PH-FR. 1983/1

(1)

(2)

H. S;~uSranh: Sorgruf3 der I n k r n ~ t . Gesg-aphischer, l!nhr4 ir,

?io de Janoifa 1982

...

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Zekn j8hriges B e c t e h ~ n d e s 3zlehu~.rwissense~'1zft11 c k r : und

fachdidaktis~hun ? k l l o q u i i i ~ &

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E ~ e z - F i n k - k r c k i v efrgeldoiht

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Gikurtstw v o ~ P r o f . K.0, Frank

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Rezensicnen.?;?q;~ Uiic.ler

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Auslasdsbeziehwrge~

?. G+z: Alu Gast d e r Akademie der Wissensc5aften in E s t l a n d

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S p q r t : TU F r e i b a r g k u k s c 5 e r EochscAul m e i s t e r in Fwßball

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Stellwr'gnahm des Tecats z m Abzug d e r ReaPschullehrerlnutitute

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3e?uEYrqt_~r FJ? b23endndertenfrqen

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Frzinctlon I n der PH FreiSurg . . . , . . . C ! C ! . . . C ! . . . C ! . C ! . . . - ~ -

'Jsrtr&e/K.=PLrll~ier

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(3)

TAGUNG

INTERNATIONALFR GRUPPENPKDAGOGISCHEq

KONGRESS a n d e r Pädagogischen Hochschule k ' r e i b u r g

Vom 24.

-

26 .9.1982 fand an d e r Päd- agogischen Hochschule e i n INTERNATIONALER GRUPPENPÄDAGCGISCHER KONGRESS d e r

Deutschen G e s e l l s c h a f t für Gruppengrbeit i n d e r Erziehung e.V. m i t dem Tagungs- t herna

SELBSTFINDUNG

-

UMWELTERFAHRUNG

-

ERZIEHUNG

( I s t I d e n t i t ä t s b i l d u n g h e u t e noch m @ l i c h ? )

statt. An den über 50 angebotenen Semi- n a r e n und workshops n a h e n c a . 600 T e i l - nehmer a u s d e r ganzen Bundesrepublik und dem Ausland t e i l . Die Kongreßleitung h a t t e Prof. Dr. Echnund Kösel, d e r s e l b s t V o r s t a n d s m i t g l i e d d e r Deutschen Gesell- s c h a f t für Gruppenarbeit ist.

Ohne d i e e n g a g i e r t e M i t a r b e i t e i n e s fast 30-köpfigen Teams (überwiegend Studieren- de d e s Diplomstudienganges in P z i e h u n g s - w i s s e n s c h a f t , Lehrerstudenten und Ange-

s t e l l t e d e r Hochschule), ohne d i e ünter- s t ü t z u n g d e r Deutschen Forschungsgemein- s c h a f t

,

d e r Pädagogischen Hochschule Fkeiburg und d e r S t a d t F'reiburg wäre d i e s e r Kongreß n i c h t zustande gekommen. E r z e i c h n e t e s i c h v o r allem dadurch a u s , daß n i c h t n u r t h e o r e t i s c h e Auseinander- s e t z u n g e n ü b e r I d e n t i t ä t s b i l d u n g g e f ü h r t wwden, sondern daß er v i e l e Möglich- k e i t e n b o t , s e l b s t a k t i v für d i e e i g e n e Entwicklung Wege und M Q l i c h k e i t e n zu suchen. Die Angebote waren b r e i t ge-

s t r e u t : für Kinder e i n e S p i e l w i e s e und e i n Zauberer, Theater und Malecke, für E l t e r n B e r a t u n g s s a n i n a r e m i t Erfahrungs- a u s t a u s c h ; f ü r & z i e h e r i n n e n Spielsemi- n a r e , f ü r Lehrer e i n e b r e i t e P a l e t t e von d i d a k t i s c h e n , pädagogischen und h e r a t e r i -

sehen Angeboten, fijr d i e S o z i a l a r b e i t Themen aus d e r JugendarSeit , d e r Resozia-

I t s i e r u n p ; etc. Qarüberhinau:: wurdcn von namhaften 3 e f e r e n t e n "%snen angeboten, d i e

f'ür a l l e ?eri~fg%lfisi l - i l l f r ~ i c h sciri 'connten:

"r. liuL1, d h n , d i e ixr;rü.id,-riri d e r rheqin-

.:cn t r i e r t e n I n t e r n l ~ t i o n , Prof. I'rr. r r n e s t 'brqeman, d e r d u r c h x i n ~ F n r s r h mgen über

Yinuerlre i n e und Sexual7rorh=il t e n bekann tge- worlien ist.

Namen wie Arndt

,

B a r t s c h , Biemann,

Wanik, Daigl, kissler, F i e d e r l e ,

F i t t k a u , Kramer, Meyer, Mörsberger,

Raschke, R i e d e s s e r , Roth, Shearon, S c h i f f l e r

,

Schmitt

,

Timm/Nowotsch, Uhl-Schmidt und u t z &eben nijr einen b: 12 i n e n Fi Y: bl i e k i n

d i e R e f e r e n t e n l i s t e .

Von den Tagungsteilnehmern und auch von den Referenten wurde besonders d i e o f f e n e und menschlich-gesellige AtmospMre her- vorgehoben, d i e Möglichkeit, s e l b s t den Kongreß m i t g e s t a l t e n zu können und per- s ö n l i c h e Beachtung zu f i n d e n . -

A l s B e i s p i e l mag dafür d e r Eröffnungs- abend d i e n e n , an d m zwei Clowns n i c h t nur d i e ~ a ~ u & s t e ilnehmer , sondern auch d i e Ehrengäste a u s dem Wissenschaftsnini- sterim, dem Regierungspräsidiun

,

d e r S t a d t F'reiburg

,

dem Landkreis Breisgau- Hochschwarzwald und dem ö r t l i c h e n ~ & g e r - v e r e i n sowie den Rektor d e r Pädagogischen Hochschule, Herrn Prof. D r . Schwark, und den F e s t r e d n e r , Herrn Prof. Dr. D e i s s l e r

,

zu einem mehrstimmigen Chor, Urlaute von s i c h gebend, machten,

In s e i n e r S c h l u ß z u s m e n fassung an Sonn-

t a g m i t t a g dankte Prof. P. Kösel den i m

Kreis anwesenden Referenten sowie den Tagungsteilnehmern für i h r e M i t a r b e i t und i h r e n B e i t r a g zum Gelingen d e s Kongresses. Typisch für den Kongreß war auch, daß R e f e r e n t e n , Tagungsteilnehmer und Wgani- s a t i o n s t e a m b e i d e r Schlußveranstaltung e i n a n d e r i n einem offenen Echo m i t t e i l e n k o r q t e n , wie sie diesen Kongreß e r l e b t h a t t e n . Y- a i K - - g . c n r i *m.--'*V.hnIiiILL. . M-.-- -wmnQT)*ILmU-YQnL*Iii.rYh*-rV.. mm H.-= m 1.Oemn u E r s t e i n i < o o a n a r n r o r ~ ~ t n C r p ~ w ~ ~ W N ~ P ~ Q ~ I ~ M T . U U Y T ( Q M ~ ~ ~ I # Y C S I ) n w u ( y U i I m w m * m Y S * i r r i r i l y i , l l k . l i . i 1 Reaktionen

(4)

(5)

GEOGR. KONGRESS

Kongreß d e r I n t e r n a t i o n a l e n Geographischen

Union i n Rio de J a n e i r o 1982

Nach und nach wird d e r Anteil der Schul- besucher immer g e r i n g e r . Von 10,000 Der B e r i c h t e r s t a t t e r möchte i m folgenden

von s e i n e n Ekgegnungen und Erfahrungen i n B r a s i l i e n nur e i n i g e wenige Informationen insbesondere über das b r a s i l i a n i s c h e Schulsystem weitergeben, d i e f ü r e i n e b r e i t e r e Hochschulöffenlichkeit von I n t e r - esse s e i n könnten.

Der Hauptkongreß d e r I n t e r n a t i o n a l e n Geo- graphischen Union wurde i m September 1982 i n Rio de J a n e i r o und d i e Be- und Post- Kongresse d e r z a h l r e i c h e n Kommissionen i n v i e l e n anderen Städten B r a s i l i e n s abge- h a l t e n

.

Der Hauptkongreß b e s c h ä f t i g t e s i c h m i t Fragen d e r Entwicklungsländer, Entwick- lungstheorien und Ehtwicklungsstrategien m i t dem Diskussionsschwerpunkt über e i n e neue Weltwirtschaftsordnung

.

Die Kommission !'Geographical Educat i o n behandelte e i n e b r e i t e P a l e t t e geographie- d i d a k t i s c h e r Themen. Der B e r i c h t e r s t a t t e r h a t t e d i e Ehre, den Eröf fnungsvortrag

zum Thema t t I n t e r n a t i o n a l Focus on Geo- g r a p h i c a l i n Educationff zu halten. Der

Vortrag b a s i e r t e auf e i n e r Zusarniienfassung s e i n e s i n e n g l i s c h e r und deutscher Spra- che erschienenen Buches %eographische Erziehung im i n t e r n a t i o n a l e n Blickfeld

-

Ziele, I n h a l t e und a k t u e l l e Probleme des Geographieunterrichts i n 30 Ländern von

5 Kontinentenu

-

Georg-Eckert -1nst i t u t flir i n t e r n a t i o n a l e Schulbuchforschung, Braunschweig 1982.

Kollegen a u s zahlreichen Ländern r e f e r i e r - t e n über Fragen wie z.B. computer

a s s i s t e d l e a r n i n g ; s p a t i a l perception o f pre-school k i d s , f a v e l a k i d s

. . .

; problems of curriculum innovat i o n ; environmental education i n d e v e l o p ~ n g c o u n t r i e s e t C.

