Aggressionen von ein- bis zweijährigen Kindern aus der Sicht der Mütter

Merz, Jürgen

Aggressionen von ein- bis zweijährigen Kindern aus der Sicht der

Mütter

Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie 33 (1984) 5, S. 192-197

urn:nbn:de:bsz-psydok-30502

Erstveröffentlichung bei:

http://www.v-r.de/de/

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INHALT

Aus Praxisund

Forschung

Bahr,], Qutstoip.S,

Hoger,Ch

Datenschutz und For¬

schung

Konflikte und Losungen (Data-Protection and

Research ConfhctsandSolutions) 296

Biermann,G Macht und Ohnmachtim UmgangmitKin¬ dern(Powerand Powerlessin

Deahng

WithChildren) 206 Broke,B Diagnose,Ätiologie und Therapie des

Hyperki-nese-Syndroms (Diagnosis,

Etiology

and

Therapy

inthe

Caseof

_{Hypeikinesis-Syndrome)}

222 Buttner,M

Diagnostik

der intellektuellen Minderbega¬

bung

-Untersuchunguber die_{Zuverlässigkeit}vonTest¬

befunden

(Intelligence

of MentallyRetardedPersons) 123 Buichard.F Praktische

_Anwendung

und theoretische

Überlegungen zur

Festhaltetherapie

bei Kindern mit

fruhkindlichem autistischen

Syndrom

(Practice Of and Theoretical Consideration On Holding

Therapy

With

Autists) 282

Diepold,B

Depression bei Kindern

-Psychoanalytische

Betrachtung (Depression in Children

-Psychoanalytic

Consideiation) 55

Frank,H Die StationareAufnahme als Bedrohung des fa¬ miliären

_{Beziehungsmusters}

bei

_{psychosomatisch}

er¬

krankten Kindern und

Jugendlichen

(Admission toHos¬ pitalas aThreatto _Tamily RelationPattern of the Psv-chosomatically 111Child andAdolescent) 94 Gehring, Th M Institutionund

_Ökosystem

_-Aspekte

kin-derpsychiatnscher

Pioblemlosungen (Institution and Fcosvstem

-Appioaches

to _{Pioblem-Sohing} in Child

Psychiatry)

172

Gutezeit, G, Marake,]

Untersuchungen

zurWirksamkeit

verschiedene!

_{Einflußgroßen}

auf die Selbstwahineh-mung bei Kindern und

Jugendlichen

(Studies of the Effects of Various Factors _Uponthe SeifPerception of

Childrenand_Juveniles) 113

Hampe.H, Kunz.D Integration und

_{Tehlanpassung}

Dio-genabhangiger

nach der

Behandlung

in einer

Therapeu¬

tischen Gemeinschaft (Adjustment and Maladjustment of_DrugAddictsafterTreatmentm a

Therapeutic

Com¬

munity) 49

Hattmann,H, Rohmann,U Eine Zwei-Svstem-Theoue der Informationsveiarbeitung und ihre

Bedeutung

fui dasautistische

_Syndrom

und andeie Psychosen (A

Two-System-Theory

of Information _Processing and Its Sig-mficance for The Autistic

Syndrome

and Other

Psy-choses) 272

Herzka,FlSt Kindheitwozu5

-Einige Folgeiungen aus

ihier Geschichte (Childhood -Whereto'Some Conclu¬ sionsDrawnfromItsHistory) 3

Hoger,Ch,

Qutstoip.S, Sa/n,/, Breull.A

_Inanspruch¬

nahme von Erziehungsberatungsstellen und kinderpsy¬

chiatrischen Polikliniken im Vergleich (A Companson

of the Attendance of Child Guidance Clinies and _Outpa¬

tientUnitsof Child PsychiatricHospitals) 264

Jungjohann,

FE, Beck,B Katamnestische

_Ergebnisse

ei¬ ner _Gesamtgruppe von Patienten eines _regionalen

kin-dcrpsychiatnschen Behandlungszentrums (Results of a

Follow-Up-Study

of a Total Group of Patients of a

hallenbach.h VisuelleWahinehmungsleistungen bei koi perbehinderten

Jugendlichen

ohne

_{Cerebialschachgung}

(AComparative Studv ofthe Visual_Pereeption otPhy¬ sically DisvbledIuvenilesvvithout BrainInjury) 42 Kammerer,L.

