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Gemeinsam Wissen gestalten
Zusatzmodul
zu Knowhow für junge User
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Gesellschaft zur Förderung Freien Wissens e. V. unter Einbeziehung von Aktiven der Wikipedia-Community
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Katja Ullrich (Wikimedia Deutschland e. V.) Lektorat: Dirk Diemer
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4. überarbeitete Auflage, Juni 2018 Herausgeber:
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Diese Broschüre wurde in Zusammenarbeit mit Wikimedia Deutschland e. V. sowie unter Einbeziehung von Aktiven der Wikipedia-Community erarbeitet.
Wikipedia ist mehr als eine Website. Wikipedia ist eine moderne Form des Ehrenamts. Tausende frei-willige Autorinnen und Autoren engagieren sich gemeinsam, um die größte Wissenssammlung der Welt zu erstellen. Wikimedia Deutschland e. V. unterstützt die Frei- willigen bei ihrem Engagement. Unsere Vision ist der freie Zugang zu Wissen, auch über Wikipedia hinaus. Mit der bestmöglichen Förderung der Freiwilligen erhalten und verbessern wir die Qualität der Wikimedia-Projekte. Durch die Weiterentwicklung von Technik und Software verbessern wir die technischen Infrastrukturen und Werkzeuge, ohne die Projekte wie Wikipedia nicht existieren könnten.
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Empfohlene Zitierung:
klicksafe, Wikimedia Deutschland e. V.: Wikipedia – Gemeinsam Wissen gestalten, 2018.
Lizenzhinweise:
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OER-Logo (Abb. 4): Markus Büsges (leomaria design) für Wikime- dia Deutschland e. V. (https://commons.wikimedia.org/wiki/
File:OER_Logo_Open_Educational_Resources.png), https://creati- vecommons.org/licenses/by-sa/4.0/legalcode
Wikipedia Kompetenzen (Abb. 5): Muriel Staub (WMCH) (https://
commons.wikimedia.org/wiki/File:Wikipedia_Kompetenzen.png), https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/legalcode Wikimedia-Projekte (Abb. 7): Tjane Hartenstein (WMDE) (https://
commons.wikimedia.org/wiki/File:Grafik_Wikimedia_Projekte.jpg), https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/legalcode Wikipedia-Spickzettel (Abb. 16): Wikimedia Deutschland e. V., (https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Wikipedia_Spickzettel_
Wikipedia_bearbeiten_und_korrigieren.pdf), https://creativecom- mons.org/licenses/by-sa/4.0/legalcode
Grafik Arbeitsblatt Qualitätscheckliste: Esperosoph (https://
commons.wikimedia.org/wiki/File:Leitfaden_für_den_Umgang_
mit_Wikipedia.pdf), https://creativecommons.org/licenses/
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Alle Illustrationen Arbeitsblatt 5 a und b: Sarah Burrini Tabelle Arbeitsblatt 2 b: Dr. Andreas Müller,
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/de/
Layout und Umschlaggestaltung:
Designgruppe Fanz & Neumayer, Ludwigshafen und Heidelberg
Ein persönlicher Tipp der Autorinnen und Autoren, Tipps zur inhaltlichen Weiterbeschäftigung mit dem Thema oder Durchführungshinweise werden mit einem Pfeil eingeleitet.
Links auf Webseiten für weitere Informa tionen, zur Vertiefung und Recherche befinden sich in Kästen mit dem Maussymbol.
www.mpfs.de
Sachinformation . . . . 5
1 . Wikipedia in der Schule . . . . 5
1 .1 Nutzung in Zahlen . . . 5
1 .2 Wikipedia im Unterricht . . . 8
2 . Die Funktionsweise von Wikipedia . . . 13
2 .1 Wikipedia – eine Einführung . . . 13
2 .2 Die Grundprinzipien von Wikipedia . . . 17
2 .3 Mitarbeit in Wikipedia . . . 18
2 .4 Aufbau einer Wikipedia-Artikelseite . . . 21
3 . Wikipedia richtig nutzen und selbst aktiv werden . . . 25
3 .1 Einstieg in die Recherche . . . 25
3 .2 Einschätzen eines Artikels: Qualitätskriterien in Wikipedia . . . 26
3 .3 Inhalte verwenden: Zitierfunktion und andere hilfreiche Werkzeuge . . . 28
3 .4 Einen Artikel verändern oder neu erstellen . . . 30
Anhang . . . 33
Arbeitsblätter . . . 34
Inhalt
Symbole
Beschreibungen zur Durchführung einer Methode
Ein Projekt zur Förderung Freien Wissens
„Stell dir eine Welt vor, in der das gesamte Wissen der Menschheit allen frei zugänglich ist.
Das ist unser Ziel.”
Jimmy Wales, Mitbegründer der Wikipedia
Mit dieser Vision des Gründers Jimmy Wales fing sie an, die Erfolgsgeschichte der freien Enzyklopädie Wikipedia . In rund 300 Sprachen finden Leserinnen und Leser heute insgesamt über 46 Millionen Artikel, davon über 2 Millionen in deutscher Sprache .
Heute ist Wikipedia viel mehr als nur eine Webseite . Millionen Menschen lesen die freie Enzyklopädie . Gleichzeitig sorgen allein in Deutschland tausende ehrenamtliche Autorinnen und Autoren dafür, dass Wikipedia jeden Tag um hunderte neue Artikel wächst . Jede Sekunde werden Inhalte verbessert, ergänzt oder verändert . So ist Wikipedia in den letzten 15 Jahren zu einem der zentralen Orte des Wissens weltweit geworden – frei zugänglich und frei nutzbar . Wer andere am eigenen Wissen teilhaben lassen möchte, kann das in Wikipedia tun . So können Menschen selbst Wissen beitragen und mitgestalten, anstatt es nur zu konsumieren .
Auch für viele Schülerinnen und Schüler ist Wikipedia längst Anlaufstelle für Informationen im Internet und als Enzyklopädie zentral für den freien Zugang zu Wissen . Für Lehrende ergeben sich daraus zahlreiche Möglichkeiten für den Unterricht . Ein Einblick in die Wikipedia-Kultur hilft, neue Arten von Wissens- produktion, der Vernetzung und neue Formen des Arbeitens kennenzulernen und weiterzugeben: Woher kommt das Wissen und wer stellt die Qualität der Wikipedia-Einträge sicher? Wer schreibt die Artikel und warum? Stehen nur Fakten in der Wikipedia?
Auf diese Weise lassen sich mithilfe von Wikipedia verschiedene Kompetenzen fördern wie beispiels- weise das kritische Hinterfragen und Bewerten von Informationen im Internet, das gemeinschaftliche Erstellen von Materialien aber auch das kollaborative Arbeiten in und mit Online-Communitys .
Wikipedia funktioniert wie eine Art digitales Klassen- zimmer, das sich von der Schule jedoch grundlegend unterscheidet: Hier gibt es nicht die klassischen Rollen von Lehrkräften, Schülerinnen und Schülern . Es gibt nicht die einen, die lehren und die anderen, die lernen, denn hier können alle beides gleichzeitig tun . Es gilt das Wiki-Prinzip, was bedeutet, dass alle Inhalte gemeinschaftlich erstellt und weiterentwickelt werden . Die Vermittlung von Wissen erfolgt nach dem Prinzip „Learning by Doing“ und setzt nicht mehr auf das Auswendiglernen von Fachwissen, sondern auf das Einordnen, Erfahren und Erstellen von Wissen . Schülerinnen und Schüler erfahren auf diese Weise, dass Wissen etwas ist, zu dem sie selbst beitragen und das sie weiterentwickeln können . Das vorliegende Arbeitsmaterial möchte Lehrkräften eine Fülle von Praxisprojekten für die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen bieten und neue Impulse geben .
Diese Art des gemeinsamen Lernens und der Um- gang mit frei nutzbaren, digitalen Inhalten sollten in Klassenzimmern selbstverständlich werden . Wie Sie das in Ihrem Unterricht ganz praktisch am Beispiel von Wikipedia umsetzen können, erläutert diese Bro- schüre mit zahlreichen Tipps und Hinweisen .
Viel Vergnügen bei der Lektüre!
Nutzung durch Kinder
Aus der KIM-Studie von 2016, die das Mediennutzungs- verhalten von Kindern untersucht, geht hervor, dass bereits 26 Prozent der 6- bis 13-Jährigen regelmäßig Wikipedia aufrufen, um sich über etwas zu informieren (siehe Abb . 1) . Aus medienpädagogischer Sicht ist es für Kinder dieses Alters jedoch nicht empfehlenswert, über Erwachsenenangebote – und dazu zählt auch Wikipedia – Informationen zu suchen, zumal die Aus- künfte kognitiv anspruchsvoll, die Texte lang und die
sind . Medienerziehung fängt schon mit der Auswahl des richtigen Mediums für Suchanfragen im Internet an . Ein kindgerechtes Nachschlagewerk ist beispiels- weise das Klexikon (https://klexikon .zum .de) . Es ist eine Art „Wikipedia für Kinder“ und bietet Informationen in altersgerechter Sprache . Genauso wie in Wikipedia können Kinder im Klexikon aber auch mitarbeiten: Sie können z . B . Artikel erstellen, Bilder hochladen oder Fehler korrigieren . Auch Suchmaschinen wie fragFINN (https://www .fragfinn .de/) oder Blinde Kuh (https://
Sachinformation
1. Wikipedia in der Schule 1.1 Nutzung in Zahlen
Schnell etwas online nachzuschauen, gehört für viele inzwischen zum Alltag . Ob für Haus- aufgaben, Fragen, die im Privaten täglich auftauchen, oder aber für die Vorbereitung des Unterrichts – für die schnelle Recherche über ein Thema wird besonders gerne auf Wikipedia zurückgegriffen . Vor allem die Nutzung der mobilen Wikipedia-Webseite über Smartphone und Tablet wird immer beliebter . Jeden Monat wird die deutsch- sprachige Wikipedia zwischen 400 und 500 Millionen mal mobil aufgerufen . (Quelle: https://stats .wikimedia .org/EN/TablesPageViewsMonthlyMobile .htm) .
