Klotzen (Jaqueline Wolf und Laura Nagelschmidt)

Jaqueline Wolf und Laura Nagelschmidt Kurzbeschreibung

Der Name dieser Methode verweist auf die Materialien, die zu ihrer Durchfüh-rung benötigt werden: Klötze, ähnlich wie Spielzeugbauklötze. Es handelt sich um eine Methode, die mit symbolischer Darstellung arbeitet und die Visua-lisierung einer komplexen, auch verworrenen Ausgangssituation ermöglicht.

Auf einem Plakat, das auf dem Tisch ausgebreitet ist, teilt der Berater oder die Beraterin einen Kreis in so viele Abschnitte (Entscheidungsfelder) ein, wie der oder die Ratsuchende Anteile an seiner oder ihrer derzeitigen Situation sieht.

Ein weiteres Feld (Lösungsfeld) sollte hinzugefügt, jedoch erst am Schluss be-arbeitet werden. Die Klötze können auf den Entscheidungsfeldern angeordnet und ggf. auch als konkretes Problem beschriftet werden. Durch das Anordnen, Hinlegen oder Aufstellen, sowie die Menge der Klötze und ihre Beschriftung und Bewegung wird der Beratungsprozess in Gang gebracht und begleitet.

Der Einsatz dieser Methode bietet sich an, wenn es darum geht, die nächs-ten Schritte/Etappen für den künftigen Bildungsweg des bzw. der Ratsuchen-den zu planen. Dem oder der RatsuchenRatsuchen-den werRatsuchen-den mögliche Probleme bei der Realisierung verdeutlicht, sodass die Methode dabei unterstützt, Prob-leme realistisch einzuschätzen, um kurz-, mittel-, oder auch langfristige Ent-scheidungen treffen zu können.

1. Vorbereitung: Legen Sie die benötigten Materialien bereit. Wechseln Sie ggf. an einen größeren Tisch.

2. Methode einleiten: Bei der Einleitung der Methode sollten Sie darauf achten, dem oder der Ratsuchenden einen Orientierungsrahmen für die Umsetzung zu bieten. Demzufolge machen Sie sich zunächst selbst mit der Situation des bzw. der Ratsuchenden vertraut und informieren dann aus-führlich über den Ablauf. Sie benennen die zentralen Aspekte der Methode und knüpfen an die bereits erarbeiteten Inhalte an. Klären Sie alle offenen Fragen und vermitteln Sie das Gefühl, dass eine Nachfrage zu jedem Zeit-punkt der Sitzung möglich ist.

3. Kernphase: Erarbeiten Sie gemeinsam mit dem oder der Ratsuchenden die Überschriften der einzelnen Entscheidungsfelder über die im Rahmen der Beratung gesprochen werden soll. Für die Beschriftung des Plakates gibt es keine spezielle Vorgabe. Ob Dreieck, Rechteck, Kreis – Sie sollten die Form unterteilen können und darauf achten, noch ein letztes Feld freizulassen, welches schließlich als „Lösungsfeld“ bearbeitet werden kann. Dem bzw.

der Ratsuchenden wird Zeit gegeben, um die Entscheidungsfelder eigen-ständig füllen zu können. Die Klötze stehen ihm bzw. ihr zur Verfügung, um z.B. eine Gewichtung auszudrücken. In der Anordnung ist der oder die Rat-suchende völlig frei – die Klötze können gestapelt, gelegt oder gereiht wer-den. Es ist wünschenswert, wenn der oder die Ratsuchende die Anordnung frei und assoziativ vornimmt – auch in dieser Phase bleibt das Lösungsfeld vorerst frei.

Abb. 19: Klotzen – Alternative Aufteilung der Entscheidungsfelder (eigene Darstellung)

Die anschließende Interpretation des so entstandenen Bildes erfolgt gemein-sam. Jedes einzelne Entscheidungsfeld wird in den Fokus genommen, konkrete aber auch noch diffuse Probleme werden durch gezieltes Nachfragen benannt.