Grnnekerg,

B, Gobel,D Stationare kmelei

psychiatrische Therapie im IIternurteil (Paiental Satis¬ faction with the Inpatient Treatment ol Childien and

Adolescents) 141

Knoke.H Familiäre _Bedingungen bei Konzentiations und _{Leistungsstorungen} (Familv Conditions and Dis turbancesofConcentntionand _Petfoimance) 2i4 Lochet, \f DasprasuizidaleSvndiom bei Kindein und_Ju¬

gendlichen

(The"Piesuicidal Svndiom"mChildren and

Adolescents) 214

Mangold,

B, Rathet,G, SchivaighoJet.AI Psvcbothci_apie bei Psychosenim Kindes- undJugendalter (Psvchothei

apy onPsychosesinChildhood andAdolescens) 18 Merkens,L Modifikation des I_rostig-t

_{ntwicklungstest}

der visuellenW_{ahrnehmung(TLW)'}zur \nv\endungbei

Schwerstbehinderten _{(Modification} of the _TiostigTest foi _Developmentof \tsual _Perception' lor _Testing the

Severely

Flandicapped)

114

Merz,] Aggiessionen von em- bis

zweijahngen

Kindern aus der Sichtder Muttei _(Aggiessions in One-to lv\o Year-Old Children fiom the Point of \lew of Fhen

Mothers) 192

Pelzer,G _SupervisioninderGruppe (Group Supervision) 18>

Reich,G Dei EinflußderHerkunftsfamiheauf die_Tätig¬ keitvonTherapeuten und Beratein (TheFamilv of

On-gin's Inlluence on the ProfessionalActivitiesof

Theiap-lstsand Counselois) 61

Reinhard,H G Geschwisterposition, Persönlichkeit und

psychische

StörungbeiKindern und

Jugendlichen

(Birth

Oider, Personality,and_{Psychological}DisordersinChil¬

dren andJuveniles) 178

Reinhard,HG

_{Streßbewaltigung}

bei _{verhaltensgestoiten} Kindern _(CopingStvlesand BehaviourDisorders) 258 Rotthaits,W _StärkungelterlicherKompetenzbei stationa

rerTheiapie

von Kindern und

Jugendlichen (Enhancing

Parental _{Competence During Inpatient} Treatment of

Children and Adolescents) 88

Schwabc-Hollein AI _{Kindeidehnquenz}- Eine empinsche

Untersuchungzum Einfluß von Risikofaktoren,

elteili-chem

Erziehungsverhalten,

Onentierung, Selbstkonzept undmoralischem Urteil(Juvenile Delinquencv) 301 Sohm.H Analytisch ouentierte

_{Familientherapie}

in dei

Kinder- und Jugendpsychiatrie

-Grundlagen, Indika¬ tion, Ziele ( \nalvticallv Onentated Familv Theiapy in

Child and Adolescent Psvchiatrv - Fundamentals,

Indi-cation,Goals) 9

Thtmm.D, Kteuzet.E-AI Tianssexualitat im

Jugendal¬

ter-Liteiaturubeisicht(TransexuahsminJuveniles) 70

Tlumm,D, Kieuzet.E-M Tianssexualit.it im

Jugendal¬

ter - Ein Fallbericht (Transexuahsm in Juveniles - \

CaseReport) 97

Vogel,Ch MultipleTics und _{\utoaggressionen}- Lin 1all

sekundärer _{Neurotisierung}bei

_{postvaceinaler}

_Lnzepha lopathie (Multiple Tics and _{Auto-Aggressive}

I\ Inhalt

Pädagogikund_Jugendhilfe

GoldbeckI _Pflegeeltern im Rollenkonflikt

-Aufgaben

einer

psychologischen

Betieuung von

Pflegefamihen

(lostei Paients in Role Confhcts - Tasks foi the Guid¬

anceotIostei 1amihes)

He«, Tft Svstemonentierte

_{Schulpsvchologie}

(Svstem-oii-entattdSchool

_Psvchologv)

