Diskussion / Leserbriefe und Buchbesprechungen

Diskussion / Leserbriefe und Buchbesprechungen

Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie 34 (1985) 4, S. 161-164

urn:nbn:de:bsz-psydok- 31053

Erstveröffentlichung bei:

http://www.v-r.de/de/

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Saarländische Universitäts- und Landesbibliothek

Universität des Saarlandes,

Campus, Gebäude B 1 1, D-66123 Saarbrücken

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INHALT

Aus Praxis und

Forschung

Barthe,

H J

Giuppenprozesse

inder

Teamsupervision

-konstruktiveund destruktive Effekte

(Processes

inthe

Course of 1

_{eamsupervision-Constiuctive}

and Des

tructiveEffects)

Beck,

B,

Jungjohann

E E Zur

_{Inanspruchnahme}

emci

regionalen

kinderpsychiatrischen Behandluiigseinnch

tung (A

Longitudinal

Study

on

Discharged

Patients

from aResidentalTreatment Centerfoi Children and

adolescents)

Bovenstepen,

G Die

_Einleitung

der stationären kinder und

_{jugendpsvchiatnschen}

Behandlung

durch das Ea

mihen Erstmterview

(Ehe

Eirst

Family-Intervtews

as

Introduction tothePsychiatric

_Inpatient

Treatment of Childrenand

Adolescents)

Biaun, H

_{SoziaKeiteilung}

_einiger

_{Psychosomatosen}

im

Kindes- und

_Jugendalter

(Social

Distribution ofSome

Psychosomatic

Disorders in Childhood and Adoles¬

cence)

Castell,

R, Meier, R, Bienei, A, Artnei, K,

Dilltng,

H,

Weyerer,

S

_Sprach

und

Intelligenzleistungen

gegen

ubersozialer Schicht und Eamihensituation

(Language

and

_Intelligence

Peiformance in 3-14 Yearsold Chil¬ dren CoirelatedtoSocial

Backgiound

Variables)

Deutsch,

H Zwei Eoimeneiner frühen

Störung

derEl¬

tern

_{Kindbeziehung}

und ihre

Auswirkung

auf die

Schule

(Two

Eorms of

_Early

Interference in

Parent-Child

Relationship

and Their

_Consequences

on the

School

_{Age Level)}

Duhsler K Von den

Anfangen

der

_{Kinderpsychothe}

rapie-

aufgezeigt

amSchicksaleineselternlosen Mad¬

chens

_{(The Beginnmg}

ofChild

_{Psychotherapy}

in Ger

man)-Illustrated with the Case Historv ofan

Orpha-ned

_Gnl)

Fertfch Rover

_Berger,

C Famihendvnamik und Lernsto rungen

(Familv

and

Learning-disorders)

Flügge,

I Nach dem

Terroranscfilag

auf eine Schul

klasse

_(Aftei

aMurdeious A.ssultinaSchoolClass)

Friedrich,

H Chronisch kranke Kinder und ihre Fann

lien

(Children

with ChronicDiseases andTheir Eami

lies)

Haar, R Die

_{theiapeutisthe}

_Beziehung

in der

analyti

sehen Kinder und

_{Jugendhchenpsychotherapie}

-Ubeilegungen

zur

Behandlungstechnik

(The

Thera

peutic

Relationship

in

Analytic

Child and Adolescent

Psychotheiapy)

Heigel

Evers, A,

Heigl,

F,

Beck,

W Psvchoanalvtisch-in

teiaktionelle

Therapie

bei Patienten mit

_praodipalen

Storungsanteilen

(Psychoanalytic

Interaction

_Therapy

with Patients

Suffenng

from Disorders with

Preodipal

Components)

Hobrucker,

B

Kühl,

R Eine

_{Emschatzungshste}

fur Er

ziehet bei stationärer

_{kindeipsychiatrischer}

Behand¬

lung (Rating-List

for Lducators

During

a Stationary

TreatmentinaChild

Psychiatry)

142 187 172 269 120 256 317 90 296 303 288 37

Hopf,

HH Traume in der

Behandlung

von Kindetn

und

_Jugendlichen

mit

_praodipalen

_Störungen

(Ditams

in

Psvthotheiapv

of _pie

oedipal

disturbed Childicn

and

Adolescents)

Jorswieck,

E

Veiteilung

von Madthen und

_lungen

bei

Kindern, die «ahrend

Langzeitanalvsen

geboren

vvut

den

(The

Distnbution of Girlsand Bovs _amongChil

dren born while

longtime Anahses)

Kammerer E,

Gobel,

D Stationaie

_{jugendpsvchiatrrscht}

Therapie

im Urteilder Patienten

_(Catamnestic

I

valu-ation ot an Adolescent Psvchiatnc

Inpuient

1

reat-ment)

Knoll,

H Zur

_Entwicklung

der anaivtischen Kmdet und

_{Jugendhchenpsychotherapie}

in dei

Bundesrcpu

blik Deutschlandund Westberlin

_{(On Development}

of Analvtic Children and

Juvenile

Theiapv

in the Iedenl

Republic

ofGermanv andinWestBerlin)

Kogiet,

M,

Leipeisbergei,

Fl

_Integiierte

Psvchothetapie

in der stationären Kinder- und

_{Jugendpsychiatne}

-Die

Bedeutung

der

_{Gruppenversammlung}

_(Psvchothe

iapv

Integtated

nto

_Inpatient

Child and Vdolescent

Psychiatry

The

_Signiftcance

ofthe

_{Group Meeting)}

Krause, M P Stottern als

_{Beziehungsstorung}

- Psycho

therapeutische

Arbeit mit Eltern stotternder Kindei

(Stuttenng

as an

Expression

of DisturbedParent Chil

dren

Relationship)

Kunz, D,

Ktemp,

M,

Kampe,

H

_Darstellung

des Selbst¬

konzeptes

Drogenabhängiger

in ihien Lebenslauten

(Selfconcept

Variables in Petsonal Rccords of

Drug

Addicts)

Langenmayi

A Gtschvvisteikonstellatton aus _empin

scher und

khnisch-ps)chologischet

Sicht

_(Empinctl

and ChnicalAspectsof

_{Silbing Constellation)}

Lehmkuhl,

G, Bonnev, H,

Lehmkuhl,

L Wie beeintlus

senVideoaufnahmendie

Wahrnehmung

familiärerBe

Ziehungen'

(How

do Video

_Recordings

mfluence the

Perception

ofFamilv

Relationships')

z

Lupke,

H

Vuffalhge

Motorik-Veisuch _einet Eivvti

terung der

Perspektive (Unusual

Motonuty-New

Perspectives)

