Julia Rosendahl
Lesespurgeschichte:
Lesespurgeschichte:
Halloween Halloween
Leserätselgeschichte in drei Differenzierungs- stufen – Sonderpädagogische Förderung
Downloadauszug aus dem Originaltitel:
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I S B N 9 7 8 - 3 - 4 0 3 - 2 0 7 0 4 - 7 SonderpädagogSonderpädagogische ische
Förderung Förderung
Ihr direkter Draht Ihr direkter Draht zu PERSEN:
zu PERSEN:
Bergedorfer UnterrichtsideenBergedorfer Unterrichtsideen
Julia Rosendahl
Bergedorfer UnterrichtsideenBergedorfer Unterrichtsideen
Leserätselgeschichten in drei Differenzierungsstufen für Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf
Ganz einfache Lesespur
Ganz einfache Lesespur
geschichten: Grusel geschichten: Grusel
Ganz einfache Lesespurgeschichten: GruselJulia Rosendahl
Aus dem Inhalt Aus dem Inhalt
• Tipps zum Lösen von Lesespurgeschichten
• Lesespurgeschichten in drei Differenzierungsstufen:
• Die Friedhofsrallye
• Das unheimliche Labor
• Interview mit Erol Eckzahn
• Fahrt mit der Geisterbahn
• Die Gespensterprüfung
• Halloween
• Lösungen
Mit diesen spannenden Gruselgeschichten gehen Ihre Schülerinnen Mit diesen spannenden Gruselgeschichten gehen Ihre Schülerinnen und Schüler auf Lese-Entdeckungsreise und trainieren Schritt für und Schüler auf Lese-Entdeckungsreise und trainieren Schritt für Schritt das sinnentnehmende Lesen!
Schritt das sinnentnehmende Lesen!
Lesekompetenz fördern mal anders? Kein Problem mit diesen motivierenden Lesespurgeschichten.
Die Geschichten bestehen aus kurzen, durcheinandergewürfelten Textabschnitten und dazu passenden Situationsbildern. Um die Lesespurgeschichten zu lösen, erlesen sich die Schülerinnen und Schüler wichtige Hinweise, die sie zum jeweils nächsten Textteil führen.
Die kurzen Textabschnittekurzen Textabschnitte und der hohe Aufforderungscharakterhohe Aufforderungscharakter der Materialien moti-moti- vieren auch schwächere Lesende
vieren auch schwächere Lesende, sich genau mit dem Inhalt auseinanderzusetzen, denn jede richtig erlesene Geschichte ergibt am Ende ein Lösungswort. In diesem Band rätseln sich die Kinder durch verschiedene Geschichten zum Gruseln und suchen die Antwort auf u. a. folgende Fragen: „Woran wird in dem unheimlichen Labor gearbeitet?“ und „Was ist Ekeliges in Viktorias Beutel?“
Der Band beinhaltet sechs Lesespurgeschichten in jeweils drei Differenzierungsstufensechs Lesespurgeschichten in jeweils drei Differenzierungsstufen.
So können Sie optimal auf die unterschiedlichen Leistungsstände Ihrer Schülerinnen und Schüler reagieren. Einfacher Satzbau und WortschatzEinfacher Satzbau und Wortschatz kommen dabei den Bedürfnissen von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf entgegen.
Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen
Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen schulweiten Einsatz und Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte
(einschließlich, aber nicht beschränkt auf Kollegen), für die Veröffentlichung im Internet oder in (Schul-)Intranets oder einen weiteren kommerziellen Gebrauch.
Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages.
Verstöße gegen diese Lizenzbedingungen werden strafrechtlich verfolgt.
Einleitung
Allgemeine Informationen zur Leseförderung
Was sind Lesespurgeschichten?
