Das Augenmerk der betrieblichen Resilienzförderung liegt bisher v. a. auf der Förde-rung von Fähigkeiten wie bspw. Selbstregulation, aktivem Coping und der Suche nach sozialer Unterstützung, welche laut Gunkel, Böhm und Tannheimer (2014) als zentrale Faktoren im betrieblichen Gesundheitsmanagement gelten. Verantwor-tungsübernahme, die Fähigkeit, Zukunft zu gestalten, und Beziehungsfähigkeit (Gruhl & Körbacher, 2012) sowie Selbststeuerungskompetenzen (Kuhl, 2001) sind re-levante Merkmale. Die Förderung entsprechender Fertigkeiten und Fähigkeiten er-möglicht es Personen, unter Stress handlungsfähig zu bleiben und unter Stress keine Handlungsohnmacht zu erleben (sog. Handlungs- vs. Lageorientierung; Kuhl
& Beckmann, 1994). Um für Unternehmen und (berufliche) Schulen verschiedene Möglichkeiten der Resilienzförderung aufzuzeigen und Interventionsstrategien zu entwickeln und zu testen, bedarf es zum einen geeigneter Messinstrumente sowohl für die Betroffenen als auch für die Organisationen, mit deren Hilfe ein dynami-sches Resilienzkonzept operationalisiert werden kann (Schmidt-Atzert & Amelang, 2012; Soucek et al., 2016). Zum anderen muss die Resilienzförderung zu einer wich-tigen Aufgabe der Personalentwicklung werden (Luthans, Vogelgesang & Lester, 2006). Eine Weiterentwicklung entsprechender theoriegestützter Maßnahmen für Schulen und Unternehmen sowie die wissenschaftlich fundierte Evaluation von de-ren Effekten stellen den Gegenstand weiterfühde-render Forschungs- und Entwick-lungsbemühungen dar. Aus schulischer Perspektive stellt sich die zentrale Frage, wie Lehr-Lern-Arrangements gestaltet und realisiert werden können, damit sie schüler-individuell zwar als herausfordernd, jedoch nicht als über- oder unterfordernd erlebt werden und somit im Sinne von Vygotskys (1978) „Zone der proximalen Entwick-lung“ dazu beitragen, individuelle Entwicklung in einem geschützten Rahmen zu unterstützen und zu ermöglichen (vgl. Kärner & Warwas, 2018). Hierbei setzen potenzielle Maßnahmen beispielsweise an den lernbegleitenden Strategien der Lehr-kräfte an, welche die Förderung der drei beschriebenen Resilienzfacetten Dynamik, Flexibilität und Resistenz zum Inhalt haben (vgl. Gruhl & Körbacher, 2012; Richard-son & Wait, 2002). In Schulen sind sie in Trainingskonzepten bspw. durch Pro-gramme wie „LIONS Quest“, „Klasse 2000“ oder dem speziell für Migranten entwi-ckelten Programm „Zukunft in Vielfalt“ bereits in Teilen realisiert.
4 Ausblick
Wie die vorhergehenden Ausführungen zu verdeutlichen versuchten, bietet die funk-tionsorientierte Definition der drei Resilienzfacetten Flexibilität, Dynamik und Resis-tenz einen möglichen Ansatzpunkt, die individuelle Widerstandsfähigkeit im Rah-men schulischer und betrieblicher Ansätze zu beschreiben. Für die konkrete empirische Erfassung ist jedoch eine Operationalisierung der drei genannten
Facet-ten notwendig, um diese individuell erfassen und damit bewerFacet-ten zu können. Die Entwicklung eines entsprechenden Instruments ist das Ziel weiterführender For-schungsbemühungen (Friederichs et al., im Druck). Weiterhin soll auch der Einbe-zug (neuro-)biologischer Mechanismen berücksichtigt werden, insbesondere auch deshalb, um Aussagen über die Validität der via Selbstauskunft zu erfassenden Resi-lienzfacetten gewinnen zu können. Dies erscheint v. a. deshalb relevant, da von bio-logischen bzw. somatischen Aspekten von Resilienz auszugehen ist (z. B. Holtmann
& Laucht, 2007; Kunzler et al., 2018; Luthar, Cicchetti & Becker, 2000). Dies wird auch am Ansatz von Richardson et al. (1990) und Richardson (2002) deutlich, wel-cher die Entwicklung und Aufrechterhaltung der biopsychischen Homöostase in den Mittelpunkt der Betrachtung rückt. Richardson et al. (1990) und Richardson (2002) beschreiben in Analogie zur Physik die Mechanismen Resistenz, Regeneration und Rekonfiguration als notwendige Voraussetzungen für die Aufrechterhaltung einer biophysikalischen Homöostase. In der humanphysiologischen Analogie heißt das:
Resilienz ist die Fähigkeit, mit inneren und äußeren Stressoren umzugehen und ge-stärkt zurückzukehren.