Metjer

A

Psychotherapie

von adoles^enten

Asthmapa

tienten

_{(Psychotherapy}

ofAdolescent Asthma Patien tes)

Mullei

Küppers,

VI Der

_{Kindeipsychtater}

als \ater

-Der Vatei als

_{Kinderpsychiater (the}

Child Psvchiatnst

asaFather-theTatheras aChildPsvchiatnst)

Panagtotopoulos,

P

_Integrative

Eltein-Kind

Therapie

Em Modell zur

Behandlung

des

Erziehungsprozesses

(AModell of

_Integrative

Parents-Chtld

Therapv)

Paul, G

_{Möglichkeiten}

und Gienzen

_{tageskltnischer}

Be¬

handlung

inderKinder- und

Jugendpsychiatne

(Possi

bihties and Limits of Day patient Treatmentin Child

Psychiatry)

P/assmann,

R,

Teismg

M,

Freyberget

H Ein ,Mimi krv' Patient Bericht uber den

Behandlungsvetsuch

ei¬ ner

selbstgemachten

Krankheit

(The

Mimicry Patient

A

_Repoit

on the _Attempt at

_Treating

i Seif inflicted

Illness) 154 315 121 320 15 254 12 210 49 309 263 84 131

Vandenhoeck&Ruprecht (1985)

IV Inhalt

Reinhard,H G Zur

Daseinbewaltigung

bei Kindein mit

L

_{nkopresis (Coping}

_Styles

of Childienwith

Encoresis)

183

Schattner

Aieinke,

U Uber die

_{psychoanalytische}

Be

handlung

eines

lOjahngen

_Jungen

mit Gilles de la

1ourette-Syndiom

(Psychoanalytic

Treatment ot an

tenyear-oldBov

_suffenng

fromTourette's

_Svndiome)

57

Sehcrnw:,

R Eileiden und Gestalten bei Anfallskrank¬ heitenim Kindesalter

(Sufrenng

and

_{Constructiong}

on

Convulstve

_(Lpilepttc)

Illness

Amongst

Childien)

19

Schmitt,

GAI

_{Psychotherapie}

der

_{Pubertatsmagersucht}

aus der Sicht

kognitiver

Theorien

(Treatment

of

Ano-lexia Nervosafrom PointofVlew of

_Cognitive

Theo¬

ries) 176

Schweitzer, J,

Weber,

G

_Scheidung

als Famihenkrise und klinisches Problem- Ein Überblickuber die _neu¬

ere nordameiikamsche Literatur

_(Divorce

as _Familv

Cnsis andChnical Problem ASurvey ontheAmerican

Letiature) 44

Schweitzer J,

Weber,

G

_{Familientherapie}

mit

Schei-dungfamilien

EinÜberblick

_(Family

_Thetapy

withFa¬

mihesof Divorce A

_Survey)

96

Steinhausen, H-Ch Das Selbstbild

Jugendlicher (The

Seif

_Image

of

_Adolescents)

54

Thimm,

D,

Lang,

R

Angst

vordemEEG

-Beispiel

ei¬

ner systematischen

_{Desensttivterung}

_{(Fear of} EEG

Recording-An

Example

of

Systematic

Desensitiza-tton) 225

Zschiesche,

S

_{Psychologische}

Probleme bei Kindernund

Jugendlichen

in der

Kteferorthopadie (Psychologie

Problems Caused

by

Defective

Development

ofTeeth

or

_Jaws

inChildren and

Adolescents)

149

Pädagogik

und

_Jugendhilfe

Brunner, R Uber

_Versagung,

_optimale

_Versagung

und

Erziehung

(Frustration,

Optimum

Frustiation and

Edueation)

63

Huffner,

U,

Mayr.

T _{Formen integrativer Arbeit}imEle¬

mentarbereich - _eiste Eindrucke _von der Situation

in

Bayern (rorms of

_Integrative

Preschool Edueation

-fast

_Impressions

ofthe Situationin

Bavana)

101

Imhof,

M

_Erziehung

zur

Konfhktfahigkeit

mit Hilfe

von

Selbsterfahrungsarbeit

in der Schule

(Edueation

towards the

_Abihty

to Conflict with the Ais of En¬

counter

_Groups

in

School)

231

Schntedermcyer,

P

_Vergessene'

_-Jugendliche

im Maßre¬

gelvollzug

(The Forgotten

Ones'-Adolescents undei

Conective

Punishment)

239

Tagungsberichte

Kindei- und

_{Jugendpsvchiatrisches}

_Symposium

am 15

Mai 1985inBerlin 195

Bericht uber das internationale

_{Symposium „Psychobio}

logv

andEarly

Development"

vom21 -23

_Januai

1985

inBerlin 243

2

_{Europäisches Symposium}

uber

Entwtcklungsneurolo-gtevom 15-18 Mai 1985in

Hamburg

244

Ehrungen

TheaSchonfelderzum60

Geburtstag

70

Manfred

_{Muller-Kuppers}

zum60

_Geburtstag

71

CurtWeinschenkzum80

_Geburtstag

276

Inmemonam Marianne

_Frostig

277

RudolfAdamzum65

Geburtstag

286

Buchbesprechungen

Baake,

D Die6-bis

_12jahngen

200

Biener,K

_(Hrsg)

SelbstmordebeiKindern und

Jugend¬

lichen 281

Brezovsky,

P

_Diagnostik

und

_Therapie

selbstverletzen¬

denVerhaltens 282

Buchholz,

M B

_{Psychoanalytische}

Methode und Fami¬

lientherapie

23

Cremerms, ] Vom Handwerk des

_{Psychoanalytikers}

Das

_Werkzeug

der

_{psychoanalytischen}

Technik 279

Datler,

W

_(Hrsg

₎

_{Interdisziplinare Aspekte}

derSonder¬

und

_{Heilpadagogik}

245

Eggers,

Ch

_(Hrsg

₎

_Bindungen

und Besitzdenken beim

Kleinkind 75

Einsiedeln,

W

_(Hrsg

₎

_Aspekte

des

Kinderspiels

280

Farau, A,

Cohn,

R C Gelebte Geschichte der Psycho¬

therapie

Zwei

_Perspektiven

247

Friedmann,

A Leitfadender

_Psychiatrie

25

Fntz, A

_Kognitive

und motivationale Ursachen der Lernschwachevon Kindern miteiner minimalencere¬

bralen

Dysfunktion

248

Freundeskreis

_Peter-Jurgen

Boock und die

Fachgruppe

Knast

und

_Justiz

der Grün-AlternativenListe

(GAL)

