7 Evaluation der Verlaufsuntersuchung des KEm-Lehrgangs
7.2 Ergebnisse
7.2.3 Beurteilung des Lernerfolges
(9) Welcher Aussage stimmen Sie zu, wenn Sie an Ihre Erfahrungen im Verlauf der Ausbildung denken
Abbildung 37: Fragen 9a+9b - Mittelwertevergleich
Im Verlauf des RVL hat sich die Bewertung der eigenen Lernfähigkeit durch die Teil-nehmer wesentlich zum Positiven verändert. Während zu Beginn des RVL 43 % der Antwortenden glaubte, dass lernen ihnen (eher) grundsätzlich leicht fiele, gab es bei der zweiten Befragung am Ende des RVL bereits über 80 % zustimmende Nennungen. Bei den nachfolgenden Untersuchungen hat es keine weitere signifikante Veränderung ge-geben. Zum Zeitpunkt der letzten Befragung entfielen noch 68 % der Antworten auf die beiden besten Antwortalternativen. Im Hinblick auf den Lernerfolg gab es zu keinem Zeitpunkt starke Veränderungen in der Selbsteinschätzung der Teilnehmer. Jeweils ü-ber 2/3 der Antwortenden konnte der Aussage "viel gelernt zu haben" "voll" bzw. "eher"
zustimmen.
Die am Ende des RVL signifikant verbesserte Einschätzung der eigenen Lernfähigkeit wurde von den Teilnehmern bis zum Ausbildungsende beibehalten. Jeweils eine große Mehrheit gab an, dass Lernen ihr grundsätzlich (eher) leicht fiele. Auch stimmten über 2/3 der Antwortenden zu allen Be-fragungszeitpunkten der Aussage "viel gelernt zu haben" "voll" bzw. "eher" zu.
Die Fähigkeit der Teilnehmer, Texte zu ver-stehen, hat sich stark verbessert.
(9) "Welcher Aussage stimmen Sie zu, wenn Sie an Ihre Erfahrungen im Verlauf der Ausbildung denken?"
1,67 24 ,816 2,10 21 ,436 2,25 20 ,851 2,11 19 ,875 2,78 23 ,795 2,10a 21 ,539 2,45 22 ,800 2,16 19 ,834 2,16 19 ,834 9.a Ich habe viel gelernt
9.b Lernen fällt mir grundsätzlich leicht
MW N SA MW N SA MW N SA MW N SA MW N SA
1. Befragung 2. Befragung 3. Befragung 4. Befragung 5. Befragung Befragung
höchst signifikante Veränderung (p = 0,001) a.
Abbildung 38: Fragen 9a+9b - Kreuztabelle der 5. Befragung
(14) Konnten Sie den PC sinnvoll als Arbeitsmittel einsetzen für ... ?
Abbildung 39: Frage 14 - Häufigkeitsdiagramm
(15) Wie beurteilen Sie in der bisherigen Ausbildung die folgenden Bereiche? Welcher Aussage stimmen Sie zu?
Die PC-Nutzung lag in allen Bereichen über 70 %, bei "Word" und "Internet" bei 100 %.
5. Befragung - Kreuztabelle der Fragen 9.a "Ich habe viel gelernt" und 9.b "Lernen fällt mir grundsätzlich leicht" 9.b Lernen fällt mir grundsätzlich leicht
Gesamt
Das Ausmaß des Lernerfolges war erneut unabhängig von der Lernfähigkeit der Teilnehmer.
Frage 14 Experimentalgruppe
Word Excel Internet HS- Auf-trags.
HS-Fibu Outlook
Nennungen in %
3. Befragung 4. Befragung 5. Befragung
Mindestens 90 % der Teilnehmer konn-ten den PC für die Bereiche "Word", "In-ternet", sowie HS-Auftrags./HS-Fibu sinnvoll als Arbeitsmittel einsetzen. Für
"Excel" und "Outlook" konnten dies nur 79 % bzw. 74 % der Befragten bejahen.
Mit Outlook gearbeitet zu haben, bestä-tigten bei der vorherigen Befragung noch alle Personen. Ebenfalls wurden beim vergangenen Untersuchungs-durchgang alle Bereiche von mindes-tens 85 % der Teilnehmer vom PC aus genutzt.
Lernbüroarbeit
Abbildung 40: Fragen 15 - Lernbüroarbeit - Mittelwertevergleich
Die Lernbüroarbeit hat seit der vierten Befragung an Attraktivität eingebüßt. Die Verän-derung der Mittelwerte ist sehr signifikant. Obwohl die große Mehrheit der Teilnehmer (über 90 % der Antworten in den Top-Boxes) die Arbeit für sinnvoll hielt, wurden der Lernerfolg und der Spaß bei der Lernbüroarbeit wesentlich weniger positiv bewertet als bei der vorhergehenden Befragung.