An d i e s e r S t e l l e s o l l jedoch n i c h t s o Sehr über d i e für den Fachdidaktiker i n - t e r e s s a n t e n Forschungsergebnisse

,

sondern über e i n i g e Begegnungen mit b r a s i l i a - nischen Schulen b e r i c h t e t werden.

B r a s i l i e n kennt zwar d i e allgemeine Schul- p f l i c h t , trotzdem wird s i e nur i n be- scheidenem Maß wahrgenommen. 80 b i s 90% der Schüler besuchen d a s 1. Grundschul- Jahr, 50

%

davon v e r l a s s e n jedoch schon d i e Schule nach einem Jahr. E s h e i ß t , dal3

e i n hoher Prozentsatz d e r Verbleibenden nur wegen der Schulspeisung noch 1 b i s 2 Jahre i n d e r Schule g e h a l t e n werden kann.

Schülern ? i q n ? Jahrgangs Sesucht s e h l i e ß -

l i c h nur e i n e r d i e ü r ~ i v e r s i t ä t . J e nach s o z i a l e r Herkunft u n t e r s c h e i d e t s i c h d i e I n t e n s i t ä t d e s Schulbesuchs. S e l b s t 10- b i s 1 I-jährige Schüler armer E l t e r n ver- r i c h t e n gegen e i n e geringe Entlohnung ge- l e g e n t l i c h oder sogar regelmäßig Jobs, kommen deshalb übermüdet i n d i e Schule oder f e h l e n sogar ganz, Der Absentismus macht e i n e k o n t i n u i e r l i c h e pädagogische Aufbauarbeit f a s t unmöglich. Trotz des geringen Schulbesuchs s i n d d i e vorhandenen

Schulen ü b e r f ü l l t und a r b e i t e n i n d r e i Schichten, der "morning-, afternoon- und night-schoolM j e w e i l s 5 Stunden ( 7

-

12

Uhr, 12

-

17 Uhr und 17

-

29 Uhr). Viele Schulgebäude h a t t e n ursprünglich e i n e an- d e r e Funktion, z.B. d i e e i n e s Fabrikge- bäudes, e i n e s Wohnhauses, e i n e r ehemaligen Sklavenhütte und ä h n l i c h e s mehr. Wegen der großen Kinderzahl des 120 Millionen-Volkes und d e r Menschenballung i n den Städten

(Rio de J a n e i r o 6 Millionen) finden s i c h t r o t z d e r Schulabstinenz i n den normalen S t a d t v i e r t e l n

-

d i e Favelas ausgenommen

-

z a h l r e i c h e Schulen.

Das p r i v a t e Schulsystem h a t von der Primarschule b i s zur U n i v e r s i t ä t e i n e n hohen Anteil und große Bedeutung, s o be-

suchen z.B. noch 40 % der Collegiaten (Sekundarstufe 2 ) p r i v a t e , d. h. katho- l i s c h e , jüdische oder k o n f e s s i o n s n e u t r a l e Schulen. Die Träger der ö f f e n t l i c h e n Schulen s i n d t e i l s d i e S t ä d t e und Gemein- den, t e i l s d i e E i n z e l s t a a t e n und t e i l s d e r Bund. Die Lehrer d e r ö f f e n t l i c h e n Schule e r h a l t e n e i n s e h r g e r i n g e s Gehalt und haben deshalb o f t zwei D i e n s t s t e l l e n , um mit dem doppelten Gehalt ( b e i e i n e r I n f l a t i o n s r a t e von ca. 100 %

im

Jahre 198 1 182) gerade noch den Lebensunterhalt b e s t r e i t e n zu können. A t t r a k t i v e r s i n d d i e L e h r s t e l l e n an Privatschulen. Diese suchen jedoch n i c h t i n erster L i n i e nor-

mal a u s g e b i l d e t e Lehrer, sondern Experten a u f einem s e h r engen Gebiet

-

neben den Disziplinen der Grundbildung Spezialge- b i e t e w i e Elektronik, organische Chemie, Pathologie, Deutsch usw. Diese "Privat-

l e h r e r " s i n d Ein-Fach-Lehrer und haben Kontakte m i t mehreren, ja b i s zu 20 Schulen. Sie e r h a l t e n e i n e stundenweise Eiitlohnung und l e i s t e n d u r c h s c h n i t t l i c h 5 0 b i s 55 Unterrichtsstunden pro Woche. Die B e s i t z e r d e r Privatschulen

-

o f t

Einzelpersonen oder Familien

-

kennen i n

(6)

Abb. 1 : S c h ü l e r p l a k a t e zur9 Militärtag in

d e r S c h u l e (vom Verfasser)

Abb. 2: Schülerinnen befm Samba-Song ( v o m Ver fass e r 1

Abb. 3: Blick aus der Wohnung eines ehe-

m a l . PH-Studenten auf den Zuckerhut

A.bb. 4: Schüler in elnem p r i v a t e n Colleaio

Pädagogik

WRik

Psychologie

Reisen

Fachdidaktik

Taschenbücher

Fremdsprachen

W n d s r W ~ b

(7)

i h r e r S t a d t sehr g u t und handeln m i t ihnen nach dem V e r h ä l t n i s von Angebot und Nach- frage entsprechende Stundenlöhne a u s . In P e t r o p o l i s b e s i c h t i g t e d e r B e r i c h t e r s t a t t e r

z

.B.

e i n e P r i v a t s c h u l e , d i e folgendermaßen zustandegekommen war und a r b e i t e t . Ein R i o l o g i e l e h r e r h a t t e e i n e s t i l l g e l e g t e T e x t i l f a b r i k a u f g e k a u f t , s i e n o t d ü r f t i g umgerüstet und 72 "Lehreru a n g e s t e l l t . Diese Schule v e r s p r a c h i h r e n 15- b i s 18- jährigen C o l l e g i a t e n , s i e s o a u s z u b i l d e n , daß s i e d i e Aufhahmeprüfungen insbesondere für e i n Medizinstudiun an den U n i v e r s i t ä t e n bestehen würden. So e r h i e l t e n d i e s e Schü- l e r e i n e Grundbildung wie Mathematik, Spra- chen, Geschichte, Geographie usw. und e i n e Spezialbildung für d a s medizinische Studium m i t z .B. anorganischer Chemie, P a t h o l o g i e

,

E l e k t r o n i k , B i o l o g i e usw. durch Spezia- l i s t e n v e r m i t t e l t . Die Lehrer e r s t e l l t e n s e l b s t j e w e i l s für e i n e n Zeitraum von d r e i b i s v i e r Wochen d a s Lehrmaterial, d a s von e i n e r eigenen Druckerei v e r v i e l fiil t i g t und

zu einem Buch zusammengebunden wurde. In d r e i b i s v i e r Wochen h a t t e n d i e S c h ü l e r diese M a t e r i a l i e n zu s t u d i e r e n , bevor sie einen a b s c h l i e k n d e n L e i s t u n g s t e s t abzu- a r b e i t e n h a t t e n . Dieser Test wurde jeweils von einem Computer a u s g e w e r t e t . Je nach Erfolgsquote b e i den Au f n a h e p r ü f u n g e n an den U n i v e r s i t ä t e n

-

e i n e erste Überprüfung der Grundbildung und e i n e z w e i t e Prüning

der Eignung für e i n e bestimmte Studien- r i c h t u n g

-

war d i e S c h u l e anschließend ge- f f a g t , bzw. i n d e r Lage, d i e Schulgeld- höhe z u bestimmen und auch den ttLehrernv Löhne z u z a h l e n . D a ß d i e Schüler d i e s e r P r i v a t s c h u l e n d e r oberen M i t t e l s c h i c h t und O b e r s c h i c h t a n g e h ö r t e n , war n i c h t n u r aus d e r S t a t i s t i k und dem ä u k r e n B-

s c h e i n u n g s b i l d zu erkennen, sondern wurde dem B e r i c h t e r s t a t t e r auch p l a s t i s c h v o r Augen g e f ü h r t , als er m i t t a g s um 12 ühr i n e i n e r anderen P r i v a t s c h u l e ca. 100 Limou- sinen m i t Müttern von Primarschülern vor- fahren s a h , d i e i h r e Kinder nach Hause bringen w o l l t e n und e i n k l e i n e s Verkehrs-

chaos a u f d e r S t r a ß e v e r u r s a c h t e n .

P r i v a t s c h u l e n s i n d o f t s e h r r e i c h , wie es 2.B. teure a u s d e r DDR i m p o r t i e r t e Plane- t a r i e n , Schwimnbäder, Turnhallen, Schüler- b i b l i o t h e k e n , Aulen u.ä.m. z e i g t e n . Eine P r i v a t s c h u l e v e r f @ t e 2.B. über e i n e n be- sonderen H a u s t r a k t , wo Lehrer Schülern e i n

beies Angebot machten, z.B. um v e r s c h i e - dene Musikinstrumente zu e r l e r n e n , physi- k a l i s c h e o d e r c h e m b c h e Versuche durchzu- führen, Modelle zu b a s t e l n , s i c h Maltech- niken anzueignen, P o r t r a i t s zu zeichnen,

Astronomie zu e r l e r n e n und n i c h t z u l e t z t b e i den Hausaufgaben geh01 fen zu bekomnen

.