Hamburg

(Hisg

) DerProzeß-Eine Dokumentation

zumPro¬

zeß_gegen

_Peter-Jurgen

Boock 113

Gang,

M

_{Heilpadagogisches}

Reiten 163

Gerhcher,

K

_(Hrsg)

Schule - Elternhaus

-

Beiatungs-dienste 76

Goldstein,

S,

Solnit,

AJ DivorceandYourChild 24

Hafer,

H Dieheimliche

_Droge

-Naturphosphat

114

Hartmann, H A,

Haubl,

R

(Hrsg

)

Psychologische

Be¬

gutachtung

24

Heim,H-D

_Pflegekinder

imHeim 28

Hurme,H Life

_Changes

_dunng

Childhood 161

Jaffe,

D T Kräfteder

_{Selbstheilung}

27

Jager,

S Der

_{diagnostische}

Prozeß 246

Jager,

R S, Hörn, R,

Ingenkamp,

K-H

(Hrsg)

Tests

undTrends Bd IV 281

Jochimsen,

R P

_Spiel-

und

Verhaltensgestortenpadago-gik

199

Klosinski,

G Warum

Bhagwan'

Auf der Suche nach

Heimat,

Geborgenheit

undLiebe 249

Konrad,

R

_{Erziehungsbereich}

Rhythmik Entwurfeiner

Theorie 199

Lagenstein,

I

_Diagnostik

und

_Therapie

cerebraler An¬

falleimKindesalter 78

Lazarus,

H Ich

kann,

wennich will 326

Lempp,

R

_(Hrsg)

_{Psychische Entwicklung}

und Schi¬

Inhalt

Mangold,

B

_{Psychosomatik}

nicht

_{epileptischer}

Anfalle

Michaelis,

R,

Nolte,

R,

Buchwald-Saal,

M, Haas, G H

(Hrsg)

Entwicklungsneuiologie

Mortier, W

_(Hrsg)

Moderne

Diagnostik

und

_Theiapie

beiKindein

Nissen, G

(Hrsg

)

Psychiatrie

desSchulalters

Paschet,

W, Bauer, H

_(Hisg)

_{Diffeientialdiagnose}

von

Sprach-,

Stimm- und

_Horstorungen

Petermann, F, Petermann, U

_Tiaining

mit _aggressiven

Kindern

Seifert,

W DerCharakter undseine Geschichten

-

Psy-chodiagnostik

mit dem thematischen

Apperzeptions¬

test

_(TAT)

26 325 246 200 201 78

Simon, t B,

Stieihn,

H Die

_Spiache

der Familienthe¬

rapie-EinVokabular 110

Tinbergen,

N,

Tinbergen,

L A AutismusbeiKindein 110

Voß,

R

_(Hrsg)

Helfen abernichtauf

_Rezept

246

Westphal,

R Kieativitatsfordeinde Methodenindei Be¬

ratungsarbeit

326

Ziehe, T Pubeitat und Naizißmus 324

Diskussion/Leserbriefe:73, 161, 196

26

Mitteilungen:

29, 80, 115, 165, 202, 250, 283,328

Diskussion

_/Leserbriefe

Bezug-

Schattner-Meinke U

Über

die

_{psychoanalytische}

Behandlung

eines

_{lOjahrigen Jungen}

mitGilles de la

Tourette-Syndrom

(Piax

Kindeipsychol

Kin¬ det

_ps>chiat.

34,

57-63)

Die

_Darstellung

des

_{Psychotherapteveilaufes}

durch 11au Schattnei-Memke findeich interessant und lesensweit Zu den

allgemeinen

Infoimationen ubei das 1ouiette-Svndiom, zui

Ii-teratuiubersicht und zu den

Angaben

betreffend

Diagnose

und

Katamnese des Ialles

diangen

sich mu

hingegen

kritische Be¬ ulet

kungen

auf

Die intensiven

_foischungen

in den L'SA in den letzten 20

Jahren

uber das

_{Tourette-Syndrom,}

insbesondere durch A

Sha-piro und Mitarbeiter

(Übersicht vgl

Z B Biuun,R D

[1984]

Gilles de la Touiette's

Syndrome

An Overview of Chnical Lx-penence In

Journal

of theAmencan

Academy

ofChild

Psychi¬

atry 23, 126-133) finden in

Einleitung

und Literatuiubeibhtk

kaum einen

Ntedeisehlag

Die

Behauptung, häufig

sei „eine

Daueihospitahsation

dei Kranken

notwendig"

ist heute nicht meht haltbai Das Fourette-Syndiom ist eine nicht so seltene

Kiankheit, ihie

Häufigkeit

wird in den USA auf _gegen 0,5%

ubei die gesamte lebenszeit

geschätzt,

es

_gibt

in den USAeine

aktive

Patienten-Veieinigung,

die Tourette-Syndiom-Vereini¬

gung

Als

_{diagnostische}

KittettendesTouiette-Svndroms

gelten

_ge¬

mäßDSM III,

(DSM

III,

Diagnostisches

und Statistisches Ma¬ nualPsvchischei

_Störungen

Weinheim 1984)

a) \ltei bei

_Beginn

zwischen2 und 15

_Jahien

b) \othandensein von ivicdcikehlenden, unvilllkuiheben, vi ic

det

holten,

schnellen, sinnlosen mototisclun

Bewegungen

mehtcrei

Muskelgiuppen

c) \ersehicdenc Vokal-lies

d)

I

_ahigkeit,

ehe

_Bewegungen

willkürlich fui Minuten bisStun den zuuntcidiucken

e) Wechsel derIntensitätder

Symptome

ubei Wochen und Mo

nate

f)

Dauerubei ein

[ahi

Iiau Schattnei-Meinkes

Beschreibung

dei niotonschen

Symptomatik

ihres Patienten ist so unbestimmt, daß dei leset

nichtentscheidenkann,ob essich

entsprechend

_{genannter üeft}

nition um lies odei zum

gioßcicn

Icil chet um Paiikmesen

(Gnmassen,

komplexe

Gesten) hrndelt Die Duict dei moton

sehen

Svmptomatik

wnd nicht erwähnt So laßt sich che Dia gnoseeines Gilles de la Iouiette-Syntlioms _wenig iciifizieren

Die katamnestischen

Angaben

bcschianken sieh uif

_folgen

des „Wie ich vier

Jahre

_spatei von der Muttei ertahie, sind seine Bedenken unnötig Simon ist

_svmptomhei,

hat

_altersge¬

maße Inteiessen und Kontakte und besucht bei guten Schullei stungen das Gymnasium '