Literatur
Ahern, N. R., Kiehl, E. M., Sole, M. L. & Byers, J. (2006). A Review of Instruments Measuring Resilience. Issues in Comprehensive Pediatric Nursing, 29 (2), S. 103–125.
Andrews, W., Parker, G. & Barrett, E. (1998). The SSRI antidepressants: exploring their
„other“ possible properties. Journal of Affective Disorders, 49, S. 141–144.
AOK (2017). Zahlen und Fakten 2017. Verfügbar unter: https://aok-bv.de/imperia/md/
aokbv/aok/zahlen/zuf_2017_web.pdf (Zugriff am: 16.02.2018).
Baethge, M., Buss, K. P. & Lanfer, C. (2003). Konzeptionelle Grundlagen für einen nationa-len Bildungsbericht – Berufliche Bildung und Weiterbildung/Lebenslanges Lernen. Berlin:
Bundesministerium für Bildung und Forschung.
Bardoel, E. A., Pettit, T. M., De Cieri, H. & McMillan, L. (2014). Employee resilience:
An emerging challenge for HRM. Asia Pacific Journal of Human Resources, 52 (3), S. 279–297.
Bender, D. & Lösel, F. (1998). Protektive Faktoren der psychisch gesunden Entwicklung junger Menschen: Ein Beitrag zur Kontroverse um saluto- und pathogenetische Ansätze. In J. Margraf, J. Siegrist & S. Neumer (Hrsg.), Gesundheits- oder Krankheits-theorie? Saluto- vs. Pathogenetische Ansätze im Gesundheitswesen, S. 117–145. Berlin:
Springer.
Bengel, J. & Lyssenko, L. (2012). Resilienz und psychologische Schutzfaktoren im
Erwachsenenalter – Stand der Forschung zu psychologischen Schutzfaktoren von Gesund-heit im Erwachsenenalter. Bundeszentrale für GesundGesund-heitliche Aufklärung, Köln. Ver-fügbar unter https://www.bzga.de/botmed_60643000.html (Zugriff am: 16.02.2018).
Bergman, L. & Magnusson, D. (1997). A person-oriented approach in research on develop-mental psychopathology. Development and Psychopathology, 9 (2), S. 291–319.
Block, J. H. & Block, J. (1980). The role of ego-control and ego-resiliency in the organiza-tion of behavior. In W. A. Collins (Hrsg.), Development of cogniorganiza-tion, affect, and social relations: The Minnesota symposia on child psychology, S. 39–101. Hillsdale: Erlbaum.
Brandstätter, J. (2015). Positive Entwicklung: Zur Psychologie gelingender Lebensführung.
Berlin, Heidelberg: Springer Spektrum.
Brandstätter, J. & Greve, W. (1994). The aging self: Stabilizing and protective processes.
Developmental Review, 14 (1), S. 52–80.
Brandstätter, J. & Rothermund, K. (2002). The life course dynamics of goal pursuit and goal adjustment: A two-process framework. Developmental Review, 22 (1), S. 117–150.
Butollo, W. & Gavranidou, M. (1999). Interventionen nach traumatischen Ereignissen. In R. Oerter, C. von Hagen, G. Röper & G. Noam (Hrsg.), Klinische Entwicklungspsycho-logie. Ein Lehrbuch, S. 459–477. Weinheim: Beltz.