Auf dem Schulhof s t a n d e i n Personenwagen e i n e r Eisenbahn, d e r den Schülern als Ver- waltungsgebäude d e r S c h ü l e r v e r t r e t u n g d i e n t e . Das Verhalten d e r Schüler i n d i e s e n P r i v a t s c h u l e n kann man als r e c h t e m a n z i p a t o r i s c h bezeichnen und e n t s p r i c h t durchaus demjenigen u n s e r e r Primaner. P u n k t u e l l e p e r s ö n l i c h e Gespräche erbrach- t e n z.B. durchaus d i f f e r e n z i e r t e Kennt- n i s s e über Deutschland (Bundesrepublik demokratisch, r e i c h , aber neuerdings m i t w i r t s c h a f t l i c h e n Problemen ; DDR s o z i a l i - s t i s c h , etwas ärmer ; B e r l i n e r Mauer, e i s e r n e r Vorhang u m . ), Völlig anders ver- h i e l t e n s i c h Landschüler i n abgelegenen Regionen. S i e e r s c h i e n e n , b r a v , p a t r i a r c h a - l i s c h erzogen, e h r f ' u r c h t s m l l und wenig i n f o r m i e r t . Die e i n z i g e Wahrnehmung, d i e d e r B e r i c h t e r s t a t t e r von d i e s e n Kindern über Alemania e r f a h r e n konnte, war l l R m e n i g g e v . Diese Kenntnis war aller-

d i n g s Allgemeinbesitz aller Schüler. Es ist für d e u t s c h e Augen und Ohren schon e i n ungewöhnliches E r l e b n i s , auf einem s t a u ¿ bigen Schülerhof Schüler b e i d e r alltäg-

l i c h e n Morgenzeremonie zu sehen, w i e s i e

d i e Fahne h i s s e n , d i e Nationalhymne oder d e r M i l i t ä r l i e d s i n g e n , um dem Völkerge- misch B r a s i l i e n s zu einem s t a r k e n Natio- nalbewußtsein zu v e r h e l f e n . Aller, i n allem e x o t i s c h e Eindrücke e i n e s t e i l s v ö l l i g d a r n i e d e r l i e g e n d e n , t e i l s e l i t ä r e n , t e i l s k a p i t a l i s t i s c h e n , t e i l s n a t i o n a l i s t i s c h e n und t e i l s experimentierfreudigen Ri1dims;s- systems e i n e s Entwicklungslandes.

Der B e r i c h t e r s t a t t e r ist g e s p a n n t , ob d e r Besilch d e r Kollegen aus a l l e r Welt während d e s I n t e r n a t i o n a l e n Kongresses 1984 a n d e r Pädagogischen Hochschule F'reiburg für sie

e b e n f a l l s zu e x o t i s c h anmutenden Beobach- tungen f ü h r t .

Prof. W. H, Haubrich

b

Ein mir bekannter Rechtsanwalt i n London ist a n einem Austausch für d i e Ferien interessiert (Familie m i t 2 Kindern, Sonmer 1983)

.

Geboten wird ein geräumiges Haus i n g ü n s t i g e r Lage. I c h gebe g e r n Auskunft.

Prof. Dr. H, Finger

(8)

-

Y Ijn l a u f e n 5 o n :;inters~rt.est.or f e l e r t ~ ? das F r z l e h u r i ~ s ~ i ~ s ~ n ~ c h n f O l c h p ' „ d j p h

-

!

d l ? a x t i ~ ~ ~ 7 ? ~ ? T ' L L ~ O ~ : ~ U W ZT L'

.

: ~ 7 ~ ~ 1 5 f ) r Ir)F-

SriiV1 zr-:'I- J + +?;PS 'es t,eheq

.

P i e F ~ c h - schule h a l t e 311s f l ~ ~ $ e m h 1 3 1 T U

F e s t ~ o r t r ? ~ : ~ i t a n s c h l i e . + n d ~ r n b12fr)rv;

e i r 5 e l a d p n .

&n p ~ s : , v o r + r ~ - ; hielt ? r o f . Dr. f!ric're;l.s

F l i t r e r ( T T n i v e r ~ i t Y t Y b i n q e r i ) zum C h e ~ a

'Gerilariken zur <~::cnir!i-irtigen Pilduws- p o l i t ik i ~ n d S c h i ~ l r e f o m '

.

Arll-i c? rf ipses ,TuSiläuvs e r s c h i ~ n ~ l n e

[ < l e i r e %-csc'-iüre ~ i t einer wSersic5t üSer

die V i i r n n s t a l t i ~ n ~ e n des ! % l l a q u i m s seit,

denl !-!S 1072173. F i e ist in ei7; ;en

- . ~ ; p ? - F i ~ L - P r c h i v

.L- 13. 3 e z e ~ S e r '1952 I-urde ¿T ICZ;

IV

der

+ ..

r:j2r;n-ischen H3chschule Freibwg das

-.

F*~:e?-. l ~ k - f l ~ i r + i v ern<er.seiht.

= e P t @ r 7rof. P. Schwark erinnerte in zur VerT@unq st~hen s o l l t e n . Sie s e i -ei?ey kirrzen Prisorache an d i e Fedeut uvg d e s h a l b e r f r e u t , daß diese :T?ylichkeit

-

. ;;er =i.i%s f ü r v i e i e Gebiete philoso- in Tusarrnenarbeik ~ i t dem Ptaatlicheq ,~b:sc.ier

_-

:.cirs¢huns und an seme wlchtige S r i n a r für Schulp5dagoglk und der ?H - . ~ ? % ? i 3 7 1q d e r p?idmo-ischen D i s k u s s i o n Freibur:; jetzt geschafft worden s e i .

L- -~iliurqer %UT. _{Stellvertretend}_{f ü r}_die_Schüicr_{E l t ~ e n}

= T ~ , - , F , . i ~ 4 hotonte, d a ? nach d e ~ K i P l ~ n F i n k s w l ~ s P ~ r i f . b. F. Graf a u f w c h t i g e

CO13 .

L F i ~ k Clie t r i ~ s e n s c h s f ~ l i c h e Teilbereiche i n i ?.krk F . Finks h i n . r"it

T:-li=:::eP u ~ d d i e Scb,riCten X e n Finks den Yolle.<sn ?n ?er

PH

F r e i b r ~ r g s e i be-

sonders die I d i t i o n von Seilen seines F i 1 F 9 l i c h des 60. Geburtstags von Prof. \*!erk~ enq v-trhundeq.

T.#?- Frank gzb d i e Eccr;sckuLe zu s e l n e n _{Das Puqeq-link-Archiv} ist Inter~ssenten

.-ir-r. ?:non Y i ~ p f a r g , Seu. der? K.O. Frar?k _nach _{h r n e l d w g}_{z u q 5 i l i c h .}

e l n e i h r gewidnete F e s t s c h r i f t ü b e r r e i c h t

würrie.

(9)

REZENSIONEN NEUE

BUCHER

S p r a c h e

-

L i t e r a t u r

- D e u t s c h u n t e r r i c h t .

Karl O t t o Frank zum 60. G e b u r t s t x . Herausgegeben von Kurt Abels und P e t e r

Die i m Fach Deutsch d e r Pädagogischen Hochschule F r e i b u r g Lehrenden b e s c h l o s s e n i m F r ü h j a h r 1982, ihrem Fachkollegen Karl

O t t o Frank zuni 60. ' ~ e b u r t s t a g e i n e Samm-

l u n g von B e i t r ä g e n zu widmen. Auf d i e s e

Weise s o l l d b k u m e n t i e r t werden, w e l c h e s d i e d e r z e i t i g e n Schwerpunkte d e r For- schung im Fach Deutsch s i n d . Der T i t e l w e i s t d a r a u f h i n , d a ß d i e d r e i Bereiche S p r a c h e , L i t e r a t u r und U n t e r r i c h t fijr d i e V e r f a s s e r d e r B e i t r ä g e i n einem engen Zu- s a m e n h a n g s t e h e n , d e r aucn d i e e i n z e l n e n A u f s ä t z e p-agt. Die 9 i t r ä g e s i n d teils zu diesem Anlaß v e r f a ß t , t e i l s ohnc u n m i t t e l - b a r e n k z u g zu ihm k o n z i p i e r t worden; a l l e Bei t r ä g e werden h i e r e r s t m a l i g v e r o f f e n t - 1 i c h t . . Das Widmungsexemplar, d a s K a r l O t t o Frank a n seinem G e b u r t s t a g ü b e r r e i c h t worden i s t , e n t h ä l t zehn B e i t r ä g e ; d e r B e i t r a g von F i c h Kaiser f e h l t i n d e r Buchausgabe, d a d i e Genehmigung zum Vor- a b d r u c k n i c h t zu bekommen w a r .

I m Anschluß an d i e S p r a c h b a r r i e r e n d i s - k u s s i o n Fnde d e r sechziger J a h r e wurde d e r D i a l e k t a l s w B a r r i e r e n für s c h u l i s c h e n Fr f o l g (wieder-) e n t d e c k t , 9i? "%eorie d e r d i a l e k t b e d i n g t e n S c h u l s c h w i e r i g k e i t e n b a s i e r t a u f d e r Annahme, daß d i e s e

S c h w i e r i g k e i t e n a u s den Sys t e m u n t e r s c h i e - den von D i a l e k t und S t a n d a r d s p r a c h e r e s u l - t i e r e n . I n e i n e r Reihe von E i n z e l u n t e r - suchungen wurde v e r s u c h t , d i e s e T h e o r i e zu b e l e g e n . Karl-Heinz Jäger s t e l l t d i e e i n z e l n e n Untersuchungen k u r z d a r und d i s k u t i e r t s i e u n t e r m e t h o d e n k r i t i s c h e n G e s i c h t s p u n k t e n ( " D i a l e k t und S c h u l e r f o l g . " S. 121

-

152). Die Analyse e r b r i n g t , daf3 a u f g r u n d z a h l r e i c h e r Schwächen d e r em- p i r i s c h e n Untersuchungen d i e o p t f i i s t i s c h e Annahme, a u f d i e s e r Grundlage l i e ß e n s i c h W e i t e r r e i c h e n d e Aussagen machen, d e r z e i t kaum b e r e c h t i g t ist. " S p r a ~ h b a r r i e r e n ~ ~ a n d e r e r Art, nämlich d i e P r o b l e m a t i k d e s Erwerbs e i n e r Zweit- S p r a c h e von A u s l ä n d e r k i n d e r s i n d d a s Thema d e r Untersuchungen von Rudolf

Gies i n g e r ("Zum p r a k t i s c h e n Nutzen von S p r a c h v e r g l e i c h e n für Lehrer von Gastar- b e i t e r k i n d e r n e f t S. 107

-

120).

