Das FRESCH-Lesetraining für die Sekundarstufe
Fit trotz LRS
Lesegeschwindigkeit steigern · Leseflüssigkeit verbessern · sinnentnehmendes Lesen trainieren
Bettina Rinderle Klasse 5–7
Das
FRESCH-Lesetraining
für die Sekundarstufe
Bettina Rinderle
Experimente mit Wörtern und Silben
Das FRESCH-Lesetraining für die Sekundarstufe Leseflüssigkeit und
sinnentnehmendes Lesen
Downloadauszug aus dem Originaltitel:
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OL-Verlag
Einführung
Nicht alle Grundschulkinder hatten Gelegenheit, mit FRESCH-Materialien zu lernen, bei de- nen zur Erleichterung des Lesens und Schreibens die Silbe eine zentrale Rolle spielt. Und nicht allen Grundschulkindern gelingt es bis zur 4. Klasse, flüssig zu lesen.
Bisher galt: Das Lesenlernen ist in der Grundschule abgeschlossen. In den weiterführenden Schulen nahm ab der 5. Klasse der Literaturunterricht den Platz des Lesenlernens ein. So ist es nicht mehr.
Mittlerweile hat sich gezeigt, dass die Bildungsstandards eine Lesekompetenz vorgeben, die viele Schüler nach dem Grundschulabschluss noch nicht erworben haben. Daher ist es notwendig geworden, Material für das „weiterführende Lesen“ in der Sekundarstufe zu ent- wickeln, das die Schüler auf ihrem Niveau abholt und sie zu einem umfassenden Textver- ständnis führt, damit sie sich vielleicht eines Tages sogar zu Genusslesern entwickeln.
Zudem wissen wir, dass es ein Trugschluss ist, dass alle Kinder nach dem Lernprozess in der Grundschule als Sekundarstufenschüler automatisch zu Bücherlesern werden. Viele brauchen etliche Zwischenschritte, um komplexe und umfangreiche Texte zu verstehen.
Nachweislich kann etwa ein Fünftel der Schüler nach der 4. Klasse die Standards der Lese- fertigkeit nicht erfüllen und hat erhebliche Probleme, altersangemessene Texte zu verstehen und zu verarbeiten (vgl. hierzu: Rosebrock, Cornelia & Nix, Daniel: Grundlagen der Lese- didaktik und der systematischen schulischen Leseförderung. 8. korrigierte Auflage, Balt- manns weiler: Schneider Verlag Hohengehren GmbH 2017).
Wie äußert sich das konkret? Diese Schüler verlesen sich häufig und erfassen den Sinn des Gelesenen nicht. Sie erlesen viele Wörter oft stockend, monoton und mühsam, auch in einem kurzen Text. Diese mangelhafte Fertigkeit, literarische und Sachtexte im Unterricht zu er lesen, wirkt sich nachteilig auf das schulische Lernen generell aus.
Ziel des vorliegenden Materiales ist es zum einen, besonders schwächere Leser mit schwie- rigkeitsgestuften Aufgaben anzuleiten, um sie zu motivieren, besser zu lesen und eine größe- re Kompetenz zu erwerben. Zum anderen geht es darum, die Leseflüssigkeit zu fördern, was eine dringende Aufgabe der späten Grundschule bzw. der Sekundarstufe 1 ist. Ohne diese Flüssigkeit geraten die Schüler nämlich in einen Rückstand, der sich nur mit besonderer För- derung aufholen lässt. Ohne diese Fertigkeit erleben die Schüler die Lektüre von Texten als enorme Anstrengung. Deshalb entwickeln sie Vermeidungsstrategien, um Lesesituationen aus dem Weg zu gehen.
Doch was macht eigentlich einen guten Leser aus?
⏺ Er kann genau dekodieren, also das Wort richtig und nicht entstellt lesen.
⏺ Er hat das Lesen automatisiert und damit die Lesegeschwindigkeit erhöht.
