Diskussion und Buchbesprechungen

Diskussion und Buchbesprechungen

Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie 38 (1989) 2, S. 58-64

urn:nbn:de:bsz-psydok-33258

Erstveröffentlichung bei:

http://www.v-r.de/de/

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Saarländische Universitäts- und Landesbibliothek

Universität des Saarlandes,

Campus, Gebäude B 1 1, D-66123 Saarbrücken

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INHALT

Erziehungsberatung

Bittner, C/Gores, H G

_IGotting,

S_/Hermann,

_]

Bewalti gungsstrategienvon

Jugendlichen

und ihre

Bedeutung

furdie

_Beratung

(Adolescents

Pioblem

Solving

Strate¬

giesandtheir

Significance

for

Counsehng)

126

Ehrhardt,

KJ Sind

Erziehungsberatungsstellen

mittel-schichtonentiert'

Konsequenzen

furdie

_{psychosoziale}

Planung

(Are

ChildGuidance Chnics onentated

along

Middle-Class

Standards5)

329

Gerlicher,

K Prävention -

erfolgvei sprechendes

Ziel

oderillusionäre

Aufgabe

fur die institutionelle Erzie¬

hungs

,

Jugend-

und

Famihenberatung'

(Prevention

-Promising

Goalor

Illusory

Task forthe

Child,

Youth,

and

_{Familiy Counsehng')}

53

Familientherapie

Buchholz,

M B

_IKolle,

U Familien in der Moderne

-Anti Familie - Familien'

(Famihes Today

-

Anti-Fa-mily Famihes-')

Gehring,

TM

/Funk, U/Schneider,

M Der

Famihensy-stem-Test

_(FAST)

Eine dreidimensionale Methode

zur

Analyse

sozialer

Beziehungsstrukturen

(The

Fa¬

mily System

Test

_(FAST)

AThiee Dimensional Me

thodto

_Analyze

Social

Relationships)

152

358

70

Forschungsergebnisse

Aba,

O

IHendnchs,

A DiestationäreKlienteleinerKli

nikfurKinder-und

_{Jugendpsychiatrie}

inHessen

(The

In-Patientsofa

Psychiatric Hospital

for Childrenand

Adolescentsin

Hessen)

Brmich,

EB/Drotar,D D

_IBnnich,

P M Die

_Bedeutung

der

_{Bindungssicherheit}

vom Kind zurMutterfur die

psychische

und

physische Entwicklung

von

gedeih

schwachen Kindern

(The

Relevance ofInfant-Mother Attachment

_Security

for the

Psychological

and

Physi

cal

_Development

ofFailure-to-thnve

Children)

Brumby,

A/Steinhausen,H-C Der Verlauf derEnuresis

im Kindes und

Jugendalter (The

Course of Enuresis

inChildhoodand

Adolescence)

2

Ernst, H

IKlosinski,

G

Entwicklung

und famihalesUm

feld bei

_{zwangsneurotischen}

Kindern und

Jugendli¬

chen eine

Retrospektiv-

und

Vergleichsstudie

(Deve

lopment

of

Peisonality

andFamily DvnamicsofChil dren and Adolescents

_Suffenng

from

Compulsive

Neurosis)

256

Huffner, UIMayr,

T Behinderte und von

Behinderung

bedrohteKinder in

bayerischen Regelkindergarten

-erste

_Ergebnisse

einer

Umfrage (Handicapped

Chil

drenmBavanan

Preschools/Kindergartens

- First Re¬

sults ofa

_{Representative}

Survey) 34

Kammerer, E

Bewertung

stationärer

jugendpsychiatn-schei

_Therapie

-eine

Gegenüberstellung

der Urteile von

_Jugendlichen

und Eltern

(Parental

and

Juvenile

Satisfaction with

Psychiatric

Inpatient

Treatment

-Opimons

and

Judgements

inConrast) 205

Mempel,

S

_{Therapiemotivation}

bei Kindern

Ergebnisse

einei

_empirischen

_{Untersuchung (Children}

s Motiva

tionfor

_Treatment)

146

Petermann F/Walter, H _J

_{Wukungsanalyse}

eines

Ver-haltenstiainmgs

mit sozial

unsicheren,

mehifach be¬

einträchtigten

Kindern

(Effects

of a Behavioi Tru

ningwith Social

Incompetent

Children with

multiple

Systems)

Ruekgaber,

K H Die

_Einrichtung

von externer

_psycho¬

analytische!

Supervision

in dei Kindei und

Jugend¬

psychiatrie

(How

to Institute External

Psychoanalyti-cal

Supervision

in anChild-Psychiatric

Clinic)

Saile,

H Zur

Erfassung

des

Temperaments

bei Kindern

(To

Assessthe

_Temperament

of

Infants)

Wisiak,

U

V/Posch,

C/Kitzler,

P Erlebtes

Erziehungs

verhalten bei

juvenilen

Diabetikern in der Pubertät

(Expenenced

Parental

Rearing

Behavoir of

Juvenile

Diabetic

_Children)

Zimmermann, W Interventionsonentierte

Diagnostik

der

Aggressivität

im Kindesalter (Intervention

onented

_Diagnosis

of

Aggressive

Social Behaviour in

Childhood)

42

Fruhforderung

Artner, KIBarthlen Weis, M

_lOffenbeig,

M

_{Intelligenz¬}

beurteilung

mit der Kaufman Assessment Batterv for Children

(K ABC)

Pilotstudie an einer

Stichprobe

sprachentwicklungsgestorter

Kinder(Assesting

Cogni

tive

_Development

withthe Kaufman Assessment Bat

tery for Children

(K-ABC)

A Pilot

Study

with

_Spe¬

ech and

_{Language-Disordered}

Children)

Kilian,

H

Einige Anmerkungen

zu

Fruhforderung

und

-theapie

aus

systematischer

Sicht

(Some

Remarks on

Early

Education froma

Systemic

Pointof

View)

Krause, M P Die „bessere Elternschaft"

-Erziehungs¬

haltung

von Muttern behinderter Kinder und deien

Bewertung

durch Fachleute

(The

„Better

Parent-hood" Educational Attitudes in Motheis of Handi

capped

Childrenand their Evaluation

by

Experts)

Pfeiffer,

E 'Vi

_Bewältigung

kindlicher

Behinderung

(Co¬

pingwitha

Handicapped

Child)

Sanmski,

K

IDeschlei, J

Grundlegende

soziale

Kompe

tenzenberretardiertenKindein Probleme der Forde

rung und Evaluation

(Social

Skills

Training

with Re¬

tarded Children TreatmentIssuesand Evaluation

Praxisbenchte

Huitner, AIPiske

Keyser,

K Das _{gemeinsame Mustei}

physiologischer

und

_{beziehungsdvnamischer}

Prozesse

bei einer

langjährigen

Enkopresis (The

Common Pat terns of

_{Physiological}

and

_Dynamical

Processes of a

Chronic

_Encopresis)

Hummel,

PIBiege-Rosenkranz,

G Anorexia nervosa in

dei zweiten Generation' - Eine Fallstudie (Anorexia

nervosa inthe Second Generation'-ACase

Study)

Kilian,

H Einesystematische

Betrachtung

zui

Hvpenk

tivitat -

Uberiegungen

und

Fallbeispiele

(Some

Considerations about

_{Hyperactivity}

form a Svstemic

Pointof View)

Rader,

K/Specht,

F/Reistet, M Anorexia nervosa und

Down

_Syndrom

(Anorexia nervosa and Down s

_Syn¬

drome)

118 210 6 354 335 299 277 283 288 293 171 372 90 343

IV Inhalt

Psychosomatik

Hirsch,

M

_Korper

und

_Nahrung

als

Objekte

beiAnore

xieundBulimie

_(Own

Body

and Food as

Representa¬

tionof

Objects

inAnorexiaand

Bulimia)