Callister, W. D. & Retwisch, D. G. (2011). Materialwissenschaften und Werkstofftechnik. Eine Einführung. Weinheim: Wiley-VHC Verlag & Co. KGaA.
Connor, K. M. & Davidson, J. R. T. (2003). Development of a new resilience scale:
The Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC). Depression and Anxiety, 18 (2), S. 76–82.
Dienstbier, R. (1991). Behavioral correlates of symphatoadrenal reactivity: The toughness model. Medicine & Science in Sports & Exercise, 23, S. 846–852.
Fingerle, M. (1999). Resilienz – Vorhersage und Förderung. In G. Opp, M. Fingerle &
A. Freytag (Hrsg.), Was Kinder stärkt. Erziehung zwischen Risiko und Resilienz, S. 94–98.
München: Ernst Reinhardt Verlag.
Friborg, O., Hjemjal, O., Rosenvinge, J. & Martinussen, M. (2003). A new rating scale for adult resilience: what are the central protective resources behind healthy adjustment.
International Journal of Methods in Psychiatric Research, 12, S. 65–76.
Friederichs, E., Kärner, T., Ratsch, M. & Friederichs, K. (2019). Resilienz aus multifakto-rieller Perspektive – Entwicklung eines 3-Facetten-Modells zur Resilienzerfassung in Lern- und Arbeitskontexten. Nervenheilkunde, 38, S. 169–177.
Fröhlich-Gildhoff, K. & Rönnau-Böse, M. (2014). Resilienz. München, Basel: Ernst Rein-hardt Verlag.
Garmezy, N. (1985). Stress-resistant children: The search for protective factors.
In J. E. Stevenson (Hrsg.), Resent research in developmental psychopathology, S. 213–233. Oxford: Pergamon Press.
Garmezy, N., Masten, A. S. & Tellegen, A. (1984). The study of stress competence in chil-dren: Building blocks for developmental psychopathology. Child Development, 55 (1), S. 97–111.
Gruhl, M. (2014). Resilienz für Lehrerinnen und Lehrer: Kraft für die Schule und für mich.
Hamburg: Kreuz Verlag.
Gruhl, M. & Körbächer, H. (2012). Mit Resilienz leichter durch den Alltag. Das Trainings-buch. Freiburg i. B.: Kreuz Verlag.
Gunkel, L., Böhm, S. & Tannheimer, N. (2014). Resiliente Beschäftigte – eine Aufgabe für Unternehmen, Führungskräfte und Beschäftigte. In B. Badura, A. Ducki, H. Schrö-der, J. Klose & M. Meyer (Hrsg.), Fehlzeiten-Report 2014, S. 257–268. Berlin, Heidel-berg: Springer.
Holtmann, M. & Laucht, M. (2007). Biologische Aspekte der Resilienz. In G. Opp & M.
Fingerle (Hrsg.), Was Kinder stärkt: Erziehung zwischen Risiko und Resilienz, S. 32–44.
München: Reinhardt Verlag.
Kalisch, R., Müller, M. & Tüscher, O. (2015). A conceptual framework for the neurobiolo-gical study of resilience. Behavioral and Brain Sciences, 38, E92.
Kärner, T. & Warwas, J. (2018). Stress im Unterricht? Prozessanalysen zu Interaktions-effekten unterrichtlicher Anforderungen und individueller Ressourcenbewertungen auf physische und psychische Stresssymptome von Berufsschüler/-innen. Unter-richtswissenschaft, 46 (2), S. 185–214.
Kuhl, J. (2001). Motivation und Persönlichkeit: Interaktionen psychischer Systeme. New York:
Springer.
Kuhl, J. & Beckmann, J. (1994). Volition and Personality. Action versus state orientation.
Göttingen: Hogrefe and Huber Publishers.
Kunzler, A. M., Gilan, D. A., Kalisch, R., Tüscher, O. & Lieb, K. (2018). Aktuelle Konzepte der Resilienzforschung. Nervenarzt, 89, S. 747–753.