Abbildung 1: Internet-Tätigkeiten laut KIM-Studie 2016
(Quelle: https://www .mpfs .de/fileadmin/files/Studien/KIM/2016/KIM_2016_Web-PDF .pdf)
Abbildung 2: Onlinetätigkeiten 2015 und 2016 nach Geschlecht und Alter – mindestens einmal wöchentlich
(Quelle: http://www .ard-zdf-onlinestudie .de/files/2016/0916_Koch_Frees .pdf)
Nutzung durch Jugendliche
Ähnliche Zahlen ergeben sich für Jugendliche aus der JIM-Studie von 2017 . Danach nutzen 33 Prozent der 12- bis 19-Jährigen Wikipedia regelmäßig, vor allem für die Suche nach Informationen (Quelle: https://
www .mpfs .de/fileadmin/files/Studien/JIM/2017/
JIM_2017 .pdf) .
Nach der ARD/ZDF-Online-Studie 2016 nutzten 58 Prozent der 14- bis 29-Jährigen Wikipedia mindes- tens einmal wöchentlich (siehe Abb . 2) . Dagegen nahm nur jeder Dritte der über 70-Jährigen ihre Dienste in Anspruch .
Diese Zahlen machen deutlich, wie groß der Einfluss der Online-Enzyklopädie auf Schülerinnen und Schüler bei der Infor mationsbeschaffung ist . Sie unterstreichen damit die Wichtigkeit, Wikipedia auch im Unterricht einzusetzen .
Selbst aktiv werden und mitmachen
Alle können ganz einfach zu Wikipedia beitragen.
In dieser Besonderheit des Wikipedia-Prinzips liegt die Chance, Schülerinnen und Schüler im Unterricht zur aktiven Beteiligung an Wikipedia anzuregen. Sie können selbst einen Beitrag leisten, indem sie beispielsweise einen Artikel verbessern (siehe hierzu Abschnitt 3.4) oder – für Fortgeschrittene – einen neuen Artikel erstellen.
Welche Voraussetzungen für das eigene Editieren gelten und welche Herausforderungen es unter Um ständen dabei geben kann, erfahren Sie in den Kapiteln 2 und 3. Eine gute Anlaufstelle für die ersten Schritte in Wikipedia bietet
https://de.wikipedia.org/wiki/Lernen
Junge Wikipedia-Autorinnen und -Autoren unter 18 Jahren nennen sich „Jungwikipedianer”
(https://de.wikipedia.org/wiki/
Wikipedia:Jungwikipedianer). Sie freuen sich jederzeit über Unterstützung.
Abbildung 3: Nutzung von Online-Angeboten für die Unterrichtsvor-/nachbereitung (Quelle: http://initiatived21 .de/app/uploads/2017/01/d21_schule_digital2016 .pdf)
Nutzung durch Lehrkräfte – Vorbereitung für den Unterricht
Für die Unterrichtsvorbereitung griffen laut einer Son- derstudie der Initiative D21 im Jahr 2016 (Sonderstudie
„Schule Digital“ – Lehrwelt, Lernwelt, Lebenswelt:
Digitale Bildung im Dreieck Schüler-Eltern-Lehrkräfte) 63 Prozent der Lehrkräfte mindestens einmal pro Woche auf „Online-Lexika (z . B . Wikipedia)“ zurück (siehe Abb . 3) . Dies ist die zweithäufigste Nennung nach fachspezifischen Webseiten . Vier von zehn Lehrerinnen und Lehrern nutzen Angebote der Bildungsserver . Ein Drittel der befragten Lehrkräfte nutzen Online-Lexika sogar einmal pro Woche in ihrem Unterricht . Dies verdeutlicht die Bedeutung von Wikipedia auch für die Unterrichts vorbereitung, denn wenn Lehrkräfte Wikipedia nutzen, warum sollten es Schülerinnen und Schüler nicht auch tun?
„Lediglich etwa 1000 Wikipedianer sind aktuell mit 100 Bearbeitungen im Monat aktiv. Das sind 0,001 Prozent der deutschen Muttersprachler.
Ein bisschen wenig im Vergleich zu den Millionen Nutzern.”
Kenny McFly, Administrator, 18 Jahre
Der Anspruch an den Unterricht hat sich bereits ver- ändert, weil der Rechercheprozess als solcher im Rahmen einer Aufgabe weniger Raum einnimmt . Das Finden von Informationen durch die unzähligen Ange- bote im Internet ist so viel leichter geworden, dass sich der Schwerpunkt einer Aufgabenstellung inzwischen stärker auf die Einschätzung der Qualität einer Quelle und das Herausfiltern relevanter Informationen ver lagert hat – und somit auf den eigentlichen Inhalt (siehe hierzu: Lesetechniken wie Scimming und Scanning auf Arbeitsblatt (AB) 3 „Vom Artikel zum Referat“) . Grundsätzlich ist es empfehlenswert, Aufga- ben zu stellen, die der Copy-and-Paste-Mentalität und dem bloßen Faktenwiedergeben entgegenwirken . 1.2 Wikipedia im Unterricht
Einstellung von Lehrkräften zu Wikipedia Wenn Lehrkräfte Zweifel an der Zuverlässigkeit von Wikipedia als Informationsquelle haben, liegt dies möglicherweise daran, dass sie zu wenig über die Funktionsweise der Online-Enzyklopädie und über das Prinzip nutzergenerierter Inhalte im Web 2 .0 wissen . Ein Hauptkritikpunkt, dem sich Wikipedia immer wieder stellen muss, ist, dass darin falsche Informationen enthalten sein können . Viele aktive Autorinnen und Autoren kontrollieren und korrigieren jedoch die Ein- träge und beheben Fehler, um die Qualität der Artikel entsprechend zu sichern und immer weiter zu ver- bessern . Das Thema Qualitäts sicherung innerhalb der Wiki pedia wird ausführlich im Kapitel 3 .2 behandelt . Eine positive Einstellung der Lehrperson gegenüber Wikipedia ist die Grundvoraussetzung für ihre Nutzung im Unterricht, ob zur Recherche oder als eine von mehreren Quellen für eine Hausarbeit oder ein Referat .
Das vorliegende Unterrichtsmaterial soll dabei helfen, die Funktions- und Wirkungsprinzipien der Online- Enzyklopädie zu verstehen, einzuordnen und zu reflektieren .
Tipp: Bedenken in puncto Qualität der Wikipedia können Lehrkräfte mit ihren Schülerinnen und Schülern z. B. im Rahmen einer Diskussion über Artikelqualität oder Fehl informationen diskutieren.
Freie Bildungsmaterialien
Alle Wikimedia-Projekte bestehen aus freien Inhalten. Werden diese Inhalte beispielsweise didaktisch aufbereitet und als Materialien im Unterricht eingesetzt, so spricht man von freien Bildungsmaterialien, so genannten Open Educational Resources (OER).
Das Besondere an OER ist, dass sie kostenfrei zur Verfügung stehen und dank der Creative-Commons- Lizenzen von allen frei genutzt werden können.
Frei meint in diesem Zusammenhang, dass diese Materialien beliebig vervielfältigt, bearbeitet, neu zusammengestellt und verbreitet werden dürfen. In der Pariser Erklärung der UNESCO findet sich auch die bis heute am meisten verwendete Definition zu OER: „[OER sind] Lehr-, Lern- und For- schungs ressourcen in Form jeden Mediums, digital oder anderweitig, die gemeinfrei sind oder unter einer offenen Lizenz veröffentlicht wurden, welche den kostenlosen Zugang, sowie die kostenlose Nutzung, Bearbeitung und Weiterverbreitung durch Andere ohne oder mit geringfügigen Einschrän- kungen erlaubt.“
(Quelle: UNESCO (2012). Präambel der Pariser Erklärung.
Weltkongress zu Open Educational Resources (OER). Online unter https://www.unesco.de/sites/default/files/2018-05/
Pariser Erklärung_DUK Übersetzung.pdf)
OER und die Wikimedia-Projekte
Wikiversity ist ein Projekt der Wikimedia Foundation zum gemeinschaftlichen Lehren, Lernen und For- schen. Ein wichtiges Ziel von Wikiversity ist es, einen Raum zu bieten, um gemeinschaftlich für den Unterricht an Schulen und in der Erwachsenen- bildung, für Lehrveranstaltungen an Hochschulen und auch im Selbststudium OER zu erarbeiten.