Migrationsdiagramme der signifikant veränderten Items:
Abbildung 41: Fragen 15 - Lernbüroarbeit - Migrationsdiagramme
Kurz vor Ende der Ausbildung fiel die Beurteilung der Arbeit im Lernbüro wesentlich kritischer aus als zuvor: Lernerfolg, Spaß bei der Lernbüroarbeit und Nutzen für das Verständnis theoretischer Inhalte, wurden deutlich weniger positiv bewertet als zuvor.
(15) "Wie beurteilen Sie dir folgenden Bereiche in der Ausbildung? Welcher Aussage stimmen Sie zu?"
1,83 23 ,650 1,68 19 ,582 2,05a 19 ,705
1,65 23 ,573 1,53 19 ,513 1,68 19 ,582
2,09 23 ,733 1,74 19 ,733 2,26a 19 1,10
2,35 23 ,832 1,89 19 ,658 2,26 19 ,733
2,26 23 ,689 1,89 19 ,658 2,37b 19 ,684
15.a Lernbüroarbeit - viel gelernt 15.b Lernbüroarbeit - Sinn 15.c Lernbüroarbeit - Spaß
15.p Theoretisch erlernte Fachinhalte konnte ich für die praktische Arbeit im Lernbüro nutzen.
15.q Die praktische Lernbüroarbeit hat mir das Ver-ständnis der theoretischen Fachinhalte erleichtert
MW N SA MW N SA MW N SA
3. Befragung 4. Befragung 5. Befragung Befragung
sehr signifikante Veränderung (p <= 0,01) a.
signifikante Veränderung (p <= 0,05) b.
Frage 15.a "Bei der Lernbüroarbeit habe ich viel gelernt"
Migration - Vergleich 4. und 5. Befragung
5. Befragung
Frage 15c "Die Lernbüroarbeit macht mir viel Spaß"
Migration - Vergleich 4. und 5. Befragung
5. Befragung
Abbildung 42: Frage 15q - Migrationsdiagramm
Sechs Personen (3 + 3) hatten weniger Lernerfolg als bei der vierten Befragung.
Frage 15q "Die praktische Lernbüroarbeit hat mir das Verständnis der theoretischen Fachinhalte erleichtert"
Migration - Vergleich 4. und 5. Befragung
5. Befragung
Stimme eher nicht zu Stimme eher zu
Stimme voll zu
Anzahl
18 16 14 12 10 8 6 4 2 0
4. Befragung Stimme eher nicht zu Stimme eher zu Stimme voll zu 2
4 5
3
Obwohl noch 74 % der Teilnehmer der Lernbüroarbeit "voll" bzw. "eher" Lern-erfolg zuschrieben, gaben sechs Per-sonen (3 + 3) eine kritischere Bewer-tung ab als bei der vorherigen Befra-gung. Weniger Spaß bei der Lernbüro-arbeit hatten acht Personen (3 + 1 + 1 + 3). Bei diesem Aspekt ist die Veränderung am deutlichsten aus-gefallen.
Im Hinblick auf den Wert der Lernbüro-arbeit gab es gegenläufige Bewegun-gen. Ihr Nutzen für das Verständnis theoretischer Fachinhalte wurde von einem Teilnehmer (1) wesentlich höher und von neun Personen (3 + 1 + 5) niedriger bewertet.
Der Nutzen der Lernbüroarbeit war für einen Teilnehmer (1) höher und für neun Teilnehmer (3 + 1 + 5) niedriger als bei der vierten Befragung.
Acht Personen (3 + 1 + 1 + 3) gaben negativere Antworten als vorher.
Unterrichtsfächer
Abbildung 43: Frage 15 - Unterrichtsfächer - Mittelwertevergleich
Die einzelnen Unterrichtsfächer wurden unterschiedlich bewertet. Kaufmännischer Schriftverkehr erhielt am Ende des ersten Semesters (dritte Befragung) bei allen abge-fragten Aspekten die beste Beurteilung. Zu Beginn des dritten Semesters (vierte Befra-gung) fiel die Einschätzung der Teilnehmer - ebenfalls bei allen Gesichtspunkten - im Hinblick auf dieses Unterrichtsfach deutlich schlechter aus, so dass der kaufmännische Schriftverkehr auf Rang zwei rutschte. Zum Ende der Ausbildung hin wurde das Aus-maß des Lernerfolgs in diesem Fach noch einmal deutlich geringer bewertet als bei der vorherigen Befragung. Die Bereiche "Lernerfolg" und "Spaß" liegen nun auf dem letzten Rang im Vergleich der Unterrichtsfächer. Seit dem dritten Semester wurde das Fach Rechnungswesen im gesamten Beurteilungsspektrum jeweils am besten bewertet.