Im

Hin- b l i c k auf d i e n a t i o n a l e H e t e r o g e n i t ä t von V o r b e r e i t u n g s k l a s s e n s o l l t e s i c h d i e Aus- b i l d u n g d e s L e h r e r s auf grundlegende s p r a c h t y p o l o g i s c h e Kenntnisse über mehrere G a s t a r b e i t e r s p r a c h e n gründen. E s w i r d e i n e Reihe von im k u t s c h e n s t r u k t u r e l l a n g e l e g t e n Ekscheinungen, d i e den f ü n f ausgewählten G a s t a r b e i t e r s p r a - chen ( T ü r k i s c h , S e r b o k r o a t i s c h , Grie- c h i s c h , I t a l i e n i s c h . S p a n i s c h ) g s n z l i c h o d e r überwiegend fremd s i n d , e r m i t t e l t . G i e s e r 3efund wird als u n r i ß h a f t e r An-

fa-g e i n e r l r n u l t i l i n g u a l

'

a u s g e r i c h t e t e n Z w e i t s p r a c h e n d i d a k t i k b e t r a c h t e t .

I m a l l g e m e i n e n wird d i e F e s t s t e l l u n g , Goethe s e i e i n K l a s s i k e r , als s e l b s t v e r - s t ä n d l i c h hingenormen. Die F r a g e , warum und wie Goethe zum K l a s s i k e r geworden

i s t , w i r d m e i s t immanent, a u s s e i n e n Cderken h e r a u s , b e a n t w o r t e t . Kurt Abels g e h t i n seinem R e i t r a g d e r F'rage nach,' wann und m i t welcher Begründung Goethe K l a s s i k e r f ü r d i e S c h u l e geworden ist

("Cfiethe als K l a s s i k e r für d i e S c h u l e

."

S. 7

-

3 3 ) . Y r v e r s u c h t nachzuweisen, d a ß d i e Auswahl a u s dem Merk Goethes, d i e von n e u h u m a n i s t i s c h o r i e n t i e r t e n Lehrern vor d e r M i t t e d e s 19. J a h r h u n d e r t s ge-

t r o f f e n wurde, auch h e u t e noch den Kern- b e s t a n d d e r Goetheschen T e x t e , d i e i n d e r S c h u l e g e l e s e n werden. a u s n a c h t

.

M i t einem Gedicht Goethes b e g i n n t auch d e r Ekitrag von C a r s t e n Schlingmann

("Tränen ü b e r Gellerts Grab. Ein B e i t r a g z u r fFmpfindsamkeit ' I 1 . S. 263

-

281 ) Aus- ' gehend von diesem Gedicht m i t d e r Über- s c h r i f t "Gellerts Monumentff, z e i g t Schlingmann

,

welche Wirkung d e r Tod

C h r i s t i a n F'Lirchtegott G e l l e r t s ( 1769) b e i v i e l e n Z e i t g e n o s s e n h a t t e : Am Grab d e s Verstorbenen s e l b s t wurde h e f t i g ge- w e i n t , und auch d i e G e d i c h t e , d i e a u s diesem Anlaß e n t s t a n d e n s i n d , bezeugen d a s Weinen ü b e r den Tod d e s l l P r a e c e p t o r Cermaniaefl. Cer Aufsatz w i l l e i n B i l d von d e r G e f ü h l s k u l t u r d e r Epoche d e r Ehpfindsamkeit und deren N i e d e r s c h l a g i n d e r d e u t s c h e n L i t e r a t u r d e s s p ä t e n 18. J a h r h u n d e r t s v e r m i t t e l n .

über mehrere Epochen hinweg e r s t r e c k t s i c h d i e m o t i v g e s c h i c h t l i c h e Untersu- chung D. Lindenbergs ("Die bleuen M e l u s i n e n l

",

S. 195

-

2 2 2 ) . ' ü n d i n e l , d a s ist d i e Wasserfrau, d i e s i c h nach M e n s c h l i c h k e i t s e h n t , zu den Menschen k o m t , a n d e r e n U n z u l ä n g l i c h k e i t z e r - b r i c h t und ihnen den Rücken k e h r t . D i e s e s uralte Motiv regte eine Reihe n e u z e i t -

(10)

l i c h e r Autoren von Goethe b i s Bachmann zu teilweise s e h r r e i z v o l l e n Dichtungen an. "eben dem s t o f f g e s c h i c h t l i c h e n Zusamenhang

(Warum und wie wird das Nixenmotiv aufge- nommen und v e r ä n d e r t ? ) g e h t es primär

um das p o e t o l o g i s c h e Problem, welche K u n s t g r i f f e einem S c h r i f t s t e l l e r z u r Ver-

fügung s t e h e n , e i n an s i c h a n a c h r o n i s t i - s c h e s Motiv für seine Gegenwart glaub- w ü r d i g zu v e r a r b e i t e n und somit z e i t ü b e r - g r e i f e n d ä s t h e t i s c h f r u c h t b a r zu machen.

Eine g l e i c h f a l l s p o e t o l o g i s c h e k a g e

s t e l l t s i c h P. Chr. Kern ("Die ä s t h e t i s c h e R e z e p t i o n d r a m a t i s c h e r Texte", S. 153

-

1 9 4 ) : Wie ist es möglich, daß d e r R e z i p i e n t e i n e s Dramas nach v e r g l e i c h s - w e i s e s e h r k u r z e r Zeit w e i t mehr und Genaueres über e i n e f i k t i v e fremde W i r k l i c h k e i t , i h r geistiges Gefüge, d i e C h a r a k t e r e i h r e r Personen u m . weiß, a l s er s i c h ü b e r s e i n e t a t s ä c h l i c h e A l l t a g s - w i r k l i c h k e i t zu wissen e r l a u b e n würde? Dieses Problem w i r d meist m i t dem pau- s c h a l e n Hinweis a u f d i e v e r d i c h t e n d e und symbolische Kraft d e r P o e s i e abgetan. I n s i e b e n Thesen v e r s u c h t d e r Aufsatz den Mechanisnen im e i n z e l n e n a u f d i e Spur zu k m e n , k r a f t d e r e r d i e s e ä s t h e t i s c h e Wirksamkeit z u s t a n d e k o m t , In e i n e r Analyse von S c h i l l e r s 'Maria S t u a r t werden d i e T r a g f ä h i g k e i t d e r Thesen über- p r ü f t und t h e a t e r d i d a k t i s c h e Folgerungen gezogen.

Solchem d r a m e n r e z e p t o r i s c h e n Ansatz s t e l l t R. Denk d i e Page n a c h den Pro- d u k t i o n s - und Reproduktionsmechanismen t h e a t e r s p i e l e n d e r Kinder z u r S e i t e

(IISpielentwicklung und S p i e l v e r h a l t e n l I ,

S, 75

-

106). Der B e i t r a g umreißt Zen- t r a l e P r o b l e m f e l d e r t h e a t e r b e z o g e n e n S p i e l v e r h a l t e n s von Kindern und Jugend- l i c h e n ( b i s z u r S e k u n d a r s t u f e I ) , Dabei werden im Gegensatz z u d e r a n C h a r l o t t e B ü h l e r s Lesephasenlehre o r i e n t i e r t e n " s t a t i s c h e n n S p i e l a l t e r t h e o r i e ä l t e r e r Prägung d i e j e w e i l i g e n b i o l o g i s c h - e v o l u t i o n ä r e n Voraussetzungen, d a s per- s o n a l - i n d i v i d u e l l e . Y p i e l p o t e n t i a l und v e r s c h i e d e n a r t i g e s o z i o k u l t u r e l l e Ein- f l ü s s e von S p i e l p r o z e s s e n b e r ü c k s i c h t i g t . Die s c h l a g l i c h t a r t i g b e l e u c h t e t e n S p a n n u n g s f e l d e r d e r S p i e l e n t w i c k i u n g um- f a s s e n d i e V e r h a l t e n m d i d e r S i m l a t i o n , und I m i t a t i o n menschlichen Handelns ; Vor- s c h l ä g e zum Aufbau von k o n k r e t e n s z e n i - s c h e n Spielsequenzen r e i c h e n d a b e i b i s z u r S t u f e d e r s z e n i s c h e n ihaginat i o n , d u r c h d i e p r a k t i s c h e T h e a t e r a r b e i t i n d e r S c h u l e ( i n Ansätzen) v e r w i r k l i c h t werden kann. A l s e i n e s e i n e r fundamentalen Aufgaben w e i s t J . Bauer dem L i t e r a t u r u n t e r r i c h t d i e bjertziehung zu. I n seinem B e i t r a g

(llGeistesgeschichtliche und l i t e r a t u r - d i d a k t i s c h e :Perspektiven zur Werterzie- hung in Lesebuch1', S. 4 1

-

7 4 ) e n t - w i c k e l t e r dazu e i n i g e k o n z e p t u e l l e und c u r r i c u l w e Grundsätze. iyodellhaft am Rei- s p i e l d e s Lesebuchs z e i g t e r Notwendig- k e i t und S i n n , Möglichkeiten und Grenzen d e r Wer t e r ziehung a u f

.