Einen Schwerpunkt im Kontext Schule bilden hier unter anderem Lehrmaterialien für Einführungs- kurse in das Arbeiten mit Wikipedia.
https://de.wikiversity.org/wiki/
Wikibooks ist ein Wiki zur Erstellung von frei lizenzierten Lehr-, Sach- und Fachbüchern und wurde 2003 als Lehrbuchabteilung der Wikipedia eingerichtet.
https://de.wikibooks.org
Abbildung 4: OER-Logo
(Quelle: https://commons .wikimedia .org/wiki/
File:OER_Logo_Open_Educational_Resources .png)
Bei einer aktiven Beteiligung der Schülerinnen und Schüler an Wikipedia werden insbesondere auch soziale Kompetenzen gefördert . Denn in der aktiven Auseinandersetzung mit Wikipedia erfahren sie, dass sie Wikipedia nicht nur passiv nutzen, sondern ein Teil von ihr sein können . In kollaborativen Schreib- und Aushandlungsprozessen über Inhalte wird ihre Kompromiss- und Konfliktfähigkeit erheblich geschult .
„Ich behaupte: Die Erfahrung zu machen, öffentliches Wissen selbst zu produzieren, ist ein Lernziel, das zeitgemäßer und „aktivierender” ist, als Wissen
schaftsinteressierte primär als Informations kon
sumenten anzusprechen.”
Lambert Heller, Sozialwissenschaftler, Leiter des Open Science Lab der TIB Hannover
(Quelle: https://plan3t.info/2011/09/22/erfahrungen-und-uberle- gungen-zu-wiki-workshops-an-bibliotheken/)
Wer selbst aktiv zu Wikipedia beitragen möchte, kann dies auf mehreren Wegen tun: existierende Artikel bearbeiten und verbessern (z . B . durch Rechtschreib- korrektur, sprachliche Anpassungen oder Hinzufügen von Bildern, Grafiken, weiteren Quellen oder Texten), sich an Diskussionen zu einem Artikel beteiligen oder sogar selbst neue Artikel erstellen . Es existieren bereits verschiedene Wiki-Seiten im Internet, zu denen Schülerinnen und Schüler aktiv beitragen kön- nen, um das öffentliche Publizieren zu üben . Wer ein eigenes Wiki-Projekt im Unterricht initiieren möchte, findet beispielsweise im ZUM-Wiki (Zentrale Unter- richtsmedien im Internet e . V .) eine Anleitung, wie Wikis in der Schule eingesetzt werden können .
https://wiki.zum.de/wiki/Wikis_in_der_Schule Wikipedia fördert den souveränen Umgang
mit digitalen Medien
Durch den Einsatz von Wikipedia im Unterricht lassen sich viele Kompetenzen fördern (siehe Abb . 5) . Ein Einblick in die Wikipedia-Kultur hilft, neue Formen der Wissensproduktion, der Vernetzung und des Arbeitens kennen zu lernen und besser zu verstehen . So unter- stützt die Verwendung von Wikipedia u . a . die Lese-, Schreib- und Informationskompetenz von Schülerinnen und Schülern sowie die Fähigkeit, mit anderen gemeinsam an einem Projekt zu arbeiten . Die jungen Nutzerinnen und Nutzer können lernen, einen enzyklo- pädischen von einem essayistischen, journalistischen oder wissenschaft lichen Text zu unterscheiden, Texte zu vergleichen und kritisch zu hinterfragen, sie auf Aktualität zu prüfen, sie gegebenenfalls (gemeinsam) zu be ar beiten und vieles mehr . So kann der Einsatz der Wikipedia im Unterricht den souveränen und kriti- schen Umgang mit Informationen und Wissen fördern .
Gerade in Zeiten, in denen sekündlich neue Informa- tionen im Internet veröffentlicht werden und bewusst gestreute Falschmeldungen z . B . in sozialen Medien kursieren, ist es notwendig, Quellen selbstständig ein- schätzen zu können (siehe hierzu auch das Klicksafe- Material „Fakt oder Fake? Wie man Falschmeldungen im Internet entlarven kann“ https://www .klicksafe .de/
klicksafe-to-go/) .
Tipp: Beim Umgang mit Medien und Informatio- nen aus Wikipedia lernen Schülerinnen und Schüler unter anderem, die Wirkweise des Urheber- rechts kennen, Verwendungsrechte zu prüfen, korrekte Quellenangaben zu machen und die Be- dingungen für die korrekte Weiterverwendung von Informationen zu verstehen und einzuhalten.
Dies können Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern auf AB 3 b üben.
Abbildung 5: Wikipedia Kompetenzen
(Quelle: https://commons .wikimedia .org/wiki/File:Wikipedia_
Kompetenzen .png))
Wikipedia-Schreibwettbewerb https://de.wikipedia.org/wiki/
Wikipedia:Schreibwettbewerb
Die Idee des Wettbewerbs, der 2017 zum 26. Mal stattgefunden hat, ist es, auf eine spielerische Weise Artikel aus einer Reihe eingereichter Vorschläge zu küren. Der Spaßfaktor steht im Vordergrund, nebenbei sollen durch den
Schreibwettbewerb auch einige neue, „exzellente”
und „lesenswerte Artikel” entstehen und das Mit einander gefördert werden.
Konkrete Lernbereiche und mögliche
Einsatzszenarien im Unterricht
Auswählen und Nutzen von Medienangeboten Mögliche Einsatzszenarien:
Informationsbedarf und -nutzung: Informations- recherche zu fachlichen Inhalten in Wikipedia
Informationsquellenauswahl, -beurteilung und -reflexion: Gegenrecherche in anderen Quellen (andere Online-Enzyklopädien, Suchmaschinen, Wissensportale, Expertendienste, traditionelle Bibliotheksrecherche)
Nutzung von Medienangeboten für unter-
schiedliche Funktionen: Wikipedia für Information und Lernen, Unterhaltung, Austausch und Kooperation
Tipp: AB 2, 3, 5 und 7
Gestalten und Verbreiten von eigenen Medienbeiträgen Mögliche Einsatzszenarien: Neuerstellung, Aktuali sierung, Anreicherung, Ergänzung von Artikeln
Verfassen und Veröffentlichen von Texten
Gestalten und Veröffentlichen von Grafiken
Aufnehmen und Veröffentlichen von Fotos
Einfügen und Verlinken von Quellen
Sprachliche Verbesserungen Tipp: AB 7
Kollaborative Online-Anwendungen
Bei einer Schreibkonferenz lernen die Schülerinnen und Schüler das gemeinsame Bewerten von Texten. Das kollaborative Schreiben wie in Wiki- pedia geht noch einen Schritt weiter: Es wird nicht nur bewertet, sondern gemeinsam neu for- muliert. So wird aus dem kritischen Konsum von Inhalten ein aktives, gemeinsames Gestalten.
Die technischen Möglichkeiten eröffnen heute eine effizientere Form der kollaborativen Arbeit, da Änderungen sofort für alle sichtbar sind. So kann inzwischen an unterschiedlichen Orten gleich- zeitig in einem Dokument gearbeitet werden.
Bearbeitungen können kommentiert, einzelne
Schritte rückgängig gemacht, Ergebnisse abge- speichert und einfach veröffentlicht werden.
Ihre Schülerinnen und Schüler nutzen längst Video- und Messengerdienste auf ihren Smart- phones (z. B. WhatsApp oder Snapchat).
Warum diese also nicht auch im Unterricht ausprobieren?
Hilfreiche Anwendungen und Dienste: Etherpad (Software für kollaborative Schreibprozesse;
iStudiez (App für iPad), Mahara (EPortfolioPro- gramm), lo-net (Arbeitsplattform, „Virtuelles Klassenzimmer”), Padlet (webbasiertes Tool,
„digitale Pinnwand”)
Verstehen und Bewerten von Mediengestaltungen Mögliche Einsatzszenarien: Analyse und Bewertung von …
Darstellungsformen (z . B . Bilder, Grafiken, Text-Bild-Kombinationen)
Ablaufstrukturen (digitale versus analoge Enzyklopädie)
Gestaltungsarten (Webseiten versus Lernprogramme)
Gestaltungstechniken (Layout) Tipp: AB 3, 7
Erkennen und Aufarbeiten von Medieneinflüssen Mögliche Einsatzszenarien: Erkennen und Aufarbeiten von …
Einflüssen auf Wissen und Meinungen (neutraler Standpunkt)
Einflüssen auf Verhalten (subjektive Handlungen oder Toleranz als Autorin oder Autor)
Mitarbeit als Ausdruck digitalen Engagements
Einflüssen auf soziale Zusammenhänge (z . B . Koproduktion von Wissen, Wissensgesellschaft, Web-Technologien) Tipp: AB 4, 5 und 6
Verstehen und Bewerten von Bedingungen der Medienproduktion und Medienverbreitung
Mögliche Einsatzszenarien: Verstehen und Bewerten von …
technischen Bedingungen (Wiki-Software)
ökonomischen Bedingungen (freie versus kommerzielle Informationsangebote)
Abhängigkeiten (proprietäre Anwendungen, Nutzungsrechte, Spendenfinanzierung)
rechtliche Bedingungen (Urheberrecht versus freie Lizenzen)
personelle und andere institutionelle Rahmen- bedingungen (Wikimedia, freie Autorenschaft versus Experten- und Fachredaktion)
politische und weitere gesellschaftliche Rahmen- bedingungen (Wikipedia in unterschiedlichen Ländern, Manipulation von Artikeln durch politi- sche oder wirtschaftliche Interessengruppen) Tipp: AB 3, 5 und 6
Weitere Tipps für den Einsatz im Unterricht:
https://de.wikiversity.org/wiki/Wikipedia#Unterrichtsideen_und_Beispiele https://www.bpb.de/gesellschaft/medien/wikipedia/145826/
wikipedia-im-schulunterricht?p=0
https://de.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Wikipedia_im_Unterricht https://www.klicksafe.de/themen/suchen-recherchieren/wikipedia/
wie-setzt-man-wikipedia-im-unterricht-ein/
Wikiportal mit Materialien für den Unterricht:
https://wiki.zum.de/
2. Die Funktionsweise von Wikipedia
2.1 Wikipedia – eine Einführung
Auf die Wikipedia-Hauptseite gelangen die Nutzerinnen und Nutzer nach Eingabe von „de .wikipedia .org“ (siehe Abb . 6) . Die hier angezeigten Themen und Informationen werden täglich aktualisiert und neu zusammengestellt .