90 % der Teilnehmer war der Sinn des Rechnungswesens "voll" bzw. "eher" klar, fast 3/4 der Teilnehmer bestätigten "voll" bzw. "eher" viel gelernt zu haben und 64 % der Personen hatten Spaß am Unterricht. Wirtschaftslehre hat in allen Bereichen in der Rangfolge den dritten Platz belegt und Excel (mit Ausnahme des Gesichtspunktes
"Spaß") den zweiten Rang.
Kaufmännischer Schriftverkehr - das ursprünglich beliebteste Fach - ist im Zeitverlauf im Hinblick auf "Lernerfolg" und "Spaß" das am wenigsten beliebte Fach geworden. Rechnungswesen erhielt in der Abschlussbefragung bei allen Aspekten die besten Bewertungen.
(15) "Wie beurteilen Sie die folgenden Bereiche in der Ausbildung? Welcher Aussage stimmen Sie zu?"
1,26 23 ,449 2,15a 20 ,587 2,47c 19 ,697
15.d kaufmännischer Schriftverkehr - viel gelernt 15.e kaufmännischer Schriftverkehr - Sinn 15.f kaufmännischer Schriftverkehr - Spaß 15.g Excel-Unterricht - viel gelernt 15.h Excel-Unterricht - Sinn 15.i Excel-Unterricht- Spaß 15.j Rechnungswesen - viel gelernt 15.k Rechnungswesen - Sinn 15.l Rechnungswesen - Spaß 15.m Wirtschaftslehre - viel gelernt 15.n Wirtschaftslehre - Sinn 15.o Wirtschaftslehre - Spaß
MW N SA MW N SA MW N SA
3. Befragung 4. Befragung 5. Befragung
Befragung
höchst signifikante Veränderung (p <= 0,001) a.
sehr signifikante Veränderung (p <= 0,01) b.
signifikante Veränderung (p <= 0,05) c.
Lernerfolg
Abbildung 44: Frage 15 - Lernerfolg - Mittelwertevergleich
Am Ende des ersten Ausbildungssemesters wurde dem kaufmännischen Schriftverkehr der größte Lernerfolg zugeschrieben und der Excel-Unterricht lag - wie auch noch zu Beginn des dritten Semesters - auf dem letzten Rang. Seit der vierten Befragung (zu Beginn des dritten Ausbildungssemesters) gaben die Teilnehmer an, im Rechnungswe-sen am meisten gelernt zu haben. Die ursprünglich sehr positive Bewertung des Lerner-folgs im kaufmännischen Schriftverkehr verschlechterte sich bei jeder weiteren Befra-gung deutlich. Beim vierten BefraBefra-gungszeitpunkt war diese Veränderung sogar höchst signifikant.
(18) Gab es im vergangenen Semester Situationen, in denen Sie sich Informationen selbst beschafft und diese dann ausgewertet haben?
Abbildung 45: Frage 18 - Mittelwertevergleich
Während dem kaufmännischen Schriftverkehr zu Beginn der größte Lernerfolg zugesprochen wur-de, lag er in der Abschlussbefragung auf dem letzten Rang und das Fach Rechnungswesen auf dem ersten.
Vergleich der Mittelwerte
5__18.b Ich habe Wege und Möglichkeiten kennen gelernt, die mir helfen, selbständig Informationen zu beschaffen und auszuwerten
1,70 1,91 1,87 1,77
23 22 15 13
,635 ,526 ,743 ,599
MW N SA
2. Befragung 3. Befragung 4. Befragung 5. Befragung Befragung
(15) Vergleich des Lernerfolges
1,61 23 ,783 1,60e 20 ,681 1,79e 19 ,855
1,83 23 ,650 1,68 19 ,582 2,05b 19 ,705
2,26f 23 ,964 2,45f 20 ,887 2,26 19 ,872
1,96 23 ,562 2,40b 20 ,598 2,32 19 ,885
1,26e 23 ,449 2,15a 20 ,587 2,47c,f 19 ,697 15.j Rechnungswesen - viel gelernt
15.a Lernbüroarbeit - viel gelernt 15.g Excel-Unterricht - viel gelernt 15.m Wirtschaftslehre - viel gelernt
15.d kaufmännischer Schriftverkehr - viel gelernt
MW N SA MW N SA MW N SA
3. Befragung 4. Befragung 5. Befragung
Befragung
höchst signifikante Veränderung (p <= 0,001) a.
sehr signifikante Veränderung (p <= 0,01) b.
signifikante Veränderung (p <= 0,05) c.
erster Rang e.
letzter Rang f.
