ILIAS-Kurse als virtuelle Lernräume in der wissenschaftlichen Weiterbildung

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WM³ Weiterbildung Mittelhessen

Ein Verbundprojekt der drei mittelhessischen Hochschulen

GEFÖRDERT VOM

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ILIAS-Kurse als virtuelle Lernräume in der wissenschaftlichen

Weiterbildung

Fortbildung mit Präsenzterminen am:

31.10. und 05.12.2013

GEFÖRDERT VOM

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Vorstellung

•

Christian Dorn,

Wiss. Mitarbeiter/ AG Prof. Dr. Lin-Klitzing und E-Learning-Beratung WM³ - Weiterbildung Mittelhessen Philipps-Universität Marburg FB 21 - Institut für Schulpädagogik Pilgrimstein 2, 35032 Marburg, Tel.:

06421/2824486

Uwe Feldbusch,

Wiss. Mitarbeiter/ Fachbereich Erziehungswissenschaften und E- Learning-Beratung WM³ - Weiterbildung Mittelhessen Philipps- Universität Marburg – Bei St. Jost 15, 35039 Marburg, Tel.:

06421/2825386

WM³ Weiterbildung Mittelhessen

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Gliederung

1. Ausgansvoraussetzung von Teilnehmenden der wissenschaftlichen Weiterbildung

2. Anforderungen an ILIAS-Projekte im Rahmen von WM

³

3. ILIAS als Lernraum

4. Lernziele dieser Fortbildung 5. Zeitplan dieser Fortbildung

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Ausgangsvoraussetzung von Teilnehmenden der wissenschaftlichen Weiterbildung

z.B.:

• Berufstätigkeit

• Berufserfahrung

• z.T. keine akademischen Vorkenntnisse ( Zertifikatsstudiengänge) 

• Qualitätsanspruch

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Anforderungen an ILIAS-Projekte im Rahmen von WM³

• Rechtssicher

• Kompetenzorientiert

• Veröffentlichungspflichten beachten

• Qualität der verwendeten Materialien

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ILIAS als Lernraum

Wie ILIAS häufig eingesetzt wird:

• Distribution von Lernmaterialien (PDF-Schleuder)

• Distribution von Informationsmaterialien zur Lernveranstaltung/Modul

• Koordination von

Lernenden/Teilnehmerverwaltung

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ILIAS als Lernraum

Was ILIAS kann:

• Bereitstellung von multimedial angereicherten und den Bedürfnissen der Veranstaltung angepassten Lehr-/Lerncontent

• Ermöglichung asynchroner Lernsettings

• Bereitstellung von Möglichkeiten der Selbstüberprüfung

• Durchführung von Studienleistungen an zentralisierter Stelle (Portfolio)

• Automatisierte Lehrveranstaltungsevaluation

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Lernziele dieser Fortbildung

Intendierte Lernergebnisse: Sie sollten nach dem heutigen Tag ...

1. ...die relevanten Tools und deren didaktische Möglichkeiten der Lernplattform ILIAS identifizieren.

2. ...ein didaktisches Szenario basierend auf zuvor formulierten Lernzielen erarbeiten und für eine ihrer Lehrveranstaltungen nutzen können.

3. ...die dazu benötigten Funktionen in ILIAS bedienen können.

4. ...den Arbeitsaufwand zur Erstellung eines ILIAS-Kurses

einzuschätzen und entsprechende Arbeitspakte zu planen und umzusetzen (bzw. umsetzen zu lassen) können.

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Zeitplan dieser Fortbildung

Donnerstag, der 31.10.2013:

9:00

• Pro- gramm- vor- stellung

15:45

• Aus- tausch und Foren

16:00

• Vor- stellung Praxis- phase/

freie Arbeits- zeit

9:30

• E-Assess- ment I

11:00

• Kaffee- pause

11:15

• E-Assess- ment II

12:30

• Mittags- pause

14:00

• Evalua- tion

15:30

• Kaffee- pause

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Gliederung

• Selbstlernmodule: ein Beispiel

• Was leisten Lernmodule?

• Lernmodule – technische Aspekte

• Übung: Erstellung eines Lernmoduls

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Werbeblock

WICHTIGE WEB-RESSOURCE:

http://www.ilias.de

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Konzeption der (teil-)virtuellen Lehrveranstaltung

3 WM³ Weiterbildung Mittelhessen

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Inhaltlich-methodische Ziele

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Aufbau und Ablauf der Lehrveranstaltung

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Inhalt Lernmodul

Prof. Dr. Susanne Lin-Klitzing 6

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Was leisten Lernmodule?

•

Lernmodule

ermöglichen asynchrones Lernen.

können inhaltlich auf Lernziele abgestimmt werden.

können multimedial ausgestaltet werden.

ermöglichen durch integriertes Self-Assessement unmittelbares Feedback zum Lernprozess.

helfen Vermeidung von Rechtskonflikten.

sind nachhaltig, weil wiederverwendbar.

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Was leisten Lernmodule?

ABER:

• (multimedialer) Content ist (zumindest einmalig) produktionsaufwendig

• erfordert Planung und ggf. Teamarbeit

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Lernmodule technische Aspekte –

• Vielzahl von Autorentools

• Ilias als Möglichkeit, kostenlos exportierbare SLMs zu erstellen

• zwei SLM-Formen in Ilias möglich: Ilias Lernmodul oder Scorm-Lernmodul

Scorm wird empfohlen da besser exportierbar und User-Tracking fähig

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Übung: Erstellung eines Lernmoduls

Arbeitsauftrag erstellen Sie, nach Anleitung, ein Scorm-Lernŵodul zuŵ Theŵa „wissenschaftliches Arďeiten“.

Schwerpunkt bilden die Aspekte Struktur des Lernmoduls sowie Formatierungsoptionen.