Laucht, M. (1999). Risiko- vs. Schutzfaktoren? Kritische Anmerkungen zu einer proble-matischen Dichtotomie. In G. Opp, M. Fingerle & A. Freytag (Hrsg.), Was Kinder stärkt: Erziehung zwischen Risiko und Resilienz, S. 303–314. München: Ernst Reinhardt Verlag.
Laucht, M., Esser, G. & Schmidt, M. H. (1997). Wovor schützen Schutzfaktoren? Anmer-kungen zu einem populären Konzept der modernen Gesundheitsforschung. Zeit-schrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 29, S. 260–270.
Laucht, M., Schmidt, M. H. & Esser, G. (2000). Risiko- und Schutzfaktoren in der Ent-wicklung von Kindern und Jugendlichen. Frühförderung interdisziplinär, 3, S. 97–108.
Leipold, B. (2015). Resilienz im Erwachsenenalter. München: Ernst Reinhardt Verlag.
Leipold, B. & Greve, W. (2009). Resilience: A conceptual bridge between coping and de-velopment. European Psychologist, 14 (1), S. 40–50.
Leppert, K., Koch, B., Brähler, E. & Strauß, B. (2008). Die Resilienzskala (RS) – Überprü-fung der Langform RS-25 und einer Kurzform RS-13. Klinische Diagnostik und Eva-luation, 1, S. 226–243.
Lohmann-Haislah, A. (2012). Stressreport Deutschland 2012 – Psychische Anforderungen, Ressourcen und Befinden. Dortmund: Bundesanstalt für Arbeitsschutz und Arbeits-medizin 2012. Verfügbar unter https://www.baua.de/DE/Angebote/Publikationen/
Berichte/Gd68.pdf?__blob (Zugriff am: 16.02.2018).
Lösel, F. & Bender, D. (1997). Risiko- und Schutzfaktoren in der Entwicklungspsycho-pathologie: Zur Kontroverse um patho- versus salutogenetische Modelle. In H. Mandl (Hrsg.), Schwerpunktthema Wissen und Handeln. Bericht über den 40. Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Psychologie in München 1996, S. 302–309. Göttingen:
Hogrefe.
Luthans, F., Vogelgesang, G. R. & Lester, P. B. (2006). Developing the psycholgogical capital of resiliency. Human Resource Development Review, 5 (1), S. 25–44.
Luthar, S. S. (2006). Resilience in Development: A Synthesis of research across five decades. In D. Cicchetti (Hrsg.), Developmental psychopathology, Vol. 3. Risk, Disorder and Adaptation, S. 739–795. Hoboken, New York: Wiley.
Luthar, S. S. & Cicchetti, D. (2000). The construct of resilience: Implications for interven-tions and social policies. Development and Psychopathology, 12, S. 857–885.
Luthar, S. S., Cicchetti, D. & Becker, B. (2000). The construct of resilience. A critical eva-luation and guidelines for future work. Child Development, 71 (3), S. 543–562.
Marschall, J., Hildebrandt, S., Sydow, H. & Nolting, H.-D. (2017). Gesundheitsreport 2017.
Analyse der Arbeitsunfähigkeit. In A. Strom (Hrsg.), Beiträge zur Gesundheitsökono-mie und Versorgungsforschung (Band 16). Heidelberg: medhochzwei Verlag.
Masten, A. S. (2001). Ordinary Magic. Resilience Processes in Development. American Psychologist, 56 (3), S. 227–238.
Masten, A. S., Best, K. M. & Garmezy, N. (1990). Resilience and development: Contribu-tion from the study of children who overcome adversity. Development and Psycho-pathology, 2, S. 425–444.
Masten, A. S. & Reed, M.-G. (2002). Resilience in development. In C. R. Snyder & S. J. Lo-pez (Hrsg.), Handbook of positive psychology, S. 74–88. Oxford: University Press.
Noeker, M. & Petermann, F. (2008). Resilienz: Funktionale Adaptation an widrige Umge-bungsbedingungen. Zeitschrift für Psychiatrie, Psychologie und Psychotherapie, 56 (4), S. 255–263.
Richardson, G. E., Neiger, B. L., Jensen, S. & Kumpfer, K. L. (1990). The Resiliency Model.