78

Psychotherapie

Gunter, M/du Bois,

R/Kleefeld,

H Das Problem rasch wechselnder Ich-Zustande in der stationären

_Lang¬

zeittherapie

psychiotischer Jugendlicher

(The

Problem of

Rapidly

Changing

Ego

states in

Long

Term In _pa¬ tientTreatmentof

_Psychotic

_Adolescents)

250

Herzka,

S

/Nil

V Gemeinsame Strukturender

_Psycho¬

therapie

und

_{Bewegungstherapie}

(Analogies

of

_Psy¬

chotherapy

andMovement

_Therapy)

216

Rohse,

H

_{Zwangsneurose}

und Adoleszenz

(Compulsive

Neurosis and

_Adolescence)

241

Streeck

Fischer,

A

_{Zwang, Ichorganisation}

und Behand¬

lungsvorgehen

(Compulsion, Organisation

of

_Ego,

and

Approaches

to

_Treatment)

236

Sussenbacher,

G Die

_{„Hornbarpnnzessin"}

Anorexie als

gelebte

Katachresein der

Tochter-Vater-Beziehung

-ein Fallbericht

(The

„Hornbear-Princess" Anorexia

Nervosaas

„performed"

_Katachresisin

Daughter-fat-her

Relationship)

164

Übersichten

Berger,

M Klinische

Erfahrungen

mit _spaten Muttern und ihrem Wunschkind

_(Clinical

_Expenences

with Late Mothers andtheir

_„Wished

for"

_Children)

16

Blesken,

K W

_Systemisch

orientierte

_Supervision

inder

Psychotherapie

vonKindern und

Jugendlichen

(Syste-mically

onentated

_Supervision

of

_{Psychotherapy}

with

Childrenand

_Adolescents)

322

Brack,

U B Die

Diagnose

der mentalen

Retardierung

vonKindern im

Spannungsfeld

von

Medizin,

Psycho¬

logie

und

Pädagogik

(The Diagnosis

of mental Retar-dation inChildrenfroma

Medical,

Psychological

und

Pedagogical

Pointof

_View)

83

Fiey,

E Uber-Ich und Gewissen ZumUnterschied der beiden

_Begriffe

undseiner

Bedeutung

fur die

Psycho¬

therapie

von Kindern und

_Jugendlichen

_(Superego

or

Conscience On the Differentialton of both Terms and its Function for the

_{Psychotherapy}

of Children

and

Adolescents)

363

Rotthaus,

W Die

_Auswirkungen

_systemischen

Denkens aufdas Menschenbild des

Theiapeuten

undseinethe¬

rapeutische

Arbeit

_{(The Consequences}

of

_Systemic

Thinking

onthe

Therapist

sIdea ofManandhisThe¬

rapeutic

Work)

10

Schlaginhaufen,

F/Felder,

W

_Sprachliche

Form des

Co-lumbustests fur Sehbehinderte

_(Langeveld

Columbus Test

_Adapeted

for the

_Testing

of

_{Visually Handicap¬}

ped Children)

133

Specht,

F

_{„Fremdplazierung"}

und

_{Selbstbestimmung}

(„Outside

Placement" and

_{Self-Determination)}

190

Steinhausen,

HC ZurKlassifikationund

_{Epidemiologie}

„psychosomatischer"

Störungen

im Kindes- und

_Ju¬

gendalter

(On

Classification and

_Epidemiology

of

„Psychosomatic

Disorders")

195

Tagungsbenchte

„Was heißt Aufarbeiten nationalsozialistischer

_Vergan¬

genheit'"

- Bericht ubei die XXIII Wissenschaftliche

Jahrestagung

der Bundeskonferenz fur

_{Erziehungsbe¬}

ratungeV 97

Bericht uber das VIII Internationale

_{Wurzburger Sym¬}

posiumfur

Psychiatrie

des Kindes-und

Jugendalters

100

Bericht uber die21 wissenschaftliche

Tagung

der Deut¬ schen Gesellschaft fur Kinder- und

Jugendpsychiatrie

vom8 bis 10 Mai 1989inMünchen

Buchbesprechungen

Alvin, J

Musik und

_{Musiktherapie}

fur behinderte und autistischeKinder

Arens,

CIDzikowski,

S

_(Hrsg)

Autismus heute Bd 1

Aktuelle

_{Entwicklungen}

in der

Therapie

autistischer

Kinder

Bahnt,

M DieUrformen derLiebe und dieTechnikder

Psychoanalyse

Beland,

H et al

_(Hrsg)

_Jahrbuch

der

_{Psychoanalyse,}

Bd 22 222

Berner Datenbuch der Pädiatrie 3 vollst bearb u er¬

gänzteAufl

Bierhoff,

Hw

/Montada,

L

_{(Hrsg )}

Altruismus Bedin¬

gungenderHilfsbereitschaft

Bodenheimer,

A R Verstehen heißt antworten Eine

Deutungslehre

ausErkenntnissender

Psychotherapie

Brakhoff,

J (Hrsg)

KindervonSuchtkranken Situation,

Prävention,

Beratung

und

_Therapie

Burgin,

D

_(Hrsg

₎

_{Beziehungskrisen}

inder Adoleszenz

Chasseguet Smirgel,

J

Kunst und

_{schöpferische}

Persön¬ lichkeit-

Anwendung

der

Psychoanalyse

auf den _au¬

ßertherapeutischen

Bereich

von

Cube,

F

/Storch,

V

_{(Hrsg )}

_{Umweltpadagogik}

-An¬

sätze,

Analysen,

Ausblicke

Daly,

R

/Sand,

E A

_{(Eds )}

_{Psychological}

Treatmentof mental Illness

Erning,

G/Neumann,K

_{/Reyer, J (Hrsg )}

Geschichte des

Kindergartens

Bd 1

_Entstehung

und

_Entwicklung

deröffentlichen

Kleinkindererziehung

inDeutschland

vonden

_Anfangen

biszur

Gegenwart

Bd2 Institutio¬

nelle

_{Aspekte, systematische Perspektiven,}

Entwick¬

lungsverlaufe

Esser, U

_Rogers

und Adler

_Uberiegungen

zur

Abgren

zungundzur

_Integration

Esser,

U/Sander,

K

_(Hrsg)

Personenzentrierte

_Grup

pentherapie

-

therapeutischer

Umgang

mitderPerson

inder

Gruppe

Flammer,

A

_{Entwicklungstheorien}

_{Psychologische}

Theorien dermenschlichen

Entwicklung

Flosdorß

P

_(Hrsg

₎ Theorie und Praxis stationärer Er¬

ziehungshilfe

Bd 1

_Konzepte

inHeimender

Jugend¬

hilfe,

Bd 2 Die

_Gestaltung

des LebensfeldesHeim

Franke,

U

_{(Hrsg ) Aggressive}

und

_hyperaktive

Kinderin

der

Therapie

Freedman,

A

_M/Kaplan,

HI

ISadock,

B

]

IPeters, UH

(Hrsg )

Psychiatrie

in Praxisund Klinik Bd 3 Neu¬

rosen,Bd 4

_{Psychosomatische}

_Störungen

Fröhlich,

A D

_(Hrsg)

Kommunikation und

_Sprache

körperbehinderter

Kinder

Gerlinghoff

MIBackmund,

HIMai,N

_Magersucht

Aus

einandersetzung

miteinerKrankheit

Graf-Nold,

A Der Fall Hermine

_Hug-Hellmuth

Eine Geschichte derfrühenKinder

_{Psychoanalyse}

Gruen,A Derfrühe Abschied Eine

_Deutung

des Plötz¬ lichenKindstodes

Haberkorn,

R

_IHagemann,

UI

_Seehausen,

H

_(Hrsg)

