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> Rapport forestier 2015 État et utilisation de la forêt suisse OFEV / WSL 2015
6.12 Pédagogie forestière
Katharina Maag Merki
> La pédagogie forestière permet aux enfants et aux adultes d’aborder la forêt comme un espace de découverte, d’utilisation et d’expérience.
> Le milieu naturel que la forêt représente peut lui-même faire l’objet de recherches et de découvertes. Ainsi, les objectifs du programme pédagogique consacré à l’environnement et au développement durable sont plus faciles à atteindre.
> En Suisse, les offres pédagogiques sur la forêt destinées aux écoliers sont nombreuses tout comme les offres de perfectionnement pour les enseignants.
> Depuis le Rapport forestier de 2005, les sujets liés à la pédagogie forestière dans les écoles, dans la recherche et au sein de la société se multiplient.
La forêt, un lieu d’éducation
La forêt est comme une immense salle de classe où les élèves peuvent étudier un milieu naturel essentiel pour eux comme pour la société. Ce lieu peut être observé directement et faire l’objet de recherches et de découvertes. On peut y envisager des expériences intenses favorisant l’apprentissage. C’est pourquoi la forêt convient tout particulièrement à la réalisation de cer- tains objectifs essentiels de l’enseignement scolaire tels qu’ils sont formulés dans les programmes de l’école primaire. Ils consistent, entre autres, à apprendre à connaître l’écosystème forestier, à l’appréhender dans sa globalité et à comprendre et refléter les diverses interactions et interdépendances entre l’homme et la forêt. Par ailleurs, au sein du « lieu d’éducation forêt », les élèves peuvent parfaitement réfléchir à la manière dont eux-mêmes et les autres profitent de la nature pour leurs propres besoins et intérêts, dans quelle mesure ces compor- tements respectent la faune et la flore et comment parvenir à une cohabitation constructive entre les humains, les animaux et les plantes. Cette réflexion englobe aussi la reconnaissance de l’intérêt économique de la forêt et l’analyse de son propre comportement au quotidien pour favoriser le développement durable.
Offres pédagogiques et possibilités de perfectionnement
Depuis de nombreuses années, les forêts sont reconnues comme des lieux d’apprentissage spécifiques. Ainsi, de multiples offres, axées sur différents thèmes et destinées à divers groupes cibles, ont vu le jour. Celles-ci permettent à des enfants et des adultes d’aborder la forêt comme un espace de découverte, d’utilisation et d’expérience. « L’éducation au développement durable » et « l’éducation à l’environnement » – qui englobent également des thèmes relatifs à la pédagogie
forestière – sont inscrites dans les programmes d’enseigne- ment et font partie de la formation et du perfectionnement des enseignants. La « Décennie mondiale de l’éducation en vue du développement durable 2005–2014 de l’ONU » y a beaucoup contribué aussi. Diverses institutions se sont enga- gées à sa mise en œuvre, entre autres la Commission suisse pour l’Unesco et la Conférence suisse des directeurs canto- naux de l’instruction publique (CDIP) ou la Conférence suisse de coordination pour l’éducation au développement durable (CC EDD).
Fig. 6.12.1 Les ateliers de jeux en forêt font découvrir aux enfants ce milieu naturel avec tous leurs sens.
Photo : Ulrich Wasem
> 6 Économie sociale 6.12 Pédagogie forestière 125
Une offre d’apprentissages diversifiée permet d’aborder les thèmes pédagogiques. Sur les sentiers forestiers didactiques, par exemple, les enfants découvrent des empreintes d’animaux ou apprennent les stratégies de survie de certaines plantes.
Dans de nombreuses communes, il existe des jardins d’enfants ou crèches en forêt, dans lesquels les enfants en petits groupes vivent, apprennent, mangent, jouent et se reposent en plein air, et ce, quasiment par tous les temps (fig. 6.12.1). Écoles en forêt, centres de protection de la nature, parcs naturels périur- bains tels que le Wildnispark de Zurich ou encore de multiples offres, par exemple de Silviva, complètent l’offre réservée aux écoles. Ces établissements sont dirigés par des spécialistes et permettent aux enseignants d’aborder des thèmes captivants avec leurs classes. Ainsi, les enfants de la primaire découvrent dans le cadre du projet « L’univers du forestier » le monde des professionnels de la forêt et, sous leur égide, soignent leur
« bout de forêt », situé juste à côté de leur école. Par ailleurs, les sujets liés à la pédagogie forestière sont de plus en plus nombreux et variés dans les écoles, la recherche, la forma- tion et le perfectionnement ainsi qu’au sein de la société. Le tableau 6.12.1 donne un aperçu des différentes offres et spé- cialités.
Globalement, la pédagogie forestière devient de plus en plus importante, y compris au niveau des développements régionaux, nationaux et internationaux. Ce constat est réjouis- sant car la forêt peut être protégée en tant qu’espace de vie uniquement si la prochaine génération apprécie sa valeur et son utilité. Les sujets liés à la pédagogie forestière devraient encore gagner en importance et être renforcés, car, comparés à d’autres, ils sont souvent méconnus.
Tab. 6.12.1
Sujets liés à la pédagogie forestière à l’école, pour la formation et le perfectionnement des enseignants et dans la recherche.
Assistance technique, perfectionnement des enseignants ou offres pour les classes, p. ex.
> WWF
> Pro Natura
> Silviva
> ASPO/BirdLife Suisse
Offres de qualification pour adultes, dans lesquelles, entre autres thèmes, les questions de pédagogie forestière sont essentielles, p. ex. formation certifiante (CAS) en Éducation à l’environnement par la nature de Silviva
Centre de compétence national pour l’école obligatoire et le secondaire II pour l’enracinement du thème de l’« éducation en vue d’un développement durable » au niveau national, p. ex. fondation éducation21
L’éducation en vue d’un développement durable (EDD) comme domaine de recherche, p. ex. Commission BNE der Deutschen Gesellschaft für Erziehungs- wissenschaften (Société allemande des sciences de l’éducation)