Lesespurgeschichten sind Geschichten, die in einzel- ne durcheinandergewürfelte Textabschnitte unter- teilt sind und mit denen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler auf eine Art Leseschnitzeljagd schicken kön- nen. Nach und nach erlesen sie sich dabei wichti- ge Hinweise, die sie, in Kombination mit einem zur Geschichte passenden Situationsbild, zum jeweils nächsten Textteil führen. Die kurzen Textabschnitte motivieren auch noch nicht so geübte Leserinnen und Leser, sich mit dem Inhalt auseinanderzuset- zen und die Lesespur zu lösen, denn jede richtig er- lesene Geschichte ergibt am Ende ein Lösungswort.
Allerdings merken die Schülerinnen und Schüler bei der Bearbeitung ihrer Lesespur schnell, dass nur ein sinnentnehmendes und genaues Lesen zielführend ist, da ein flüchtiges Überfliegen des Textes häufig in
„Lesesackgassen“ führt. Sollte man sich einmal dort- hin verirrt haben, ist aber auch das nicht schlimm, denn die Geschichte führt an den Punkt zurück, an dem man sich verlesen hat.
Zielsetzung der Lesespurgeschichten
Mit dem Einsatz der Lesespurgeschichten im Un- terricht können folgende Fähigkeiten Ihrer Schüle- rinnen und Schüler im Bereich der Lesekompetenz gefördert werden:
⏺ Entwickeln und Erfahren von Lesefreude
⏺ Ausbau der Anstrengungsbereitschaft, sich einem längeren Text zu widmen
⏺ Steigerung der Lesedauer
⏺ gezieltes Training des sinnentnehmenden Lesens
⏺ Förderung der Lesegenauigkeit (z. B. einem Text Detailinformationen entnehmen)
⏺ Kennen- und Anwendenlernen von verschiedenen Lesestrategien (z. B. Schlüsselbegriffe finden und markieren)
⏺ konstruktiver Umgang damit, sich zu verlesen
⏺ direkte Verknüpfung von gelesenen Informatio- nen mit visuellen Hinweisen
Darüber hinaus können Lesespurgeschichten sich auch über die Leseförderung hinaus auf weitere Be- reiche des schulischen Lernens positiv auswirken.
Dazu gehören:
⏺ Orientierung auf einem Situationsbild mit vielen einzelnen, teilweise ähnlichen Elementen
⏺ Stärkung und Ausbau der Konzentrationsfähigkeit
⏺ Trainieren der Fähigkeit, logische Schlussfolgerun- gen zu ziehen, zu kombinieren und verknüpfend zu denken
⏺ Trainieren des eigenständigen Arbeitens
Ablauf einer Lesespurgeschichte im Unterricht Lesespurgeschichten lassen sich auf vielfältige Weise im Unterricht einsetzen, ob als gezieltes Lese- training im Deutschunterricht oder als Übungsma- terial während offener Unterrichtssituationen, wie z. B. der Freiarbeit oder der Wochenplanarbeit. Es besteht für die Schülerinnen und Schüler die Mög- lichkeit, eine Lesespurgeschichte alleine zu lösen oder sie in Partnerarbeit (z. B. als Lesetandem mit zwei gleich starken oder zwei unterschiedlich star- ken Lesern) zu bearbeiten. Zum Beginn der Arbeit mit den Lesespuren kann auch eine Geschichte mit der ganzen Lerngruppe gemeinsam gelöst werden.
Kopieren Sie zur Vorbereitung den Lesespurtext in der jeweiligen Differenzierungsstufe, die Sie den Schülerinnen und Schülern anbieten möchten.
Wichtig ist dabei auch, dass das zur Differenzie- rungsstufe passende Situationsbild zur Verfügung gestellt wird. Hier bieten sich verschiedene Möglich- keiten an:
⏺ Jeder Schüler / Jede Schülerin erhält eine Kopie im DIN-A4-Format.
⏺ Schüler/-innen, die in Partnerarbeit lesen, erhal- ten entweder ein Bild im DIN-A4-Format oder eine vergrößerte Kopie im DIN-A3-Format.