⏺ Er kann den Text sinngemäß mit der richtigen Betonung lesen, er hat ihn also verstanden.
Diese drei Fertigkeiten sind nicht immer klar voneinander zu trennen und beeinflussen sich gegenseitig. Alle drei werden im vorliegenden Material trainiert.
OL-Verlag
Einfach nur lesen!
„Ich fange immer links mit dem ersten Wort an und lese dann nach rechts, und diese Methode kann ich nur empfehlen!“
sagte James Thurber.
Es sind nur um die 30 Zeichen. Wir nennen sie Buchstaben, versammelt im Abc.
Manche klingen ganz alleine, manche klingen nur mit anderen zusammen.
Manche werden häufig benutzt, manche seltener. Es gibt Großbuchstaben und Kleinbuchstaben.
So sind es nur Buchstaben. So sind es Wörter mit einer Bedeutung.
So können wir sie schlecht lesen. So können wir sie gut lesen.
Verbinde, was zusammengehört!
UDWNRE Wunder MTU super OLLT Schätze KSUIM Eis PEUSR toll
TRSOP Freunde ISE Mut
LBDI Streit SNTUK Erfolg TTIRSE Sport TCHÄSEZ Musik LORGFE Natur TZNA Bild
AURTN Fernseher NDRUEEF Geheimnis UUNKZTF Tanz EEEHRFNSR Kunst
EEMGINSIHM Zukunft
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Experimente mit Wörtern und Silben – genau und immer schneller lesen
Mit dem Silbenrhythmus zum Lesen einschwingen
Das Blatt in der Mitte knicken. Gruppe A liest den linken Teil, Gruppe B ergänzt rechts.
Gruppe A Gruppe B
Ge Ge Ge Ge To To To To
Son Son Son Son
Lauch Lauch Lauch Lauch Pa Pa Pa Pa
Kar Kar Kar Kar Ra Ra Ra Ra Rü Rü Rü Rü Ka Ka Ka Ka
Gur Gur Gur Gur Sel Sel Sel Sel
Kohl Kohl Kohl Kohl Zwie Zwie Zwie Zwie Boh Boh Boh Boh
Meer Meer Meer Meer
mü se auf lauf ma ten spa get ti nen blu men ker ne zwie bel sup pe
pri ka scho ten tof fel puf fer
dies chen schei ben ben ein topf
rot ten ku chen ken sa la te le rie schnit zel ra bi stüc ke bel rin ge
nen ge mü se ret tich stan ge
Findet ihr noch mehr? Ba-by-spi-nat – Knob-lauch-knol-le, Wir-sing-köp-fe ...
OL-Verlag
Mit dem Silbenrhythmus zum Lesen einschwingen
Das Blatt in der Mitte knicken. Gruppe A liest den linken Teil, Gruppe B ergänzt rechts.
Gruppe A Gruppe B
Wan Wan Wan Wan Som Som Som Som Grup Grup Grup Grup Schei Schei Schei Schei Piz Piz Piz Piz
Mit Mit Mit Mit
Schul Schul Schul Schul Dau Dau Dau Dau
Him Him Him Him
Schau Schau Schau Schau Ap Ap Ap Ap
Win Win Win Win Mar Mar Mar Mar Ur Ur Ur Ur
Früh Früh Früh Früh
der po kal mer fe ri en pen fo to ben wi scher za bäc ker tags pau se kan ti ne men ki no
beer eis be cher fen ster pup pe fel saft schor le ter sport klei dung ken - T - Shirts laubs flie ger
stücks o me lett
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Experimente mit Wörtern und Silben – genau und immer schneller lesen
Mit dem Silbenrhythmus zum Lesen einschwingen
Trage den Rap mit deiner Gruppe vor, vielleicht nach dem Abc geordnet oder in einer anderen Reihenfolge? Schreibt eigene Raps auf und übt sie ein, z. B. Re-gen-wald-be-woh-ner oder Street-art-per-for-mance ...