Knbs.l I

_{amihenoiientieiung}

in der

Heimerziehung

—

Die _{konzeptionelle Weiterentwicklung} des

theiapeu-tisch-padagogischen

Jugendheimes „Haus

Sommeiberg"

in Rosiath (Familv Onentation in Institutions for Dis¬ turbed Vdolescents-TheConceptional Developmentof

the 1

_{herapeutic-Pedagogic}

Institution "Haus Sommei-beig' inRosiathnearCologne)

Qiienstedt,T Neuiotische Kmder in der Sonderschule —

Therapeutische

Einflüsse und Probleme(Neurotic Chil¬ dren in

Special

Schools

-Therapeutic

Influences and Pioblems)

Vi'aitenberg.G Perspektivlosigkeitund demonstrative Le-benstil-Suehe

-Dei junge Menschim

Spannungsfeld

ge-sellschaftlichei

Entwicklung

(Lack ot _Prospects and the DemonstrativeSeareh foraLite Style

-YoungPeoplein

theConfhcts of Societal _{Developments)}

Wolfram 11 -U Im \oifeld dei _{Erziehungsberatung}

Psychologische!

Dienst fur

Kindeitagesstatten

(On the Penmetei of Child Guidance Chmcs

_{Psychological}

Ser¬

vicesfoi

Kmdergaitens)

Tagungsberichte

Diepold,

B. Rohsc.H, VI cgener, M Anna Freud Ihi Leben undWerk- 14/15

September 1984inHamburg

Hofjmevei.O

Beucht ubei das3 Internationale Wuizbui-ger Symposium fui Psychiatrie des Kindesalters am

28/29 10 1983

Weber, M Bericht uber die_{Tagung „Beratung} imLinifeld von _{lugendieligionen"} vom 3-6 November 1983 in

Iohmn

Ehrungen

HansRobert letznei_-öCJahie Ingeborg Jochmuszum65 _Gebuitstag IricdnchSpechtzum60

_Gebuitstag

JohannZaunei-65Jahie

308 154 28 317 239 122 159 34 105 244 322 323 Liteiaturberichte

_{(Buchbesprechungen)}

\itlagiuei,P

1'appicnti-histonen

et le mattre-sorder Du discours ideiitifiantaudiscours dehrant 125 \zcii/ns-Schnctder,FI, Vleiiset,D

_{Psychotherapeutische}

Behandlung

von Iernbehindertenund Heimkindein 36

Beland.H. Eickhoß,F-\V, Loch, W, Riehtei,H-E, Meister-ttianti-Seeget,E, Scheuneit,G (Hrsg)

Jahibuch

dei Psy¬

choanalyse 251

Breuer,C \noiexia nervosa

-Überlegungenzum

Kiank-heitsbild, zui Lntstehung und zui

_Therapie,

unter Be¬

rücksichtigung

famihaiei

_Bedingungen

292 Coisini.R], WenntngeiG _(Hrsg) Handbuch der Psy¬

chotherapie

105

Davidson,G C, NealeJM Klinische _Psvchologie - Ein

Lehrbuch 325

Drewetmann, E, Neu/raus,I Scheeweißchen undRosenrot GrimmsMärchen

tiefenpsychologisch

gedeutet 75 Faust, V,Hole,G _(Hrsg) Psychiatrieund Massenmedien 165 Friedrich,AI H _{Adoleszentenpsychosen, pathologische}

und

_{psychopathologische}

Kntenen 77

Hackenbeig,

11 Die

_{psycho-soziale}

Situation von Ge¬

schwistern behindeitei Kinder 163

Herzka,H St _(Hrsg) Konflikteim

Alltag

165

Hoyler-Herrmann,4, Walter,] (Hrsg)

Sexualpadagogi-scheArbeitshilfen fur

_{geistigbehinderte}

Erwachsene 324 Ka<t,V Famihenkonfhkte im Maichen

-Beitrage zur

Jungschen

Psychologie

199

Lipmski,

Ch G, Mullet-Breckzvoldt, H, Rudmtzki, G

(Hrsg) Behindeite KinderimHeim 199

Loch,Vi- _(Hisg) Krankheitslehre der

Psychoanalyse

292 Makei,C ] CumculumDevelopmentfor the Gifted 36 Maker, C] TeachingModelsinFducationof the Gifted 36 Minuchin,S, Fishman,H Ch Praxis der strukturellen