Kin

dergarten

undsoziale Dienste

Heekerens,

H P Die zweite Ehe - Wiederheirat nach

Scheidung

und

Verwitwung

Herzog-Bastian,

B

_IJacobi,

V/Moser,

PIScheuring,

A

Straftaten

_Jugendlicher

Ursachen,

Folgen,

sozialpad-agogische

Maßnahmen

Holle,

B Die motorische und

_perzeptuelle

Entwicklung

desKindes

Hooper,

S R

_/Willis,

G

_Learning

_{Diability Subtyping}

263 308 139 107 179 221 27 102 226 269 227 60 62 110 223 379 182 140 179 380 139 266 305 182 312 377 180 379

Inhalt

Iben,

G

_(Hrsg

₎ Das

_Dialogische

inder

Heilpadagogik

Innerhofer,

P

/Klicpera,

C DieWelt des fruhkindhchen

Autismus

Befunde,

Analysen,

Anstoße

Institut

_für

soziale Arbeit e V

(Hrsg )

Jugendhilfe

und

Jugendpsychiatrie

Zwischen Konkurrenz und

_Koope

ration

Jager,

R S

(Hrsg)

Psychologische

Diagnostik

- Ein

Lehrbuch

Kammerer, E

Kinderpsychiatrische Aspekte

der schwe¬

ren

Horschadigung

Kast, V FamihenkonflikteimMärchen

Kautter,

H/Klein,

GILaupheimer,

WIWiegand,

HS Das Kind als Akteur seiner

Entwicklung

Idee und

Praxisder

_{Selbstgestaltung}

in der

Fruhforderung

ent--wrcklungsverzogerter

und

_{entwicklungsgefahrdeter}

Kinder

Kisker,

KP_/Lauter,

_{HIMeyer, J EIMuller,}

C

_IStromgren,

E

_(Hrsg)

_Psychiatrie

der

_Gegenwart,

Bd 7 Kinder-und

_{Jugendpsychiatrie}

Klockhaus,

R

_{ITrapp-Michel,}

A Vandahstisches Verhal¬

ten

_Jugendlicher

Klosinski,

G

_(Hrsg)

_{Psychotherapeutische}

Zugange

zumKindund

Jugendlichen

Kratz,B Freuds

_Ehrgeiz

-_seineLehrerundVorbilder

Kubler,

H D_/Kuntz, S

_/Melchers,

C

_Angst

_wegspielen

Mitspieltheater

inder

Medienerziehung

Kühne,

HH

(Hrsg)

Berufsrecht fur

_Psychologen

Kutter,P Moderne

_{Psychoanalyse}

Lamnek,

S

_{Qualitative Sozialforschung}

Bd 1 Metho¬

dologie

Landenberger,

G

/Trost,

R

_{Lebenserfahrungen}

im Erzie¬

hungsheim

Lempp,

R

_{(Hrsg )}

_Reifung

und

Ablösung

Das Genera

tionenproblem

undseine

_{psychopathologischen}

Rand¬

formen

Liedtke,

R Familiäre Soziahsation und

_{psychosomati¬}

sche Krankheit Eine

_empirische

Studie zum elterh

chen

_{Erziehungsstil}

bei

psychosomatisch

erkrankten Kindern

Lohaus,

A

_{Datenerhebung}

in der

Entwicklungspsycho¬

logie

McDougall,

J

Theater der Seele-IllusionundWahrheit

auf derBuhne der

Psychoanalyse

Merkens,

L

_Ernfuhrung

in die historische

Entwicklung

der

_{Behindertenpadagogik}

in Deutschland unter inte¬

grativen

Aspekten

Merkens,

L

_{Aggressivität}

imKindes und

Jugendalter

Merz, M

_{Schwangerschaftsabbruch}

und

_Beratung

bei

Jugendlichen

- _eine

khmsch-tiefenpsychologische

Un

tersuchung

Moosmann,H Der

_Kampf

umdiekindliche

_Imagination

oder

_Annäherung

andes Kind

Jesu

Muller

_Hohagen,

]

Verleugnet, verdrangt, verschwiegen

-Dieseelischen

Auswirkungen

derNazizeit

Mutzek,

W,

Pallasch,

W

_{(Hrsg ) Integration}

von Schu

lernmit

_{Verhaltensstörungen}

Nissen, G

_(Hrsg

₎

_Allgemeine

_{Therapie psychischer}

Er

krankungen

imKindes und

Jugendalter

Petermann,F

_{(Hrsg )}

_{Verhaltensgestortenpadagogik}

Petermann, U Sozialverhalten bei Grundschulern und

Jugendlichen

Petermann,

FIPetermann,

U

_Training

mit _aggressiven

Kindern

Petermann,

FINoeker,

M

_{IBochmann, FIBode,}

U/Gra-bisch,

B

_{/Herlan-Crtado,}

H

_Beratung

mit krebskran kenKindern

_Konzeption

und

empirische Ergebnisse

Petn, H

_{Erziehungsgewalt}

- Zum Verhältnis

von _per

sonhcher und

_{gesellschaftlicher Gewaltausubung}

in

der

_Erziehung

Pikler,

E LaßtmirZeit Die

selbständige

_Bewegungsent

Wicklung

desKindesbiszumfreien Gehen

Planungsgruppe

PETRA

_Analyse

von

_{Leistungsfeldern}

313 138 307 109 308 224 346 306 378 305 304 104 28 270 180 313 61 220 309 268 184 378 225 61 228 181 307 28 221 110 178 377 348

der

_{Heimerziehung}

Ein

_{empirischer Beitrag}

zumPio¬

blemder Indikation 105

Pothmann,

R

_(Hrsg

_{) Chronische Schmerzen}imKindes¬

alter 348

van

_{Quekelberghe,}

R A.nna-_eine

Lebenslaufanalyse

228

Quindt,

H Die

_{Zwangsneurose}

aus

psychoanalytischer

Sicht 102

Reinhard,

HG Formen der

_{Daseinsbewaltigung}

_psy

chisch gestörter

Jugendicher

380

Reiter, LIBrunner, E

IReiter-Theil,

S

_(Hisg)

\on der

Familientherapie

zur

systematischen Perspektiv

e 311

Reiter

_Theii,

S Autonomie und

_{Gerechtigkeit}

Das Bei

spiel

der

Familientherapie

furdie

_{therapeutische}

Ethik 310

Remschmidt, H/Schmidt,

W

(Hrsg)

Kinder- und

_Ju¬

gendpsychiatrie

in Klinik und Praxis Bd 1 Grund

Probleme, Pathogenese,

Diagnostik,

Therapie

105

Remschmidt, H/Schmidt,

M

_(Hrsg)

Alternative Behand

lungsformen

inder Kinder- und

Jugendpsychiatrie

220

Rernch,

M S Balanceakt Familie Zwischen alten Leit¬

bildernundneuenLebensformen 184

Rijnaarts, J

LotsTochter Uberden VaterTochter In

zest 26

Rosenberger,

M

_{(Hrsg) Ratgeber}

_gegen

_Aussonderung

183

Rudolf,

G

_{Therapieschemata}

furdie

_Psychiatrie

25

Schneider-Henn,

K Die

_hungngen

Tochter Eßstorun¬

genbeijungenMadchen 25

Schuhmacher,

D

_Spiechen

und Sehen 381

Schwob,

P Großeltern undEnkelkinder Zur Familien¬

dynamik

der

_{Generationsbeziehung}

311

Speck,

O

_System

_{Heilpadagogik}

- _eine

ökologisch-re¬

flexive

_Grundlegung

26

Spiel,

G

_{Hemispharendominanz}

-Laterahtat 347

Spiel,

W/Spiel,

G

_Kompendium

der Kindei und

Ju

gendneuropsychiatne

60

Spring,

J Zu der

_Angst

kommt die Scham Die Ge¬ schichteeinersexuellmißbrauchten Tochter 225

Steiner,

G Lernen 20Szenarienaus dem

Alltag

109

Steller,

M

_{Psychophysiologische}

_{Aussagebeurteilung}

Wissenschaftliche

_Grundlagen

und

Anwendungsmog-hchkeitender

_{„Lugendetektion"}

103

Stork, J (Hrsg )