Abbildung 6: Wikipedia-Hauptseite
(Quelle: https://de .wikipedia .org/wiki/Wikipedia:Hauptseite)
Eingabefeld für Suchanfragen
Aktuelles
Links zu Wikimedia- Projekten Übersicht und
Link zum Artikel des Tages Link zur
Hauptseite
Links zu anderen Sprachversionen Links zu
Themenportalen, zufälligen Artikeln etc .
Die Wikipedia-Hauptseite kann als Inspiration für weitergehende Recherchen verstanden werden, denn sie bietet verschiedene Möglichkeiten, innerhalb von Wikipedia und den anderen Wikimedia-Projekten, wie z . B . Wikimedia Commons, weiter zu recherchieren . In der linken Spalte finden sich direkt unter dem Wikipedia-Logo die Links „Hauptseite“, „Themen- portale“, „Von A bis Z“ und „Zufälliger Artikel“ . Der Klick auf das Wikipedia-Logo, den „Puzzle-Ball“, führt immer wieder zur Hauptseite zurück, wenn man einmal tiefer in eine Wikipedia-Recherche eingetaucht ist .
Steuert man die „Themenportale“ an, so erscheint eine Übersicht über unterschiedlichste Themen- bereiche . Innerhalb dieser Themenbereiche sind jeweils Artikel zusammengefasst, die sich um ein bestimmtes Thema drehen – eine gute Anlaufstelle, wenn man z . B . für ein Referat recherchiert und größere Zusammenhänge erfassen möchte als nur einen einzigen Artikelgegenstand .
Wer auf „Von A bis Z“ klickt, landet bei einer alpha- betisch sortierten Übersicht über alle Artikel und kann seine Suchanfrage dort konkretisieren . Wer sich etwas treiben lassen möchte, kann auf „Zufälliger Artikel“
klicken und erhält einen Wikipedia-Artikel nach dem Zufallsprinzip .
Ebenfalls in der linken Spalte gelangt man unter „Mit- machen“ über den Link „Hilfe“ auf eine Seite, auf der nach konkreten Stichwörtern gesucht werden kann und die eine Übersicht verschiedener Hilfethemen anbietet . Ob Möglichkeiten der Beteiligung, Einstiegs- hilfen für Neulinge, Regeln und Leitlinien oder
Vor lagen – es gibt viele Informationen die helfen, sich in Wikipedia zurecht zu finden . Im Bereich unterhalb der Hilfethemen kann man sich Broschüren rund um Wikipedia herunterladen .
Namensräume
Wer auf dem beschriebenen Weg auf die Hilfeseite gelangt ist, befindet sich bereits in einem sogenannten
„Namensraum“ in Wikipedia, dem Hilfe-Namensraum . Namensräume in Wikipedia sind wie Abteilungen, und es gibt unter anderem die Portal-, Wikipedia-, Benutzer- und Spezial-Namensräume . Jeder von ihnen ist an einem Präfix erkennbar, z . B . „Hilfe:“ .
Der wichtigste Namensraum ist natürlich der Artikel- Namensraum, der auch Haupt-Namensraum genannt wird . Die Links dieses Namensraums sind als einzige in Wikipedia nicht durch ein Namensraum-Präfix ge- kennzeichnet . So lautet der Link zum Artikel „London“
im Artikel-Namensraum https://de.wikipedia.org/
wiki/London – ohne Präfix . Dieser Artikel beschäftigt sich ohne Umwege mit dem Thema, der Stadt London, und ist nach dem für Wikipedia-Artikel bekannten Prinzip sachlich und linear aufgebaut . Anders
https://de.wikipedia.org/wiki/Portal:London im Portal-Namensraum: Der Link beinhaltet das Präfix
„Portal:“ vor dem Stichwort . Anders als der Artikel zeigt die Seite einen Überblick der Stichworte rund um London nach Kategorien (z . B . Geografie, Geschichte und Kultur), in anderen Wikimedia-Projekten (z . B . Bilder zu London auf Wikimedia Commons) und Nachrichten aus London in Wikinews . Das Portal lädt also ein zu einer Entdeckungsreise zum jeweiligen Thema auf Wikipedia .
Tipp für den Unterricht:
Funktion „Zufälliger Artikel”
Diese interessante Funktion, die in der linken Rand- spalte der Wikipedia-Seiten zu finden ist, eignet sich gut, um zu zeigen, wie unter schiedlich Artikel aussehen können. Außerdem lässt sich daran erkennen, wie umfangreich Wikipedia – vor allem thematisch – ist. Schülerinnen und Schüler können sich mit dieser Funktion beispielsweise Themen erschließen, nach denen sie selbst nicht gezielt gesucht hätten.
Wikipedia-interne Abkürzungen
Bei einer Entdeckungstour in Wikipedia tauchen immer wieder Kürzel auf, die für wichtige oder häufig gebrauchte Ausdrücke stehen. Geben Sie z. B. folgende Buchstabenfolgen in die Suchmaske ein und machen Sie sich ein Bild:
WP:KPA („Keine persönlichen Angriffe”) WP:START („Neu bei Wikipedia”) WP:FVN („Fragen von Neulingen”)
WP:WSIGA („Wie schreibe ich gute Artikel”) WP:GGAA („Geh von guten Absichten aus”)
Abbildung 7: Die Wikimedia-Familie
(Quelle: https://commons .wikimedia .org/wiki/File:Grafik_Wikimedia_Projekte .jpg) Wikimedia Foundation
Die Wikimedia Foundation, eine internationale, gemein- nützige Stiftung mit inzwischen rund 300 Mitarbeitern, wurde 2003 gegründet, hat ihren Sitz in San Francisco, USA, und betreibt alle Wikimedia-Projekte, d . h . die verschiedenen Wikipedia-Sprachversionen und ihre Schwesterprojekte . Sie ist unter anderem mit den Auf- gaben betraut, Spenden zu sammeln, Markenrechte zu verteidigen, Öffentlichkeitsarbeit zu leisten sowie Software und Technik weiter zuentwickeln .
https://wikimediafoundation.org
Wikimedia Deutschland e. V.
Wikimedia Deutschland e . V . ist ein gemeinnütziger Verein mit rund 100 Mitarbeitern, mehr als 65 .000 Mitgliedern und Sitz in Berlin . Seit der Gründung von Wikimedia Deutschland 2004 unterstützt der Verein verschiedene Wikimedia-Projekte – allen voran Wikipedia . Der Verein setzt sich gezielt für die För- derung von Freiwilligen in den verschiedenen Wikimedia- Projekten, für die Weiterentwicklung der Software und die Verbesserung der politischen und gesellschaftlichen Rahmenbedingungen für Freies Wissen ein . https://wikimedia.de/
Wikimedia-Projekte
Am Fuß der Hauptseite befindet sich eine Übersicht über die Schwesterprojekte von Wikipedia (siehe Abb . 7) . Dazu gehören z . B . eine Zitatsammlung (Wikiquote), eine Sammlung von Lehr mitteln (Wikibooks), ein Wörterbuch (Wiktionary) und eine Sammlung von freien Lehr- und Lernmaterialien (Wikiversity) .
https://wikimedia.de/wiki/Projekte
Freie Bilder
Zu den Wikimedia-Projekten gehört eine eigene Mediensammlung, die unter anderem genutzt wird, um Wikipedia-Beiträge zu illustrieren. Der Medienpool ist dabei um ein Vielfaches größer als die tatsächlich in Wikipedia genutzte Zahl an Medi- en. Wikimedia Commons umfasst im Jahr 2018 mehr als 40 Millionen Bild-, Audio- und Video- dateien. Da die Dateien unter freien Lizenzen stehen, d. h. unter bestimmten Bedingungen frei nutzbar sind, oder frei von Urheberrechten sind, können Sie das Material ohne Bedenken für Schule und Unterricht verwenden. Bei der Verwendung helfen Ihnen technische Hilfsmittel wie beispiels- weise der Lizenzhinweisgenerator (https://lizenz- hinweisgenerator.de/). Mehr zur Verwendung von Inhalten unter CC-Lizenz siehe Infokasten „Creative- Commons-Lizenzen” auf S. 25 f. und AB 3 b.
https://commons.wikimedia.org
Umfang von Wikipedia
Nach inzwischen mehr als 16 Jahren existiert die Wikipedia in fast 300 Sprachversionen . Die deutsch- sprachige Wikipedia war eine der 18 Sprachversionen, die bereits im Gründungsjahr entstanden, und ist mit über zwei Millionen Artikeln heute die viert größte Sprachversion (Stand: April 2018, Quelle:
https://stats .wikimedia .org/EN/Sitemap .htm) . Gleichzeitig wächst der Umfang täglich um rund 300 Artikel, und Aktualisierungen, Ergänzungen und Bearbeitungen nehmen ebenfalls entsprechend zu . In der Ausstellung „Print Wikipedia: From Aachen to Zylinderdruckpresse“, die 2016 in Berlin stattfand, konnte der Umfang der deutschsprachigen Wiki pedia in ausgedruckter Form bewundert werden .