Fa-mihentheiapie,

Stiategienund Techniken 161 Nielsen,], Sillesen,] Das _{Turner-Syndrom} Beobachtun¬

gen an 115 dänischen Madchengeboren zwischen 1955

und 1966 107

Paeslack,V (Hisg) Sexualität und

_koiperhche

Behinde¬

rung 200

Petetmann,Ü _Tiainmgmitsozialunsicheien Kindern 37 Postmari,N DasVerschwinden der Kindheit 76 Probst,H Zur

_Diagnostik

und Didaktikder

_{Oberbegriff¬}

bildung

38

Reimet,M _{Verhaltensandeiungen} in der Tamilie

Home-treatmentindei

Kindeipsychiatne

107

Rett.A Mongolismus Biologische, erzieherische und so¬

ziale_Aspekte 162

ReukaiifW

Kinderpsy

chotheiapien

Schulenbildung-Schulenstreit-Integration

164

Richtet,E Solernen Kmder_sprechen 325 Schusc/ike,W

Rechtsfragen

in

Beratungsdiensten

201

Speihng.E,

Massing,A, Reich,G, Geotgt,H, Wobbe-Monks.E Die

Mehrgeneiationen-Famihentherapie

198 Stockeruus,M, Barbuccanu.G Schwachsinn unklarer Ge¬

nese 245

Ischeulin.D (Flisg)

Beziehung

und Technikinder khen¬

tenzentnerten _Therapie zui Diskussion um eine

diffe-renticlle

_Gespiachspsy

_chotheiapie 198

Walter,] (Hrsg) Sexualität und geistigeBehinderung 324 Zlotoictcz, VI Waiumhaben Kindei \ngst 291

Mitteilungen- 39,78, 108, 167, 202, 253, 293,326

Aggressionen

von

ein-

bis

zweijährigen

Kindern

aus

der

Sicht

der

Mütter

Von

_Jürgen

Merz

Zusammenfassung

12Mutterwurden uber_aggressiveVerhaltensweisen ihrer

ein- bis

zweijährigen

Kinder

befragt.

Dabei interessierte in

erster Linie die

subjektive

Wahrnehmung

und

_Bewertung

deskindlichen Vethaltens durch dieMutter.V,eicheVerhal¬

tensweisen nehmen diese als

_Aggressionen

wahr? 'Wie rea¬

gieren sie auf diese

wahrgenommenen

Aggressionen,

-vor

allem—welche Gefühle und Affekte sind damit verbunden?

Die

_Ergebnisse

zeigenunter_anderem,daß dieMutterautdie

Aggressionen

ihrer Kleinkinder ott mit

_{Hilflosigkeit,}

_Angst

und

_{Schuldgefühlen}

_teagieren

Die unter _c)

angesprochene

_subjektive

Betroffenheit

wurdevonder

Aggressionsforschung bislang vernachlässigt.

Dasie aber fur das Verständnis des Elternverhaltens beson¬

ders

_wichtig

_ist, steht sie im

Mittelpunkt

der

vorliegenden

Untersuchung.

Die darzustellende

Untersuchung

versteht sich als eine Pilot-Studie. Sie wurdeim Rahmen eines For¬

schungsprojektes

der Universität

_Bamberg

(Lehrstuhl

fur

Psychologie

I) zum Thema „Genese der

Aggressivität"

durchgeführt.

Siebezieht sich auf_Mutter,deren Kinderzum

Zeitpunkt

der

_Untetsuchung

ein biszwei

Jahre

altwaren.

2. Methode

1.

_{Fragestellung}

Aggressive

Verhaltensweisen (im weitesten _Sinne) sind —

wenigstens teilweise—durch

Umwelterfahrungen

(differen¬

tielle

_{Verstärkung,}

Imitation etc.)

vermittelt,

d.h.

_gelernt.