Dasmenschliche Schicksal zwischenIn¬

dividuation und

_{Identifizierung}

Ein

_{Psychoanalyti¬}

scherVersuch 268

von

Tetzchner,

S/Siegel,

L/Smith,

L

(Eds)

The Social

and

_{Cognitive Aspects}

of Normal and

_Atypical

Language

Development

380

Thomasius,

R

_{Losungmittelmißbrauch}

bei Kindern und

Jugendlichen Forschungsstand

und

_praktische

Hilfen 349

von

Trad,

P

Psychosocial

ScenanosforPediatncs 63

von

Uslar,

D Semund

_Deutung

_Grundfragen

dei

_Psy¬

chologie

223

Volpert,

W

_{Zauberlehrlinge}

Die

_gefahrliche

Liebe zum

Computer

349

Walper,

S Familiäre

_Konsequenzen

ökonomischer De

pnvation 312

Watzlawick,

P Munchhausens

Zopf

oder Psychotheia

pieund„Wirklichkeit" 311

Weiss, T

_{Familientherapie}

ohne Familie 108

Welsch,

U/Wiesner,M LouAndreas Salome Vom ,Le

bensurgrund"

zur

Psychoanalyse

267

Wendeler, J

Psychologie

des Down

_Syndroms

140

Witte, W

_Einfuhrung

in die Rehabihtations

Psycholo¬

gie 108

Zoller,

D Wenn ichmiteuch redenkonnte Em auti

stischer

_Junge

beschreibtseinLeben 381

Editonal 276, 322

AutorenderHefte 25, 58, 101, 137, 178,219 266, 304, 346,376

Diskussion/Leserbriefe 58

Tagungskalender

30, 64, 111, 141, 185, 229,271 315, 350 382

Autoren

dieses

_Heftes

MiehaelB. Bnchholz,

_geb

1950,Dr

phil

,

Dipl -Psych.,

bis 1985

Leiter einer

Erziehungsberatungsstelle,

seitdem wiss. Mitarbei¬ ter ander Abt f Psycho- u.

Soziotherapie

der Univ

Gottingen.

Aibeitsschvverpuiikte.

psychoanalytische

Methode und Fami¬

lientherapie,

Psychologie

des Selbst,

Mitherausgeber

der Zeit¬ schrift „Trans".

Karl

Gerliehet,

geb.

1924, Prof Dr

phil.,

nach dem Studiumder

Erziehungswissenschaften,

Psvchologie

und

Soziologie

an der

Univ

Jena

und der Hochschule

Lüneburg

Lehreran

niedersach-sischen

Volksschulen,

danach Studium der

_Psychologie

und Promotion an derL'niv

Hamburg,

seit 19b9 Leiterder Städti¬ schen

Jugend-

und

_{ramilienberatung Erlangen}

und Lehrbeauf¬ tragterfur Klinische

Psychologie

ander Univ.

Erlangen-Nurn-berg;

1982

_Bestellung

zum

Honorarprofessor.

Ute

_{Huffner, Dipl.-Psvch.,}

Studium der

_Psvchologie

in Mün¬

chen,

Ausbildung

in VT,

Tätigkeiten

in den Bereichen Erzie¬

hungsberatung

und

Psychiatric,

seit 1972 Leiterin des Referats Klinische

_Psychologie

amStaatsinstitutfür

Fruhpadagogik

und

Familienforschung

München.

Ulrike

_{Kolle, Dipl}

_{-Psych., Dipl.-Sozialarbeitenn,}

Studium in

Marburg,

Gottingen

und

Fulda,

Ausbildung

in klinischer

_Psy¬

chologie,

Gl', VT, klinischer

Hypnose

M.E G, Familienthera¬

pie und

pädagogischem Rollenspiel;

mehrjährige

Tätigkeit

an

der Abt. f

_Psycho-

u.

Soziotherapie

der Univ.

Gottingen,

jetzt

in

_eigener

Praxisfreiberuflichtatig.

Tom

_Mayi,

_{Dipl -Psych}

,Studiumder

Psychologie

in

München,

Tätigkeit

ander

_{Psychotherapeutischen}

Beratungsstelle

desInst, f. Klinische

_Psychologie

derUniv.

München,

jetzt wiss.

_Angst,

im ReferatKlinische

Psychologie

amStaatsinstitut fur

Fruhpad¬

agogik

und

_{Familienforschung.}

Diskussion/Leserbriefe

Bezug

M B Buchholz Macht im Team- intim. Prax

Kinder-psvchol

Kinderpsvchiat.

37 281-290 (1988)

BuchhoW Gedanken - ob „tabubrechend" oder nicht - sind

wichtig

und

anregend.

Die damit

_begonnene

Diskussion sollte

fortgeführt

werden Buchholz reflektiert das Thema

„Macht"

aufweitenStreckenamVerhältnis Leiter- Team. Dasistdurch¬

aus

möglich

und

_legitim,

weildanneinerseitsseineauchbitteren

Erfahrungen

als Mmens und Anlaß

spurbar

bleiben, und zum

anderen in derTat das VerhältnisLeiter-Team den offensicht¬

lichsten und

zuverlässigsten

Indikator furdie

Kompetenz

und Menschlichkeitderberreffenden

Erziehungs-

und Familienbera¬

tungsstelle

(FB)darstellt Esist die

eingebaute

Soll-Bruchstelle, die

_Sicherung,

die zuerst _rausspringt.

An der AnaivsediesesVerhältnissessetzt die

folgende

Kritik

an1 Buchholz formuliert in verschiedenen Varianten, daß der

Ieuer zwardie

formelle

Macht hat,dieMitarbeiter

jedoch

-_wie

zum

gerechten Ausgleich

-die

infonneUe

Macht innehaben und

dagegensetzen

können (S 287.288). Wie das3 Ist der Leiterauf derinformellen Ebene

„Opfer"

und nicht auch„Tater"' Mußci

hinnehmen,wasdie anderen ihman

Zuwendung

zubilligen

oder

- falls _er selbst aktiv wird - als Anbiederei zurückweisen (S.

287pDas kann nichtstimmen,denn natürlichhat

jeder

Mensch

im informellen Kontext die

prinzipiell

gleiche

Definitions- und

Gestaltungsmacht

Naturlich kann der Leiter

_„Opfer"

werden

-1 _Die

Erwiderung

fußt auf 4V2

Jahren eigener (noch

wenig

strapazierter)

Erfahrung

als EB-Ieiter, aber bezieht auch Be¬

richte von

Kollegen

aus anderen EBs.wie auch

Beobachtungen

auseinemverwandten Bereich (9

Jahre

Heimerziehung)

ein,vor

allem was die

Schilderung

des

_agonak-n

Endzustandes anbe¬

langt

wie es

jedem

einzelnen imTeam durch

Trontbildung

und Aus¬

schluß _{genauso passieren kann. Naturlich} kann er niemanden

zwingen, seininformelles

(menschliches)

Beziehungsangebot

an¬

zunehmen, - wie

umgekehrt

ihm,

wenn er einformelles

Rollen-verstandnis

_vorrangig

durchsetzt,

kein informelles Verhältnis

aufgezwungen

werden kann (7 B. kein

„Du").

