Mathematikaufgaben Klasse 7a 15.06.20- 19.06.20 Dienstag 16.06.20
• Wir sehen uns in der Schule.
Mittwoch 17.06.20
• Übungsaufgaben zu Winkelarten: Buch S. 180 Nr. 1-3
• Wahlaufgabe: Im Arbeitsheft 2 Aufgaben zu Winkelarten.
Freitag 19.06.20
• Buch S. 180 Nr. 6,7
• Wahlaufgabe: Im Arbeitsheft 2 Aufgaben zur Winkelsumme in Dreiecken und
Vierecken.
Deutsch, Klasse 7a (Lew) Aufgaben für die Zeit vom 15.6.-19.6.2020 Aufgaben zum Thema Die Schattenkinder (Lesetagebuch)
Aufgabe Zusatzaufgaben (freiwillig)
Montag, 1. und 2.. Stunde
Lies weiter bis Seite 150!
Ergänze, wenn nötig, das AB „Die Kundgebung II“!
Ergänze die Überschriftenliste!
Gestaltung der Lesemappe (Skizzen, Deckblatt, deine Kommentare zur Handlung)
Mittwoch, 5.Stunde
Lies Kapitel 28!
Fülle dann das AB „Jens Vater“ aus!“
Freitag, 2. Stunde
Auf Seite 153 sagt Jens Vater: „Also hast du die Propaganda von beiden Seiten gelesen. Aber nicht die Wahrheit.“
1. Finde heraus, was mit „Propaganda“ gemeint ist (Wörterbuch, Internet) und schreibe eine Erklärung auf, die du gut verstehst!
Als „Propaganda“ bezeichnet man...
2. Finde heraus, was eine „totalitäre Regierung“ (S. 154) ist und schreibe wieder eine Worterklärung auf!
Lies das Buch bitte bis kommende Woche zuende!
https://www.frieden-
fragen.de/lexikon/propaganda.html https://klexikon.zum.de/wiki/Propaganda
https://www.helles-
koepfchen.de/wissen/lexikon/was-ist-
totalitarismus
Wochenplan für Englisch 7a 15.06.- 19.06.2020
Dear students,
I hope you all had another wonderful weekend and are now ready for some school work Here are your tasks for another week.
Please remember to bring all of your materials with you to your next class lesson.
DAY 1
Listen to the first part of the story “Away from home”: “At home with the O’Briens” (p. 96) and read along.
Then translate the first 10 lines into German. You don’t have to translate word by word. Write down a general idea of what the text is about.
Do the wordmaster worksheet p. 50.
DAY 2
Read part two of the story: “Maike’s first day at school” (p.97) and answer the following questions in full sentences.
1. When did school start for Ciara and Maike?
2. What did Maike wear to school?
3. How did Maike feel about school?
4. What did the kids at school ask Maike about?
5. What did Dara and his friends do during the lunch break?
DAY 3
Listen to the third and fourth part of the story: “Tea time” and “Going out” (p. 98) and read along.
Then translate the first 10 lines of part three into German. Again, you don’t have to translate word by word. Write down a general idea of what the text is about.
DAY 4
Read part five of the story: “A day in Dublin” (p. 99) and answer the following questions in full sentences.
1. What did Dara and Maike do on Maike’s last day?
2. What did Maike buy for her family?
3. Where did they eat fish and chips?
4. What did Dara put on his chips?
5. How does Dara feel about going to Germany?
Write a blog for part five of the story in English. Look at the other blogs for help.
7fs Französisch Aufgaben vom 15.-23.6.2020
Hallo lieber Französisch-Kurs,
zunächst eine kurze Rückmeldung zu euren Plakaten/Powerpoint Präsentationen: Ihr habt sehr schöne und interessante Plakate oder PPPs erstellt, zu denen ihr auch noch eine persönliche Rückmeldung erhaltet.
Ab dem 15. oder 16.6. stehen Lösungen zu den Aufgaben vom 8.6. (Wegbeschreibungen) auf der Homepage.