Unter anderem w i r d v e r d e u t l i c h t , daß l i t e r a t u r w i s s e n - s c h a f t li.che Methoden und k o n z e p t i o n e l l e d i d a k t i s c h e Ansätze u n t e r s c h i e d l i c h e Zu- gänge zum Wert a s p e k t v e r m i t t e l n , Insbe- s o n d e r e wird Gewicht d a r a u f gelegt, d a ß d i e G e s c h i c h t l i c h k e i t d e r Werte i n d e r gegenwert i g e n l i t e r a t u r d i d a k t i s c h e n Dis- k u s s i o n e i n e n neuen und g r ö ß e r e n S t e l l e n - w e r t e r h ä l t , Die b e i d e n l e t z t e n h i e r v o r z u s t e l l e n d e n A u f s ä t z e verbinden g e s c h i c h t l i c h e m i t g a t t u n g s s t r u k t u r e l l e n Fragen, d e r erste u n t e r e h e r d i d a k t i s c h e n , d e r andere m i t e h e r literaturwissenschaftlichem Aspekt. Wahrend es i n pädagogisch o r i e n t i e r t e n ~Jlärchenuntersuchungen meist um d i e ESrzie-

hung u n s e r e r Kinder d u r c h Märchen g e h t , w i r d i n E r i c h s Kaisers A r b e i t ( V r z i e h u n g im Volksmärchen1') g e f r a g t , wie d i e P z i e - hung d e r K i n d e r g e s t a l t e n i n den W r c h e n d a r g e s t e l l t ist. An Hand x n e s b r e i t e n T e x t m a t e r i a l s z e i g t Kaiser, daß d i e

m-

z i e h u n g s m i t t e l und

-

z i e l e w e i t a u s v i e l - f ä l t i g e r und auch p o s i t i v e r s i n d , als es d i e b e i M ä r c h e n k r i t i k e r n v e r b r e i t e t e n V o r s t e l l u n g e n ( a u t o r i t ä k e , inhumane IP-

z i e h u n g , R o l l e n k l i s c h e e s usw.) wahrhaben w o l l e n .

Im

V e r g l e i c h von B-zählungen ver- s c h i e d e n e r Völker wird d e u t l i c h , wie d i e e r z i e h e r i s c h e n Normen m i t s o z i a l e n

S t r u k t u r e n , e t h i s c h e n und r e l i g i ö s e n T r a d i t i o n e n zusammenhängen,

Mit Sonder formen d e r P o e s i e befaAt sich d e r Forschungsber i c h t von Gerhard

Rückert (llKonkrete P o e s i e , G e s c h i c h t e und

Formen , I 1 S. 223

-

262 ).

Im

Anschluß an

e i n e n k f i n i t , i o r i s v e r s ~ ~ c h , d e r auch d i e In-

t e r n a t i o n a l i t ä t d i e s e r Formen berück- s i c h t i g t , s t e l l t Rückert d i e verschieden-

en Typen d e r Konkreten P o e s i e vor: Ideo- gramme, K o n s t e l l a t i o n e n , Permutationen,

Laut

-

und Wlchstabengedichte

,

P i k t o g r m e sowie D i a l e k t g e d i c h t e

.

Den Autoren und T h e o r e t i k e r n , d i e im E k i t r a g erwähnt

(11)

werden, ist d i e irberzeugur-g g e m e i n s a ~ ,

d a ß Sprache i n d e r Konkreten Poesie s e l b e r zum Objekt d e r Betrachtung wird. An aus- gewählten B e i s p i e l e n z e i g t Rückert

,

welche Möglichkeiten d i e Konkrete Poesie dem Deut s c h u n t e r r i c h t b i e t e t .

Den Abschluß d e s Bandes b i l d e t e i n e Übersicht ü b e r d i e Veröffentlichungen Karl O t t o R a n k s .

Rudolf Denk (Hrsg.): S p i e l und A l l t a g .

Szenen und Stücke d e r 7Oer Jahre.

T e x t e , M a t e r i a l i e n , Arbeits-, S p i e l - und G e s t a l t u n g s v o r s c h l ä g e f ü r Sekundar- s t u f e I und 11. F r a n k f u r t a.M.

-

B e r l i n

-

München 1982 (Texte und M a t e r i a l i e n zum L i t e r a t u r u n t e r r i c h t

- d i e s t e r w e g

6 186). Umgang m i t dramatischen Texten i n d e r Schille b e d e u t e t immer noch, T h e a t e r t e x t e a l s " g e s c h r i e b e n e Kantatentt zu behandeln und i h r e e i g e n t l i c h e Z i e l o r i e n t i e r u n g f ü r n e b e n s ä c h l i c h zu h a l t e n . Die vorliegenden Szenen, Stücke und T h e a t e r m a t e r i a l i e n , a u s den J a h r e n 1976

-

81 b i e t e n dagegen v i e l - f a l t i g e Ansatzpunkte für t h e a t e r s p e z i f i - sche Rezept ionsformen und Ausdrucksebenen

,

durch d i e s i c h T h e a t e r t e x t e von anderen T e x t a r t e n u n t e r s c h e i d e n . Die s z e n i s c h e n Texte p r ä s e n t i e r e n sowohl A l l tags-Bilder ( F e r n s e h - ~ l l t a g

,

A l l t a g s - R i t u a l e , A r b e i t s - Alltag-Yapital 1 und 3-) a l s auch Über- gänge vom Alltagsrahmen zur bewußten Aus- wahl, P o i n t i e r u n g und uVerwandlungw d e s Alltagsmater i a l s zu S p i e l und "täglichem Theater1! ( K a p i t e l 2 , 4 , 5 , 6 ) - Die Ab-

Wendung d e r Autoren vom nGro&aumsprech- StückM z u r überschaubaren Szenenreihe und

zum

E i n a k t e r ist für d i e 70er J a h r e be- Zeichnend; d i e Konzentration i n n e r h a l b der Szenen auf ( k l e i n ) b ü r g e r l i c h e Ver-

h ä l t n i s s e , a u f überschaubare Konstella- t i o n e n ( F a m i l i e , Kleingruppe), a u f " A l l -

tag%eblabbellt m i t u n t e r s c h i e d l i c h e n Sprachschat t ierungen und a u f verschieden- a r t i g e Cefühlszonen macht d i e Stücke f ü r den V e r g l e i c h m i t den A l l t a g s e r fahrungen der S c h ü l e r z ~ ä n g l i c h . Die Beschäftigung mit den Szenenreihen s o l l Rezeptionsakti- v i t ä t e n h e r b e i f ü h r e n , d i e Reflexion und Produktion (im F o n <?i.:(>ner s p i e l v e r s u c h e )

gleichermaßen bedingen ,

Textauswahl

,

Arbeits- und S p i e l v o r s c h l ä g e legen e i n e n lebendigen Urgang m i t Theater nahe, b e i dem weniger bestimnte G a t t m g s - merkmale als vielmehr k o m u n i k a t i v e h n k t i o n e n und t h e a t r a l i s c h e Dimensionen der Szenen im M i t t e l p u n k t s t e h e n , Der Material i e n t e i l v e r m i t t e l t dem S c h ü l e r e r s t e E i n b l i c k e i n d i e T h e a t e r a r b e i t und

T h e a t e r ~ r a x i s .

'Werkstatt Sprache

*sg

.

: Prof. Karl 0. Franlc

S e i t 198 1 e r s c h e i n t im Oldenbourg-Verlag

,

München e i n neues Sprachbuch f ü r Real-

s c h u l e n , dessen Herausgeber Prof, K.O.

Frank ist. inzwischen l i e g e n d i e Bde 5

b i s 7 d e s Schülerbuches sowie d i e k h r e r - h e f t e zu Bd. 5 und 6 vor. M i t Prof.

K.O. Frank a r b e i t e n d i e k h r e r

-

Autoren

W. Günther, T. Bürkle, D. Kunz, M. iämgin, H. P f a f f , P. Pfaff-Muthann, U. Volkmann und d i e I l u s t r a t o r e n / G r a f i k e r E, B e l l U.

R. Köhler an l w e r k s t a t t Sprache', 'Werkstatt Sprache1 f o l g t i n s e i n e r

Gliederung den Lehr- und Lernbereichen d e s Lehrplans, Sprechen und Hören, Lesen und S c h r e i b e n , E i n s i c h t i n Sprache ( G r m a - t i k ) , Rechtschreiben

- l a u t e t d i e Abfolge

d e r annähernd g l e i c h g e w i c h t e t e n Lehr- gänge, I n a l l e n d i e s e n Bereichen wird

Wert auf e i n i n d u k t i v e s Vorgehen g e l e g t . Wenn i n f a r b i g u n t e r l e g t e n Kästchen

'Merksätze

'

a u f t r e t e n , s i n d d i e s e immer

als u n m i t t e l b a r e s Ekgebnis der vorher- gehenden Problernatisierwig und b ö r t e r u n g

s p r a c h l i c h e r S a c h v e r h a l t e erkennbar. An- .

lässe s o l c h e r Erörterungen s i n d zum einen s p r a c h l i c h e S i t u a t i o n e n und Aufgaben a u s dem Erfahrungs- und I n t e r e s s e n f e l d d e r

S c h ü l e r , zum anderen k u r z e , p o i n t i e r t e T e x t e , d i e s p r a c h l i c h e s k l i n g e n oder

Ver sagen b e i s p i e l s h a f t beleuchten, und deren Entschlüsselung zu Entdeckung oder Anwendung s p r a c h l i c h e r Einsichten vor- z ü g l i c h d i e n l i c h ist, Das Lehrwerk macht s i c h Ansätze d e r neueren L i n g u i s t i k in

I n f o r m a t i o n s t h e o r i e und Zeichentheorie

,

S p r e c h a k t l e h r e und G r m a t i k d i f f e r e n z i e r t zunutze, ohne jedoch d i e E i n s i c h t d e r S c h ü l e r durch terminologischen Ballast

Die i e h r e r h e f t e geben je zunächst eine k u r z e f a c h l i c h e Einführung in d i e be- h a n d e l t e n L e r n g e b i e t e , sodann e i n e Er- l ä u t e r u n g d e r d i d a k t i s c h e n Konzeption, e i n e Aufgliederung d e r k r n z i e l e und d e t a i l l i e r t e didalctisch-methodische Hin- w e i s e z u r U n t e r r i c h t s g e s t a l t u n g . Endlich s c h l i e ß e n sich A l t e r n a t i v - und Zusatz- Vorschläge zur Behandlung und Vertiefung d e r Themen an,

Das wohlgclurgene Lehrwerk ist i n den m e i s t e n Bundesländern zugelassen, und man

wünscht ihm als einem ebenso gediegenen wie e i n f a l l s r e i c h e n ' k r k s t ü c k w e i t e V e r b r e i t q .

