Unternehmen – und damit Arbeitgebende – unterliegen einem ständigen Wandel, der immer schneller, dynamischer und existenzieller wird. Arbeitnehmende sind für diese Unternehmen in hohem Maß wertvoll, wenn sie als Fachkräfte diesen Wandel mittragen und sogar unterstützen. Um dies zu erreichen, wurden sowohl die He-rausforderungen seitens der Unternehmen dargestellt als auch Anforderungen an die berufliche Bildung formuliert. Praktische Beispiele untermauern die Machbar-keit neuer Berufsbildung mithilfe virtueller Lernräume und neuer Methoden. Der Appell richtet sich vor allem an die Kammern und Bildungsträger der beruflichen Bildung: Auch die Branche der Aus- und Weiterbildung unterliegt der VUKA-Welt und bedarf ständiger Veränderung und Anpassung. Berufliche Bildung sollte sich dem Wandel der Arbeitswelt anpassen und die Berufsvorbereitung entsprechend ver-ändern und ein neues Bildungsverständnis umsetzen. Für die meisten Lehrenden ist dies eine gute Nachricht, denn sie können mehr Zeit für die Erarbeitung neuer Lern-settings, neuer Methoden und die Konzeption arbeitsplatznaher Herausforderungen aufbringen. Sie können Mentor:in sein und dürfen Menschen in eine neue Beschäf-tigung begleiten. Damit helfen sie direkt ihren Teilnehmer:innen dabei, sich in der
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VUKA-Welt sicher zu behaupten, indirekt helfen sie – ganz im humanistischen Sinne – der Gesellschaft, die infolge gut (aus-)gebildeter Fachkräfte eine starke Wirt-schaftsbasis beibehält. Ermöglichen muss dies jedoch eine Veränderung nicht nur der Lehre, sondern auch einen Kulturwandel im Bildungssystem, nach dem Credo von Peter Drucker: „Culture eats Strategy for breakfast“.
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Abbildungsverzeichnis
Abb. 1 Zyklischer Ablauf zum Aufbau von Kompetenzen . . . . 91 Abb. 2 Nutzung einer virtuellen Lernumgebung. Lernende folgen via Avatar in
einem 3D-Raum einer Präsentation. . . . 94 Abb. 3 Zwischenprüfungsergebnisse vor und nach der Einführung komplexer
Lernszenarien . . . . 96 Abb. 4 Vergleich der Vermittlungsquote von Umschüler:innen ohne komplexe
Lernszenarien (links) und Teilnehmer:innen mit komplexen Lernszenarien (rechts) . . . . 97
Tabellenverzeichnis
Tab. 1 Dimensionen der VUKA-Arbeitswelt . . . . 87
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