Fur Kleinkinder sind hierfür in der

Regel

die Eltern die

televanteste Lernumwelt. Ob sicheinKindin einerbestimm¬

ten_{Situation aggressiv}verhalt und auf welcheArtund Weise

es dies _tut,

hangt

somitin etsterLinie von den Verhaltens¬ weisen seiner Eltern ab. Wie reagieren diese, was tun _sie,

wenn das Kind _{aggressiv ist?}

In diesem

_Zusammenhang

kommt es nun nicht so sehr

daraufan, was einaußenstehender Beobachter oderWissen¬ schaftler als _aggressiv detimert. Entscheidender ist hier die

subjektive

Wahrnehmung

und

_Bewertung

des kindlichen Verhaltens durch die Eltern. Das kindliche Verhalten ist ja nicht an sich _aggressiv, sondern es wird zunächst von den

Fitem in einerbestimmten Weise

wahrgenommen,

_interpre¬

tiert und etklart. Die damit

_{angesprochenen Einstellungen,}

Meinungen, Bezugssysteme,

Attnbuierungstendenzen,

im¬

plizite Hancllungsmaxime

können als „naive

_{Aggressions¬}

theorien" der Fltern bezeichnet werden. Diese strukturieren die

_{Wahrnehmung, ermöglichen Verhaltensvorhersagen}

und

geben Handlungsanweisungen.

Siezukennen undzuverste¬

hen ist daher fur die Modifikation des Elternverhaltens

außerordentlich

_wichtig.

Neben einem

kognitiven

und

behavioralen

Aspekt

haben die naiven bzw.

subjektiven

Theorienimmeraucheineaffektiv-emotionale

Komponente

(Dann, 1982)

In der

_{vorliegenden Untersuchung geht}

es daher um eine

erste

_Annäherung

an

folgende

Fragen-a) Welche kindlichen Verhaltensweisen nehmen ehe Eltern als

_Aggressionen

wahr? Wie beurteilen sie diese? Wie

erklaren siesich diese?

_(Kognitiver

Aspekt.)

b) Wie reagieren die Eltern auf diese

_{wahrgenommenen}

Aggressionen;

wastun sie?

(Behavioraler

Aspekt.)

c) Welche Gefühle und Affekte losen ihre

Wahrnehmungen

und ihr Handeln m ihnenaus, wiezufrieden sindsie mit

Zur

Beantwortung

der relativ

_{komplexen Fragestellung}

bietet sich die

_{Gesprachsmethode}

an. Daman davon_ausge¬

hen kann,daß das Thema„ftuhkindhche

Aggressivität"

fur viele Mutter sehr konfhktbelastet ist, ist eine _{gewisse Ver¬}

trauensbeziehung

zut Mutter

Voraussetzung

furein effekti¬ ves

Gesprach.

Die fnterviewssollen sich daherandenPrinzi¬

pien der klientenzenttierten

Gesprachsfuhrung

(Rogers)

orientieren: aktives

Zuhören,

keine

_Wertungen,

Wertschät¬

zung des

Befragten, Verbahsierung

emotionaler Erlebnis-mhalte. Dabei wat

allerdings

daraufzu

achten,

daß die

Ge-sptache

nicht ausuferten und daßsienichtin eine

pseudothe¬

rapeutische

Sitzung

abglitten.

Umeine_gewisse

Vergleichbar¬

keit zu

gewährleisten,

konnte nicht

völlig

„non-direktiv"

vorgegangen werden. Daher wurde ein Interview-Leitfaden

entwickelt,

der die

_wichtigsten

Themenbereiche enthalt

(halbstandardisiertes

Interview).

Dieser Interview-Leitfaden wurde auf Grund mehrerer Probe-Interviewserstellt. Erbestehtaus einerstichwortarti¬

gen

Auflistung

der interessierenden

Fragen

bzw.

Aspekte,

die im

Gesprach

behandelt werden sollten. Erwar als eine

Gedächtnisstütze fur dieInterviewer

_gedacht

underforderte

eine flexible

Handhabung.

Gemäß der _o.g.