Diese Infoimation tluittc _genügen,

umden Leset von einer_{insgesamtpositiven} I

_ntvvieklung

des Pa¬

tienten zu

_ubeizeugen

Hinsichtlich des Verlaufs eines

allfalh-genTourette-Syndronrs wirktdiese Katamnese,cheanscheinend

ohne

Untersuchung

des Patienten ci

folgte,

doch iuehmentai

Dt med P Bachmann, \aiau

Buchbesprechungen

Flurme,H_{(198 1)} Life

changes during

childhood.University of

Jyvaskyla,

230 Seiten

„Kntische

Lebensei

eignisse"

lautet der Titeleines Buches,das von

Sigiun-Heide

Fihpp

_{(1981, München)}

herausgegeben

wurde,

„Zur

Psychologie

der Lebenskrisen" istdei Titel einesandeien

Buches-

herausgegeben

von Charles

Zwingmaiiii

_(1962,

Frank-furt),

die Überschriften beider Buchei zusammen

eigaben

den

deutschspiaehigen

Titel fut das Weikvon Helena Hurme, wenn man

hinzufugte

„wahrend

der Kindheit" Was diese Arbeit der

finnischen Foischenn voi den beiden _eingangserwähnten Wel¬

ken voi allem auszeichnetist,daßes sich um eine

umfangreiche

empnische

Studiehandelt,diekntische undknsenhafte

febens-eieignisse und

Lebensverandetungen

von Kindern zum

Gegen¬

stand hat

Allgemeine

Chaiaktenstika diesei

Lebenseieignisse

sind,daß

sie einen deutlich wahrnehmbaien, oft

abiupten

und dramati¬

schen

_{Beginn aufweisen,}

daß Sie nicht

voiubergehen

ohne Auf¬ merksamkeit auf sichzuziehen

und,

daßsie eine

Spin

hinterlas¬

sen

_Folgende

Eigenschaften

weisen sieauf siesindneu,

ubeira-schend,

verändernd,

mehrdeutig,

ungereimt undveischwömmen, so daß sie Unsicheiheit zu induzieien _vermögen

Beispielhaft

weiden

_Eteignisse,

wie Tod des

Großvaters,

Scheidung

dei 11

tein,

Hospttaleinweisung

des Kindes,

Umzug

in eine aneleie

Stadt usw _genannt

Obgleich

meist nui von

febenseieigntssen (hve-events)

oder

„übermäßigen

Veränderungen' (abundant changes)

bei Kindern die Rede ist, soll hiei der

_{adjektivische}

Zusatz .kntisch' bzw

.knsenhaft'

beibehalten weiden da es voi allem tun _negative

Lmflusse dieser

_Ereignisse

auf Kindei und ihre Biogi

ipbien

geht

Wahrend beim Erwachsenen

infolge

lon kiitisthen I

ebensei-eignissenodei Lebenskriseneine

Umstruktunerung

von_Weiten, neue

Entscheidungen

unddie

Mobilisierung

vonTechniken der

Auseinandersetzung

mit Phänomenen, die nui _{gelinge Voraus¬}

sagbai

keit an sich

haben,

beobachtbai sind,

begegnet

man

gio-ßen

_Erfassungs-

und

_{Beobachtungsschw}

lengkeiten

bei Kindein

infolge .kognitiver

Ruckstanchgkcrt

(.cognitive

backlog')

- bes

sei

infolge andeisartiger kognitiver

_Ausstattung

Reynolds

_{kognitivei Angst-T}

heone, wonach Kindei ubertna

ßige

Umweltandetungen

nicht assimilieren können und daher

psychisch

ubeifoidert sind, wnd eine

kognitive

Streß-1heone

gegenübergestellt

wonaches vorallem dasUbeimaßan Rcrzin

putist,dem das Kind hilflos ausgesetztist AnIaktoien,die den

162

Buchbespi echungen

Iinfluß dei

Veränderungen

modifizieren können, weiden

Vspekte

von

Bevialtigtingsnioglichkcrten

_(coping) - _z B Glau¬

benan

_Meisterung

stattanZufall-,Stlbstkontrolltechniken,so¬ wie lltctnsttle -_z B zukunftsonentiertes Veihalten

-genannt

Dtr

_empntsche

Ieil des Buches

_beginnt

miteinei Alt l

ptde-miologie,

d h 46

_Psychologen

und 31 Sozialaibeitei dei

Ltzie-hungsberatungsstelletr

des Landes hatten die

\tifgabe,

eineListe

von 31

Lebensereignissen

_(z B schwere Krankheit odei Unfall

beim Kniete, andern

_{Kindeigaiten,}

Schulbeginn

usw _{) fur} vier

Vlteisgtuppen

(0-3, 4-6, 7-10 und 11-13

Jahie)

daraufhin ein¬

zuschätzen,

wie schwach ihter

_Meinung

nach

Anpassungsbemu-hungen

seitens der Kinder - als Reaktion aut das jeweils

ge¬

nannte

_{Lebenseieignis}

- eifoidcrheh _sein vvuiden Die

Eigeb-nisse sind als 5

_unabhängige

Gi_{tipptetungsmuster}

(Faktoren)