Der Leiter hat also wie

_jeder

andere auf der informellen Ebene ein _{originäres Recht}auf menschliche

_{Beziehungsbildung}

und die

_gleiche

_genuine Macht- und Ohnmacht (denn die Ant¬

wort

_gibt

immerder

_andere)

Erwird nur

deswegen

leichterein

Opfer

auf dieser Ebene als andere

_{Teammitglieder,}

weil er

durchseine

Doppelfunktion

(fachlich

als

Kollege

arbeitend, hin¬

sichtlich der

_Verwaltung

jedoch

als

Vorgesetzter)

eine expo¬

nierte

(Mindcrheits-)Position

innehat und dadurch mehr An¬

satzpunkte

fur

_Projektionen

und

_{Ausgrenzungstendenzen}

bie¬

tet Das

_ergeht

jedem

Ieiter eines

_Verwaltungs-

oder

_sonstigen

Arbeitsbereiches

ahnlich,

aberinder EBistdie I_{rage derprinzi¬}

piell

paritätisch-gegenseitigen,

informellen Macht/ Ohnmacht

aus

professionellen

Gründen unmittelbar mit der

Kompetenz¬

frage

verbunden. Sie beinhaltet die

_frage

nach der

_fachlichen

Qualifikation:

Jede

beraterische und mehr noch

therapeutische

Arbeit und

_Zielsetzung

besteht )a dann, den Klienten

(Indivi¬

duum oder

Familie)

zu

befähigen,

seine

bisherigen

informellen

und oft auch

formellen,

leidvol)

_{festgefrorenen}

Rollendefinitio-nen „zu

verflüssigen",

neu zu formulieren und sich zu trauen,

alte

_{Zuschreibungen}

zurückzuweisen. Dei Klient soll ein Stuck

menschlicher

_{Selbstbestimmung}

gewinnen

(oft

zum 1 _{Mal), in¬}

dem ersich aus

_{Beziehungsformen}

_lost,in denener

Opfer

wai

Der

_Therapeut

-

einerlei,

ob

positiv

bekräftigend

oder

paradox.,

ob monokausal oder

_{systemisch vorgehend,}

- verschreibt ihm

diese I

_ahigkeit

zur Neu-Definition. Lr „flüstert" ihm em, er

könne sich an den _eigenen Haaren aus dem

Sumpf

ziehen _(an wessenHaarendennsonst? Etwaandenen des

_Ehepartners,

des

Diskussion/Leserbriefe 59

eigenen Kindes oder der Eltern oder gar des

Therapeuten')

Dies ist

-wie bekannt- der Inhalt _unserer

Aibeit,

dies _unsere

Qualifikation

in einer unauflösbar informell-formellen bzw

menschlich-professionellen

Tätigkeit

Wasbedeutetdas nun,wenn Menschenmit dieser

_Qualifika¬

tion, aus

Negativ-

Positivselbstbilder zu

entwickeln,

- also _ein

EB-Team, dieeigenen informellen

Beziehungen

nicht

regeln,

ei-eines seiner

Mitglieder

vor

Negativ-Zuschreibungen

nieht schüt¬

zen

kann,

etwa den Leiter nurals formelle Personifikation be¬

handelt,

da er zu menschlichem

Umgang

nichts

tauge'

Dieses

Team

_{disqualifiziert}

sich

selbst,

es

_gibt

seine zentrale

_Kompe¬

tenz auf Auch dervon dem

Negativprozeß

Betroffene nimmt

Schadenanseiner

Qualifikation,

dennerlaßtesmitsich

_gesche¬

hen Abererhat auchden

schwiengeien

Part(einergegenmeh¬

rereoder

alle)

Ererfahrtam_eigenen

Leibe,

wie esseinen Index¬

patienten in ihren Familien

ergeht,

namlich wie verdammt

schweres _ist, sich_gegen

Zuschreibungen

zu wehren Denn die

originäre

qualitative

Paritatwird javerzerrt durch _quantitative

Vorgange,

durch

_{Gruppenaussagen,}

also_{sich gegenseitig bekräf¬}

tigende,

potenzierende Zuschreibungen

gegen die je Dritten

oder Außenstehenden

_(Gruppen

_{erkaufen oft ihre gesteigerte} Sensibilität undinformelle

Qualität

imInnerenmiteinerDesen¬

sibilisierung

und einem informellen

Beziehungsverlust

nach au¬

ßen)

DieserProzeß der

_{Selbst-via-Fremd-Disqualifikation}

lauft

-bezogen

aufden Leiter- _inder

Regel

wohl soab Diemeisten

EB-Leiter

_fangen

„informell"

an

(der

klar-autontar-formelle

Typus

isteine

_Rarität)

und werden früher oder spater

_gedrangt,

sich aufder formellen Ebene zu

bewegen

und durchzusetzen

Das

_fangt

bei

Kleinigkeiten

an Selbstverständliche

Spielregeln,

wie _{Dienstzeiten,} werden unterlaufen

(andere

Mitarbeiter ma¬

chen den Leiter

_womöglich

darauf

aufmerksam, fordern,

daßer

seines Amtes walte und „Macht"

ausübe), Protokolle,

Berichte

etc werden nicht oderzu_spat

angefertigt

Wenndiese

Unregel¬

mäßigkeiten

nicht offen mitteilbare und damit auch abstellbare Grunde haben und den

_Umgang

mit den Klienten zu beein¬

trächtigen beginnen,

sowirderschließlich genötigt, aufderfor¬

mellen Ebene zu _reagieren Derbetreffende Mitarbeiternimmt

dabei in der

Regel

nicht

wahr,

daß er zunächst seine _eigene

menschliche und fachliche

_{Qualifikation}

in

_Frage

stellte,

lange

bevorsich damitdie

_Frage

nachder

_Kompetenz

des Leiters

_(als

„Regelwahrer")

stellt

_Reagiert

dieser dann„decouvnerend" als

Vorgesetzter,

so ist das ein

Pyrrhussieg

des Mitarbeiters oder

des

Teams,

denn dieser bzw dieses hat sich zuvor als

„subal¬

tern"

definiert,

d h sichinfast masochistischerWeiseseiner in¬

formellen Paritatberaubt Es hat nicht nur

„gefoult",

sondern

sich

„degradiert"

Wirddieser

_Vorgang

nichtbewußtund_{dadurch gestoppt,}be¬ wegt sich die EB in

_Richtung

einer kollektiven

Selbstaufgabe

Das Team halt den Leiter

_(bleiben

wir bei

diesem,

aberes

_gilt

mutatis mutandis fur

jeden

oder ganze

Gruppierungen

inner¬

halb des

_Teams)

fur

_inkompetent,

da menschlich

_hoffnungslos

(beziehungs-

und damit

_{leistungsunfahig)}

Der Betroffene

glaubt

das auch bis zu einem _gewissen Grade

(denn

alle _sagen es) und verachtet

_zugleich

das Team, die anderen (was aber nicht _{mehr laut gesagt werden}

_kann,

denn ihm

glaubt

keiner

mehr)

Nächste

Folge

dieser zirkulären

Disquahfizierungs-Kampagne

Die

_Verwaltung

und

kooperierende

Amter spuren

es,erfahren es,erklaien offenoder hinter der Hand dieEB fur

unfähig,

zu Recht Dei

_Antrag

auf

_{Team-Supervision}

fur die

ganze EBwird von der

Verwaltung

daher als

Offenbarungseid

betrachtet

_{Unfähig gewordene}

Institutionen/Teams können im

öffentlichen und „halböffentlichen" Dienst

_lange

fortbestehen

FreieTeams wurden vermutlich auseinanderbrechen wie Ehen, in denen sich die Partner