7.2.3.2 Lernstrategien
(25) Wie bewerten Sie die Form des Lernens in Gruppenarbeit?
Abbildung 46: Frage 25a - Häufigkeitstabelle
Abbildung 47: Frage 25b - Mittelwertevergleich
Die Häufigkeit der Gruppenarbeit hat sich nach der dritten Befragung stark verringert. Zum fünften Befragungszeitpunkt lagen zu dieser Frage nur 12 Antworten vor. Obwohl der Anteil der Personen, die "häufig" bzw. "eher häufig" in Gruppenarbeit gelernt haben, von 13 % auf 50 % der Antworten-den erhöht hat, ist dies im Vergleich zur vorherigen Befragung keine statistisch signifikante Verän-derung.
Die Bewertung der eher seltenen Gelegenheiten zur Gruppenarbeit im Hinblick auf den Lernpro-zess fiel moderat aus. Nur 42 % der Antwortenden sah Gruppenarbeit als positiv für den eigenen Lernprozess an.
(25.a) Gruppenarbeit fand statt:
Anzahl
6 1 2
12 1 4
4 14 6
22 16 12
häufig eher häufig selten 25.a
Gruppenarbeit fand statt
Gesamt
3. Befragung 4. Befragunga 5. Befragung Befragung
signifikante Veränderung (p = 0,012) a.
Mittelwertevergleich
5__25.b Im Hinblick auf meinen Lernprozess fand ich die Gruppenarbeit...
2,36 2,56 2,67
22 16 12
1,093 ,964 1,073
MW N SA
3. Befragung 4. Befragung 5. Befragung Befragung
(26) In welchem Umfang haben Sie im vergangenen Semester die folgenden Lern-strategien angewandt?
Abbildung 48: Fragenkomplex 28 - Mittelwertevergleich
Abbildung 49: Frage 28b – Migrations-diagramm
Die beliebtesten Lernstrategien waren im gesamten Zeitverlauf das Lesen in Büchern und Unterla-gen und das Aufschreiben von Inhalten und ZusammenhänUnterla-gen. Die letzten drei Ränge belegten - ebenfalls zu jedem Zeitpunkt - das Lernen mit einer Lernkartei oder Mind Maps sowie das Lernen in einer Lerngruppe.
(26) Lernstrategien
1,77 22 ,813 1,89 18 ,832 2,05 19 ,911
1,59 22 ,590 2,11 19 ,994 2,37 19 1,116
2,35 23 ,775 2,78 18 ,732 2,42 19 ,507
2,32 22 1,129 2,32 19 1,003 2,58 19 1,121
2,52 23 1,039 2,89 18 ,963 2,84 19 ,834
3,52 21 ,814 3,06 18 1,056 3,21 19 ,976
3,62 21 ,590 3,71 17 ,686 3,58a 19 ,607
3,27 22 ,827 3,72 18 ,575 3,68 19 ,478
26.d in Büchern und Unterlagen lesen 26.c Inhalte/Zusammenhänge aufschreiben 26.g anderen die Inhalte/Zusammenhänge erklären 26.e eigene Beispiele entwickeln
3. Befragung 4. Befragung 5. Befragung
Befragung
signifikante Veränderung (p = 0,041) a.
Frage 26.b "Mind Maps zeichnen"
Migration - Vergleich 4. und 5. Befragung
5.Befragung
Im Hinblick auf die Anwendung von Lern-strategien hat es im Verlauf der Untersu-chung kaum Veränderungen gegeben.
Die bevorzugten Methoden waren zu al-len Zeitpunkten das Lesen in Büchern und Unterlagen sowie das Aufschreiben von Inhalten und Zusammenhängen. Ein-zig bei dem Aspekt "Zeichnen von Mind Maps" haben die Teilnehmer ihre Verhal-tensweise seit der vorhergehenden Be-fragung deutlich verändert. Diese Option wurde signifikant häufiger angewandt als bei der vierten Befragung. An der Platzie-rung dieser Lernmöglichkeit änderte sich jedoch nichts. Sie verblieb auf dem vor-letzten Rang. Noch seltener haben die Teilnehmer nur in Lerngruppen gelernt.
Vier Personen (4) änderten seit der letzten Befragung ihre Aussage im Hinblick auf die eigene Anwendungsfrequenz von