zusammengefaßt,

d h schwere

_{Veränderungen}

inder

Ketnfamt-he _(z B TodderMutter,

Scheidung),

inder Umwelt des Kindes

(z B

Beginn

des

_{Kindeigartens, Beginn}

einet

Beiufstatigkeit

der

Mutter), in den materiellen

Grundlagen

der Iamihe _(z B Ar¬

beitslosigkeit

eines IIternteils), sowiedie

Hospitahsieiung

eines

Famihenteils und dei TodeinesVerwandten odei Fteundessind

che

_{Svmptomtvpen,}

die

_entsprechend

diesei

_Reihenfolge

dem Kindehöhere

_{Anpassungsbemuhungen abverlangen}

Die

Eigeb-nissiehtung

tur die vier

_{Vlteisgiuppen}

fühlte _wegen der hohen

Ubeiemstimmung

zut

Zusammenfassung

der4

_Gruppen

zu nur zwei

Vlteisgiuppen

Ein

_\eit;leich

dei I

_mschatzungen

kritischci

_{Lebenseiergnisse}

\on Kindern duich

Psychologen

und Sozialaibeitei in Erzie¬

hungsberatungsstellen

(child

guidance

chmcs) mit denen einer

Studie von

Coddington

₍₁₉₇₂₎ verleitet die Vutonn zu dem Re¬

sümee,wonach damit deutliehe Hinweise auf die hohe

_Gültig¬

keitder_eigenen Resultate

_gegeben

seien

Im zweiten Teil der

_{empirischen LIntcrsuchung}

_geht

es um

die

_Hautigkeit

kntischei I

_{ebenscreignisse}

von

_12/13jahngen

Kindern

(und

lluen lamihen) -wobei die

Explonenten

diesmal

eine _{icpiasentative}

Stithpiobc

der Eltern von

Hauptschulkin-dein aus dei Univeisttatsstadt _waren, aus det diese Studie

kommt Die fltern-vvahischeinlich

häufiger

die Muttei als die

Vttei -hatten

eineListevon kritischen

Famihenereignissen

dai-aufhin

einzuschätzen,

wie oft undin welchem Alter der Kinder

diese auftraten Pio Item der

_Lieigmshste

wuide ein

,FIautig-keits'-Index und ein ,Iebens-V

eiandeiungs'-Index

errechnet —

wobei in che

letztgenannte

Maßzahl

Gewichtungen

aus dem er¬

sten [eil der Studie,diedas Vltei des Kindes beim Eintrittdes kntischcn _{I icrgntsses}

_{berücksichtigen,}

_eingingen

Die

_{Haufigkcrtshstc}

_{zeigt, daß} von 100% allei

Lebensereig¬

nisse 28,3% auf

Änderungen

der

_{,Fages-Muttei',}

_{14,6% auf}Um¬ züge,7,8%auf den

Vrbtitsbeginn

derMutter, 7,4%aufWechsel des VYohnotles, 7,4%auf dieGehurtvonGesthvvistern, 7,0°aauf

Todesfälle von

Gioßeltern,

_6,8% auf Wechsel dei Schule und

5,0%auf das Kiankvverdenvon Muttern entfallen

_Einige

dieser

I reignisse charaktensieit die Autorin selbst als ,tnvial', dies tiifft

_{beispielsweise}

fui che Tabelle 9 zu,aus der zu eisehen _ist,

daß 53"o der Kinder nie die Geburt eines Geschwisters erlebt

hatten - teils weil _sie Einzelkinder

waien, teils weil sie die

Zu-letztgeborenen

waren Bedeutsam durften

_Ereignisse

_sein, aus

denen

_hervorgeht,

daß das zunehmende Alter der Mutter_nega¬

tiv mit Ausmaß und

Häufigkeit

kritischer

_Ereignisse

beim Kind korreliert

(igl

Iabelle 12,S 67) DieDiskussion dieses und wei¬

terer Resultate

_bezüglich

der Stabilitätbzw InstabilitätderUm¬

weltdes Kindes duich

_häufigen

Wechsel der

_{Kindeitagesstatten}

bzw

_häufige

_Umzüge

verleitet die Autonn zu

_Aussagen,

die nichtnur in Skandinavien

politische

Brisanz hatten

_(sofern

man sie lesen wurde), z B sollte die kommunale

_{Kindertagesstätte,}

sofein sie _gutist, nicht deshalb

gewechselt

werden müssen,nui

weilsich das Einkommen der Eltern _geiadeein _wenig über die

Grenze hinaus

bewegte,

ab dei dem Kinde und den Eltern diese

Unterstützung

nicht mehr zusteht

_(vgl

S 73) Auf strukturelle

Aspekte

-zusätzlich_{zu einer}

Hypothese

vondei Unreife_junger

Lltein—wird

hingewiesen,

diedie

_mangelnde

,stabthtasloci'der Kinder und ihter Eltein mitverUrsachen, namlich noch beste¬

hende

Beiufsausbildung,

anschließende

Beschaftigungssuche

so¬ wie zu kleine - staatlich unterstutzte

-Wohnungen,

in denen man bei

Veigioßetung

der Familien nicht zu bleiben _veimag

Im dritten Teil dei

_{Unteisuchung geht}

es um die

Auswnkun-gen kntischei

Lebenseietgnisse

auf die Kinder selbst Mittels

halbstruktutleitei Interviewsbeieiner

Stichprobe

aus den Fami¬

lien,

von denendie

Explorationen

deszweiten-oben lefenerten

-empirischen

Eeils stammen,konnten voi allem

gefühlsmäßige

Einschatzungen

und

Ruckennneiungen

an kntische

Lebensei-eignisse wie Todesfälle,

Scheidung,

Krankheit usw , sowie die

vonden Muttein berichteten Reaktionen dei Kinder dai

auf,

ei¬

net systematischen Analyse

zuganglich gemacht

weiden Die Er¬

gebnisse

derInteivievvanalvse zeigten, daßeine„immense

Vana-tionindenReaktionendei Kindei auf die

Eieignisse" (S

_{98) be¬}

steht,

daß das durchschnittliche Reaktionsausmaß vom

Typus

der

_Ereignisse

_abhängt,

daß es

unabhängig

von derArtdes Et-eigntsses

typische

kindliche Reaktionsmustei

gibt

Diese

globa¬

len

_{Eigebnisanmutungen}

bedürfen

_alleidings

einet

umfangrei¬

cheren Situations- und

_{Reaktionstypenanalyse,}

dei hiervoi al¬

lem daduich Grenzen _gesetzt waren, daß einerseits nur _wenig

giavieiende

Lebensknsen

_aufgetaucht

waren, und Knsen, wie z B Geburteines

Geschwistets,

vielleichtvon den Eltern selbst

wenige! als solche ihter Kinder

wahlgenommen

worden sind I rstmals drei

_{spezifizierten Hypothesen begegnet}

man im

duften

_Lmpme-1

eil, wenn es um

Auswirkungen übermäßiger

kntischei

_Eieignisse

auf die Kinder

_geht

Hl Bei einem hohen Ausmaßvon

_{Lebensveiandeiungen}

trifft

man beim Kind auf

_mangelnde

_{Selbst-Kontiolle,}

H2 Kindet,die viele Lebensknsen

duichmachten,

zeigen mehr

Vethaltensptobleme

als solche,dieweniger Knsen zumei¬

stern

hatten,

H3 Ls besteht ein kurviltnearet

Zusammenhang

zwischen Le¬

bensknsen und den genannten

abhangigen

Vanablen Anhand einer Itemliste hatten die Eltern sowohl

allgemeine

Verhaltenschai aktenstika von ihren Kindein

einzuschätzen,

z B

„Psychisch

inaktiv",„ziehtsich aus

_{Giuppen zuiuck",}

„ru¬

hig"

usw, andeieiseits hatten sie auch

psychosomatische

Sym¬

ptome ihrer Kindei

anzugeben,

z B „daßes des ofteien unter

Kopfweh

leidet"