_hoffnungslos

gegenseitig

„disqualifi¬

ziert" haben Im öffentlichenDienst

_{gilt dagegen}

noch„bis daß dei TodEuch

scheide",

auchwennmanschon

lange

nichtmehr

menschlich _{und potent}

_produktiv

miteinander

_umgehen

kann

Man bleibt_zusammen, eine

Krankung,

die den_ganzen offentli

chen Dienstdurchzieht und die dieHarneder einzelnen Verwal¬ tungenuntereinander ausmacht

Wenn ein Team von

Beratern/Theiapeuten

so tief in den

Sumpf

gegenseitigei

Inkompetenzzuschreibungen,

mißtrau ischer

_{Projektionen,}

insKraut schießendei

_Antipathien

_geiaten

ist,daßkein

Weg

mehr

herausfühlt,

-_{so wie in}

Ehen,

die ab_ei

nembestimmten Zerfallsdatum nicht _{mehr wiederbelebbar}

_sind,

- _so kann und

muß

es seinemenschliche Wurde und fachliche

Kompetenz

wahren durch Aushandeln einesfairen Nebeneinan

ders und

_Besinnung

auf die formellen

_Beziehungen,

welche ja

auch die

_{Funktionsaufteilung}

und

_-Zielsetzung

markieren

_(So

wiewiruber den Zusammenbruch der besonderen

_informellen,

namlich

_{geschlechtlichen Beziehungen}

eines Paares deren „El¬ tern-Funktion" und damiteinStuckmenschlicherWurdezuret¬ tenversuchen) Denn

_{Berater/Therapeuten}

haben zwar-ob_in

ihren Ehen oder

Arbeitsbeziehungen

- die

gleichen

Probleme

wieandere Menschen

_auch,

abersie müssen sie letztlich anders

losen,sonst

_„geben

sieden Löffel

ab",

werden zum

Gespött

ih¬

rerselbst Aus dei

_{konsequenten Funktionswahrnehmung}

kann schließlich _sogarwiedersoetwaswie_{gegenseitiger}

_Respekt

und

Annäherung

aufder informellen Ebene erwachsen

Woistnun dasProblem der

_„Macht"

_geblieben'

_{Habe ich} es

hinweggeredet

oder_gar

_verleugnet'

Nein Die„Macht"istnui

-im Rahmen einerEB'

-gleich

verteilt zwischen den einzelnen EB-Mitarbeitern und dito dem Leiter und dem Team2 Sowohl

im formellen Sinne

(denn

der Leiteristan die

gleichen Spielre

geln

gebunden,

auf deren

_Einhaltung

zu achten seine

Aufgabe,

nicht seine

„Macht" ist),

wie auch im informellen Sinne, was

mancherLeiter

übersieht,

aber auchMitarbeiter,diesichfurun

fähig

oder

befangen

erklaren,

menschlich-paritätisch

sich ihm

zu nahern

Jeder

hat die

_Macht,

dem _anderen das Leben sehr

sauer zu

_machen,

und

_jeder

_{anderehat die}

_{Möglichkeit,}

sich da¬ fürzu

rächen,

bis hm zum _{gegenseitigen}„Patt und Patachon" oder zum

-völlig

offenen -

„Endsieg"

Das Reden _von der

Macht und der Hierarchie (im Rahmen einerEB) istselbstein

Abwehrmechanismus Erschütztvoi der

Wahrnehmung

unseres

Defizitsan menschlicher

Kraft,

diewirfüreinander aufwenden

Weder haben wir

„Macht"

gegenüber

unseren Klienten noch

übereinander,

aber die

Fähigkeit,

uns_gegenseitigzufordernund zubeleben oderzu

disqualifizieren,

_jazulahmen Dies vielleicht

deutlicherzu wissen als andere

Menschen,

istunsere „Macht",

bescheidener

_ausgedruckt,

unsere fachlich-menschliche

_Kompe¬

tenz In

_Abwandlung

eines

Scene-Spruches

^lr haben keine

Macht,

- _nutzenwir sie1

Dr

_phil

UlfMaitens, Berlin

2 _{Ein Bekenntnis also}

zum _{sog „Mythos} der _Gleichheit",

denn allein diesei bietet die

_{Voraussetzung}

fur die

Akzeptanz

und

_Entfaltung

der Individualitaten innerhalb des FB-Teams

und ebenso die

_{Voraussetzung}

furdie

Vkzeptanz

der |e unter

Buchbesprechungen

Spiel,

W.,

Spiel,

G.

_(1987):

_Kompendium

der Kinder-und

_{Jugendneuropsychiatrie.}

München:

Reinhardt;

345

Seiten,

DM

_78,-.

Mit diesem Buch

liegt

nun noch eine ArtLehrbuch dei Kin¬

der- und

Jugendpsychiatrie

vor. Schon im Titel kommen zwei

Cliaiaktenstika zum

Ausdruck,

die es von seinen „Konkurren¬

ten" unterscheidet. Zum einen ist dieses Buch

explizit

gedacht

als

.Kompendium',

d.h. es stellt die in einer Zeit von uber 30

Jahren

Vorlesungstatigkeit

der Autoren

_gewachsene

Artder di¬ daktischen Präsentation des

_Fachgebiets

der Kinder- und

_Ju¬

gendpsychiatrie

dar. Zum anderen kommt in der hierzulande

ungebräuchlichen

Formulierung

.Neuro'-psychiatne

zum Aus¬

druck,

daß es sich dabei um ein Buch aus

Osterreich,

_speziell

Wien,handelt

Es ist das erklarte

_Anliegen

der Autoren,die Kinder- und

_Ju¬

gendpsychiatrie

inter- und

_{multidisziplinar}

darzustellen,

als

„Amalgam

aus

Psychiatrie,

Neurologie, Pädiatrie,

Fntvvicklungs-psy

chologie, Tiefenpsychologie

und

Heilpadagogik"

Das Kom¬

pendium

ist auch als Iehrmittel für die am Fach

beteiligten

Nachbardisziplinen

gedacht.

In einem

allgemeinen

Teilwerden zunächst

_{Grundkonzepte,}

Entwicklungstheorien

sowie

_Prinzipien

der

_Untersuchung

dar¬

gestellt

Dabei werden v.a.

tiefenpsychologische Schwerpunkte

gesetzt Der

folgende

spezielle

Teil umfaßt6

Kapitel-

Varianten der

_{körperlichen}

und

_{psychischen Entwicklung;}

überwiegend

cerebralorganisch bedingte Entwicklungs-

und Funktionsstö¬

rungen,

ätiologisch

definiertecerebralnervose Krankheitsbilder,

Psychosen,

erlebnisreaktiv und

_psychogen

entstandene Zu-standsbilder sowie

Therapie.

Dabei werden sowohl in derTer¬

minologie

als auch in der

Einteilung

teilweise doch erhebliche Unterschiede zu dendeutschen Lehrbuchern_und auch zum_ge¬

bräuchlichen Multiaxialen Klassifikationsschema deutlich. Ein

Kapitel

uber

_Randgebiete

_(forensische

Probleme,

Jugendwohl¬

fahrtsprobleme

und

_{Schulprobleme)}

beschließtden Band.