Mo Mo Mo Mo Ju Ju Ju Ju
Frei Frei Frei Frei Lie Lie Lie Lie Fuß Fuß Fuß Fuß O O O O
Schü Schü Schü Schü Vi Vi Vi Vi
E E E E
Sport Sport Sport Sport Bi Bi Bi Bi
Grup Grup grup Grup Son Son Son Son Fern Fern Fern Fern Scho Scho Scho Scho
nats kar ten kon trol le gend zelt la ger
schwimm bä der ge wie sen mat te ball sta di on
pen - Air - Ki no ler zei tung
de o künst le rin lek tro gi tar re a re na plät ze o li mo na de pen rei se tic ket der aus ga be
seh a bend pro gramm
ko la den ta fel
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Silbenfolgen rhythmisch lesen
Gruppe A liest den 1. Teil der Zeile, Gruppe B den 2. Teil als Antwort.
Gruppe A Gruppe B
manu salu gabi gabi rebu karne rebu karne senso forum sensa mosa gewenida gewenado
finol gama finol gama schawi zenta schawi tuto qualli mopfe qualli mopfe eimel seda eimel pluke zentro miso zubu fege attel gieber fissi koppo
fami tanto tanto sabi
mono mare werne warne lama senti lama sosa paratino paranado
tropo sima tropo sama salo panter salo zuto
quinter quanter lopfe lopfe mindel mindel toto luke mischi muxi infro schege fatta zieger nisse hoppo
A: sensorum famosa tantino frembargo B: gendorum toltola letino zelfargo A: finolda sitenda parwinki schalixe B: isolda pimento taxinki habixe
A: schiprendo salina gerwinde omago
B: baklendo zapfina gwendina tobago
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Experimente mit Wörtern und Silben – genau und immer schneller lesen
Wortspiel
Mit einem Partner oder in 2 Gruppen lesen.
A: S - S - S - S - S - S B: Si - Si - Si - Si - Si - Si A: im - im - im - im - im - im B: ms - ms - ms - ms - ms - ms A: sims - sims - sims - sims - sims B: msa - msa - msa - msa - msa A: al - al - al - al - al - al - al B: msal - msal - msal - msal - msal A: alb - alb - alb - alb - alb - alb
B: msala - msala - msala - msala - msala A: lab - lab - lab - lab - lab - lab
B: bim - bim - bim - bim - bim - bim A: simsa - simsa - simsa - simsa - simsa B: labi - labi - labi - labi - labi - labi A: abim - abim - abim - abim - abim B: salabim - salabim - salabim - salabim A: Simsalabim? - Simsalabim? - Simsalabim!
Dieses Wortspiel kann auch als Einzelvortrag geübt werden. Weitere Wortvorschläge: Harlekin – Plusquamperfekt – Kakerlake – Muskelprotz.
Tipp: Der Dichter Ernst Jandl hat mit dem Wort „Napoleon“ gespielt.
Auf YouTube kann man sich ein Video dazu anschauen!
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Schau genau: Wo steckt der Fehler?
In der 2. Zeile haben sich immer 1 bis 2 Fehler eingeschlichen.
Markiere sie!
So medly nunu omka selling fantu manger pronk So medly nuna omka selbing fantu manger pronk Comi nafutti sanso gelebin tinxit manulo schrimb Coni nafulli sanso gelebin tinxit manulo schrimb Tentra banqueri suledonma pitterone fit rambampf Tentra banquiri suledonma pitterone fit rampampf Schober trizzla nickomedia naturesta flemmerono Schoben trizzla nickomedia naturesla flemmerono Digga palossiti finimissol erestrimix jabberling atsrum Digga pallositi finimissol erestrimix jabberling astrum Zappolli minastra sischuffera lelement charuskotta Zappolli minastra sischuftera lelement charuskotta Apinoxu tufterosie flaggudera gibbaldro junxtick Aoinoxu tufterosei flaggudera gibbaldro iunxtick Branella deffilemma zuckerosalle witschkowas Branella diffilemma zuckerosalle witsckkowas
Krimitessa hellefischo rangandura muxerr zelebras
Krinitessa hellefischo rangandura muxerr zelebras
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Experimente mit Wörtern und Silben – genau und immer schneller lesen
Schau genau: Fehlersuche
In jeder Zeile ist 1 Fehler versteckt. Markiere ihn!