Fragestellung

warderLeitfadenindreiTeile

aufgegliedert:

1.Teil:

Der

_Einstieg

in die Thematik „kindliche

_{Aggressivität"}

erfolgte

in der

Regel

so: „Kinder machen den Eltern

gele¬

gentlich

Probleme. _{Können Sie einige} Situationen nennen,

wo der

_Umgang

mit ihrem Kind nichtganz einfach ist..." Dabei wurden die

_{Begriffe Aggressivität/Aggression}

vonden

Intetvicwern

vermieden,

um zu

sehen,

ob sie

überhaupt

spontan von den Muttern zur

Verhaltensbeschreibung

ihrer

Kinder verwendet wetden.NanntendieMuttervon sichaus

nicht das Etikett

„aggressiv"

wurde

_{vorsichtig gefragt,}

ob die eine oder andere Verhaltensweise der Kinder auch als

„aggressiv"

bezeichnet werden konnte.

_Diejenigen

Verhal¬ tensweisen, die die

Versuchspersonen

als_aggressivbeschrie¬ ben (seies_spontan,sei esauf Grund der

_Nachfrage),

wurden

J.Merz Aggressionenvon em-bis_{zweijährigen}Kindern 193

menen)

Aggressionen?

Wann undunterwelchen

_Bedingun¬

gen treten sie auf? Was

_geht

ihnen voraus, welche Konse¬

quenzen

folgen

ihnen? Ziel dieses Interview-Abschnitteswar es in erstet _Linie, den mutterlichen

_{Aggressionsbegriff}

bzw. ihre

_subjektive

_{Aggressionstheorie}

herauszuarbeiten. ILTeil:

Der

_{Schwerpunkt lag}

hier auf dem Verhalten derMutter XXie _reagiert sie auf die kindlichen

Aggressionen?

Welche

Wirkungen

haben ihreInterventionen?

III. Teil:

DieserTeil

_bezog

sich

_{schwerpunktmäßig}

auf dieemotio¬

nal-kognitive Erlebnisverarbeitung.

Wie beurteilt und be¬

wertet die Mutter die kindlichen

_{Aggressionen?}

Welche

Gefuhlsreaktionen sind damit verbunden? Welche

Selbstver-bahsierungen

und

_{Attnbuierungen}

finden statt? Ziel der beiden

_{letztgenannten}

Interviewteile war_es, die

behaviora-len und

emotional-kognitiven

Reaktionen herauszuarbeiten,

wobei die

_subjektive

Betroffenheitvonbesonderem Interesse war.

DieInterviewswurdenvomAutor undeinerMitarbeiterin

durchgeführt.

Beide Interviewer haben

Ausbildungen

und

Erfahrungen

in khentenzentnerter

Gesprachstherapie

sowie

eigene Kinder.

Insgesamt

wurden 12 Interviews

durchge¬

führt. DieKinder der

_befragten

Frauen warenzwischen 11 und 24Monate alt

_{(Durchschnitt}

19Monate). Sieben Kin¬ der waren

mannlichen,

fünf weiblichen

Geschlechts;

drei hatten bereits altereGeschwister, die restlichen waren Ein¬ zelkinder. Die

_befragten

Mutterentstammten

_überwiegend

der Mittelschicht.

_Folgende

Berufe wurden vondenMuttern

angegeben:

fünf

_Padagoginnen

_{(Lehrerinnen,}

Lehramtsstu¬

dentinnen,

Kindergärtnerinnen),

eine Germanistin, eine

Arztin,eine

Topferin,

eine

Fabrikarbeiterin,

eine Kranken¬

schwester,

zwei Hausfrauen. Zwei der Mutter waren zum

Zeitpunkt

der Interviews

_{berufstätig;}

die anderen hatten ihren Beruf _(meist

_{vorübergehend)}

_wegen der Kinder auf¬

gegeben.

Die

_Gespräche

fanden zu Hause bei den Muttern

statt. Sie dauerten 1-2Stunden und wurden

_{grundsätzlich}

auf Tonband

aufgezeichnet.

Von

_jedem

_Gesprach

wurde zunächst ein

Transkript

angefertigt.