Wie aus dieser kurzen Übersicht

hervorgeht,

ist der Inhalt

des

Kompendiums

trotz der relativ

_knappen

Seitenzahl umfas¬

send, was nur durch eine sehr straffe und

ubersichtsartige

Ab¬

handlung

möglich

wurde. Trotz dieser

_{Beschrankungen}

istes

je¬

doch didaktisch

_{gelungen aufgemacht}

mit farblichen Hervorhe¬

bungen, Abbildungen,

Tabellen und kurzen Zusammenfassun¬

gen sowie Hinweisen auf weiterfuhrende Literatur. Einzelne

Kapitel

(z.B. Variantender

_Entwicklung)

sind

_dagegen

in Dik¬

tion und

_L'mfang

sehr

idios)nkratisch

geraten.

Einekritische

_{Auseinandersetzung}

mitder

_{Systematik einiger}

Kapitel

(v.a erlebnisreaktive und

_{psychogene Zustandsbilder)}

wäresicher

erforderlich,

_{übersteigt allerdings}

den Rahmeneiner

Buchbesprechung.

Trotz dieser

Kritikpunkte

ist das Buch als

kurzgefaßter,

einführender Überblick in das

_Fachgebiet

der

Kinder- und

_{Jugendpsychiatrie}

_geeignet,

wobei

_sympathisch

er¬

scheint,daß die Autoren ihren

_{Überzeugungen}

und

Haltungen

deutlich Ausdruckzu

geben

versuchen.

Ulrich Altmann-Herz,Leimen

Daly,

R

ISand,

E.A

_(Eds.)

_(1987):

_{Psychological}

Tre¬

atment of Mental Illness. Berlin:

_Springer;

155

Seiten,

DM

_98,-.

Dieses in

englischer

Sprache

erschienene Buch ist eine Zu¬

sammenfassung

der

_Vortrage,

die 1984 bei der

_Tagung

des Eu¬

ropean Medical Research Council

(EMRC)

in Brüssel

gehalten

wurden. Zunächst muß der Leser _gewarnt

werden,

der sich durch den

_Haupttitel

ein Buch

_verspricht,

in dem im wesentli¬ chen uber die

_{Erfolge psychologischer Behandlungsmethoden}

bei der

_Behandlung

von

psychischen Erkrankungen

berichtet

wird. Der zweite Teil des Titels, die

Forschungsstrategien

und

-konzepte,

istderwesentliche Teil diesesBuches. Die 15 vorge¬

stellten

Vortrage

sind in zwei Teile

eingeteilt.

Im ersten Ab¬ schnitt werden aus vier

europaischen

Sprachraumen

die Ent¬

wicklungen

der

_{Psychotherapieforschung vorgestellt}

mit Hin¬

weisauf

_Schwerpunkte

und

_zukunftig

zu

Bewältigendes,

eshan¬

delt sichum

Vortrage

ausder

Bundesrepublik

Deutschland,

den

franzosisch

_sprechenden

Landern,

den

_englisch

_sprechenden

und den nordisch-skandinavischen Landern. Danachistan ein¬

zelnen

Fragestellungen,

insbesondere mit

_Schwerpunkt

der

Tor-schungsstrategie

und des

Forschungsdesigns,

Inhaltliches

_darge¬

stellt Wie

_häufig

kann eine solche

_Darstellung

recht

_spannend

sein,

allerdings

auch sehr trocken

mathematisch,

statistisch aus¬

geführt

werden;

beide Extremefindet manin diesem

Buch,

lei¬ der- furden Praktiker

-überwiegen

eherdie methodisch stati¬ stisch

dargestellten

Ansätze. Nur in _wenigen

Darstellungen

ist es

_gelungen,

die

wichtige

_Frage

von methodischen

Grundlagen

und Klarheit in der

_Durchfuhrung

mitinhaltlich

_praktischen

Er¬

folgen

so

darzustellen,

daß ein breiter Kreisvon

Eorschungsin-teressierten und

praktizierenden

Psychiatern

und

_Psychologen

angesprochen

wird

Hervorzuheben hier sind insbesondere dieArbeit von

_Daly

und Ross imihrem Rundblick uber die

Erforschung psychologi¬

scher

_{Behandlungsverfahren}

im

englischsprachigen

Bereich. In

derselben Breite unddem Hinweisauch auf

Randgebiete,

in al¬

lerdings gezielter Darstellung,

ist auch die Arbeit von Tienan aus Finnland uberdie

Ergebnisse

der

Psychotherapieforschung

in der

_{Schizophrenie}

zu erwähnen, auch die Arbeiten der eher

verhaltenstherapeutisch

orientierten

englischen

Schuleuber das

Design

in der

Verhaltenspsychotherapie

und die

Evaluierung

der

_Sextherapie

von

Bancroft

sindhierzunennen. Zwei Studien aus dem

deutschsprachigen

Raum sind mit etwas

_begrenztem

Fokus als methodische

Anwendung

gut

dargestellt,

die Arbeit

von Möller und Mitarbeiter uber verschiedene

Nachsorgefor¬

men nach Suizidversuchen und die der

verhaltenstherapeuti-schenAnsätzebei anorektischen Patientenvon Fichter und Kee-ser.

Nach dieser mehr aufzahlenden

_Beschreibung

ist mein zu¬

sammenfassender

_Eindruck,

daß esbereichernd istzu lesen,wie

sich die meisten Verfasser mit der ironisch

zugespitzten

aber

treffenden

Bemerkung

eines Michael

Shepherd

auseinanderset¬

zen,der

Psychotherapie

etwasobeschrieben hat:_„Eine nichtna¬

her definierte Technik, die auf nicht naher beschriebene Falle

mit nicht

voraussagbaren

Ergebnissen angewandt

wird. lür

diese Technik isteine

weitgehende

und

grundliche Ausbildung

notwendig."

Daß diese

_Bemerkung

nicht nüchtern und sachlich ist, wird

jedem einleuchten,

allerdings

ist der darin enthaltene Stachel in

jeder

derArbeiten in diesemBuchzu

finden,

die sichandiehier

erwähnten

schwierigen

Punkte

heranzuwagen

versucht. Sicher

ist eskein Zufall,daß dieeher

verhaltenstherapeutisch-lerntheo¬

retischenAnsätze

überwiegen,

hier ist die Definition der Variab¬

len,

die Definition von

Erfolg

klarer und

eindeutiger,

aber in

mehreren der

_{vorgestellten}

Arbeiten wird auch diese „verein¬

fachte" Form der

_Forschung

sehr kritisch

hinterfragt,

insbeson¬ dere auch von etablierten Verhaltensforschern wie z.B. Isaac

Buchbesprechungen

61

Marks Erfreulichzusehenistdie Bereitschaft und das Interesse

psychodynamisch

orientierter

Forscher,

die Ansätze einer me¬

thodisch fundierten

Evaluationsforschung

auf ihre Arbeit zu

übertragen

und dies nichtnurvordem

_Hintergrund,

die

psycho¬

dynamische

Psychotherapie

inden StandeinerWissenschaftzu

erheben, sondern aus

Verantwortungsgefühl

bei geringerwer¬

denden Ressourcenden Stand und die

_Wichtigkeit

_psychodyna¬

mischer

_{Behandlungsverfahren}

zubetonen Erfreulicherweiseist

auch in fast allen

vorgelegten

Studien der alte Streit zwischen

biologischer Therapie

und

_{psychologischer}

Therapie beigelegt,

es

gibt

ein kritisches aberoffenes Nebeneinander dieser beiden

Behandlungsformen

In einigenStudienistauch ein

sorgfaltiges

paralleles Behandlungsarrangement

beschrieben Sehr lesens¬

wertistalseine der letztenArbeiten die

Zusammenfassung

von

Gotestam,der uber diemethodischen Besonderheitenvon

Klein-gruppenforschung

berichtet

Allesin allem kann man zusammenfassend_sagen, wenn man

uber die erste, durch den Titel

_{hervorgerufene Enttäuschung}

hinweg

gekommen

ist, daß die

Reichhaltigkeit

des

Spektrums,

die vielen stimulierenden Anstoße zum Nachdenken uber die

Methodologie

und den Stellenwert wissenschaftlicher Untersu¬

chung

und

Evaluierung

erfreulich ist

J Nieder,

Herten

Lempp,

R

_(FIrsg)

_(1987):

_Reifung

und

_Ablösung.