Der Künstler Michael Mandiberg hat von insgesamt 3 .406 Bänden 100 Exemplare in Buchform aus- drucken und den Rest als Fototapete an den Wänden der Galerie anbringen lassen (mehr hierzu unter http://import-projects .org/print-wikipedia-from- aachen-to-zylinderdruckpresse .html und http://print- wikipedia .com/) .
Entstehungsgeschichte von Wikipedia
Die Anfänge von Wikipedia liegen im Jahr 2000:
Jimmy Wales und Larry Sanger gründeten die
„Nupedia – the free encyclopedia“ . Darin sollten kostenlose Inhalte allen Menschen uneingeschränkt zur Verfügung stehen . Die Autorinnen und Autoren von Nupedia mussten sich vor einer aktiven Mitarbeit durch Uni versitätszeugnisse und weitere Bedingungen quali fizieren . Dank eines umfangreichen Kontroll- systems entstanden zwar Artikel von hoher Qualität, die Nupedia wuchs aber sehr langsam und wurde zudem teuer . Am Ende entstanden nur 24 fertige Artikel . Die Inhalte der Nupedia waren zwar für alle frei zugänglich, im Gegensatz zu Wikipedia-Inhalten konnten sie aber nicht von allen mitgestaltet werden . Um die Entstehung neuer Artikel zu beschleunigen, hatte Jimmy Wales 2001 die Idee, mit Hilfe der Software „MediaWiki“ allen Nutzenden zu ermögli- chen, einen groben Entwurf eines Artikels zu ver- fassen . Das Projekt zur Erstellung einer Enzyklopädie wurde „Wikipedia“ getauft („wiki“ ist Hawaiianisch und bedeutet „schnell“) und wuchs rasant – die Nupedia ging schließlich offline .
Geschichte der Enzyklopädie
Vor etwa 2000 Jahren waren Enzyklopädien Mischformen aus Lehr- und Wörterbüchern. Im 18. Jahrhundert – nachdem die große franzö- sische „Encyclopédie“ erschienen war – setzte sich die Bezeichnung „Enzyklopädie” für ein be- sonders umfangreiches Nachschlagewerk durch, das sich seitdem zu der heutigen Form weiter- entwickelt hat und sich an eine breite Leserschaft wendet. Seit dem 19. Jahrhundert wurde der Stil neutral-sachlich, die Struktur optimiert und es kamen neue Texte hinzu, die nicht mehr nur aus fremden Werken übernommen wurden.
Lange gehörten als deutsche Ausgabe die Brockhaus-Enzyklopädie (ab 1808) und als eng- lische die Encyclopaedia Britannica (ab 1768) zu den bekanntesten Enzyklopädien.
(Quelle: https://de.wikipedia.org/wiki/Enzyklopädie)
MediaWiki – die Software hinter Wikipedia
MediaWiki ist eine 2003 eigens für Wikipedia entwickelte, frei verfügbare
Verwaltungssoftware für Inhalte in Form eines Wiki-Systems. Nutzende können so die Inhalte über den Browser ändern. Dank MediaWiki sind alle älteren Versionen eines Wikipedia-Artikels archiviert und jederzeit abrufbar. MediaWiki ist aufgrund seiner Lizenzierung für alle frei und kostenlos verfügbar und wird daher für eine Vielzahl anderer Projekte im Internet oder in Intranets verwendet.
Mehr Informationen hierzu finden Sie unter https://de.wikipedia.org/wiki/MediaWiki (Quelle Logo: https://commons.wikimedia.org/wiki/
File:MediaWiki_logo_without_tagline.png)
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2.2 Die Grundprinzipien von Wikipedia
„Mich fasziniert die Einzigartigkeit der Wikipedia, allerdings auch, wie viel Wissen die Menschheit doch tatsächlich hat. Die bisherigen gut zwei Millionen Artikel sind nur ein Sandkorn am Strand des Wissens.
So könnte man sicher hundert Millionen oder eine Milliarde Artikel schreiben, bevor einem die Themen ausgehen.”
Kenny McFly, Administrator, 18 Jahre
Wikipedia kehrt die ursprüngliche Idee einer Enzy- klopädie um: Nicht mehr nur einzelne Expertinnen und Experten publizieren ihr Wissen, sondern eine Produk- tions gemeinschaft aus vielen . Dabei fühlt sie sich der neutralen Darstellung des Weltwissens verpflichtet, und bewusst nicht der Wertung desselben . Die Open- Source-Software MediaWiki (siehe Infokasten S . 16) ermöglicht, dass alle an der freien Enzyklopädie mit- wirken können und diese stetig wächst, nicht nur quanti- tativ, sondern auch qualitativ . Drei wichtige Grundsätze sollten bei der aktiven Mitarbeit in Wiki pedia, d . h . für die Erstellung und Bearbeitung von Artikelinhalten, beachtet werden: Beim Schreiben soll immer ein neutraler Standpunkt eingenommen werden . Dieser Punkt gehört auch zu den vier Grundprinzipien von Wiki- pedia . Als Beleg darf nur Sekundärliteratur verwendet werden (d . h . keine eigenen Forschungsergebnisse) . Die Relevanzkriterien von Wikipedia sollen einge- halten werden, damit kein Sammelsurium von Arti- keln entsteht, die für die Mehrheit der Leserinnen und Leser nicht relevant sind . Jimmy Wales, dem Mit- begründer von Wikipedia, liegt daran, dass die Online-Enzyklopädie nicht als Experiment betrachtet wird, sondern dass sie durch das Mitwirken der Ge- meinschaft auch weiterhin eine ernstzunehmende Enzyklopädie von höchster Qualität bleibt . Um dies zu erreichen, gelten in der deutschs prachigen Wikipedia diese vier Grundprinzipien:
1. Wikipedia ist eine Enzyklopädie 2. Neutralität
3. Freie Inhalte
4. Keine persönlichen Angriffe
(Quelle: https://de.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Grundprinzipien)
Erstes Grundprinzip: Wikipedia ist eine Enzyklopädie
Damit Wikipedia als Online-Enzyklopädie funktionieren kann, schließt sie für sich bestimmte Eigenschaften aus . So ist sie unter anderem kein Wörterbuch im Sinne eines Sprachwörterbuchs (es gibt unter den Wikimedia-Projekten auch ein Wörterbuch: Wiktionary), keine Plattform zur Theoriefindung und ausdrücklich keine Werbe- oder Propagandaplattform . Weitere Einschränkungen und ausführliche Informationen dazu finden Sie unter https://de.wikipedia.org/
wiki/Wikipedia:Was_Wikipedia_nicht_ist
Zweites Grundprinzip: Neutralität
Das zweite Wikipedia-Grundprinzip, das zu Beginn die- ses Kapitels bereits erwähnt wurde, ist die Neutralität der Artikel, abgekürzt auch NPOV (für engl .: Neutral Point Of View) . Die Inhalte dürfen nicht von politischen, religiösen oder persönlichen Meinungen beeinflusst sein, sondern müssen objektiv geschrieben werden . Ein Artikel gilt als neutral, wenn er möglichst frei von Meinungsäußerungen ist (z . B . Geschichtsschreibung) oder die Meinungsäußerungen ausgewogen darstellt (z . B . Filmkritiken) . Ist dies nicht möglich (z . B . Freiheits- kämpfer versus Terrorist), muss dieser Sachverhalt im Artikel deutlich gemacht werden . Hierzu gibt es weitere Informationen unter dem Link
https://de.wikipedia.org/wiki/
Wikipedia:Neutraler_Standpunkt
Relevanzkriterien
Vor dem Verfassen und Einstellen eines Artikels hilft es, sich mit den Relevanzkriterien vertraut zu machen, um in Artikeln möglichst nur Personen, Ereignisse oder Themen zu behandeln, die nicht nur aktuell eine breite Öffentlichkeitswirkung erzie- len, sondern nach sinnvollem Ermessen auch zeit- überdauernd von Bedeutung sein werden. Erfüllt ein Thema die Relevanzkriterien nicht, müssen an- dere stichhaltige Argumente für dessen Relevanz angeführt werden, damit es nicht abgelehnt wird.