Um das Benennen visuell zu unterstützen, können die Klötze unter Zuhilfe-nahme von Kreppband und Permanentstiften beschriftet werden. Langsam entsteht ein Eindruck davon, was das Gesamtbild aussagt, aber auch wofür die einzelnen Klötze stehen, z.B. das Stapeln der Klötze als „Mauer“ oder das Legen eines „Dreiecks“ als Zeichen der Ausgeglichenheit

4. Abschluss und Transfer: Im nächsten Schritt betrachten Sie gemeinsam das entstandene Bild, welches nach der Kernphase durch den bzw. die Rat-suchende erläutert wurde. Vor diesem Hintergrund wird anschließend er-arbeitet, wie die zukünftigen Schritte des oder der Ratsuchenden aussehen könnten. Vor dem Übergang in diese Phase ist es ggf. sinnvoll, die voran-gegangene Etappe zu fotografieren. Dann wird das Lösungsfeld relevant:

„Wie können Probleme angegangen/aufgelöst werden? Welche Schritte kön-nen als nächstes in Angriff genommen werden?“. Es besteht die Möglichkeit, die Klötze, die für ein bestimmtes Problem stehen, in das Lösungsfeld zu

verschieben oder ihre Anordnung zu verändern. Ausschlaggebend für die Veränderung des Bildes sind die Antworten des oder der Ratsuchenden.

Zum Schluss wird das Lösungsfeld gemeinsam betrachtet: „Wie hat sich das Bild verändert? Welche konkreten Handlungsschritte konnten abgeleitet wer-den?“. Der bzw. die Ratsuchende sollte durch die Interpretation seines bzw.

ihres Bildes in die Lage versetzt werden, Probleme und Barrieren zu be-nennen und auf Basis dessen handlungsleitende Lösungen zu formulieren.

Variante: Die Erarbeitung der Entscheidungsfelder kann je nach Situation auch ausschließlich in die Hände des oder der Ratsuchenden gegeben werden.

Die Felder könnten im Vorfeld selbstständig durch den oder die Ratsuchende ausgewählt und priorisiert werden. Das einmal erarbeitete Plakat mit allen Entscheidungsfeldern und dem Lösungsfeld kann in späteren Beratungssit-zungen mit dem bzw. der Ratsuchenden wieder aufgegriffen werden. Eine neue Anordnung oder Veränderung der Aufstellung können als Vorher-Nach-her-Abgleiche mitunter Fortschritte des oder der Ratsuchenden verdeutli-chen oder ermögliverdeutli-chen eine erneute Standortbestimmung in Bezug auf ein bestimmtes Problem. Dafür ist es hilfreich, das Bild inklusive der beschrifte-ten Klötzchen für den oder die Ratsuchende zu fotografieren.

Kommentar zum Einsatz

Zielgruppe: Die Methode ist ursprünglich als Gruppenmethode angelegt und dient dann dazu, individuelle Meinungen in ein gemeinsames Gruppenbild zu überführen. Bewertungen, Planungsinhalte und Problemeinschätzungen einzelner Personen können durch eine Gewichtung und Strukturierung im Rahmen gruppendynamischer Prozesse zum Ausdruck gebracht werden. In der Beratung ist die Methode für Ratsuchende geeignet, die sich in Umbruchs- und Übergangssituationen befinden und eine Klärung ihres derzeitigen Stand-ortes benötigen, um sich (neu) auszurichten und/oder zu orientieren.

Anliegen: Ratsuchende werden bei der Identifizierung und Klärung ihrer Pro-blemlagen unterstützt. Die Methode ermöglicht darauf aufbauend eine inten-sive Arbeit an Handlungsmöglichkeiten und Alternativen, sowie das Abbauen von Hindernissen und Eröffnen persönlicher Ressourcen. Grundsätzlich of-feriert sie basierend auf den Bedarfen des oder der Ratsuchenden eine Ori-entierung bei Fragen, die die Ausgestaltung der eigenen Bildungsbiographie betreffen. Sie ermöglicht, Perspektiven, die im Rahmen eines Bildungsweges eingeschlagen werden können, ganz individuell in den Fokus der Betrachtung zu rücken und eigene Gewichtungen zu setzen.

Phase im Beratungsgespräch: Die Methode ist sinnvoll, wenn bereits An-knüpfungspunkte (z.B. durch ein vorangegangenes Beratungsgespräch mit erster Problemdefinition) bestehen, die in der folgenden Phase in eine Lö-sungsfindung übergehen sollen. Im Beratungsgespräch ist die Methode dann

sinnvoll zu platzieren, wenn es um die Anbahnung von Lösungsoptionen in der Mittelphase geht.

Schwierigkeiten/Barrieren: Manche Ratsuchenden zeigen eventuell Hem-mungen, ihre Anliegen mit Klötzen in Verbindung zu bringen. Assoziationen wie „kindisch“ sind möglich – Sie sollten den oder die Ratsuchenden vorher entsprechend seiner bzw. ihrer Bereitschaft einschätzen. Sie können die Klöt-ze aber auch durch andere Materialien wie z.B. Steine, leere Zündholzschach-teln, verschieden große Holzstücke etc. ersetzen.