(12)

(13)

10.10. Sonntag: "Freitags-Programmff. Besuch von P h y s i k u n t e r r i c h t i n e i n e r Schule. Führung d u r c h d i e Schule. Vortrag v o r den P r o f e s s o r e n und Mitar-

b e i t e r n d e r Abt. Physik d e r Technischen U n i v e r s i t ä t T a l l i n n :

"Exper irnent zum blachweis d e r Temperatur- a b h ä n g i g k e i t d e r Brownschen Rewegungfl. Bnpfang d u r c h den P r o r e k t o r d e r Techn. U n i v e r s i t ä t und den L e h r s t u h l i n h a b e r für

Physik Loide.

Anschließend Gespräch ü b e r f a c h d i d a k t i s c h e Fragen m i t Fachkollegen U. a . dem L e h r s t u h l - inhaber für F a c h d i d a k t i k Physik J a a n Hendre a n d e r Päd. i-lochschule T a l l i n n .

1 1.10. Montag: Rückreise m i t Flugzeug: T a l l i n n

- Moskau

- O s t b e r l i n

-

West-

b e r l i n

-

R a n k f u r t

-

F r e i b u r g (19 ,Stun- den )

.

Rainer Götz

Prof. Götz m i t dem S e k r e t ä r d e r Akademie ,

S u v e r i e I

Am 5 . 1 1 .I982 b e s u c h t e e i n e Grilppe von a m e r i k a n i s c h e n Hochschulverwal t u r g s b e - a ~ t e n d i e PH. Lehrende d e s Fachs

l i s c h waren während d e s @ e s a r t e n ~ r e i - Herr Prof. B u s z e l l o b e r i c h t e t e a u f einem S u r g - A u f e n t h a l t s an e i n z e l n e n Program?-

'Florida-Abend arn 6 . Dezember 1982 über punkten b e t e i l ~ t und b e t r e u t e n d i e s e i n e B f a h r u n g e n a l s G a s t p r o f e s s o r a.i Gruppe a n d e r Hochschule l n Z u s a ~ q e n a r - F l o r i d a S o u t h e r n C o l l e g e i n Lakeland. Die b e i t m i t dem Akad. A u s l a n d s m t d e r U n i -

Studenten d e s S t e t s o n U n i v e r s i t y Study v e r s i t ä t Abroad Program t r u g e n m i t k u l i n a r i s c h e n

S p e z i a l i t ä t e n und Liedern a u s ihrem

Heimatland zum Gelingen d e s Abends b e i . D r o f . k. Roriald Chan ( G a s t p r o f e s s o r d e r Loughborough Unil:ersity) h i e l t aq 7. Dezem- Das Akad. Auslandsamt d e r U n i v e r s i t ä t b e r 1982 e i n e n Vortrag zum Thema ' P n i t i s h b e r i c h t e t e arn 18.11.1982 i n e i n e r I n f o r - ß a l l a d s and t h e i g r d e r n r?e.vm-i,lantc

'

,

den m a t i o n s v e r a n s t i i l tung für S t u d i e r e n d e e r m i t p r a k t i s c h e n Cesangsbeispielen

Über M ö g l i c h k e i t e n d e s Auslandsaufent- i l l u s t r i e r t e . Am Y l a v i e r b e g l e i t e t e i h n da- h a l t e s , b e i Frau I n g r i d kiulf.

s t e h e n d von l i n k s ,

SPORT

b!olfgang E l b l e , D i e t e r Rösch Walter S e i t e r , F r i t z K l u t e , E ~ i a l d tb f i a n n , (.wieler-

t r a i n e r 1, Det l k v GJessolek, .Wercks D i e r k ,

Päd. Hochschule P e i b u r g (Allgemeiner ) ₂ _Reihe: _{E @ a r} _{E r l e , Roland J s c k l e ,} Deut s c h e r H ~ c h s c h u l p o k a l s i e g e r im Fußball _{Lothar T h e i l a c k e r}

_,

_{I-hibert Paoz, Arnin}

O e h l e r t , Frank Held. Bei d e n P o k a l r n e i s t e r s c h a f t e n 1982, d i e

vorn ADH a u f Bundesebene o r g a n i s i e r t Wurden, e r r a n g d i e Mannschaft d e r Päd. Hochschule F r e i b u r g e i n e n s t o l z e n & f o l g .

Als S i e g e r e i n e r d e r 6 Vorrundengruppen q u a l i f i z i e r t e s i c h d i e PH-Mannschaft l a g e s c h l a g e n m i t 8:0 Punkten und 24: 6

Toren für d i e Zwischenrunde, noch v o r d e r U n i v e r s i t ä t K a r l s r u h e .

Hier s e t z t e s i c h d i e Mannschaft souverän mit 9 : 1 Toren gegen d i e Päd. Hochschule

k i n g ~ r t e n d u r c h und e r r e i c h t e als Süd- d e u t s c h e r Vertreter d i e Fhdrunde in

@ t t i n g e n , Nach spannenden S p i e l e n wurde d o r t d i e F r e i b u r g e r Mannschaft unge-

Schlagen Erster v o r d e r U n i v e r s i t ä t _{M i t}_{diesem P o k a l s i e g h a t s i c h zum} I. M a l

M t t i n g e n und d e r Fachhochschule Germers- e i n e d e r kleineri Hochschulen b e i diesem

heim. bundesweiten Wettbewerb durchsetzen

Die e r f o l g r e i c h e Mannschaft s p i e l t e in _können_! folgender Aufstellung (unser B i l d ) :

(14)

STELLUNGNAHME

I n s e i n e r S i t z u n g am 15. September v e r - a b s c h i e d e t e d e r S e n a t d e r PH F r e i b u r g e i n e Stellungnahme zum inzwischen be- s c h l o s s e n e n Abzug d e r R e a l s c h u l l e h r e r - i n s t i t u t e von den Pädagogischen Hoch- schulen, a u s d e r nachfolgend w i c h t i g e T e i l e wiedergegeben werden,

Der S e n a t b e d a u e r t d i e s e Ehtscheidung a u ß e r o r d e n t l i c h . Folgende Gründe werden g e n a n n t :

- Übereinstimmend haben Behörden, Verbände

und F a c h l e u t e b e s c h e i n i g t , daß s i c h d i e Ausbildung d e r Realschullehrer-Anwärter a n den Pädagogischen Hochschulen d e s

Landes bewährt habe" im Kern gesund s e i f f .

Verbesserungen i m Detail und e i n e s o l i d e Weiterentwicklung d i e s e s e i n m a l i g e n Modells d e r L e h r e r b i l d u n g wären a u s d e r S i c h t d e r u n m i t t e l b a r B e t r o f f e n e n mög-

1 i c h gewesen,

-

Die e n g e Verknüpfung von t h e o r e t i s c h e r und s c h u l p r a k t i s c h e r Ausbildung i n b e i - den Phasen d e r L e h r e r b i l d u n g l e g i t i m i e r t d a s Modell d e r e i g e n s t ä n d i g e n Pädago- g i s c h e n Hochschule. Der Theorie-Praxis- Bezug s t e l l t d a s d i d a k t i s c h e Zentrum

ihrer A r b e i t d a r . Durch d i e Beschnei- dung d e r P r a x i s a n t e i l e w i r d d i e ge- ~ l i c d e r t e Form d e r L e h r e r b i l d u n g e n t - gegen a l l e n e r k l ä r t e n p o l i t i s c h e n Ver- l a u t b a r u n g e n g r u n d s ä t z l i c h i n f r a g e g e - s t e l l t . Die e n t s t a n d e n e Lage e r f o r d e r t a u f mittlere S i c h t e i n e Neubesinnung über d i e Zukunft d e r Lehrerbildung i n Baden-Würt temberg

.

-

Die g e l u n g e n e d i f f e r e n z i e r t e Abstinsnung d e r A u s b i l d u n g s i n h a l t e in d e r 1. und 2.

Phase d e r Realschullehrerausbildung wird k ü n f t i g n i c h t mehr wie b i s h e r möglich s e i n . Die Erfahrungen im B e r e i c h d e r Grund- und Hauptschullehrerausbildung

l a s s e n k e i n e n anderen S c h l u ß zu: Zum Bedauern d e r Pädagogischen Hochschule g i b t es zwischen GIH-Seminaren und Hoch- s c h u l e n b i s h e u t e k e i n e g e g e n s e i t i g e I n f o r m a t i o n und überzeugende Z u s m e n a r

-

b e i t

.

Es ist zu b e f ü r c h t e n , d a ß s i c h d i e s e Entwicklung a u f d i e Realschul- lehrer-Aus5illlur-g a u s w e i t e t ,

-

Die R e a l s c h u l l e h r e r - I n s t i t u t e an den Pädagogischen Hochschulen haben sehr

k o s t e n g ü n s t ig und i n h a l t l i c h e f f i z i e n t g e a r b e i t e t

.

J e d e r Neuaufbau e r f o r d e r t e i n e n z u s ä t z l i c h e n M i t t e l e i n s a t z

-

auch wenn d i e Y o s t e n n e u t r a l i t ä t f f v e r o r d n e t w i r d , Der S e n a t d e r Pädagogischen Hoch- s c h u l e F'reiburg v e r s t e h t n i c h t , d a ß i n

d e r gegenwärtigen Lage, i n der Sparen d a s Gebot d e r Stunde i s t , neue Fin-

r i c h t i l r g e n g e s c h a f f e n werden, d i e vom S a c h l i c h e n h e r n i c h t e r f o r d e r l i c h s i n d .