Die Relevanz kriterien sind also hinreichende, nicht aber not wendige Bedingungen für enzyklopädi- sche Relevanz.
(Quelle: https://de.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:
Relevanzkriterien)
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Drittes Grundprinzip: Freie Inhalte
Die Online-Enzyklopädie Wikipedia funktioniert auch aufgrund des Prinzips der freien Inhalte so gut, denn Wissen und Bildung sind so nicht mehr nur einem privilegierten Teil der Bevölkerung frei zugänglich . Wikipedia-Artikel dürfen uneingeschränkt und kosten- los genutzt und weiterverbreitet werden . Alle Inhalte in Wikipedia sind „freie Inhalte“ . Das bedeutet, dass sie von allen unter Einhaltung bestimmter Regeln frei genutzt werden können, ohne dass – wie bei nicht frei gegebenen (Lehr-)Materialien – die Erlaubnis der Urheberin oder des Urhebers eingeholt werden muss und/oder Gebühren anfallen . Damit entstehen neue Möglichkeiten der Wissens nutzung für alle . Auf diese Weise kommen Materialien immer wieder in Umlauf und können von allen wiederverwendet werden . Viertes Grundprinzip: Keine persönlichen Angriffe Innerhalb von Wikipedia gelten bestimmte Konven- tionen und Regeln für den konstruktiven Umgang mit einander . Diese sollen möglichst wenig Raum für persönliche Angriffe lassen . Bei Uneinigkeiten gilt es, sachlich zu bleiben, um die konstruktive Zusammen- arbeit der Beteiligten zu erleichtern .
Diese sollten:
stets versuchen, den Standpunkt anderer zu respektieren, auch wenn sie damit nicht überein- stimmen müssen .
sich nicht streiten wegen des persönlichen Hinter- grundes eines Gegenübers, sondern sich auf dessen Aussagen konzentrieren .
Ansichten anderer, z . B . politische Ansichten, nicht als unberechtigt betrachten .
eine Debatte, die ins Persönliche abzudriften droht, mittels „WP:3M“ (Wikipedia:Dritte Meinung) lösen oder sich an den Vermittlungsausschuss wenden, um den Konflikt beizulegen .
nicht vergessen, dass Wikipedia sich am neutralen Standpunkt orientiert, auch wenn sie die Position eines Gegenübers möglicherweise inakzeptabel finden .
bedenken, dass sie nicht an „der einen Wahrheit“
schreiben . Die goldene Regel ist: Sei tolerant!
Ausführliche Informationen hierzu finden Sie, wenn Sie „WP:KPA“ in die Wikipedia-Eingabemaske tippen (Quelle: https://de.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Keine_
persönlichen_Angriffe).
2.3 Mitarbeit in Wikipedia
„Ich wünsche mir, dass von den vielen Millionen, die die Informationen der Wikipedia täglich nutzen, auch mal ein paar etwas zurückgeben und zur Wikipedia beitragen. Es ist ja nicht so, als wäre die Wikipedia vollständig oder fehlerfrei.”
Simon, Jungwikipedianer, 16 Jahre
Autorenschaft
Es werden zunächst drei Arten von aktiven Wikipedia- Nutzenden unterschieden: „IPs“ sind unangemeldete Benutzerinnen und Benutzer, deren IP-Adresse sicht- bar wird, sobald sie etwas beitragen . Angemeldete Autorinnen und Autoren erscheinen nach der Einrich- tung eines eigenen Benutzerkontos mit ihrem persön- lichen Benutzernamen, den sie selbst gewählt haben .
„Bots“ sind Computer-Programme, die automatisierte Änderungen vornehmen oder von ihren Programmie- rern als „Helferlein“ für bestimmte Funktionen einge- setzt werden . In ihrem Namen ist immer der Begriff
„Bot“ enthalten . Jeder Bot hat – genau wie angemel- dete Wikipedia-Autorinnen und -Autoren aus Fleisch und Blut auch – eine eigene Benutzerseite . Dort ist beschrieben, für welche Aufgaben der Bot pro- grammiert wurde .
Abgesehen von dieser eher technischen Unterschei- dung setzen sich die aktiven Autorinnen und Autoren auch in anderer Hinsicht unterschiedlich zusammen . So haben verschiedene Umfragen ergeben, dass wesentlich mehr Männer in Wikipedia mitarbeiten als Frauen: Lediglich zwischen 10 und 20 Prozent der aktiven Autorinnen und Autoren – auch Wikipediane- rinnen und Wikipedianer genannt – sind Frauen . Dies lässt sich u . a . sehr schwer messen, da man bei der Registrierung auf Wikipedia kein Geschlecht angeben muss, und mehrere Studien zu unterschiedlichen Ergebnissen kamen .
Herausforderungen bei der Mitarbeit in Wikipedia Eigentlich ist die Mitarbeit in Wikipedia sehr einfach:
auf einer Wikipedia-Seite zuerst den Reiter „bear- beiten“ auswählen, eine Änderung schreiben und schließlich die Änderung „veröffentlichen“ – schon hat man mitgearbeitet . Eine anschauliche Dar stellung dieser Schritte gibt dieses kurze Video:
https://youtu.be/AcGdxuoVDJQ (siehe hierzu auch Kap . 3) .
Die Herausforderung bei der aktiven Mitarbeit liegt hier im Detail: Als Neuling steht man hohen Einstiegs- hürden gegenüber . Dies wiederum liegt vor allem an den komplexen Formalien . So müssen sich Neulinge zunächst mit der Bedienung der Oberfläche vertraut machen, die eigenen Themen auf Relevanz überprüfen, beim Schreiben eines Artikels Struktur und Forma- tierungen beachten, Belege hinterfragen und natürlich genau recherchieren . Bei der Suche nach einem Artikelthema stellt man häufig fest, dass beliebte Themen bereits gründlich behandelt worden sind . So muss jeder Wikipedia-Autorin und jeder -Autor seine Nische finden, in der sie oder er wirken kann . Hat man schließlich die ersten Schritte gemacht, befindet man sich unter Umständen schnell im „Wikistress“, gerät in die Aus einandersetzung mit der Community, womöglich in anstrengende Diskussionen, die schlimmstenfalls – wenn auch in seltenen Fällen – in Edit-Wars (wörtlich: Bearbeitungskriege) enden . Das ist dann der Fall, wenn Nutzende ihre Änderungen ge- genseitig rückgängig machen oder überschreiben (mehr hierzu unter https://de .wikipedia .org/wiki/
Wikipedia:Editwar) . Vielleicht muss man sich dann auf eine dritte Meinung berufen, um ein festgefahrenes Problem zu beheben (siehe hierzu auch https://
de .wikipedia .org/wiki/Wikipedia:3 ._Meinung) . Konflikt- scheu sollte eine Wikipedia-Autorin oder ein -Autor jedenfalls nicht sein, aber trotzdem stets versuchen, die Wikiquette zu beherzigen .
Abbildung 8: Rechtssystem
(Quelle: https://commons .wikimedia .org/wiki/
File:Rechtssystem_der_deutschsprachigen_Wikipedia .svg)
Kontrolle und Hierarchien
„Jeder Nutzer ist in der Lage, zu kontrollieren und zu verfolgen, welche Änderungen vorgenommen wer
den und kann diese korrigieren oder gegebenenfalls löschen. Gleichzeit kann jeder Nutzer automatisch Sichter werden, wenn bestimmte Kriterien erfüllt sind. Außerdem kann man als erfahrener Nutzer als Administrator kandidieren und dadurch noch mehr Rechte erhalten darunter zum Besipiel das Sperren von Nutzern, die falsche Informationen verbreiten oder vandalieren.”
Florian Schneider, Jungwikipedianer, 16 Jahre
Weil alle die Möglichkeit haben bei Wikipedia mitzu- wirken, gibt es komplexe Regeln und Rollen, ohne die die Gemeinschaft nicht funktionieren kann . Die Ein- haltung der Regeln ist wichtig, damit sich alle im Rahmen ihrer Möglichkeiten einbringen können . Aktive Autorinnen und Autoren erhalten mehr Kompetenzen, je länger sie dabei sind und je mehr Bear beitungen sie an Artikeln vornehmen . So wird man beispielsweise nach 50 Bearbeitungen zur Sichterin oder zum Sichter . Sichterin und Sichter erledigen den größten Anteil aller Verwal tungsauf gaben (mehr als 99 Prozent) . Zu ihren typischen Aufgaben gehören die Beseitigung von Vandalismus, das Sichten von Inhalten – mit der Berechtigung, Beiträge von anderen Autorinnen und Autoren zu prüfen, um sie entweder freizugeben oder zu verwerfen –, das Verwalten von Archiven, das Füh- ren von Löschdiskussionen usw . Diskussionen um die Löschung eines umstrittenen Artikels können manch- mal sehr lang sein .
