Inhaltsverzeichnis
Einleitung Seite: 3 – 6
Beispiele typischer Anforderungen aus dem Sachunterricht der Klasse 4
Vorbemerkung Seite: 7
Beispiel I: Tagesablauf eines Schulkindes
Methodische Hinweise ...Seite: 8 Typische Alltagsabschnitte (ungeordnet)...Seite: 9 Arbeitsblatt ...Seite: 10 Arbeitsblatt (ausgefüllt)...Seite: 11 Schülerarbeit...Seite: 12 Beispiel II: Kreislauf des Wassers
Methodische Hinweise ...Seite: 13 Arbeitsblatt (Bild) ...Seite: 14 Arbeitsblatt (ungeordnete Begriffe) ...Seite: 15 Bild mit Begriffszuordnung ...Seite: 16 Lückentext ...Seite: 17 Erwartetes Ergebnis...Seite: 18 Beispiel III: Funktion einer Kläranlage
Methodische Hinweise ...Seite: 19 Arbeitsblatt (schematische Darstellung) ...Seite: 20 Erläuterungen (ungeordnet) ...Seite: 21 Arbeitsblatt (ausgefüllt)...Seite: 22 Erwartetes Ergebnis...Seite: 23 Quellenhinweis ...Seite: 24
[Kommentiertes Arbeitsmaterial ...Seite: 25 - 34]
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Beispiele typischer Anforderungen aus dem Sachunterricht der Klasse 4
Vorbemerkung
Diese Unterrichtsreihe hat die Funktion, die Schüler an Vertrautes zu erinnern:
In Klasse 4 der Grundschule haben sie im Sachunterricht bereits Aufgaben bewältigen müssen, die ein erstes Umgehen mit den Erschließungs- und Übermittlungstechniken forderten.
In Klasse 5 hat sich diese Situation nicht geändert: In Fächern wie „Erdkunde“
oder „Biologie“ werden über „Schaubilder“, „dargestellte Kreisläufe“ oder
„Sachtexte“ Zusammenhänge bewusst gemacht. In mündlicher oder auch schriftlicher Form wird anschließend überprüft, ob das Behandelte auch verstanden worden ist.
Wenn Schüler Sachverhalte anderer Fächer im Deutschunterricht behandeln, verlangen sie (auch Schüler einer Klasse 5) nach Begründungen. Solche Gespräche sollten geradezu provoziert werden; sie führen dazu, dass die Zielvorstellungen der Unterrichtsreihe dann vorab schon besprochen werden können; es hat sich häufig als die Schüler besonders motivierend herausgestellt, wenn sie zu Beginn erfahren haben, dass hier Verfahren gelernt werden, wie man z.B. sinnvoller, effektiver und auch schneller lernt.
Beim ersten Beispiel „Tagesablauf eines Schulkindes“ sollen die Schüler Bildinformationen erkennen, diese in eine durch die Überschrift schon angedeutete Reihenfolge bringen und schließlich die Bildinformationen in einen Text umformen.
Die beiden folgenden Beispiele, nämlich „Kreislauf des Wassers“ (Beispiel 2) und „Funktion einer Kläranlage“ (Beispiel 3) liefern Bild-, Stichwort- und Sachinformationen. Ziel ist es, die Schüler auf der Basis dieser Informationen jeweils einen Sachtext erstellen zu lassen.
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Beispiel 1: „Tagesablauf eines Schulkindes“
Methodische Hinweise
Den Schülern wird zu Beginn ein Arbeitsblatt (Kopie S. 9) vorgelegt, in das Bilder mit den zuzuordnenden Überschriften (Kopie S. 10) eingeklebt werden sollen (Schülerarbeit Kopie S. 11).
Die Überschriften zu den Bildern und die Zeitangaben im Arbeitsblatt stellen dann wichtige Formulierungshilfen für die schriftliche Darstellung des Tagesablaufes dar (Schülerarbeit Kopie S. 12).
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Kommentiertes Arbeitsmaterial
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Inhaltsverzeichnis
Tagesablauf eines Schulkindes
Bilder zum Einkleben ...Seite: 27 Leerbilder mit Uhr ...Seite: 28 Aufgabe: Beschreibung eines Schultages ...Seite: 29
Kreislauf des Wassers
Landschaftsskizze ...Seite: 30 Aufgabe: Ausfüllen eines Lückentextes ...Seite: 31
Funktion einer Kläranlage
Schematische Darstellung...Seite: 32 Kurzinformationen zum Einkleben...Seite: 33 Aufgabe: Beschreibung der Funktion einer
Kläranlage...Seite: 34
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Tagesablauf eines Schulkindes
Hier ist einiges durcheinander geraten: In die Zeile über jedem Bild gehören eine Zeitangabe und ein zum Bild passender Überpunkt.