Website Generierung von Textdummys:

http://www.loremipsum.de

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WM³ Weiterbildung Mittelhessen

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E-Assessment

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Gliederung

1. Warum E-Assessment?

2. Formen des E-Assessment 3. Technische Merkmale

4. Zeitplanung

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Warum E-Assessment?

• Selbstüberprüfung

• asynchron durchführbar

• Zeitersparnis

• standardisierbare Prüfung

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Formen des E-Assessment

• ePortfolio

• self Assessement

• formatives Assessment

• kompetenzorientierte Lernzielüberprüfung

• eKlausuren

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Technische Merkmale

ePortfolio:

• dezentral abgelegt (ILIAS)

• multimediale Ausgestaltungsmöglichkeiten

• wird vom Lernenden mit Inhalt gefüllt

• kann zur Erledigung von Studien- und Prüfungsleistungen genutzt werden

• ermöglicht Reflexion von (angelesenem) Wissen

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self Assessment:

• basierend auf Fragenpool

• unmittelbares Feedback an die Lernenden

• Multiple Choice und Freitext möglich

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eKlausuren:

• basierend auf Fragenpool

• Multiple Choice und Freitext möglich

• eKlausuren-Service der PUM

• Präsenzklausur

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Gruppenteilung

ePortfolio = Dorn

• Verwendungsszenarien

• Anleitung zur Erstellung von ePortfolios

• Einbindung in ILIAS-Kurse self Assessment = Feldbusch

• Verwendungsszenarien

• Anleitung zur Erstellung von Fragenpools

• Integration in bestehende Lehrkonzepte

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Veranstaltungsevaluation

Formen der Evaluation, Vorteile von ILIAS

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Gliederung

•

Formen der Evaluation

Vorteile/Möglichkeiten von ILIAS Umsetzung in ILIAS

Praxisphase

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Formen der Evaluation

•

summative vs. Formative Evaluation (Vorteile für die Seminar- oder Modulevaluation)

Entscheidung abhängig von Veranstaltungs- und/oder Modulaufbau

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Vorteile/Möglichkeiten von ILIAS

• verschiedene Evaluationsarten können abgedeckt werden

• differenziertes Fragenspektrum (Multiple + Single Choice, Freitext, Matrixfragen)

• Fragenpools können (laufend) angepasst, ggf.

verändert werden – unterschiedliche Zielgruppen können angesprochen werden (Geschlecht,

Statusgruppen, usw.)

• Direkte/unmittelbare Rückmeldung an die Lerngruppe

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Umsetzung in ILIAS

• Entscheidung für eine Evaluationsform

• Erstellung/Übernahme eines Fragenpools

• Erstellung der Evaluation/Import der ausgewählten Fragen

• Einladung der Teilnehmenden/zeitliche Vorgabe

• Auswertung

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Praxisphase

• Evaluation dieser Veranstaltung

• Erarbeitung von Fragen, Aufnahme in Pool

• Durchführung der Evaluation

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E-Portfolio

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Gliederung

1. Was sind die Merkmale eines Portfolios?

2. Welche Vorteile bringt der Einsatz von E- Portfolios?

3. Erstellung von E-Portfolio-Übungen 4. Erstellen eines E-Portfolios

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Was sind die Merkmale eines Portfolios?

• gegenstandsorientierter Lernprozess

• Reflexion der eigenen Lernentwicklung

• Verknüpfung/Transfer von Gelerntem und

Erfahrungswissen

• Ersteller bestimmt welche Teile geprüft werden

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Welche Vorteile bringt der Einsatz von E- Portfolios?

• multimedial gestaltbar

• ideal mit rezeptionsorientierten Lehrmaterialien kombinierbar

• „einreichďar“ (Fristsetzung ŵöglichͿ

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Erstellung von E-Portfolios

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Erstellung von E-Portfolios

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Erstellung von E-Portfolios

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Erstellung von E-Portfolios

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Erstellung von E-Portfolios

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Erstellung von E-Portfolios

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Erstellung von E-Portfolios

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Erstellung von E-Portfolio-Übungen

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Erstellung von E-Portfolio-Übungen

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Erstellung von E-Portfolio-Übungen

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Erstellung von E-Portfolio-Übungen

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Erstellung von E-Portfolio-Übungen

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Abgabe von E-Portfolios

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Abgabe von E-Portfolios

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Abgabe von E-Portfolios

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Integrierte

Kommunikationsfunktionalitäten in ILIAS

Funktion von Foren, Strukturierung von Foren, Moderation und

Kommunikationsförderung in Foren

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Gliederung

• Warum Foren?

• Strukturierung von Foren

• Moderation

• Kommunikationsförderung in Foren

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Warum Foren?

• moderierter Austausch über zentrale/dezentrale Themen der Veranstaltung/des Moduls

• didaktische Funktionalität („Ansprache“ aller Lernenden)

• asynchrones Lernen gewünscht und möglich

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Strukturierung von Foren

• gesamte oder lerngruppenspezifische Strukturierung möglich

• Themen/Unterthemen, Aufteilung nach AG´s mit unterschiedlichen und gemeinsamen

Fragestellungen

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Moderation

• Moderation durch Seminarleitung und/oder

Moderatorenteam (Tutoren/weitere Studierende)

• Moderation ist essentiell für das Gelingen der Forenkommunikation (Erfahrung/Studien)

• Rückmeldung (individuell/allgemein) ist zu empfehlen (zeitnah!)

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Kommunikationsförderung in Foren

• Arbeitspakete und Fragen müssen/sollen gut portionierbar/lösbar sein

• Moderation sollte möglichst alle Beiträge

berücksichtigen: Stichwort: offene Fragen – „gute“

Fragen

• Verbindlichkeiten herstellen