-Wenngleich

in diesem Teil det Unteisu¬

chung

diemeisten

_{Ligebntstabellen}

zui

Repräsentation

vonZu¬

sammenhangmustern

zwischen den bis zu diesem Feil dei Un¬

tersuchung

zahlenmäßig

schon recht beträchtlich

_angewachse¬

nen Vanablen enthalten sind,ist die Ausbeutesowohl an stati¬

stisch bedeutsamen Befunden wie auch an

hypothesenbezoge¬

nen

_Ergebnissen

sehrbescheiden Kuhn muten daher Satze an,

in denen

behauptet

wnd, daß

_{„Lebensereignisse}

nicht nut fut

negative

Bedrohungen,

sondern genausogut fut

Entwicklungs¬

aufgaben

konstitutiv sind" (S 124),wenn man sie mit

Eigebnis-satzen kontiasttertwie

„Abbildung

14_zeigteineleichte

U-Ten-denz,d h die

_Symptome

sindhohei indenbeiden

Gruppen

mit

niedngen

und mit hohen

Ausprägungen

von

Lebenseieigntssen

als in der

mittelmäßig

_ausgeptagten

Gruppe" (S

₁₂₃₎ DieAn¬

deutungen

kuivihnearei Ttends in den

giaphischen

Abbildun¬

gendurften keinerngoiosenstatistischen

Trendanalyse

gewach¬

sen sein Die Berichte dei -_voihei nach kritischen

Lebensercrg-mssen ihrer Kinder

befragten

-Muttei ubei soziale und

psycho-phvsische

Probleme ihrei

Kindei,

ließen sich auch als

Kausalzu-schieibungen

dergestalt

inteipietieien,daß zumindest im

Intei-viewkontext

_{Zusammenhange}

zwischen kritischen I

Buchbesprechungen

163

der_ungenund

_{Verhaltenskonsequenzen}

der Kinder

_kognitiv

er

arbeitet

-wenn nicht suggeriert-worden sind

DervierteTeil der

empirischen Untersuchung

mag in

päda¬

gogisch-klinischen

Kontexten als der wesentlichste

erscheinen,

daes umfamihale Faktoren

geht,

diedas Ausmaß und die

Tin-wnkung

von

Lebensveranderungen

zu modifizieren _vermögen

Ls ist vor allem der transaktionale

Aspekt

settens der Mutter, der hier

explodiert

wnd, d h in Torrn eines

rragebogenmter-views

geht

es einerserts um

_personale

Famihenmodahtaten,wie

Planungsfahigkeit,

Selbstkontrolle, Anomie, Initiative, Fatalis¬

mus,

Rigidität,

andrerseits weiden

Eiziehungsstile

abgefragt,

fui die die Faktoruberschnften lauten Unterstutzende

Kindei-erziehung,

sich

opfernde

Kindzentnertheit, intuitive

Kindbezo-genheit,

stiafende Ei

_Ziehung,

autoritärer Stil, konformistische

Kindbezogenheit

MitderAutorinkannheivoi

gehoben

werden,

daß hiei einerder seltenenVersuche unternommen

_{wuide, pla¬}

nendes Elternvei halten als Präventiv-Faktor in die Diskussion zu

bringen

-Dre vonder Autorin

festgestellte

magereAusbeute

anstatistisch bedeutsamen

Zusammenhangen

zwischen den Ska

len mütterlichen

_{Erziehungsverhaltens,}

den

Lebensverande-rungsmaßen,

den 19

_{Verhaltensproblemen}

vonzwei

Alteisgrup-pen der Kindei und einem summativen Problemscoie wird auf das korrelative und

_{retiospektrve}

_Desrgn

der

Untersuchung

zu¬

rückgeführt

Alternativen dazu warenvielleicht

Exttemgruppen-Befragungen

gewesen

Vus der Sicht vor allem von Muttern wurden kritische Le¬

bensereignisse

von Kindein als

Abänderungen

mit _negativem

Einfluß

_dargestellt

und untersucht Die Autorinkommtzudem

Schluß „Fs scheintevident, daß das Recht des Kindes aufeine

harmonische Umweltin Finnland noch nicht existiert" So sehr dieser Satz nichtnur fur em Land

gültig

sein

durfte,

bleibt die

Frage,

wiedie

eigentlich ,Betroffenen',

die

Kinder,

die Verände¬

rungen selbst eilebt und verarbeitet haben— und ob nicht auch

diese - _wie vielleicht _ein Großteil dei Mutter - _in der Retro

spektive

diesen kntischen

Ereignissen

positive Seiten

_abgewin¬

nen

mußten,

auch um

_{prospektiv ,gesund'}

ueiterexistieren zu

können Die

_Hypothese

voneinei individuellen

,Coping'

Strate¬

gieheilenden

Vergessens

odergai Verdiangenslohntesichei lieh

aucheine

empirische Untersuchung

desAusmaßesund dei Akri¬

bie,wie sievon HelenaHurme hier

_duichgefuhrt

wuide

Aine

Stiksrud,

Berlin

Gang,

M

₍₁₉₈₃₎

_{Heilpädagogisches}

Reiten. München

Reinhardt,

154

_Seiten,

DM

23,80

Gegenwartig

erleben wir eine

rapide Entwicklung

des thera

peutischen

Reitens Sind sich alledamit befaßten Fachleute ubei die Nützlichkeit des

_{therapeutischen}

Reitens _einig, so

mangelt

esbiszum

heutigen

Tage

anwissenschaftlich

abgesicherten

Ab

handlungen

zudiesemThemenbereich

Auch das

_vorliegende

Büchlein erfüllt diese

_Erwartungen

nicht Nuneihebt dieAutorin selbst_gai nichtden

Anspruch

auf

Wissenschaftlichkeit,

sondern betont ihie

_praktischen

Erfahrun¬

genundversuchteine

möglichst pragmatische

_Schildeiung

Dies

ist ihi zweifellos

_gelungen

Nach _einigen einleitenden - recht

allgemein gehaltenen

-Kapitel geht

siebeieitszudei Praxisdes

heilpadagogischen

Reitens uber Diesei Teil macht den

_eigenth

chen Weit des Buchesaus TrenthalteineTüllevon

praktischen

Übungen

zu

Pferde,

die mit

_{leichhaltigem}

Bildeimatenal illu

strieit ₍₁₂₁

_Abbildungen)