⏺ Das vergrößerte Bild (z. B. DIN A3 oder größer) kann auch irgendwo im Klassenraum aufgehängt werden. Nachdem die Schüler/-innen einen Text- abschnitt gelesen haben, begeben sie sich zu dem Bild und überlegen, bei welcher Nummer sie weiterlesen müssen. Zum Lesen setzen sie sich wieder an ihren Platz. Diese Vorgehensweise för- dert gleichzeitig die Lesemerkspanne und bringt außerdem Bewegung in den Leseunterricht.
⏺ Bei entsprechender technischer Voraussetzung kann das Situationsbild auch über ein Whiteboard präsentiert werden. Hierbei ist es natürlich von Vorteil, wenn die Lerngruppe mit dem Bild/Text derselben Differenzierungsstufe arbeitet.
Sind Ihre Schüler/-innen mit den entsprechenden Materialien (Text und Bild) versorgt, können sie mit der Lesespur beginnen. Ein kurzer Einleitungstext führt in die Thematik der Geschichte ein. Es be- steht die Möglichkeit, diesen noch gemeinsam im Klassenverband zu lesen oder als Lehrkraft selbst mit der Einleitung einen Impuls zu geben, bevor die Kinder dann alleine weiterarbeiten. Wird in einer heterogenen Lerngruppe unterrichtet, in der meh- rere Differenzierungsstufen gleichzeitig angebo- ten werden, empfiehlt es sich, den Einleitungstext der höchsten Differenzierungsstufe, d. h. den kom-
Einleitung
plexesten Einleitungstext, vorzulesen bzw. vorlesen zu lassen. Nach der Einleitung beginnen alle Ge- schichten bei der Nummer 1. Nachdem die Schü- ler/-innen sich das Situationsbild angesehen und mit der Nummer 1 den Startpunkt gefunden haben, lesen sie sich den passenden Textabschnitt auf- merksam durch. Dieser enthält Informationen zur Fortsetzung der Geschichte. Daraufhin soll das Bild wieder betrachtet und der im Text beschriebene Ort ausfindig gemacht werden. Haben die Kinder eine Stelle auf dem Bild gefunden, die zu dem eben er- lesenen Textabschnitt passt, notieren sie die Num- mer, die sie dort vorfinden, in ihrer Lösungstabelle unten auf der Seite. Anschließend lesen sie bei dem Textabschnitt mit genau dieser Nummer weiter und notieren dann den Buchstaben, der in der Spalte rechts neben dem Text zu finden ist, unter der ent- sprechenden Ziffer in ihrer Lösungstabelle. Diese Vorgehensweise wird so lange fortgesetzt, bis die Geschichte gelesen und das Lösungswort komplett notiert ist.
Sollten sich die Schüler/-innen während des Lese- prozesses verlesen und an einer falschen Stelle weiterlesen, werden sie durch einen kurzen Hinweis, der jedes Mal mit den Worten „Gehe noch einmal zurück“ endet, auf ihren Fehler aufmerksam ge- macht. Sie haben dann die Möglichkeit, den voraus- gegangenen Textabschnitt erneut zu lesen.
Eine Kurzübersicht zum Ablauf einer Lesespur in schülergerechter Sprache finden Sie auf Seite 3 („8 Tipps zum Lösen der Lesespurgeschichten“).
Am Ende des Buches befinden sich Lösungsseiten, die sowohl ein kleines Bild mit der jeweiligen Lesespur sowie das richtige Lösungswort mit entsprechender Ziffernfolge enthalten. So sind die Leserinnen und Leser in der Lage, ihre Ergebnisse selbst zu kontrol- lieren. Achten Sie beim Einsatz der Lösungen darauf, dass auch das Lösungsblatt zu der entsprechenden Differenzierungsstufe passt.
Hinweise zur Differenzierung
Alle Lesespurgeschichten dieses Bandes werden je- weils in drei Differenzierungsstufen angeboten. Dabei bleiben die Grundideen der einzelnen Geschichten, die Settings (Situationsbilder) sowie die Lösungs- wörter für alle Differenzierungsstufen gleich, sodass auch Schüler/-innen in heterogenen Lerngruppen zu gleichen Arbeitsergebnissen gelangen können.