Health Education, 21 (6), S. 33–39.
Richardson, G. E. (2002). The Metatheory of Resilience and Resiliency. Journal of Clinical Psychology, 58 (3), S. 307–321.
Richardson, G. E. & Wait, P. J. (2002). Mental Health Promotion Through Resilience and Resilency Education. Journal of Emergency Mental Health, 4 (1), S. 65–75.
Rutter, M. (1993). Resilience: Some conceptual considerations. Journal of Adolescent Health, 14 (8), S. 626–631.
Scharnhorst, J. (2008). Resilienz – Neue Arbeitsbedingungen erfordern neue Fähigkeiten.
In BDP e. V. (Hrsg.), Psychische Gesundheit am Arbeitsplatz in Deutschland. Berlin.
Verfügbar unter www.bdp-verband.org/aktuell/2008/bericht/BDP-Gesundheitsbe-richt-2008.pdf (Zugriff am: 16.02.2018).
Scheithauer, H., Niebank, K. & Petermann, F. (2000). Biopsychosoziale Risiken in der Entwicklung: das Risiko- und Schutzfaktorenkonzept aus entwicklungspsychopatho-logischer Sicht. In F. Petermann, K. Niebank & H. Scheithauer (Hrsg.), Risiken in der frühkindlichen Entwicklung: Entwicklungspsychopathologie der ersten Lebensjahre, S. 65–97. Göttingen: Hogrefe.
Schmidt-Atzert, L. & Amelang, M. (2012). Psychologische Diagnostik. Berlin, Heidelberg:
Springer.
Schumacher, J., Leppert, K., Gunzelmann, T., Strauß, B. & Brähler, E. (2005). Die Resi-lienzskala – Ein Fragebogen zur Erfassung der psychischen Widerstandsfähigkeit als Personmerkmal. Zeitschrift für Klinische Psychologie, Psychiatrie und Psychotherapie, 53 (1), S. 16–39.
Shin, J., Taylor, M. S. & Seo, M.-G. (2012). Resources for change: The relationship of orga-nizational inducements and psychological resilience to employees’ attitudes and be-haviors towards organizational change. Academy of Management Journal, 55 (3), S. 727–748.
Sommer, D., Kuhn, D., Milletat, A., Blaschka, A. & Redetzky, C. (2014). Resilienz am Ar-beitsplatz. Frankfurt am Main: Mabuse-Verlag.
Soucek, R., Ziegler, M., Schlett, C. & Pauls, N. (2016). Resilienz im Arbeitsleben – Eine inhaltliche Differenzierung von Resilienz auf den Ebenen von Individuen, Teams und Organisationen. Gr Interakt Org, 47, S. 131–137.
Ulich, E. (2008). Psychische Gesundheit am Arbeitsplatz. In BDP e. V. (Hrsg.), Psychische Gesundheit am Arbeitsplatz in Deutschland. Berlin. Verfügbar unter www.bdp-verband.org/aktuell/2008/bericht/BDP-Gesundheitsbericht-2008.pdf (Zugriff am:
16.02.2018).
Wagnild, G. M. & Young, H. M. (1993). Development and Psychometric Evaluation of the Resilience Scale. Journal of Nursing Measurement, 1 (2), S. 165–178.
Waller, M. A. (2001). Resilience in ecosystemic context: Evolution of the concept. Ameri-can Journal of Orthopsychiatry, 71 (3), S. 290–297.
Werner, E. E., Bierman, J. M. & French, F. E. (1971). The Children of Kauai: A Longitudinal Study from the Prenatal Period to Age Ten. Honolulu: University of Hawai Press.
Werner, E. E. & Smith, R. S. (1982). Vulnerable but Invincible: A Longitudinal Study of Resi-lient Children and Youth. New York: McGraw Hill.
Werner, E. E. & Smith, R. S. (2001). Journeys from Childhood to Midlife. Risk, Resilience, and Recovery. Ithaca, London: Cornell University Press.
Wustmann, C. (2011). Resilienz. Widerstandsfähigkeit von Kindern in Tageseinrichtungen för-dern. Weinheim: Beltz.