werden

Einige

dieser

_Übungen

sind dem konventionellen Reituntemchtentliehen, viele sind

jedoch

ganz offensichtlich kieative

_{„Schöpfungen"}

dei Autorin Diese

Übungen

konntenzumTeilauch denReituntemchtbereichern

Der kntische lachmann wnd

jedoch

die theoietiscbe Kon

zeption hinter diesen

praktischen L'bungtn

missen

Überhaupt

schimmertbei den

_{Ausführungen}

der Vutonn die

-zugegeben

weitverbreitete

-Überzeugung

durch, das Reiten und derUm gangmit Pferdenhabe

_{grundsätzlich}

eine_günstigeW

lrkung

auf

ehe

_{Personhchkeitsentwicklung}

der Menschen Dies ist

_jedoch

sicheihch nicht der lall Das Pfeid kann ein _gutes

theiapeuti

sthes Medium sein,wenn es

entsprechend

_{eingesetzt wird} Int

scheidend hierbei istabei die

_{therapeutische}

_Konzeption

Das Buchistoffensichtlichaus derI

ifahrung

der Heimerzie

hung

geschrieben

und

_spricht

wohl auch am ehesten den Heim

erzieheran,der fui die

Ereizeitbesehafligung

der Heimkmdei

-wie es heutevielfach üblich-

heimeigene

Ponys_einsetzt 1 _rbe

kommt aus dem Buch fur die

_{piaktische Durchführung}

eine

Menge Anregungen

\uch hierbei wäre

allerdings

von einer

un-kutischen

_Anwendung,

zuderdas Buchduich che besondeis in

schauliche

_Darstellung

animiert,

dringend

abzuiaten Zumindest mußte dtr Anwender - wie auch von dei Autonn betont

-grundliche

Reit- und Pfcrdckenntnisse haben, um _einige

_illgc

meine

Verniedhthungstendenzen

des Buches

(„Pfeide

sind _„ein

fuhlsam", „iucksichtsvolf,

bleiben z B

stehen,

wenn sie_spuien,

daß ein Kmd von ihrem Rucken runteizutallcn droht _') eihcb lieh zulelativleren

_Ubeihaupt

sollte

_{berücksichtigt}

werden, daß sieh dieAutorinbei ihien

_Ausfuhrungen

imwesentlichen aufdie

Erfahrungen

mit Ponvs zu stutzen scheint

_{Waimblutpferdt}

-auch als

_Schulpferde

-reagieren oftanders

Auch sollte vor

jeder

Behandlung

— auch_{voi einer}

heilpada

gogischen

-_eine

genaue

Indikationsstellung

ei

folgen

Hieiubci

berichtetdie _{Autorin wenig} Systematisches Vn einigenAusfüh¬

rungen der Autorin merkt man zvvai, daß sie z B im

Umgang

mit

_gehemmten

Kindern — wohl eher _intuitiv

-recht gut zu

differenzierenveisteht und durchaus bemuhtist,die Methode

-bishinzurAuswahl des

„richtigen"

_Ponys-aufdas Kmd_einzu

stellen,

doch auch hiervermißtder Fachmann-und nurfur sol

che kann dieses Büchlein

_gedacht

sein-die Systematikund die

klare

_Konzeptron

\lelleichttut manaberderschweizei Autonnmit dieserKn

tikLJnrecht Eineiseits hat die

_{Heilpadagogik}

inder Schweiz

-aus unteischiedhchen Giunden —_einen andeien Stellenwcit als

inder

Bundesrej^ublik

andeierseits werden imdeutschen Kuia

torium fur

_{therapeutisches}

Reiten indei

Fachgruppe „Heilpada

gogisches

Reiten" auch Methoden dei wissenschaftlichen Psy

chotherapie

behandelt Dies wiederum indiziert den erhöhten

Anspruch

nach methodischen

Konzeptionen

In der

Heilpadagogik

im

uisprunghchtn

Sinne kann dieses Buchfur den kntischen und methodischwie rerterheh

„sattelfc

sten" Fachmann

_aufgrund

des hohen

Infoimationsgehaltes

bei den

_{praktischen Übungen}

durchaus ein nützliches Manual und eine lohnensweite

Anschaffung

sein

A Szabo,

Hambuig

Lempp,

R

_(Hrsg

_{) (1984)}

_{Psychische Entwicklung}

und

Schizophrenie.

Bern

_Hubei,

235

Seiten,

DM 38-Dieses Buch bestehtaus einer

Sammlung

von

_Vortragen

an

läßlich des3

_Tubingei

Kinder und

_{lugendpsychiatrischen}

Svm

posiums im November 1983 Das

_Anliegen

von

_Lempp

ist es,

durch eine

Vetbindung

von Ansätzen aus dei

Entwicklungspsv

chologie,

dei Kindei- und

_{Jugendpsychiatne}

sowie dei Erwach

senenpsychiatne

eine umfassende

Schizophrenietheone

vorzu

stellen

_{Schizophrenie}

erscheint in seiner Sicht als ,Reaktions¬

und

_{Regiessionsfoim,}

zuder

jeder

Mensch

grundsätzlich

fähig

ist,wennbestimmte

_Bedingungen

von

Anlage,

Hirnfunktion und

Umwelt zusammenwirken"

164

_{Buchbesprechungen}

Das Buchist in4

_{Kapitel gegliedert}

Nach einei einleitenden

Zusammenfassung

von lempp stelltim

Kipitel

1

_(Klinische

For¬

schung)

zunächst

_Ciompi

in

zusammengefaßter

Form seinen

„affektlogischen"

Ansatz vor Dannlefeneit

Eggers

sehr umfas¬

send ubei die

_Beziehung

zwischen

_Psychosen

des Kindes- und des Lrwachsenenalters

Im 2

_{Kapitel (Psychologische Beitrage)}

sind Arbeiten zur

Lntwicklungspsvchologie

versammelt Psychische

Entwicklung

als Realititskonstiuktion

(Oertei),

Entwicklung

dei

Perspekti-venkooidmation

(Silbereisen)

Eernei

Beitrage

zu den

kogniti¬

ven

_Störungen

1

_{ellleistungsschwachen}

_(Gtaichen),

schi¬

zophrene

Basis-Defizite

_{(Sullwold), psvchobiologische}

Risiko¬ faktoren

(Stiaube)