Zur

_Auswertung

wurden die

_Aussagen

und Antworten einem selbst erstellten

_{Kategoriensystem}

_zuge¬

ordnet,

das sich

_grob

am bekannten S-R-C-Schema orien¬

tierte. _(R =

_Response;

_wastun die Kinder?_{Wiewerden die}

kindlichen

_{Aggressionen beschrieben,}

S = Stimulus;

in

welchen Situationen

geschehen

Aggressionen?

WelcheReize

gehen

ihnenvoraus;C = Konsequenz;_was

folgt

den kindli¬

chen

_{Aggressionen?}

Wie_{reagiert die}Mutter,behavioral und

emotional-kognitiv?)

Auf dieseArt und Weiseentstanden 12

_{Protokollbogen,}

fur

jede

befragte

Mutter einer. Die weitere

_Auswertung

erfolgte

lntuitiv-phanomcnologisch.

Beide Interviewer dis¬ kutierten und interpretiertengemeinsam die

Protokollbogen

und erstellten

_jeweils

ein

Kurzgutachten.

Die nachstehend

berichteten

_Ergebnisse

stellen eine Zusammenschau dieser

12

_{Kurzgutachten}

dar;

dabei sollen die

_befragten

Mutter

möglichst

oft selbstzuWortkommen.

3.

_Ergebnisse

1.7 Ftuhkindliche

Aggressionen

ausder Sicht derMutter

Den

_befragten

Mutternwarder

Begriff

_Aggression

durch¬

aus vertraut. Sie verwendeten ihn in recht übereinstimmen¬

der

_Bedeutung

(s.u.), auch wenn eine_präzise Definition ott schwerfiel. 6 der 12

_befragten

Mutter verwendeten das Etikett _{aggressiv spontan} zur

Beschreibung

des Verhaltens ihren kleinen Kinder (z.B. „manchmalistmeinKind

nehtig

aggressiv"). Vier weitete

gaben

auf

Nachfrage

an, daß die

eine oder andere von ihnen genannte Verhaltensweise als

aggressiv bezeichnet werden konnte. Eine Mutter (Kind 11Monate) wollte sich nicht

_festlegen,

ob das

_{gelegentliche}

Storverhalten ihres Kindes etwas mit

_Aggressionen

zu tun

haben konnte. Eine weitere Muttet (Kind 13 Monate)

schließlich lehnte den

Aggressionsbegntt

als Etikettfur das Verhalten ihres Kindes

völlig

ab. Nach ihrer

_Meinung

sind Kinder dieses Alters noch nicht _aggressiv, das

_beginne

erst

spater.

Die Mutter räumen

allerdings

ein,daßes stark von ihrer

momentanen _StimmungsowiederSituation

abhängt,

ob sie

eine Verhaltensweise ihres Kindes als _aggressiv bezeichnen

oder nicht. Sind sie selber schlechter Laune, _{gereizt oder}

ärgerlich,

seben sie auch bei den Kindern eher _aggressive

Verhaltensweisen und _reagieren

_entsprechend

_empfindlich

Dons druckt dies stellvertretend fur viele so aus. „Was mir

aufgefallen

ist, wenn ich z B Urlaub habe oder am

Vvochenende, wenn ich dann den _ganzen

_Tag

ruhig

und

ausgeglichen

bin,dann können mich Sachen. . wenn er(ihr

Sohn)

z B. eine Tasse

runterschmeißt

dann istsie eben

tuntergefallen, fertig'

Wenn ich jetzt z B arbeiten war, komme abends nach Hause und dann dieselbe Situation, dann

explodiere

ich und dann schreie ich ihnan,unddas ist etwas, wasdas Kmd nicht versteht

"

Auch die Anwesenheit Dritterscheint die

_{Interpretation}

des kindlichen Verhaltens als _aggressivzufordern.

Die

_Aussagen

derMutterstimmendann

uberein,

daß

ein-bis

_zweijährige

Kinder ihre

_{Aggressivität}

viel unmittelbarer und offener zum Ausdruck

bringen

als Erwachsene Ver¬

steckte,

berechnende oder affektlos kalte

_Aggressionen

werden nicht berichtet. Kindliche

Aggressionen

scheinen

immermitstarken Affekten undGefuhlsausbruchen

emher-zugehen.

