THINK-PAIR-SHARE
Kooperatives Lernen mathematik klasse 9
01/21/2022
© J. Köcher
Philipp-Melanchthon-Gymnasium Bautzen
THINK-PAIR-SHARE
01/21/2022
© J. Köcher
Philipp-Melanchthon-Gymnasium Bautzen
Die einzelne Schülerin, der einzelne Schüler erhält einen Auftrag, z.B. einen Text zu lesen, ein Bild zu deuten oder dazu zu assoziieren, eine Formel zu verstehen…
Nach einer angekündigten Zeitspanne folgt der nächste Schritt:
Die einzelne Schülerin, der einzelne Schüler erhält einen Auftrag, z.B. einen Text zu lesen, ein Bild zu deuten oder dazu zu assoziieren, eine Formel zu verstehen…
Nach einer angekündigten Zeitspanne folgt der nächste Schritt:
THINK
PAIR
Die Schülerinnen und Schüler werden nun paarweise zusammengesetzt und tauschen sich über ihreArbeitsergebnisse aus. Dies geschieht in der Regel in einer etwas ritualisierten Form: Zuerst wird der
Partner A seine Aufgabe und sein Arbeitsergebnis vorstellen, während Partner B sich Notizen macht, danach umgekehrt.
Nach einer angekündigten Zeitspanne folgt der nächste Schritt:
Die Schülerinnen und Schüler werden nun paarweise zusammengesetzt und tauschen sich über ihre
Arbeitsergebnisse aus. Dies geschieht in der Regel in einer etwas ritualisierten Form: Zuerst wird der
Partner A seine Aufgabe und sein Arbeitsergebnis vorstellen, während Partner B sich Notizen macht, danach umgekehrt.
Nach einer angekündigten Zeitspanne folgt der nächste Schritt:
THINK-PAIR-SHARE
01/21/2022
© J. Köcher
Philipp-Melanchthon-Gymnasium Bautzen
In diesem Schritt verbinden sich je zwei Paare zu einer Vierergruppe, in der dann - in knapper Form - jedes Mitglied seinen Paar-Partner mit seinen
Arbeitsergebnissen vorstellt.
Nach einer angekündigten Zeitspanne folgt der nächste Schritt:
In diesem Schritt verbinden sich je zwei Paare zu einer Vierergruppe, in der dann - in knapper Form - jedes Mitglied seinen Paar-Partner mit seinen
Arbeitsergebnissen vorstellt.
Nach einer angekündigten Zeitspanne folgt der nächste Schritt:
SQUARE
SHARE
In dieser Phase präsentieren Schülerinnen undSchüler Ergebnisse der Arbeitsphasen der gesamten Lerngruppe (Klasse). Dies kann z.B. dadurch erfolgen, dass nach einer Gruppenarbeitsphase Schülerinnen und Schüler als Sprecher der einzelnen Gruppen die Gruppenergebnisse präsentieren.
In dieser Phase präsentieren Schülerinnen und
Schüler Ergebnisse der Arbeitsphasen der gesamten Lerngruppe (Klasse). Dies kann z.B. dadurch erfolgen, dass nach einer Gruppenarbeitsphase Schülerinnen und Schüler als Sprecher der einzelnen Gruppen die Gruppenergebnisse präsentieren.
Kreiskegel & Kugel
© J. Köcher
Philipp-Melanchthon-Gymnasium Bautzen
Informiere Dich über die Berechnung der folgenden Größen:
Volumen & Oberflächeninhalt eines Kreiskegels
Volumen & Oberflächeninhalt einer Kugel Nutze dazu das LB S. 192 – 200.
Informiere Dich über die Berechnung der folgenden Größen:
Volumen & Oberflächeninhalt eines Kreiskegels
Volumen & Oberflächeninhalt einer Kugel Nutze dazu das LB S. 192 – 200.
THINK PAIR
Erstelle mit Deinem Lernpartner einen
Merkhefteintrag zu den Themen aus der THINK-Phase.
Berechne für jede der vier Größen eine Musteraufgabe. Nutze dazu immer die Übungsaufgabe 2
Überprüfe die Volumenformel für den Kreiskegel mit Hilfe des Umfüllversuches.
Erstelle mit Deinem Lernpartner einen
Merkhefteintrag zu den Themen aus der THINK-Phase.
Berechne für jede der vier Größen eine Musteraufgabe. Nutze dazu immer die Übungsaufgabe 2
Überprüfe die Volumenformel für den Kreiskegel mit Hilfe des Umfüllversuches.
THINK-PAIR-SHARE
01/21/2022
© J. Köcher
Philipp-Melanchthon-Gymnasium Bautzen
Vergleicht in Eurer Gruppe die Merkhefteinträge und Ergebnisse der Musteraufgaben aus der PAIR-Phase.
Löst weitere Aufgaben nach dem Übungsbedarf in der Gruppe.
Vorschläge: S. 193/6; 10; 12 S. 195/4 S. 196/1;5
S. 199/7; 8 S. 201/5
Vergleicht in Eurer Gruppe die Merkhefteinträge und Ergebnisse der Musteraufgaben aus der PAIR-Phase.
Löst weitere Aufgaben nach dem Übungsbedarf in der Gruppe.
Vorschläge: S. 193/6; 10; 12 S. 195/4 S. 196/1;5
S. 199/7; 8 S. 201/5
SQUARE
SHARE
Bereitet einen Kurzvortrag vor, bei dem ihr a) zu Berechnungen am Kreiskegelb) zu Berechnungen an der Kugel sprecht.
Im Vortrag sollte die Lösung von Beispielaufgaben enthalten sein.
Ihr müsst aber auch Lösungsansätze für Aufgaben finden, die Euch vom Lehrer gestellt werden.
Bereitet einen Kurzvortrag vor, bei dem ihr a) zu Berechnungen am Kreiskegel
b) zu Berechnungen an der Kugel sprecht.
Im Vortrag sollte die Lösung von Beispielaufgaben enthalten sein.
Ihr müsst aber auch Lösungsansätze für Aufgaben finden, die Euch vom Lehrer gestellt werden.