Differenzierungsstufe 1:
⏺ möglichst einfache Wortwahl
⏺ häufige Wortwiederholungen
⏺ kurze Sätze, Verzicht auf Nebensatzkonstruktionen
⏺ kurze Textabschnitte (maximal drei bis vier Sätze)
⏺ sehr kurzer Einleitungstext
⏺ wenige Ablenker (in Situationsbild und Text)
⏺ Gesamttext (Geschichte sowie die dazugehörigen
„Lesesackgassen“) ist eine Seite lang.
Differenzierungsstufe 2:
⏺ einige wenige schwierige Wörter
⏺ kurze und längere Sätze
⏺ Einfache Nebensätze sind vorhanden, allerdings wird auf Verschachtelungen im Satz verzichtet.
⏺ etwas längere Textabschnitte
⏺ etwas längerer Einleitungstext
⏺ mehr Ablenker (in Situationsbild und Text)
⏺ Gesamttext (Geschichte sowie die dazugehörigen
„Lesesackgassen“) ist zwei Seiten lang.
Differenzierungsstufe 3:
⏺ auch schwierigere, längere Wörter
⏺ keine bewussten Wortwiederholungen, sondern eher Verwendung alternativer Begriffe
⏺ auch längere Sätze mit verschiedenen Nebensatz- konstruktionen und z. T. Verschachtelungen
⏺ gesteigerter Umfang der einzelnen Textabschnitte
⏺ umfangreicherer Einleitungstext
⏺ noch mehr Ablenker (in Situationsbild und Text)
⏺ Gesamttext (Geschichte sowie die dazugehörigen
„Lesesackgassen“) ist drei Seiten lang.
8 Tipps zum Lösen der Lesespurgeschichten
8 Tipps zum Lösen der Lesespurgeschichten
1. Lies dir die Einleitung durch.
2. Schau dir das Bild genau an.
Suche dann die Nummer
1im Bild.
3. Lies dir den Textabschnitt zu Nummer
1durch.
Du findest dort einen Hinweis auf den nächsten Ort.
4. Suche diesen Ort auf dem Bild.
5. Schreibe die Nummer, die du dort findest, in die Lösungstabelle.
6. Lies beim Textabschnitt mit genau dieser Nummer weiter.
7. Schreibe den Buchstaben, der in der rechten Spalte steht, ebenfalls in die Lösungstabelle.
8. Folge den Hinweisen, bis du das Rätsel
gelöst hast.
Halloween
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Halloween
Einleitung:
Es ist Halloween. Draußen wird es dunkel. Viktoria schlüpft in ihr
Monsterkostüm. Gleich trifft sie Jonas und Melina. Starte bei Nummer 1.
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Viktoria sieht zwei Gestalten an der Straßenecke. Die Hexe istMelina und Jonas ist die Mumie.
K
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Die Kinder sammeln Süßigkeiten auf. Dann machen sie auf derBank des Schulhofs eine Pause.
G
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Die drei kommen nicht hierher. Gehe noch einmal zurück.Ü 4
Sie halten sich nicht im dunklen Park auf. Gehe noch einmalzurück.
NN
5
Es ist dunkel. Alle drei gehen schnell bis zur Ecke. Licht von zweiHäusern fällt auf die Straße. Sie gehen durch das linke Gartentor.
E 6
Das sind nicht Viktorias Freunde. Gehe noch einmal zurück.CH 7
Sie gehen an dem Haus mit dem gruseligen Kürbis vorbei. Lieberklingeln sie an der Tür mit dem freundlichen Kürbisgesicht.
U 8
Hier öffnet keiner die Tür. Gehe noch einmal zurück.TT 9
Viktoria greift in ihren Beutel und quietscht laut. In ihrer Tasche istetwas Ekeliges. Jemand hat ihr einen Halloweenstreich gespielt.