SpritzgebäckSpritzgebäckSpritzgebäckSpitzgebäck SpritzgebäckSpritzgebäckSpritgebäckSpritzgebäck SpritzgebäckSpritzgebäckSpritzgebächSpritzgebäck PfandflaschePfandflaschePfandfaschePfandflasche PfandflaschePfandflachePfandflaschePfandflasche PfandflaschePfandlaschePfandflaschePfandflasche
BröselbroteBröselbröteBröselbroteBröselbroteBröselbrote BröselbroteBröselboteBröselbroteBröselbroteBröselbrote BröselbroteBröselbroteBröselbroteBrönelbroteBröselbrote SchlafkrankheitSchlafkrankheitSchlafknankheitSchlaf SchlafkrankheitSchlafkrankeitSchlafkrankheitSchlaf SchlafkrankheitSchlafkrankheitSchlafkramkheitSchlaf MillimetermessungMillinetermessungMillimetermessung MillimetermessungMillimetremessungMillimetermessung MillimetermessungMiltimetermessungMillimetermessung ZipfelmützenzottelZipfelmützezottelZipfelmützenzottel ZipfelmützenzottelZipfelmützenzottelZipfelmüztenzottel ZipfelmützenzottelZipfelmüttenzottelZipfelmützenzottel GrottenorlmGrottenolmGrottenolmGrottenolmGrottenolm GrottenalmGrottenolmGrottenolmGrottenolmGrottenolm GrottenolmGrottenolmGrottenlomGrottenolmGrottenolm KlammeraffeKlammeraffeKlammerafteKlammeraffe KlammeraffeKlammeraffeKlamneraffeKlammeraffe KlammeraffeKalmmeraffeKlammeraffeKlammeraffe
Stelle für deinen Partner auch so ein Fehlersuchspiel her, z. B. mit
Klappschnabel – Klabautermann – Schnitzeljagd – Schleifstein – Höhlenkoller.
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Lese-Tagebuch
Diese Seiten haben mir Spaß gemacht:
Diese Seiten fand ich schwierig:
Diese Seiten haben mir gar nicht gefallen:
Diese Seiten waren interessant:
Solche Seiten habe ich vermisst (beschreibe sie):
Hier ist Platz für deine Selbsteinschätzung. Markiere mit einem gelben Strich, wie du dich als Leser vor der Bearbeitung der Übungsseiten gefühlt hast und mit einem roten Strich, wie du dich nach dem Üben einstufen würdest:
Auf einer Skala von 1 bis 10
Auf jeden Fall musst du dich loben, dass du so viel gelesen hast.
Du bist super!
mangelhafter 1
Leser
guter Leser10
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Soziometrische Wahlen zu Lesegewohnheiten
Soziometrische Wahlen
Vielleicht haben Sie Lust, sich und den Schülern einen Überblick zu verschaffen über deren Lesegewohnheiten. Die einzige Vorbereitung für Sie besteht darin, die unten vorgeschlagenen Aussagen groß auf Papierstreifen zu schreiben.
Sie könnten ankündigen, dass Sie zur Verbesserung der Lesekompetenz Ihren Schülern regelmäßig Lesematerial in Form von Übungsblättern und Spielen ausgeben werden, vorher aber gerne mehr über ihre Lesegewohnheiten erfahren möchten.