Nun kommen zum letzten Mal Aufgaben für dieses Schuljahr. Da ihr die Lösungen selbst nachschlagen könnt, müsst ihr mir keine Fotos schicken.
Ich teile die Aufgaben im Folgenden nicht auf die einzelnen Stunden auf, ihr könnt ungefähr ein bis zwei Aufgaben pro Unterrichtstag erledigen.
Aufgaben:
Bearbeite die Aufgaben 1-6 auf den Buchseiten 136-137 und kontrolliere deine Lösungen mit den Lösungen auf den Seiten 193-194.
Wenn du feststellst, dass du mit einzelnen Aufgaben nicht klarkommst, kannst du die entsprechenden Aufgaben auf den Seiten 134-135 bearbeiten, sie sind ähnlich, aber etwas leichter. Auch für diese Aufgaben kannst du die Lösungen auf den Seiten 193-194
nachschlagen.
Schreibe bitte vollständige Sätze, da du mit Lösungen im Heft, die nur aus dem einzelnen Verb oder Possessivpronomen bestehen, nichts anfangen kannst. Es reicht, wenn du diejenigen Sätze aufschreibst, die eine Lücke enthalten.
Möglichkeit der Aufteilung: Mo, 15.6.: 1+2a); Di, 16.6.: Schule; Do, 18.6.: 2b)+3; Mo, 22.6.:
4+5; Di, 23.6.: 6
Falls ihr nicht alles schafft (z.B. weil ihr Mo/Di in der Schule seid), könnt ihr euch auch Aufgaben heraussuchen, mit denen ihr übt, was ihr persönlich nötig habt (Verbformen:
Aufg. 1,2+4; Possessivpronomen: Aufg. 3+6; Fragewörter: Aufg. 5)
Viele liebe Grüße und schöne Ferien wünscht euch Frau Mauritius
Bio-Aufgaben für den Kurs 7WP-Bio (Herr David) Hallo!
Neue Aufgaben, für die Woche von Montag, dem 15.06. bis Freitag, dem 19.06.2020.
Grüße, R. David
Aufgaben:
Bearbeite das AB „Rauchen – Großangriff auf die Gesundheit“ vollständig!
Rauchen - Großan gritf auf die Gesundheit
@ Mit jede m Zugein Giftcocktail
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Beim Verbrennen einer Zigaretle entstehen rund 4.800 che- mische Stoffe, von denen 70 giftig und teilweise krebser- regend sind (2. B. Teer, Kohlenmonoxid und verschiedene Schwermetalle). Außerdem mischen die Zigarettenhersteller den Climmstängeln zahlreiche Zusatzstoffe bei. Diese Stoffe fördern u. a. die Abhängigkeit und verhelfen der Zigaret- te zu einem angenehmeren Ceschmack. Zum Beispiel ver- stärkt Ammonium die Wirkung des Nikotins. Schokolade und Süßstoffe machen den Tabakgeschmack für Kinder und Erstnutzer angenehnrer. Menthol erleichtert die Aufnahme des Rauchs in die Lunge. Kakao dlent der Erweiterung der Bronchien, damit tiefer inhaliert werden kann.
Der vom Raucher heiß begehrte lnhaltsstoff in Zigaretten und anderen Tabakprodukten ist das Nikotin. Die Tabak- pflanze bildet das Nikotin zur Abwehr von Fraßfeinden, vor allem Raupen. 60 mg reines Nikotin ist die tödliche Ciftdo- sis für einen Erwachsenen, bereits ein bis drei verschluckte Zigaretten können ein Kleinkind töten. Nikotin wird in der Landwi rtschaft als wi rksames Schädli n gsbekäm pf u ngsm ittel eingesetzt.