Dann

_folgen

im 3

_Kapitel

_{psychoanalytische}

_Beitrage

eine

theoretische

Abhandlung

von

Burgin

(Die

Psychose,

eine perva-sive

_{Entwicklung),}

eine L'bersicht von

Spiel/Oppolzer

(Fruh¬

kindliche

_Grundlagen

zur

Entstehung

von

Psychosen)

sowie ein

detaillierter kasuistischer

_Beitiag

von Beekei

(Säuglingspflege

und

Behandlung psychotischer

Patienten)

Die klinischen Bei¬ trage im 4

Kapitel

stellen dann noch kasuistischeVei

tiefungen

und \

_{cideuthchungen}

dei Pioblematik bei

jugendlichen Psy

chotikerndai (Du Bois,

Schonfeldei,

K/osinskiund

_Rocket)

Inei¬

nem abschließenden

Kapitel

faßt

_Lempp

dannseine

Auffassung

der

_{„Schizophrenien}

alsfunktionelle

_Regressionen

und Reaktio¬ nen' zusammen, wobei erauch

versucht,

eine

Verbindung

zum

fruhkindlichenAutismushei zustellen

Beeindruckend an dem Buch _ist, daß tiotz der Vielzahl der

beteiligten

Autoren eine lelative inhaltliche

Homogenitat

und

gegenseitige

Ergänzung

der

_Beitrage

zu erkennen ist,wobei si¬

chernoch

_{genügend Widerspruchliches,}

Unklares und auchzum

Widerspruch

Heiausfoideindesbleibt

_Insgesamt

eine rechtin

formative

_Darstellung

des integrativenAnsatzesvon

Lempp,

wo¬

bei

_naturgemäß

auch weiteie

wichtige Aspekte

des Themasau¬

ßenvorbleiben Besonders

_wichtig

erscheintmitdieweitereUn¬

tersuchung

der als

_{„Teilleistungsschwachen"}

bzw

_{„kognitiven}

Defizite"beschriebenen

_Störungen,

einem doch recht

_heteroge¬

nen Faktorenbundel, sowie die weitere Diskussion dei

Folgen

dieses Ansatzes fui den

_{Krankheitsbegriff,}

die

_Lempp

inseinem

Abschlußkapitel

nui _{kursorisch behandelt}

_Insgesamt

ein sehi

wichtiger

Versuch dei

_{Bestandsaufnahme, Systematisierung}

und

Standortbestimmung,

zumindest fui dasGebietderKindei- und

fugendpsvchiatne

(Lesenswert' Aut jeden

Fall1)

U

Altmann-Herz,

Edingen

Zur Rezension können bei der Redaktion

_angefordert

werden:

Beiz, H, Muthmann, Ch ₍₁₉₈₅₎

Trainingskurse

mit Rand¬

gruppen.

Freiburg

Lambertus,

210 Seiten,DM

25,-- Berk,H

-J

(1985)

Der

_{psychologische}

_{Sachverstandige}

in Fa¬ milienrechtssachen

_{Stuttgart Kohlhammer,}

131 _Seiten, DM

24-- Bos,K,

Mechhng,

H (1985)

Bilder-Angst-Test

fur

Bewe-gungssituationen (BAT). Gottingen

Hogrefe, Mappe

mit

Handanweisungen

und Testmatenal,DM 59,80

-Biezovsky,

P (1985)

Diagnostik

und

_Therapie

selbstverletzen¬ den Verhaltens.

_Stuttgart

Enke, 80 Seiten, DM

36,

-Brtel,

R,

Morsberger,

H

(1985)

Kinderbrauchen Horte.

Ftei-burg

Lambertus, 352 Seiten,DM

24,

-Dreikuis, R,

Gould,

S, Corsmi, R_{J (1985)} Familienrat,_(ame¬ rikanische

_Onginalausg

1974) München

dtv/Klett-Cotta,

153 Seiten,DM9,80

-

Eitisiedeln,

W

(Hrsg)

(1985)

Aspekte

des

_{Kinderspiels.}

Päda¬

gogisch-psychologische Spielforschung

Weinheim

Beltz,

272

Seiten,DM

42-- Freinet,E

(1985)

Erziehung

ohne

_Zwang

_{(franzosische}

On¬

ginalausg

1977) München

dtv/Klett-Cotta,

189 Seiten, DM 10,80

- Fromm,E

(1985)

Psychoanalyse

und Ethik,

(amerikanische

Onginalausg

1947) München

dtv/Klett-Cotta,

201 Seiten, DM9,80

- Fromm,E

(1985)

Psychoanalyse

und

Religion,

(amerikanische

Onginalausg

1950) München

dtv/Klett-Cotta,

113 Seiten, DM7,80

-Gnmm, H,

Scholer,

H (1985)

Sprachentwicklungsdiagnostik.

Wasleistet der

Heidelberger

Sprachentwicklungstest'

Gottin¬

gen

Hogrefe,

118 _Seiten, DM

24,

-Ketting,

E, van

_Praag,

P

(1985)

Schwangerschaftsabbruch.

Gesetz und Piaxis im internationalen

Vergleich

Tubingen

dgvt,

270Seiten,DM 21,80

-Alorsberger,

Th ₍₁₉₈₅₎

_{Verschwiegenheitspflicht}

und Daten¬

schutz

Ereibuig

Lambertus,

220 _Seiten,DM

26,--

Nickolai,

W _{u a}

(1985)

Sozialpadagogik

im

_{Jugendstrafvoll¬}

zug.

Treibuig

Lambertus, 160 Seiten,DM

20,-- Paramo

Ortega,

R ₍₁₉₈₅₎ Das

_Unbehagen

ander Kultur Psy¬

choanalytische

Reflexionen uber

Religion,

Kultur, Sexualität,

Psychosomatik,

Psychiatrie,

Spiel,

Kinder,

Tod,

Revolution München Urban&

_{Schwaizenberg,}

240_Seiten, DM

38--

Petry, J

(1985)

Alkoholismustherapie:

Vom

_{Einstellungswan¬}

del zur

kognitiven

Therapie

München Urban & Schwarzen¬

berg,

160Seiten, DM

32,

-Schwabe-Hollein,

M ₍₁₉₈₄₎

_{Hintergmndanalysen}

zur

Kinder-kriminalitat.

_Gottingen

Schwanz, 307Seiten,DM

52,--

Sedlmayei-Langer,

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Hogrefe,

155 Seiten,DAI

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Springer,

190 _Seiten,DM

72,--

Stiksrud,

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Jugend

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Aspekte

einer

Politischen

_Psychologie

Weinheim Beltz,338

Seiten,DM

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Wesseling-Lunnemann,

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Motivationsforderung

im Unterricht.

_Gottingen

Hogrefe,

122 Seiten,DM