E 10
Sie bekommen Süßigkeiten und gehen weiter. Jonas erschrickt vordem Gespenst im Baum. Dann überqueren sie den Zebrastreifen.
LL 11
Die drei kommen nicht hier vorbei. Gehe noch einmal zurück.M 12
Hierher laufen sie nicht. Gehe noch einmal zurück.B 13
Es gibt Süßigkeiten. Dann ist Viktoria verschwunden. Jonas undMelina warten unten beim Spielplatz im Licht der Laterne auf sie.
R 14
Beim großen Hochhaus ist alles still. Gehe noch einmal zurück.O 15
Kurz darauf ist Viktoria wieder da. Aus dem kleinen Hochhauswirft eine Familie Süßigkeiten auf die Straße. Schnell laufen sie
dorthin.
AU
Was ist Ekeliges in Viktorias Beutel?
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K
Halloween
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Halloween
Einleitung:
Es ist der 31. Oktober: Halloween, die gruseligste Nacht des Jahres.
Während es draußen dunkel wird, schlüpft Viktoria in ihr Monsterkostüm.
Gleich ist sie mit Jonas und Melina, ihren Freunden, verabredet. Starte bei Nummer 1.
1
Als Viktoria durch die Haustür tritt, sieht sie zwei Gestalten an der nächsten Straßenecke. Wüsste sie nicht, dass die Hexe Melina und die Mumie Jonas ist, würde sie sich schon jetzt fürchterlich gruseln.
K
2
Neben den drei Freunden sammeln auch ein Zombie, ein Skelett und ein Vampir Süßigkeiten auf. Dann beschließen Viktoria, Melina und Jonas, auf der Bank des Schulhofs eine Pause einzulegen.
G
3
Melina möchte nicht zum Haus mit dem gruseligen Kürbisgesicht. Die drei Freunde gehen nicht hierher.Gehe noch einmal zurück.
Ü
4
Ganz bestimmt machen die drei keine Pause auf der einsamenBank im dunklen Park. Gehe noch einmal zurück.
NN
5
Die Straße ist dunkel. Vor ihnen ragen kahle Äste in den Himmel und sehen bedrohlich aus. Sofort gehen alle drei schneller, bis sie an eine Straßenecke gelangen, an der Licht von zwei Häusern auf die Straße fällt. Sie gehen durch das Gartentor des linken Hauses.
E
6
Die beiden sind nicht Viktorias Freunde. Gehe noch einmalzurück.
CH
7
Monster, Hexe und Mumie überlegen nun gemeinsam, wo sie mit ihrer Halloween-Gruseltour starten. Sie gehen an dem Haus mit dem gruseligen Kürbisgesicht vorbei und klingeln an der Tür mit dem freundlichen Kürbisgesicht.
U
8
Hier hängt kein gruseliges Gespenst im Baum, vor dem sichJonas erschreckt. Gehe noch einmal zurück.
S
9
In diesem Haus brennt Licht, aber niemand öffnet die Tür.Vielleicht mögen die Leute kein Halloween? Gehe noch einmal
zurück.
TT
Halloween
10
In 20 Minuten müssen sie zu Hause sein. Zeit genug, um noch ein paar Süßigkeiten zu essen. Viktoria greift in ihren Beutel und quietscht laut auf. „Igitt, ich habe in etwas Ekeliges
hineingefasst“, ruft sie. Jemand hat ihr einen Halloweenstreich gespielt.
E
11
Als die Haustür sich öffnet, sagen die drei einen
Halloweenspruch auf. Die Frau in der Tür hält ihnen eine große Schüssel mit Süßigkeiten hin. Die Kinder bedanken sich und ziehen weiter. Jonas erschrickt, als er ein Gespenst im Baum entdeckt. Dann überqueren sie die Straße auf dem Zebrastreifen.
LL
12
Hier kommen die drei Freunde an diesem Abend nicht vorbei.Gehe noch einmal zurück.