Zum Weiterlesen

Qualitäts- und Unterstützungsagentur. Landesinstitut für Schule (2013). http://

www.schulentwicklung.nrw.de/methodensammlung/karte.php?karte=046 (abgerufen am 13.07.2016).

Beratungsbeispiel

Beraterin [B]: Haben Sie schon den Wunsch, die Klötze zu beschriften?

Ratsuchende [R]: Ich weiß nicht, also ich wüsste nicht genau, wie ich es nennen sollte.

B: Okay, dann können wir da zusammen dran arbeiten. Ich würde sagen, wir fangen beim leichtesten an, oder da, wo Sie am wenigsten Gewichtungen draufgelegt ha-ben und arbeiten uns dann so langsam vor. Die Finanzen: Können Sie erstmal be-schreiben, warum die Steine so angeordnet sind, wie sie angeordnet sind.

R: Also, bei Finanzen, das ist für mich eigentlich irgendwie ganz klar, entweder hat man das Geld oder man hat es nicht. Also es gibt irgendwie finde ich nicht so viele Möglichkeiten, also ich kenne halt auch andere Freunde, die sich halt schon für ihr Studium einen Job gesucht haben und das habe ich jetzt zwar noch nicht gemacht, aber ich könnte mir irgendwie vorstellen, dass ich da einfach mal jemanden frage oder so. Also das ist, dass ich einfach einen Job hab‘ oder nicht. Deswegen habe ich da jetzt nicht so viele hingelegt, weil ich halt denke, dass Finanzen erstmal so ganz, ja, so starr halt erstmal sind. [...]

Abb. 20: Gewichtung anhand der Verteilung der Klötzchen (Foto: Jaqueline Wolf und Laura Nagelschmidt)

B: Wenn Sie diesbezüglich nichts mehr haben, was Ihnen da wichtig ist, würde ich vielleicht zum nächsten Punkt weitergehen. Sie hatten ja beim letzten Mal ange-sprochen, dass Sie Probleme haben, ein Studienfach zu finden oder sich vor dem Hintergrund dessen, dass Ihre Eltern ein bisschen dem Studium kritisch gegenüber-stehen, unsicher sind, ob Sie überhaupt ein Studium anfangen sollen. Können Sie mir erklären, was sie empfinden, wenn Sie an das Problemfeld Studium denken, was ist Ihnen daran ein Klotz am Bein?

R: Also ich habe jetzt deswegen so einen Stapel dahin gemacht, weil es irgendwie ein-fach so viele [Studiengänge] gibt...

[…]

Also das, wo ich auch noch nicht weiß, ob ich dem so gewachsen bin, ob ich das halt kann, deswegen habe ich das einfach so als nur eine Mauer assoziiert und weiß halt, wenn ich von hier gucke auch nicht wirklich, was dahintersteckt. Also irgendwie ist vieles so unklar und deswegen fühlt es sich an wie ein großer Berg.

B: Ja, also Sie empfinden die Entscheidung zum Studium oder die Studienfindung als sehr belastend, so eine Mauer die vor Ihnen steht, wo Sie nicht wissen, ‚wie soll ich da drüber kommen?‘ Was glauben Sie denn, was Ihnen, wenn wir das Bild der Mauer nochmal aufgreifen, das ist, was Sie am meisten beschäftigt, oder wo es am ehesten hapert? […]

Abb. 21: Entscheidungsfeld mit beschrifteten Klötzchen (Foto: Jaqueline Wolf und Laura Nagelschmidt)

B: Okay, dann würde ich auf jeden Fall den Punkt „Kommunikation“ festhalten, der sich dann besonders auf die Eltern [B: beschriftet Klotz] bezieht.

R: Machen wir da einen Lösungsklotz, oder?

B: Wir können einen Lösungsklotz machen, wir können aber auch, um das ein biss-chen symbolischer zu mabiss-chen, den anderen Eltern-Klotz nehmen und schieben den ins Lösungsfeld und definieren den dann als Kommunikation. Wie Sie möchten.

Ha-ben Sie das Gefühl, dass wir soweit Ihre Problemfelder abgesteckt haHa-ben und wir vielleicht schon in Richtung überlegen können, wie wir das lösen. Ein paar Sachen haben wir ja schon angesprochen, sodass wir ein bisschen hin und her schieben können.