Eine kurze Zusammenfassung über die Wirkweise von Wikipedia sowie hilfreiche Tipps für einen guten Einstieg als Autorin oder Autor bietet dieses Video:
https://youtu.be/TKvru7RcXwc
Nach einer Vielzahl von Artikelbearbeitungen und aktiver Beteiligung an Diskussionen wird man schließ- lich zu einer erfahrenen Benutzerin bzw . zu einem erfahrenen Benutzer . Eine geringe Anzahl der Beteilig- ten wird zu „Administratoren“, die z . B . das Recht ha- ben, Nutzende zu sperren, Artikel zu sperren oder sie gegebenenfalls sogar zu löschen . Die vielen
verschiedenen Funktionen zu beschreiben, die man in Wikipedia ausfüllen kann, würde in dieser Publi- kation sehr viel Platz einnehmen, denn neben den bereits beschriebenen gibt es außerdem „Stewards“,
„Mentoren“, „Angehörige des Schiedsgerichts“, „Over- sighter“ sowie „Systemadministratoren“ und mehr (ausführliche Informationen hierzu finden Sie unter https://de .wikipedia .org/wiki/Wikipedia:Benutzer bzw . nach Eingabe des Kürzels „WP:Benutzer“ in die Wikipedia-Suchmaske) . Es ist in Wikipedia also wie in anderen Communitys auch: Es gibt viele ver schiedene Auf gaben zu vergeben und alle können sich ehren- amtlich für das Projekt engagieren . Wie sich die Wiki- pedia-Community zusammensetzt, sehen Sie unter
https://de.wikipedia.org/wiki/Spezial:Statistik (oder nach Eingabe „Spezial:Statistik“ in die Suchmaske) .
Vandalismus in Wikipedia
Die Offenheit von Wikipedia bringt auch Vanda- lismus mit sich, worunter in Wikipedia mutwillig eingefügte unpassende Inhalte verstanden werden – einzelne Wörter oder auch längere For- mulierungen. Wikipedia-Autorinnen und Autoren mit Sichterstatus übernehmen dann die undank- bare Aufgabe, diesen Vandalismus zu beseitigen.
Lehrkräfte sollten deshalb darauf achten, dass ihre Schülerinnen und Schüler aus Rücksicht auf die Community mit diesem „Service” nicht spielen – auch im eigenen Interesse, denn nach drei Ver- stößen erfolgt die Sperrung des Benutzerprofils.
Personen mit Sichterstatus haben bereits alle Hände voll zu tun, eine lange Liste von neu er- stellten oder überarbeiteten Artikeln zu sichten.
Derzeit dauert es bis zu 35 Tage, bis alle unge- sichteten Artikelversionen geprüft werden können (Quelle: https://de.wikipedia.org/wiki/Spezial:Seiten_mit_
ungesichteten_Versionen)
Abrufstatistik
Am unteren Ende jedes Wikipedia-Artikels finden Sie einen Link zu dessen Abrufstatistik.
Hieran ist das Informationsbedürfnis der Leserinnen und Leser von Wikipedia zum aktu- ellen Zeitgeschehen erkennbar. Den Artikel über „Donald Trump” haben vor der Präsi- dentschaftswahl 2017 vergleichsweise wenige Menschen aufgerufen. Am 9. November 2017, dem Tag nach der Wahl, wurde er mehr als eine Million mal abgerufen (siehe Abb. 9).
2.4 Aufbau einer Wikipedia-Artikelseite
Bei nur etwa einem Drittel des Gesamtumfangs von Wikipedia handelt es sich um enzyklopädische Artikel- einträge im Artikel-Namensraum . Zwei Drittel der Wikipedia-Inhalte dagegen befinden sich in anderen Namensräumen oder sind Diskussionsseiten, Weiter- leitungen usw . (Quelle: https://de .wikipedia .org/wiki/
Wikipedia:Statistik) .
Der Aufbau einer Wikipedia-Artikelseite (siehe Abb . 10) folgt einem einheitlichen Prinzip: Zunächst hat man auf jeder Wikipedia-Seite rechts oben die Möglichkeit, ein Benutzerkonto anzulegen oder sich anzumelden, wenn man bereits registriert ist . Über das Suchein- gabefeld darunter kann man nach bestimmten Themen oder Begriffen suchen . Hat man schließlich einen Artikel aufgerufen, findet man in der Spalte links daneben viele Links, von denen wir bereits eini- ge kennengelernt haben: Funktion zum Exportieren des Artikels als PDF, die Zitierfunktion und andere Sprachversionen des Artikels .
Oberhalb jedes Artikels führen immer mindestens drei Reiter zu interessanten Seiten mit direktem Bezug zum angezeigten Artikel: Über den Reiter „Diskussion“
gelangt man auf die Diskussionsseite des Artikels . Sie dient als Plattform für den Austausch unter Wikipedia- Autorinnen und -Autoren . Dieser Austausch hat zum Ziel, den Artikel zu verbessern . Das Lesen der Dis- kussionsseite ist eine gute Möglichkeit, um den Inhalt des Artikel kritisch beurteilen zu können (siehe hierzu
„Einschätzen eines Artikels: Qualitätskriterien in Wikipedia“, S . 26 ff) . Um selbst an Diskussionen teilzu- nehmen, ist es sinnvoll, vorher ein Benutzerkonto einzurichten, um so über einen Benutzernamen für andere direkt ansprechbar zu sein . Mit einem eigenen Benutzer konto erhält man zudem eine eigene Diskussionsseite, auf der man sich mit anderen zu bestimmten Themen austauschen kann (mehr zu den Vorteilen eines eigenen Benutzerkontos finden Sie im Infokasten „Anmelden oder nicht?“, S . 32) .
Abbildung 9: Abrufstatistik des Wikipedia-Artikels „Donald Trump“ zwischen dem 1 .9.2016 und 31 .12.2016 (Quelle: https://tools .wmflabs .org/pageviews/?project=de .wikipedia .org&platform=all- access&agent=user&start=2016-09-01&end=2016-12-31&pages=Donald_Trump)
Abbildung 10: Aufbau einer Artikelseite am Beispiel des Artikels „Wikipedia“
(Quelle: https://de .wikipedia .org/wiki/Wikipedia) Verknüpfungen zu
anderen Sprach versionen des Artikels
Link zum Herunterladen des
Artikels als PDF Link zur
Zitierfunktion Link zur
Hauptseite
Reiter zur Diskussionsseite
Login für registrierte Benutzerinnen
und Benutzer
Hinweis auf Audiofassung
des Artikels Such-
eingabefeld Reiter zur
Artikelseite
Reiter zur Versions- geschichte des Artikels
Im Reiter „Versionsgeschichte“ befindet sich ein Ver- zeichnis aller bisherigen Fassungen eines Artikels . Mit jeder gespeicherten Änderung entsteht eine neue Artikelversion, die automatisch in diesem Verzeichnis abgelegt wird . Mit jeder vorgenommenen Änderung wird der Benutzername des Bearbeiters mit der jeweils
bearbeiteten Fassung des Artikels in der Versions- geschichte archiviert und ist für alle einsehbar . Durch Anklicken der runden Optionsfelder können Änderungsschritte direkt miteinander verglichen werden (siehe Abb . 11) .
Abbildung 11: Versionsgeschichte des Artikels „Schule“
(Quelle: https://de .wikipedia .org/w/index .php?title=Schule&action=history)
Der eigentliche Artikel (siehe Abb . 12) beginnt mit dem Artikeltitel, auf den zunächst eine Kurzbe- schreibung des Themas und danach die ausführliche Darstellung folgt . Im Anschluss an den Haupttext sind Angaben zu weiterführender Literatur und Weblinks aufgelistet, die zu Informationsquellen außerhalb von Wikipedia führen, z . B . gedruckte Bücher oder Inter- netseiten . Unterhalb des Artikels erscheinen in einer Liste die Kategorien, in die der Artikel eingeordnet wurde, Angaben dazu, wann der Artikel das letzte Mal geändert wurde, sowie der Lizenztext .