- k r S e n a t a k z e p t i e r t n i c h t , d a wegen

d e r E i n r i c h t u n g und dem Ausbau der Vor- b e r e i t u n g s d i ~ n s k e e i n e g r ö ß e r e Zahl von Lehrern n i c h t i n den S c h u l d i e n s t über- normen w i r d . B e i d e r s c h w i e r i g e n Ar- b e i t s m a r k t l a g e

fw

junge Lehrer d a r f man n i c h t d u r c h ü b e r f l ü s s i g e Maßnahmen z u s ä t z l i c h e A r b e i t s l o s i g k e i t s c h a f f e n , Vachdrdcklich w e i s t d e r S e n a t a u f folgen- d e s h i n :

-

Der weitere Abzug von S t e l l e n a n den Päc

a g o g i s c h e n Hochschulen, d e r m i t d e r Neu- e i n r i c n t u l - g d e r Seminare verbunden werden s o l l , g e f ä h r d e t d i e S u b s t a n z d e s

L e h r b e t r i e b s , Laut a m t l i c h e r Auskunft h a t d i e Pädagogische Hochschule Fkei- b u r g s e i t 1975 insgesamt 67 S t e l l e n her- geben müssen. S i e l i e g t damit w e i t a n

d e r S p i t z e a l l e r Pädagogischer Hoch- s c h u l e n d e s Landes Baden-Würt temberg

.

Bei ~ i t e r e n S t e l l e n a b z ü g e n wird d i e F u n k t i o n s f ä h i g k e i t d e r Hochschule im Kern b e r ü h r t .

-

Dies wäre umso schwer- w i e g e n d e r , als d i e j e t z i g e Personai- k a p a z i t ä t h ö c h s t w a h r s c h e i n l i c h dazu b e n ö t i g t w i r d , um b e i s p i e l s w e i s e d i e M e n t o r e n f o r t b i l d u n g i n d e r 2. Phase d e r RealschullehPerausbildung zu i n t e n s i - v i e r e n .

-

Nach u n s e r e n Informationen b e a b s i c h t i g t d a s M i n i s t e r i u m für K u l t u s und S p o r t , v i e r S t a n d o r t e für d i e z u k ü n f t i g e n Seminare zu benennen, Sollte d i e Grund- s a t z e n t s c h e i d u n g , d i e Realschullehkter- I n s t i t u t e an den Pädagogischen Hoch- s c h u l e n a u f z u l ö s e n , n i c h t zurückgenommei: werden, e r w a r t e t d e r S e n a t , daß zu- m i n d e s t e i n I n s t i t u t i n jedem Regierung: b e z i r k a n g e s i e d e l t wird und d i e b i s - h e r i g e n S t a n d o r t e a u s Kostengründen vor-

r a n g i g b e r ü c k s i c h t i g t werden.

Die Ansiedlung d e r z u k ü n f t i g e n Seminare a n den Hochschulstandorten würde den in- h a l t l i c h e n I n f o r m a t i o n s a u s t a u s c h und die A b s t i m u n g zwischen 1. und 2. Phase der L e h r e r a u s b i l d u n g zum g e g e n s e i t i g e n Nutze ermöglichen

.

F a l l s s i c h d i e p e r s o n e l l e Zusammenarbeit

m i t den Pädagogischen Hochschulen i n Zu- k u n f t doch als u n m g ä n g l i c h und f ö r d e r - l i c h e r w e i s e n s o l l t e , würde dies durch d i e r ä u m l i c h e Nähe d e r Seminare zu den

(15)

(16)

VORTREGE

I

KOLLOQUIEN

Im

l a u f e n d e n W i n t e r s e r n e s t e ~ ~ werden f o l g e n - d e w e i t e r e V e r a n s t a l t u n g e n d e s E r z i e h u n g s - w i s s e n s c h a f t l i c h e n und f a c h d i d a k t i s c h e n K o l i a q u i u m s t a t t f i n d e n :

PROF. DR. JOmJ NE4AN, G a s t d o z e n t d e s HUNTER COLLEGE d e r C i t y

U n i v e r s i t y von New York a n d e r PH F r e i b u r g : "Schule i n Amerikaw. M i t t w o c h , 19. J a n u a r 1983, 18 Uhr c . t . ; K o l l e g i e n g e b ä u d e 11, Raun 0 14. PROF. DR

.

KUNLE, b i s l a n g V i z e p r ä s i d e n t d e r W e s t d e u t s c h e n R e k t o r e n k o n f e r e n z , Uni- v e r s i t ä t F r i d e r i c i a n a K a r l s r u h e (Tech- n i s c h e Hochschule ) : " Z u r E f f e k t i v i t z t d e r Hochschulent1 ( A r - b e i t s t i t e l )

.

M i t t w o c h , 2, Februar 1983, 18 Uhr c . t . ; K o l l e g i e n g e b ä u d e 11, Rau! 0 14. E i n w e i t e r z s gemeinsames p h y s i k - d i d a k t i - s c h e s Kalloquium d e r PI-I F r e i b u r g , und der S e m i n a r e rürb S c h u l p ä d a g o g i k (Gymnasien

bzw, Berufliche S c h u l e n ) f a n d

am

9.12.

I982 s t a t t .

Fs s p r a c h Frau D r . Regina B u t t von d e r Eirma ?Liywe i n Göttingen zum Thema :

EXPERIXENTE ZUR NUTZUNS DER SONNENENERGIE : SONNENKOLLEKTOR UND SOLARZELLEN Nach d e r F e s t v e r a n s t a l t u n g d e s Esziehungs- w i s s e n s c h a f t l i c h e n und f a c h d i d a k t i s c h e n Kolloquiums am 2. Ikzernber b e r i c h t e t e am 15

.

k z e m b e r ("Abend

im

Advent " ) P r o f . R. Götz ü b e r s e i n e E s t l a n d - R e i s e (s.S. ) ;

Prof. Kar1 Otto Frank trug A d v e n t l i c h e s und W e i h n a c h t l i c h e s i m Alemannischen vor.

Das eigene Heim - wer davon träumt, der im B~ermögensbildungs-Tanf. sollte jetzt etwas

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tun: Bausparen. Sprechen Sie deshalb gleich mit

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- - Bausparkasse fGr den öffentlichen ütmst.

(17)

MITTEILUNGEN

Keine E m c h t u n g von Containern a u f dem

PH-Gelände

S p i e l o t h e k a n d e r PH

Auf dem Gelände zwischen Parkhaus und

YG IV werden -entsprechend eine^ Se-

s c h l u ß d e s Verwclltungsrats d e s Studenten- w e r k s

-

k e i n e

'

Wohncontainer ' für S t u d i e r e n d e e r r i c h t e t . Die u r s p r ü n g l i c h e Planung s a h h i e r d i e B e r e i t s t e l l u n g von Ca. 600 Wohnplätzen i n F e r t i g c o n t a i n e r n vor.

Bei diesem P r o j e k t war d i e B e r e i t s c h a f t z u r s c h n e l l e n Hilfe a n g e s i c h t s d e r p r o b l e m a t i s c h e n bbhnraumsituation d e r S t u d i e r e n d e n a l l g e m e i n degriißt worden. Fragen z u Yonstrukt i v e n k t a i l s

,

z u r

Miethöhe für d i e C o n t a i n e r und zum S t a n d o r t d e r g e p l a n t e n Siedlung f ü h r t e n dann jedoch z u r einmütigen Ablehnung d i e s e s P r o j e k t s durch Senat und Studenten- s c h a f t d e r Hochschule sowie durch d i e B ü r g e r s c h a f t d e s S t a d t t e i l s L i t t e n w e i l e r

.

Video-Film über l'Probleme und P e r s p e k t i v e n d e r E n e r g i e t e c h n i k n am Audiovisuellen Zen- t r um d e r Pädagogischen Hochschule F r e i b u r g p r o d u z i e r t ,

Im

Rahmen e i n e r Z u l a s s u n g s a r b e i t im Fach Technik (Prof. B, .Sachs, H. F i e s ) wurde am h i e s i g e n A u d i o v i s u e l l e n Zentrum d e r Pädagogischen Hochschule F r e i b u r g e i n um- f a q r e i c h e r Videofilm p r o d u z i e r t , d e r s i c h i n h a l t l i c h m i t den Problemen und Perspek- t i v e n d e r E h e r g i e t e c h n i k auseinander- s e t z t . Das P e h b u c h sowie d i e R e a l i s a t i o n wurden von dem S t u d e n t e n Joachim Morat h g e l e i s t e t ,

A u f g e t e i l t i n d r e i T e i l e werden d i e Sach- Zusammenhänge und Problemaspekte d e r E n e r g i e v e r s o r g u n g a u f g e d e c k t , sowie d i e g ä n g i g e n Lösungsmodelle v o r g e s t e l l t und b e s c h r i e b e n , Dabei h a n d e l t es s i c h im e i n - z e l n e n um d i e D a r s t e l l u n g d e r h e u t i g e n S i t u a t i o n , um d a s P r o g r m d e r Kernenergie und um a l t e r n a t i v e LXjsungsnöglichkeiten.

k r Film v e r s c h a f f t dem Zuschauer e i n e n p r ä z i s e n Ü b e r b l i c k über d i e Gesamtproble- m a t i k und v e r m i t t e l t B e w e r t u n g s k r i t e r i e n , anhand d e r e r er s i c h i n der F ü l l e ver- s t r e u t e r Informationen ü b e r d i e s e Thematik Z u r e c h t f i n d e n kann,

Von d a h e r e i g n e t er s i c h n i c h t n u r f ü r S t u d e n t e n d e r F a c h r i c h t u n g Technik, sbn- d e r n kann auch für jeden I n t e r e s s i e r t e n s e h r i n f o r m a t i v s e i n .

k r Fiim ist u n t e r den B a n d n m e r n 1728,

1?2g und 1730 i m A u d i o v i s u e l l e n Zentrum

(Avz)

KG I V a r c h i v i e r t .