Das

Generationenproblem

und seine

_{psychopathologischen}

Randformen.

Bern:

_Huber;

175

Seiten,

DM 48

,-Das

_{vorliegende Buch,}

dasvon Reinhart

Lempp herausgege¬

ben

wurde,

undandemsich insgesamtnochweitere 17Autoren durch

kleine,

kompakte

Beitrage

beteiligten,

beschreibt das

Ge-nerationenproblem

und seine

psychopathologischen

Randfor¬

men in

anthropologischer, psychoanalytischer,

kinder- und

ju-gendpsychiatnscher

und

_{gesellschaftlicher}

Sicht Eswendetsich

an Arzte,insbesondere

Psychiater,

Psychotherapeuten, Psycho¬

analytiker,

klinische

_{Psychologen, Pädagogen}

und Sozialarbei¬

ter Fernerhinwill eseinen

_Zugang

zumVerständnis des Pro¬

blems der

_Reifung

und

_Ablösung,

das in der Kinder- und

_Ju¬

gendpsychiatrie

einen besonderen

Schwerpunkt

bildet,

bieten

Dies

_gilt

furdie

_Pathogenese,

aberauchfurdie

_Therapie

_psychi¬

scher

Störungen,

besondersder

Psychosen

des

Jugendalters

Die

Wechselbeziehung

zwischen Eltern und Kind wird zum

patho¬

genen

Knstallisationskern,

aber auchzum

Ansatzpunkt

der

_Psy¬

chotherapie

Reifung

und

_Ablösung

stellen sich als

_Aufgabe

bei¬ der Generationen uber das_ganze Leben dar

Der Intention des

Herausgebers entsprechend

soll dieses Buch dreierlei _zeigen

1 DieweitreichendeProblematikvon

Reifung

und

Ablösung

in

unserem Leben und im Zusammenleben der Generationen

Reifung

und

Ablösung

sollten auch als

lebenslanger

Prozeß und

_Aufgabe

jedes

Menschen

gesehen

werden, darüberhin¬

aus aber auch als

_pathogene

Schwelle,

die in unterschiedli¬

chen

_Lebensphasen

und mit unterschiedlichen

Folgen

zum

Stolperstein

werden kann

2 Die Art und Weise der

Interpretation

und der

therapeuti¬

schen Arbeit bei

_{Jugendlichen-Psychosen}

und neurosekran¬ ken

Jugendlichen

3

Einfühlende,

subtileEinzelfallstudien- nichtStatistiken,Ta¬

bellen,

_{epidemiologische Angaben}

- sollen

Bedingungen

und

typische

Verhaltensweisen

offenbaren,

das Verständnis der Patienten, aber auch der

Pathologie

und

_Psychiatrie

fordern

Hier kommt insbesondere die

Auffassung

von

Lempp

zum

Ausdiuck,

wonach

_{Epidemiologie}

und

vergleichende

statisti¬

sche

Auswertung

größerer

Zahlen von Krankheitsformen

und

Therapieverlaufen

zwar

notwendig

sind,

aber

zugleich

auch ihreGrenzen haben Siedurften kein wissenschaftlich-methodisches

_Monopol

fur sich allein in

Anspruch

nehmen

Zum einen, weil es die

Psychiatrie

noch immer mit nicht

scharf

_abgrenzbaren

und wohldefmierbaren Krankheitsbil-dernzu tun

hat,

zum_{andeien, „weil}

Erfolge

und

_Mißerfolge

einer

Therapie

sich nicht am

Kiankheitsgrad

objektivieren,

sondern als

subjektives

Gefühlund

subjektive

Befindlichkeit sich

_prinzipiell

nicht fureine

vergleichende

statistische Studie

operationahsieren

lassen",

und weil auch „der

Einzelfall,

der Patient, der dem Arzt

_gegenüber

sitzt, in seiner Persönlich¬

keit,

seinemSchicksal undseinerUmweltwirklich einEinzel

fall _ist, der mit keinem anderen wirklich mathematisch ver¬

gleichbar,

d h

gleichzusetzen

ist"

Die

Gliederung

der einzelnen Aufsatze wuide nach dem

Prinzip

vom

Allgemeinen

hinzum

Speziellen gestaltet

Zunächst

werden in drei Aufsätzen

allgemeine Aspekte

von

Reifung

und

Ablösung

beschrieben Inweiterendrei Arbeiten

geht

es umRei¬

fung

und

_Ablösung

als Problem der

Familie,

bevoi dann Rei¬

fung

und

_Ablösung

als Problem der klinischen Kinder- und

Ju

gendpsychiatne

in ambulanter und stationärer

_Therapie

behan¬ deltwerden DenAbschlußbilden

Referate,

bei denen die_ange¬

sprochenen

Probleme bei bestimmten

Storungsbildern

von

Ju

gendlichen besprochen

werden,

namlich bei

_Adipositas,

bei ju¬

gendlichen Epileptikern

und bei geistig behinderten

Jugendli¬

chen

Auch wenn die einzelnen

Beitrage

vielleicht keine

großarti¬

gen,neuenErkenntnisse vermitteln,sobestechensieinihrer Ge¬

samtheit aber

dadurch,

daß sie den Facettenreichtum des The¬ mas von

Reifung

und

Ablösung

dem Leser sehr deutlich ma¬

chen Esistinsbesondere das Verdienst von

_Lempp,

durch eine

geschickte Zusammenstellung

von verschiedensten Einzelthe-men und Autoren die

Komplexität

und auch die fur ein Men¬

schenleben fundamentale

Bedeutung

dieses Themas

herausge¬

stelltzuhaben

_Lempp

kommt

ausgehend

von seinerklinischen

Erfahrung

in der Arbeit mit

_Jugendlichen

immer wieder auf zweiProblemkreise zurück Dereineistdie

_{Auseinandersetzung}

mitder

Sexualität,

der andereein Konfliktum das

Erwachsen-und

Selbstandigwerden,

alsoeinKonfliktum

Reifung

undAblo

sung Er meint, daß insbesondere auch demokratische und ge¬

sellschaftliche

Veränderungen,

zusammenmit

_anderen,

z T un

bekannten

Faktoren,

die

Voraussetzungen

auch fur die offen¬

kundig

zunehmenden Probleme in der Pubertät und danach

darstellen

Reifung

und

Ablösung

sinddaheikeinandie Sexual¬

entwicklung gebundenes

Problem,

sondern vielmehreinsoziolo¬

gisches

Problem,dadurch

_mitbedingt,

daßwiruns auf die

gesell¬

schaftlichen

Änderungen

nicht

_genügend

einzustellen_vermögen Darüberhinaus kann man bei der Lektüre dieses Buches auch

lernen,

daß die Probleme der

Reifung

und

_{Ablösung gesell¬}

schaftlich

keineswegs

andie ZeitderPubertätund

Nachpuber-tat

_gebunden

sind,

sondern eine

lebenslange

Aufgabe

fur den

Menschen bedeuten

Norbert

Schmidt,

Karlsruhe

Moosmann,

H

(1986)

Der

_Kampf

um die kindliche

Imagination

oder die

_Annäherung

andas Kind

_Jesu.

Bonn

Reha-Verlag;

DM

12,-Esistdas BucheinesLehrersund

Kindertherapeuten,

enthalt