Legen Sie die Papierstreifen an 3 Plätzen im Klassenzimmer auf den Boden und lassen Sie die Schüler sich den jeweils zutreffenden Aussagen zuordnen:
Ich lese täglich in einem Buch (keine Schulbücher).
Ich lese höchstens einmal in
der Woche in einem Buch. Ich lese fast nie ein Buch.
Befragen Sie einzelne Kinder aus der Schülergruppen (unbedingt freiwillig) zu ihrer Wahl, warum sie hinter dieser Position stehen, wie es ihnen geht.
Eine wichtige Regel muss den Schülern vorher mitgeteilt und hinterher unbedingt eingehal- ten werden: Niemand kritisiert oder kommentiert die Wahl eines Schülers, egal wie kurios dessen Aussage sein mag!
Eine soziometrische Wahl zum Lieblings-Lese-Ort:
Am liebsten lese ich
im Bett auf dem Sofa am Schreibtisch sonst wo (andere Orte) Eine soziometrische Wahl zum Inhalt des Gelesenen:
Ich lese am liebsten
Fantasy Science-Fiction Krimi
Tier-/Freundschafts-Geschichten etwas ganz anderes Eine soziometrische Wahl zur Lieblings-Lese-Zeit:
Ich lese am liebsten
abends tagsüber in den Ferien am Wochenende
Über Bücherei-Gewohnheiten:
Ich leihe mir Bücher aus:
jede Woche einmal im Monat nie
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Lösungen
Seite 2: Linke Spalte: Wunder, Mut, toll, Musik, super, Sport, Eis, Bild, Kunst, Streit, Schätze, Erfolg, Tanz, Natur, Freunde, Zukunft, Fernseher, Geheimnis
Seite 8: Jeweils in der 2. Zeile: nuna, selbing, Coni, nafulli, banquiri, rampampf, Schoben, naturesla, pallositi, astrum, sischuftera, Aoinoxu, iunxtick, tufterosei, diffilemma, Krinitessa
Seite 9:
1. Zeile: Spitzgebäck 2. Zeile: Spritgebäck 3. Zeile: Spritzgebäch 1. Zeile: Pfandfasche 2. Zeile: Pfandflache 3. Zeile: Pfandlasche 1. Zeile: Bröselbröte 2. Zeile: Bröselbote 3. Zeile: Brönelbrote
1. Zeile: Schlafknankheit 2. Zeile: Schlafkrankeit 3. Zeile: Schlafkramkheit 1. Zeile: Millinetermessung 2. Zeile: Millimetremessung 3. Zeile: Miltimetermessung 1. Zeile: Zipfemützezottel 2. Zeile: Zipfelmüztenzottel 3. Zeile: Zipfelmüttenzottel
1. Zeile: Grottenorlm 2. Zeile: Grottenalm 3. Zeile: Grottenlom 1. Zeile: Klammerafte 2. Zeile: Klamneraffe 3. Zeile: Kalmmeraffe
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Das FRESCH-Lesetraining für die Sekundarstufe
Bettina Rinderle war lange Jahre Beratungslehrerin, LRS-Multiplikatorin und ist Autorin zahlreicher Publikationen. Sie hat an vielen Schulen die FRESCHMethode eingeführt und hat als Lehrbeauftragte an der Pädagogischen Hochschule in Freiburg mit Studenten die Szenische Didaktik erprobt.
In zahlreichen Lehrerseminaren hat sie mit den Teilnehmern erarbeitet, wie Lehrer und Schüler in der Schule mehr Freude und Kompetenz erlangen können. Mit FRESCH will sie alle unterstützen, die sich mit dem richtigen Schreiben und Lesen schwertun. Außerdem meint sie: Rechtschreiben ist nicht alles im Leben: Der Umgang mit unserer Sprache soll doch Spaß machen! Bettina Rinderle lebt mitten im grünen Au bei Freiburg.