Ü b e r a l l , wo Menschen miteinander zu t u n haben, e n t s t e h t zwischen ihnen e i n v i e l -

Ti l t i g e s Wechselspiel von Aktion und Fteaktion, Wort und Antwort, Eindruck und Ausdruck, Das S p i e l h a t s i c h a l s brauch- b a r e s Medium bet\ährt, m K m u n i k a t i o n s - und Handlungs formen zu beobachten, a u s

-

z u p r o b i e r e n und einzüiben. Die S p i e l e r l e r n e n , mit einem Problem sachgeniiß unzu- gehen, indem s i e e r l e b e n wie sie m i t e i n - a n d e r u w h e n oder urnghen konnten. Die S p i e l o t h e k w i 11 Studenten und Dozenten a n - r e g e n , d a s S p i e l a l s Erfahrungs- und T r a i n i n g s f e l d d e r I n t e r a k t i o n , a n d e r

PH

und i n d e r Schule, einzusetzen. Zu diesem Zweck ist e i n Grundstock a n B r e t t s p i e l e n , S p i e l g ~ t e n , S p i e l e k a r t e i e n und L i t e r a t u r vorhanden, UT i n , S e ~ i n a r e n und f r e i e n Stun-

den e i n g s e t z t zu werden,

S i e s i n d h e r z l i c h e i n g l a d e n v o r b e i zu

-

schauen, zu s p i e l e n , S p i e l e a u s z u l e i h e n und S p i e l e r fa hrungen auszutauschen, Die S p i e l o t h e k

i z b

m o n t a ~ und d i e n s t a g s je- w e i l s von 13

-

14 Lhr geöffhet. KG I1 -1 14. !?eue, g e ä n d e r t e Ö f f h u r g s z e i t e n d e r Hoch- schuagebäude : Kollegiengebäude I , 111, I V Großer Hörsaal f j u s i k t r a k t HTbl Gebäude P a v i l l o n s Ilonbau Kollegiengebäude I1 Aula T u r n h a l l e Parkhaus Montag b i s F r e i t a g '(7 b i s 20, 30 ühr Montag b i s F'reitag 7 b i s 22 Uhr

An Samstagen

,

Sonntagen und F e i e r t a g e n b l e i b e n g r u n d s ä t z l i c h a l l e Gebäude ge-( s c h l o s s e n ,

Während d e r v o r l e s u n g s f r e i e n Z e i t g e l t e n a n d e r e Ö f f n u n g s z e i t e n , d i e an den Eingangs- t ü r e n d e r j e w e i l i g e n Gebäude bekannt ge-

macht werden.

Der Senat d e r Hochschule h a t d i e Ver-

waltungs- und Renutzungsordnlng d e s AVZ v e r a b s c h i e d e t

.

S i e l i e g t j e t z t dem MWK zur Genehnigmg vor.

(18)

-

I8

-

Wie a u s d e r P r e s s e b e k a n n t , f i n d e n

momentan Verhandlungen z u dem g e p l a n t e n Kooperationsmodell e i n e s l o k a l e n Hör- funkprogramns i n F r e i b u r g zwischen den Landesrundfunkanstalten und den Zeitunss- v e r l e g e r n s t a t t , Das S t a a t .sm,inisteriuv h a t i n einem Schreiben an d a s AVZ d e r Hochschule d a s Angebot d e s AVZ h i n s i c h t - '.ich m ö g l i c h e r b e g l e i t e n d e r A k t i v i t ä t e n b e i diesem Versuch begrüßt.

Das Herbst fest

'

d e r PH fand am Abend d e s 4. November ~ t a t t . In g e n ü t l i c h e g Rahmen, b e i Zwiebelkuchen, neuem Wein und anderen S p e z i a l i t ä t e n f e i e r t e n d i e Angehörigen d e r Hochschule und i h r e G ä s t e i n d e r h e r b s t l i c h d e k o r i e r t e n

' A l t e n C a r e t e r i a l . Fü? Tbterhaltung und Abwechslung s o r g t e n U. a, d e r Hoch- s c h u l c h o r und e i n i g e Kollegen m i t S e t c h e n ,

Am 29, J a n u a r 8 3 war d i e PH A u s r i c h t e r d e r Deutschen Hochschulrneisterschaft i r n Trampolinturnen, Die Veranstaltungen wurden von ü b e r 300 Zuschauern besucht, Deutsche Hochschu1meisI;erin wurde u n s e r e S t u d e n t i n J u l i a n e Armbruster.

Die Wahlen zu den F a c h b e r e i c h s r ä t e n und f ü r d i e s t u d e n t . M i t g l i e d e r d e s S e n a t s f i n d e n am 8 - 2 - 1 9 8 3 von 8 b i s 170° Uhr

s t a t t ,

E r s c h i e n e n ist Heft 10 d e r Zeitschrift

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Ausländerkinder

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, Neben B e r i c h t e n zum 6. Workshop V U n t e r r i c h t m i t Ausländer-

k i n d e r

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und P r a x i s b e r i c h t e n s t e h e n Auf- s ä t z e zur S i t u a t i o n und zu den Problemen von Lehrern für Ausländerkindern im

M i t t e l p u n k t .

Am F r e i t a g , 11.2.1983, 20'' Uhr f i n d e t i n d e r L i e b f r a u e n k i r c h e G ü n t e r s t a l e i n

Konzert d e s Chors d e r Pädagogischen Hoch- s c h u l e F r e i b u r g u n t e r L e i t u n g von C h r i s t o p h Schwartz s t a t t , Auf dem Programm: G. R o s s i n i s

' P e t i t e Messe S o l e n n e l l e l , E i n 2. f r i e d e n s - p o l i t i s c h e r KongreA fand vom 14.

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16, J a n u a r 1983 an d e r PH s t a t t . Ein ' B i l d u n g s p o l i t i s c h e r Tag' ( z e n t r a l e s Thema: L e h r e r a r b e i t s l o s i g k e i t und P r o j e k t e zu ihrer Überwindung) f i n d e t arn 10.2.83 a n d e r PH s t a t t .

Am 25,1,1983 f a n d e i n VF'rauentagV mit V e r a n s t a l t u n g e n zum Bereich F'rauenstudien

und Frauenforschung s t a t t .

Am 8.12.1982 wurde an d e r PH d e r Verein ' S o l i d a r g e m e i n s c h a f t Lehrer und E r z i e h e r Südbaden' g e g r ü n d e t ,

Zweck d e s Vereins ist e s l a u t Satzung, i n

A m t und A n s t e l l u n g b e f i n d l i c h e L e h r e r , A u s b i l d e r , E r z i e h e r und a n d e r e f ü r e i n e n B e i t r a g gegen d i e A r b e i t s l o s i g k e i t ausge- b i l d e t e r F a c h k r ä f t e i n den Bereichen von Lehre iiad Erziehung zu gewinnen. Der

Satzungszweck wird i n s b e s o n d e r e dadurch v e r w i r k l i c h t , d a 8 d e r Verein i n Zusammen- a r b e i t m i t dem Arbeitsamt und anderen S t e l l e n d i e A n s t e l l u n g a r b e i t s l o s e r , t e i l - z e i t - o d e r stundenweise b e s c h ä f t i g t e r F a c h k r ä f t e a u s den Bereichen von Lehre und Erziehung f ö r d e r t und f i n a n z i e l l u n t e r s t ü t z t .

L e h r e r , E r z i e h e r , a n d e r e Personen, Ver- e i n e , Verbände und J u r i s t i s c h e Personen können M i t g l i e d e r d e s Vereins werden, wenn s i e b e r e i t s i n d , e i n e n Mitglieds-

b e i t r a g von mindestens DM 15,-- monat- l i c h zu e n t r i c h t e n . B e i einem monatlichen Einkommen u n t e r DM 1.500 b e t r ä g t d e r m o n a t l i c h e M i t g l i e d s b e i t r a g DM 5,--, Ar-

b e i t s l o s e Lehrer können b e i einem Jahres- b e i t r a g von DM 12,-- d i e M i t g l i e d s c h a f t erwerben,

B e i t r ä g e und Spenden werden a u f folgende Konten e r b e t e n :

Deutsche Bank F r e i b u r g 2 638 963 Volksbank F r e i b u r g 662 00 00

Um den a u s V e r e i n s m i t t e l n g e f ö r d e r t e n Lehrern und E r z i e h e r n zu einem s p ä t e r e n Z e i t p u n k t e i n D a u e r a r b e i t s v e r h ä l t n i s zu ermöglichen, ist g e g e b e n e n f a l l s beab- s i c h t i g t , angesammelte V e r e i n s m i t t e l i n e i n e zu grüridende S t i f t u n g z u überrühren, d i e i n g e n e i n ü t z i g e r Weise den g l e i c h e n S t i f t u n g s z w e c k wie d i e Solidargemeinschaft z u v e r f o l g e n h a t . Diese S t i f t u n g könnte dann A n s t e l l u n g s t r ä g e r für e i n e Reihe von Lehrern und E r z i e h e r n werden,

Nähere Informationen b e i Herrn P r o f , P o t t h o f f o d e r Herrn J, Schneider

Am 4.2.1983 besuchte e i n e Gruppe d e s k a n t o n a l e n Lehrerseminars Basel-Stadt d i e PH. Dozent und Referendare d e s Faches Physik f ü h r t e n Gespräche mit den Lehrenden d e s Faches Physik an d e r PH.

Am 2 - 2 - 8 3 b e s i c h t i g t e e i n e größere Gruppe von Hochschulangehörigen i m Verlagshaus Rombach den B e r e i c h K o m u n i k a t i o n s t e c h n i k , V o r g e s t e l l t wurde auch d a s P r o j e k t 'Bild- s c h i r m t e x t

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