Jahrgangsstufe 8

Inhalte Inhaltsfeld Kompetenzen

1. Sind das alles Helden? – Informieren und referieren KA-Typ 2: Informierendes Schreiben

Sprache Produktion

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sachlich und mit eigenen Worten formulieren

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Zusammenhänge sprachlich deutlich machen (z.B. durch Satzverknüpfungen, Überleitungen) Rezeption

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Merkmale mündlicher (z.B. Referat) und schriftlicher Kommunikation (Informationstext) unterscheiden

Texte Rezeption

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aus Aufgabenstellungen konkrete Schreibziele ableiten, Texte planen

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Informationen aus verschiedenen Quellen ermitteln und dem eigenen Schreibziel entsprechend nutzen

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Sachtexte zur Erweiterung der eigenen Wissensbestände und zur Problemlösung auswerten

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diskontinuierliche Texte verstehen Produktion

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verschiedene Textfunktionen in eigenen Texten sachgerecht einsetzen Kommunikation Rezeption

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längeren Beiträgen (z.B. Referaten) aufmerksam zuhören, gezielt nachfragen und zentrale Aussagen des Ge-hörten wiedergeben, auch unter Nutzung eigener Notizen

Produktion

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den Adressaten berücksichtigen und die Kommunikation darauf ausrichten Medien Rezeption und Produktion

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dem Leseziel angepasste Lesestrategien einsetzen (Orientierendes, suchendes, intensives und verglei-chendes Lesen)

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Recherchestrategien für Printmedien und digitale Medien einsetzen (u.a. gezielte Internetrecherche)

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Die Qualität verschiedener Quellen prüfen und bewerten

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Realitätsdarstellungen und Darstellung virtueller Welten unterscheiden MKR 2.1, 2.2, 2.3 VB (B) (C)

Inhalte Inhaltsfeld Kompetenzen 2. Novelle / Roman (z.B.

„Unterm Birnbaum“ oder

„Tschick“)

KA-Typ 4: Analysierendes Schreiben → einen literari-schen Text fragengeleitet analysieren

KA-Typ 6: Produktionsori-entiertes Schreiben

Sprache Rezeption

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sprachliche Gestaltungsmittel unterscheiden und ihre Wirkung erklären Produktion

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den Konjunktiv als Form der Redewiedergabe verwenden (hier oder in UV: Kurzgeschichten, Sind das alles Helden?)

Texte Rezeption und Produktion

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in literarischen Texten zentrale Figurenbeziehungen und -merkmale sowie Handlungsverläufe be-schreiben und unter Berücksichtigung gattungsspezifischer Darstellungsmittel (z. B. Erzähltechniken der Perspektivierung) textbezogen erläutern

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die eigene Leseart eines literarischen Textes begründen und mit Lesarten anderer vergleichen

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eigene Texte zu literarischen Texten verfassen (u.a. Leerstellen füllen, Paralleltexte konzipieren) und deren Beitrag zur Deutung des Ausgangstextes erläutern

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die Ergebnisse der Textanalyse strukturiert darstellen

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das Verständnis eines literarischen Textes mit Textstellen belegen und im Dialog mit anderen Schüle-rinnen und Schülern weiterentwickeln

Kommunikation Rezeption und Produktion

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sich an Gesprächen über literarische beteiligen

Medien Rezeption und Produktion

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eine Textvorlage (u.a. Zeitungsartikel) medial umformen und die intendierte Wirkung von Gestaltungsmitteln beschreiben, Ergebnisse kriteriengeleitet bewerten

Inhalte Inhaltsfeld Kompetenzen 3. Immer auf dem

Laufen-den – Print- und Online-Texte untersuchen (Zei-tungsprojekt „Medien-stunde“)

KA-Typ 4: Analysierendes Schreiben → einen Sachtext analysieren und interpretieren

KA-Typ 5: Überarbeitendes Schreiben

Hinweis:

Die SuS der Klassen 8 neh-men traditionsgemäß am Projekt der Aachener Nach-richten/Zeitung „Medien-stunde“ teil. Dazu sprechen die unterrichtenden Kol-leg*innen einen passenden Zeitraum ab.

Sprache Rezeption

Produktion

Texte Rezeption

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journalistische Textformen (z.B. Bericht, Reportage, Kommentar, Glosse) und ihre Funktion unterschei-den und vergleichen

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ihnen zentrale Aussageabsichten entnehmen

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Lesestrategien des intensiven Lesens anwenden Produktion

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Ergebnisse der Textanalyse strukturiert darstellen Kommunikation Rezeption

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beabsichtigte Wirkungen digitaler Kommunikation untersuchen

Medien Rezeption und Produktion

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Zeitungstypen unterscheiden, deren Ressorts kennenlernen

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den Aufbau von Print- und digitalen Medien (Online-Zeitung, Blogs, soziale Netzwerke) beschreiben und Unterschiede der Text- und Layoutgestaltung benennen

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auf Websites dargestellte Informationen beschreiben und das eigene Wahrnehmungsverhalten reflek-tieren

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ggf. einen Blog gestalten („Klassenblog“) MKR 4.1, 5.1, 5.2 BO (B) VB (A-D) Europa