M
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Hier hängt kein gruseliges Gespenst im Baum, vor dem sichJonas erschreckt. Gehe noch einmal zurück.
EI
14
Ein Mann wirft ihnen Süßigkeiten in den Beutel. Dann gehen sie weiter. Plötzlich ist Viktoria verschwunden. Ängstlich sehen sich Jonas und Melina in der Dunkelheit um. Von Viktoria fehlt jede Spur. Sie beschließen im Licht der Straßenlaterne unterhalb des Spielplatzes auf sie zu warten.
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Beim großen Hochhaus ist es ganz still. Gehe noch einmalzurück.
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Kurz darauf kommt ein Monster auf sie zugerannt. Melina
schreit laut auf, aber es ist nur Viktoria. Da sehen die drei, dass eine Familie aus dem kleinen Hochhaus Süßigkeiten auf die Straße wirft. Schnell laufen sie dorthin.
AU
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Bei Viktorias Nachbarn starten sie nicht ihre Halloweentour.Gehe noch einmal zurück.
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Was ist Ekeliges in Viktorias Beutel?
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Halloween
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Halloween
Einleitung:
Es ist der 31. Oktober: Halloween oder die wahrscheinlich gruseligste Nacht im ganzen Jahr. Und während es draußen vor dem Fenster immer dunkler wird, schlüpft Viktoria in ihr unheimliches Monsterkostüm, das ihre Tante extra für diesen besonderen Tag genäht hat. Gleich ist sie mit Jonas und Melina, ihren besten Freunden, verabredet. Starte bei Nummer 1.
1
Viktoria nimmt noch einen Stoffbeutel mit. Die drei wollen an diesem Abend Süßigkeiten sammeln und dabei natürlich jede Menge Spaß haben. Als Viktoria durch die Haustür tritt, sieht sie sofort zwei Gestalten, die an der nächsten Straßenecke warten.
Wüsste sie nicht genau, dass die Hexe nur Melina und die Mumie nur Jonas ist, würde sie sich schon jetzt fürchterlich gruseln.
K
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Die drei haben Glück, als sie beim Hochhaus ankommen, wirft die Familie immer noch Süßigkeiten auf die Straße. Neben den drei Freunden sammeln auch ein Zombie, ein Skelett, ein
Vampir und ein Junge, der gar nicht verkleidet ist, bis die
Taschen der Kinder gut gefüllt sind. Viktoria, Melina und Jonas beschließen, ganz in der Nähe auf der Bank des Schulhofs eine Pause einzulegen.
G
3
Melina möchte nicht direkt bei dem Haus mit dem gruseligen Kürbisgesicht beginnen. Die drei Freunde kommen also nichthierher. Gehe noch einmal zurück.
Ü
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Ganz bestimmt hätten die Freunde niemals die einsame Bank im dunklen Park für eine Süßigkeitenpause ausgewählt, das wäre bestimmt allen dreien zu gruselig. Gehe noch einmal zurück.
NN
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Sie gehen durch eine verlassene, dunkle Straße. Vor ihnen ragen die kahlen Äste der Bäume in den Himmel und sehen in der Finsternis bedrohlich aus. Sofort gehen alle drei etwas schneller, bis sie an eine Straßenecke gelangen, an der Licht von zwei Häusern auf die Straße fällt. Sie gehen durch das Gartentor des linken Hauses.
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Halloween
7
„Du siehst absolut zum Fürchten aus“, bewundert Jonas
Viktorias Kostüm. „Ihr beiden seht aber auch ziemlich gruselig aus“, antwortet Viktoria und grinst ihre Freunde an. Dann überlegen sie, wo sie mit ihrer Halloween-Gruseltour starten.
Am ersten Haus, an dem sie vorbeigehen, steht ein Kürbis mit gruseligem Gesicht neben der Tür. „Hier vielleicht noch nicht“, flüstert die Melina-Hexe. „Lasst es uns lieber ein Haus weiter probieren.“ Also klingeln sie an der Tür des Hauses mit dem freundlichen Kürbisgesicht.