@ Nikotin ist eine starke Droge
Beim Rauchen gelangt das Nikotin über die feinen Lungen- bläschen rasch ins Blut. Da es die Blut-Hirn-Schranke über- winden kann, lässt sich seine Wirkung im Cehirn schon nach sieben Sekunden nachweisen. Aufgrund seiner Bauähnlich- keit mit dem Neurotransmitter Acetylcholin besetzt es diesel- ben Rezeptoren wie dieser Botenstoff und löst somit an den Synapsen eine Erregung aus. Als Folge werden an anderen Nervenzellen weitere Transmitter wie Serotonin und Nor- adrenalin ausgeschüttet. Diese wirken in
verschiedenen Arealen der Croßhirnrinde und fördern die Wachheit, Aufmerksam- keit, Konzentration und Lernbereitschaft.
Entscheidend für das Suchtpotenzial vcln
Nikotin ist die Freisetzung großer Men- gen von Dopamin. Das ist der Botenstoff, der im entwicklungsgeschichtlich alten
,, Belohnungszentrum
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des Cehirns äuße- re Reize mit einem Lustgefühl verbindet.Dopamin wird auf natürliche Weise z. B.
bei einem guten Essen oder beim Sex
Abhängigkeit, die Nikotin genauso wie die ähnlich wirken- den illegalen Drogen Kokain und Heroin auslöst. Jede der jährlich 7.000 Zigaretten eines durchschnittlichen Rauchers erzeugt einen lustvoll erlebten ,,Belohnungskick". Die kör- perliche Abhängigkeit, die Nikotin hervorruft, beruht auf einem Anpassungseffekt des Nervensystems. Das acetylcho- linerge System eines Rauchers wird unempfindlicher, Sinkt der Nikotinspiegel inr Blut, stellen sich als Folge u. a. Ner- vosität, Aggressivität und Konzentrationsschwäche ein. lm Cegensatz zur lang andauernden psychischen Abhängigkeit verliert sich die physische zwei Wochen nach der letzten Zigarette.
aller Fälle von chronischer Bronchitis verantwortlich, fördert Asthma, Parodontitis, das Risiko an einem Schlaganfall oder Herzinfarkt zu sterben und vermindert die Libido [sexuelles Verlagenl.
Der Tabakrauch in einem verrauchten Raum besteht zu 85"Ä aus dem ,,Nebenstromrauch" (entsteht beim Abbren- nen einer Zigarette, z. B. wenn die brennende Zigarette im Aschenbecher liegt oder in der Hand gehalten wird) und die restlichen 15"/" aus dem ,,Hauptstromrauch" (entsteht beinr Zug an einer Zigarette). Sowohl der Nebenstromrauch als auch der Hauptstromrauch enthalten alle Schadstoffe des Tabakrauchs, allerdings in unterschiedlichen Konzentrati- onen. Die Konzentration der Schadstoffe ist teilweise sogar im Nebenstromrauch höher als im Hauptstromrauch. Es
gibt keinen Schwellenwert, unter dem Passivrauchen nicht schädlich ist.
@ Auch Passivrauchen ist tödlich
Rauchen erhöht massiv das Risiko, an 10 verschiedenen Krebsarten zu erkranken. Daneben ist Rauchen für 90%
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So erklärt sich
@ Raucherquoten bei Jugendlichen
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Jungen Mädchen l'lnsge§-amt Männer Frauen ,:ltlsge.Färxt
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+991 27% 29%
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2003 22% 23%
2m4 24% 23% ,23% 45% 44% ',.,M%
2QQ§...: 21% 19% ;:j2ü-!Ä.
Quelle: BZgA
Viele der Stoffe, die ein (Mit-)Raucher inhaliert, sind im Tabak gar nicht enthalten. Begründe diesen zunächst widersprüchlich erscheinenden Sachverhalt (M1).
Erkläre, warum das ,,Aufhören" Raucherinnen und Rauchern so schwerfällt (M3). Wie kann man Rauchern bei der Suchtentwöhnung helfen?
Werte die Entwicklung der Raucherquoten bei Kindern und .lugendlichen aus (M4).
Diskutiert vor dem Hintergrund von M2 bis M4 das in vielen Ländern Europas (nicht in Deutschlandl) gültige Rauchverbot in öffentlichen Räumen, u. a. an Schulen und in Caststätten.