Inhalte Inhaltsfeld Kompetenzen 4. Immer online? Immer

er-reichbar? – Diskutieren und argumentieren

KA-Typ 3: Argumentieren-des Schreiben

Sprache Rezeption und Produktion

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relevante Mittel (Argumentationskette bilden, Gegenargumente entkräften) für das Schreiben eigener Texte einsetzen

Texte Rezeption

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aus Aufgabenstellungen konkrete Schreibziele ableiten, Texte planen und formulieren (Stellung-nahme)

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Informationen aus verschiedenen Quellen ermitteln und dem eigenen Schreibziel entsprechend nutzen Produktion

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Verschiedene Textfunktionen (argumentieren) in eigenen Texten sachgerecht einsetzen Kommunikation Rezeption und Produktion

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eigene Standpunkte begründen und dabei auch die Beiträge anderer einbeziehen

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in Diskussionen aktiv zuhören und zugleich eigene Gesprächsbeiträge planen Medien Rezeption und Produktion

MKR 5.1-5.4, 6.1 VB (C) Europa

Inhalte Inhaltsfeld Kompetenzen 5. Sehnsuchtsort Stadt!? –

Songs und Gedichte unter-suchen und gestalten KA-Typ 4: Analysierendes Schreiben → einen literari-schen Text fragengeleitet analysieren

KA-Typ 6: Produktionsori-entiertes Schreiben

Sprache Rezeption und Produktion

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Fachsprache in Bezug auf lyrische Texte verwenden (u.a.: Unterscheidung lyrisches Ich, lyrischer Spre-cher; Verse, Strophen, Metrum, Enjambement, Reimformen, etc.)

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Sprachliche/rhetorische Gestaltungsmittel (v.a. Vergleich, Metapher, Personifikation) unterscheiden

Texte Rezeption

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literarische Texte (Gedichte, Songs) miteinander vergleichen

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bildliche Gestaltungsmittel unterscheiden Produktion

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das Textverständnis mit Textstellen belegen

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lyrische Texte sinngestaltend vortragen

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lyrische Texte im Hinblick auf das Verhältnis von Inhalt, Form und Wirkung erläutern

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bildliche Gestaltungsmittel in ihrer Wirkung erläutern

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die Ergebnisse der Textanalyse strukturiert darstellen

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eigene Texte zu lyrischen Texten verfassen (z.B. Parallelgedicht, Geschichte, szenische Interpretation) und deren Beitrag zur Deutung des Ausgangstextes erläutern

Kommunikation Rezeption und Produktion

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das Textverständnis im Dialog mit anderen SuS weiterentwickeln

Medien Rezeption und Produktion

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einen literarischen Text medial umformen und die Wirkung von Gestaltungsmitteln beschreiben MKR 4.1, 4.2

Inhalte Inhaltsfeld Kompetenzen 6. Wendepunkte –

Kurzge-schichten lesen und verste-hen

KA-Typ 4: Analysierendes Schreiben → einen literari-schen Text fragengeleitet analysieren

KA-Typ 6: Produktionsori-entiertes Schreiben

Sprache Rezeption und Produktion

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relevantes sprachliches Wissen (u.a. Formen der Redewiedergabe) einsetzen Texte Rezeption und Produktion

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Kurzgeschichten im Hinblick auf das Verhältnis von Inhalt, Form und Wirkung erläutern

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Handlungsverläufe und Figurenbeziehungen/-merkmale beschreiben und textbezogen erläutern (In-haltsangabe + weiterführende Aufgabe/Deutung)

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Ergebnisse der Textanalyse strukturiert darstellen

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das Textverständnis mit Textstellen belegen

Kommunikation Rezeption und Produktion

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Das Verständnis von Kurzgeschichten im Dialog mit anderen SuS weiterentwickeln Medien Rezeption und Produktion

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ggf. eine Kurzgeschichte medial umformen und die intendierte Wirkung von Gestaltungsmitteln beschreiben

Inhalte Inhaltsfeld Kompetenzen 7. Grammatik erforschen –

Konjunktiv (Formen der Re-dewiedergabe + Irrealis) Hinweis:

Dieses Unterrichtsvorhaben sollte als Exkurs in eines oder mehrere der oben genannten Unterrichtsvorhaben thema-tisch integriert werden (z.B. in Unterrichtsvorhaben 1, 2 oder 6).

Sprache Rezeption und Produktion

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unterschiedliche Formen der Verbflexion unterscheiden und deren funktionalen Wert beschreiben (In-dikativ, Konjunktiv I und II)

Texte Rezeption und Produktion

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den Konjunktiv als Form der Redewiedergabe in eigenen Texten nutzen

Kommunikation Rezeption und Produktion

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Texte von Mitschülerinnen und Mitschülern hinsichtlich der Rechtschreibung und Zeichensetzung überprüfen

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kriteriengeleitet Rückmeldung geben

Im Dokument Deutsch GOETHE GYMNASIUM. Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan. für die Sekundarstufe I, Gymnasium. G9: Klasse 5-8 / G8: 9 (Seite 29-36)