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Hier hängt kein gruseliges Gespenst im Baum, vor dem sichJonas erschreckt. Gehe noch einmal zurück.
S
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In diesem Haus ist zwar alles hell erleuchtet, aber niemand öffnet die Tür. Vielleicht mögen die Leute, die hier wohnen, keinHalloween? Gehe noch einmal zurück.
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Es bleiben den drei Freunden noch 20 Minuten, bis sie zu Hause sein müssen. Zeit genug also, um schon einmal ein paar der Süßigkeiten zu essen. Viktoria greift in ihren Beutel. Da springt sie plötzlich laut quietschend von der Bank auf. „Igitt, ich habe in etwas schrecklich Ekeliges hineingefasst“, ruft sie und wedelt mit ihrer Hand. Anscheinend hat ihr jemand einen Halloweenstreich gespielt.
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Auch diese Ecke der Wohnsiedlung ist ziemlich finster und durch die kahlen Bäume auch ein wenig gruselig. Gut, dass diedrei gar nicht hierherkommen. Gehe noch einmal zurück.
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Als die Haustür sich öffnet, sagen die drei einen Spruch auf:
„Gruselige Gestalten durch die Straße ziehn, heute Nacht ist Halloween. Wir haben leere Taschen und wollen was zu
naschen.“ Die Frau in der Tür sieht freundlich aus, obwohl sie zwei blinkende Teufelshörner auf dem Kopf trägt, und hält ihnen eine große Schüssel mit Süßigkeiten hin. Die Kinder bedanken sich und ziehen weiter. Plötzlich erschrickt Jonas, als er ein Gespenst entdeckt, das vor ihm im Baum hängt.
Die Mädchen kichern und überqueren die Straße auf dem Zebrastreifen.
LL
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An dieser Laterne kommt keiner der drei Freunde an diesemAbend vorbei. Gehe noch einmal zurück.
M
Halloween
14
Hier hängt kein gruseliges Gespenst im Baum, vor dem sichJonas erschreckt. Gehe noch einmal zurück.
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Ob sich die drei getraut hätten, an dieser Haustür zu klingeln?
Mit dem Gespenst im Baum sieht es doch sehr gruselig aus.
Allerdings kommen die Kinder hier nicht vorbei. Gehe noch einmal zurück.
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Ein Mann wirft jedem von ihnen eine Handvoll Süßigkeiten in den Beutel. Dann gehen sie weiter. „Wo ist Viktoria?“, fragt Melina plötzlich. Auch Jonas hat keine Ahnung. Ängstlich sehen sie sich in der Dunkelheit um, doch von Viktoria fehlt jede Spur.
Sie beschließen, im Licht der Straßenlaterne unterhalb des Spielplatzes nach Viktoria Ausschau zu halten und dort auf sie zu warten.
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Beim großen Hochhaus ist es ganz still. Anscheinend ist hier noch keiner auf die Idee gekommen, Süßigkeiten für die Kinderaus dem Fenster zu werfen. Gehe noch einmal zurück.
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Kurz darauf kommt ein Monster auf sie zugerannt. Melina schreit laut auf. „Mensch, Melina, ich bin es doch!“, sagt Viktorias vertraute Stimme. Die drei wollen weitergehen, da sehen sie, dass eine Familie aus dem oberen Stockwerk des kleinen Hochhauses Süßigkeiten auf die Straße wirft.
Schnell laufen sie dorthin.
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Vor Aufregung haben die drei Freunde gar nicht darübernachgedacht, direkt bei Viktorias Nachbarn mit ihrer Halloween- Gruseltour zu starten. Gehe noch einmal zurück.
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Was ist Ekeliges in Viktorias Beutel?
Lösungen
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Grafik: Carla Miller
Satz: Satzpunkt Ursula Ewert GmbH, Bayreuth Bestellnr.: 20704DA6