Auf Wikipedia-Seiten tauchen immer wieder blau gekennzeichnete Hyperlinks auf, etwas seltener auch rote . Hinter den blauen Links stecken Verknüpfungen
So kann man seine Recherche im Bereich von Wikipedia und den anderen Wikimedia-Projekten vertiefen . Wenn allerdings ein blauer Link mit diesem Symbol
gekennzeichnet ist, handelt es sich um einen externen Link, der zu einer Internetseite außerhalb der Wiki media-Projekte führt . Ist ein Link in einem Wikipedia-Artikel rot markiert, steckt dahinter ein Begriff, zu dem es noch keinen Artikel gibt . Es gibt die Möglichkeit, über einen solchen Link einen neuen Artikel zu diesem Stichwort zu erstellen . Wie man dabei vorgeht, können Sie in Kapitel 3 .4 („Tipps für die ersten Schritte in Wikipedia“) nachlesen .
https://commons.wikimedia.org/wiki/
File:Wikipedia-Broschüre.pdf
kurze Zusammenfassung der Änderungen Buttons zum Auswählen
von zwei Fassungen zum Vergleichen
Datum und Uhrzeit der Archivierung
Eingabefelder zur Verfeinerung der Suche
Umfang des hinzu- gefügten oder gestrichenen Inhalts
(in Bytes) Artikeltitel
Benutzername (in Klammern dahinter Links zu Diskussionsseite und zu Beiträgen des Nutzenden) Klick auf diesen Button stellt die beiden
ausgewählten Versionen einander gegenüber
Abbildung 12: Beispielhafter Aufbau eines Artikels – „Peterchens Mondfahrt (1990)“
(Quelle: https://de .wikipedia .org/wiki/Peterchens_Mondfahrt_(1990))
Lizenztext Datum der letzten
Aktualisierung des Artikels
Einzelnachweise zu den Quellen Weblinks für weiter-
führende Informationen blaue Links führen zu
Wikipedia-internen Seiten Inhaltsverzeichnis
Artikeltitel
Link zur Abruf- statistik des Artikels
Symbol für externen Link
Einleitung
rote Links verweisen auf Schlag- worte, zu denen noch Wikipedia-
Artikel erstellt werden sollen
3. Wikipedia richtig nutzen und selbst aktiv werden
Der Umgang mit Informationen hat sich durch die Digi- talisierung stark verändert . Die Erwartungshaltung an die zur Verfügung stehenden Informationen wächst proportional zu den Herausforderungen an die Nut- zenden, das für sie Relevante in dieser Informations- flut ausfindig zu machen . Es ist inzwischen selbst- verständlich geworden, eine Recherche im Internet zu beginnen . Wenn wir dort unsere Suchanfrage in eine Online-Suchmaschine (z . B . Google, Bing etc .) eingeben, erhalten wir zum gesuchten Stichwort in der Regel unter den ersten fünf Treffern einen Wikipe- dia-Artikel . Diese gute Position in der Ergebnisliste wird unter anderem durch die Struktur und damit durch die Maschinenlesbarkeit von Wikipedia ermög- licht . Google präsentiert bei spiels weise für viele Suchergebnisse am rechten Rand strukturierte Infor- mationen aus verschiedenen Datenbanken, darunter Wikipedia, Wikimedia Commons und Wikidata . So kann man sich einen ersten Überblick zu einem The- ma verschaffen .
3.1 Einstieg in die Recherche
Wikipedia ist gut geeignet zum Einstieg in eine Recher- chearbeit, sollte aber nicht die einzige und letzte Quelle sein, die zu einem Thema angesteuert und an- gegeben wird . Informationskompetenz bedeutet heute, die benötigten Informationen zu finden und sie dann auf ihren Wahrheitsgehalt zu prüfen, sie also zu verifizieren, bevor sie genutzt werden . Dazu gehört auch der Vergleich der klassischen Offline-Werke mit den inzwischen verfügbaren Online-Informations- quellen . Nicht zuletzt deshalb finden sich in Wikipedia- Artikeln nicht nur Wikimedia-interne Links, sondern auch Links zu externen Seiten, auf denen die Recherche fortgesetzt werden kann . Beim Zitieren ist es im All- gemeinen empfehlenswert, sich auf Primär- statt auf Sekundärquellen zu beziehen, wobei zu letzteren auch Wikipedia zählt .
Mehr zur kompetenten Nutzung dieser Informationen finden Sie auf AB 3 . Es ist sinnvoll, dieses Thema ausführlich im Unterricht zu behandeln .
Bildsuche
Für die Suche nach frei lizenzierten Bildern, Grafiken, Video- und Audiodateien ist das freie Medienarchiv Wikimedia Commons eine gute Anlaufstelle . Alle be- bilderten Artikel in Wikipedia beziehen ihr Bildmaterial aus Wikimedia Commons .
https://commons.wikimedia.org
Alle Dateien, die auf Wikimedia Commons zur Verfü- gung stehen, dürfen frei verwendet werden . Eine wichtige Bedingung ist lediglich, dass die vorgegebe- nen Lizenzbestimmungen befolgt werden, die direkt an der Mediendatei erläutert sind (siehe Infokasten) .
Creative-Commons-Lizenzen bei Wikipedia Creative-Commons-Lizenzen (kurz CC-Lizenzen) regeln die Weiternutzung von freien Inhalten als gemeinschaftliche Arbeitsgrundlage. Damit das Gemeingut des Freien Wissens wächst, verlangt Wikipedia von jeder Autorin und jedem Autor, allen die freie Weiterverwendung ihrer Beiträge zu erlauben. Für die Wikipedia-Artikel wird die Lizenz CC-BY-SA (Creative-Commons-Attribution- ShareAlike) verwendet. Das bedeutet, dass alle Inhalte von Wikipedia weitergenutzt, verbreitet und verändert werden dürfen. Dazu muss die Herkunft verlinkt oder genannt werden; veränderte Fassungen der Inhalte müssen unter der
oben genannten Lizenz veröffentlicht werden (siehe hierzu auch
https://wikimediafoundation.org/
wiki/Terms_of_Use/de).
Weitere Informationen:
https://de.wikipedia.org/wiki/
Hilfe:FAQ_Rechtliches
https://de.wikipedia.org/wiki/
Creative_Commons
https://creativecommons.org/
Werden all diese Bedingungen eingehalten, dürfen Inhalte nicht nur im Internet verwendet, sondern sogar in Büchern oder anderen Medien abgedruckt werden .
Da dieses Medienarchiv allen Sprachversionen zur Ver fügung steht, ist die Trefferwahrscheinlichkeit höher, wenn bei der Suche englische Begriffe ver wendet werden .
Sprachversionen bei der Recherche nutzen Eine Besonderheit der Wikipedia ist, dass es sie in- zwischen in 295 Sprachversionen gibt . Diese sind zwar untereinander verlinkt, die Artikel entstehen aber vor unterschiedlichem kulturellen Hintergrund und sind in Aufbau, Stil und Umfang teilweise recht unterschiedlich, auch wenn sie das gleiche Thema behandeln . Stößt man bei einer Recherche innerhalb von Wiki pedia auf einen Artikel, der nicht die gesuchte Information enthält, kann es helfen, den Artikel zum gleichen Thema in einer anderen Sprachversion abzurufen . Dazu genügt ein Klick in der linken Spalte unter „In anderen Sprachen“ auf den entspre- chenden Link .
3.2 Einschätzen eines Artikels: Qualitätskriterien in Wikipedia
Stimmt alles, was in Wikipedia steht?
Wikipedia wächst durch die Zusammenarbeit aller nicht nur quantitativ, sondern auch qualitativ, denn eine ständige Überarbeitung der Inhalte be deutet eine fortwährende Prüfung auf Aktualität und Richtig- keit . So ist Wikipedia zwar nie fertig, aber gerade deshalb eine Informationsplattform, die durch ihre Dynamik zuverlässig aktuell ist und tenden ziell immer besser und vollständiger wird .
Damit macht sie die Möglichkeiten des Web 2 .0 zu ihrem besten Werkzeug . Dies setzt aber voraus, dass mit ihren Inhalten vorsichtig und kritisch umge- gangen wird . Es darf aber auch nicht übersehen werden, dass so mancher Artikel, der von nur einer einzigen Person geschrieben wurde, exzellent sein kann, und umgekehrt auch Artikel, an denen viele beteiligt sind, nicht unbedingt sehr gut sein müssen .
Mit ein paar Tipps und ein wenig Erfahrung kann gelernt werden, Wikipedia-Artikel richtig einzuschät- zen, denn auch innerhalb von Wikipedia gibt es Qualitäts unter schiede .
Qualitätssicherung in Wikipedia
Die Besonderheit der Art und Weise, wie Wikipedia entsteht, macht sie zu einem nie endenden Projekt, das ständig verbessert, erweitert und aktualisiert wird . Damit durch das Mitwirken vieler in Wikipedia die Qualität nicht leidet, gibt es für Autorinnen und Autoren die bereits erwähnten Regeln (https://de .wikipedia .org/
wiki/Wikipedia:Enzyklopädie/Qualitätssicherung_in_
der_Wikipedia) . Doch auch für das geübte Auge gibt es einige Möglichkeiten, um die Qualität eines Artikels besser einschätzen zu können:
Auszeichnungen/Bewertungen
Hat der Artikel eine Qualitätsauszeichnung erhalten?
Durch die Wikipedia-Community können Wikipedia- Artikel, die aufgrund ihrer Qualität, ihrer Form und Struktur sowie ihrer Verständlichkeit die erforderlichen Kriterien erfüllen, nominiert und schließlich als
„lesenswert“ oder sogar als „exzellent“ ausgezeichnet werden . Ein lesenswerter Artikel ist rechts vom Artikel- titel mit einem blauen „L“ gekennzeichnet . Bei einem exzellenten Artikel befindet sich an der gleichen Stelle ein grüner Stern (siehe Abb . 13) . Eine Übersicht der als lesenswert oder exzellent eingestuften Artikel finden Sie unter https://de.wikipedia.org/wiki/
Kategorie:Wikipedia:Lesenswert bzw . unter
https://de.wikipedia.org/wiki/Kategorie:Wikipedia:
Exzellent . Da allerdings nur ein geringer Anteil der Wikipedia-Artikel eine solche Auszeichnung hat, müssen meist andere Kriterien zur Beurteilung hinzu- gezogen werden .
Tipp: Nutzen Sie die „Checkliste zur Einschätzung von Artikeln“ auf AB 5