Die Kinder weinen und schluchzen, ihr Gesieht

rötet

sich,

die Mimik verzerrt _sich, der

_Korper

ist ver¬

krampft,

verspannt. Der Gefuhlszustand eines _aggressiven

Kindes wirdmeistmit_Wut,

_Arger,

_{Verzweiflung,}

Panik und

Angst

beschrieben. Bei der

Durchfuhrung

der Interviews fiel

auf,

daß die

Begriffe

Wut und

Aggression

sehr ähnlich verwendet wurden.Zwischen beiden scheinen dieMutterin

erstet Linie quantitative Unterschiedezu sehen:

_Aggtession

alsunangemessenstarke und

lang

andauernde Wutreaktion;

„Aggressionen

entwickeln sich aus der Wut heraus"; die

Kinder „steigern sichindie

_Aggression

hinein" Sehr ahnlich

wird die

_Beziehung

zwischen

_Arger

und

_Aggression

_gesehen;

so_sagte etwa eine Mutter: „ein Kind, das sich ärgert, wird leicht _aggressiv". Alle

_befragten

Muttet

_gaben

an - unter

Hinweisauf ihr

_Gespür

—, inder

Regel

genauzu _wissen,ob

ihr Kind _aggressiv ist oder etwas anderes hat. Durch die

194 J Merz. _Aggressionenvonein-biszweijährigenKindern

Aggression

ihrer Kinder fühlten sie sich

„personlich

_ange¬

sprochen";

dies sei

„körperlich spurbar".

MehrereMutter

berichteten,

daß bei ihnen sofort „ein Gefühl der Bedro¬

hung, gemischt

mit

Hilflosigkeit

und

_Angst

undOhnmacht"

entstehen wurde. Andere

_sprachen

von_„spontan einsetzen¬

der Wut,

Arger

oder

_{Gegenaggressionen".}

_Einigkeit

herrschte

_dahingehend,

daß_gegen diese negativen und sehr

unangenehmen

Gefühlemeistnur schwer

anzugehen

sei.

Danach

_befragt,

was em- bis

zweijährige

Kinder _tun, wenn sie_aggressiv sind, berichten die Mutter mit Abstand

am

häufigsten:

_weinen, laut und schrill

schreien,

brüllen.

Weniger

häufig

werden genannt, sich

hinschmeißen,

umsich

schlagen,

etwas _wegwerten oder

_wegschubsen,

trotzen, wütend auf den Boden

stampfen. Physische

Aggressionen,

wieetwadieMuttet

_schlagen,

jemandem

wehtunoderetwas

mutwillig kaputtmachen,

werden

_{demgegenüber}

relativ-selten genannt. Eine Muttet

_gab

außetdem an, „sehr auf¬

dringlich

und fordernd schmusen" und

„quangelnd

am

Rockzipfel hangen".

Ähnlich unterschiedlich wie die

Außerungsformen,

schei¬ nen auch die

Häufigkeiten

_aggressiven Verhaltens zu sein.

DieBerichtevariieren von„mehrmals

täglich"

bis„zwei-bis dreimal im Monat";

lediglich

eine Muttet

behauptete,

überhaupt

noch nie _{aggressives Verhalten bei ihrem Kind}

beobachtet zu haben. Die meisten Mutter

_geben

an, daß aggressive Verhaltensweisen

erstmalig

zwischen dem 10. und 12.Lebensmonat

_aufgetreten

sind. Dies fuhren sie auf

die zunehmende

_{Selbständigkeit}

und Mobilität ihrer Kinder zurück. Vereinzelt werden auch wesentlich ftuhere Termine genannt,soetwa

häufiges

nächtliches Schreienwahrend der

erstenLebenswochen.DieMuttetäußern

_allerdings

Zweifel,

ob man dies als _aggressiv bezeichnen kann. Sie räumen

jedoch

ein,es damalsso erlebtzuhaben. Als

typische

Situa¬

tionen, in denen

Aggressionen

besonders

häufig

auftreten,

werden genannt Anziehen, Essen, Waschen,

Zubettgehen,

also Situationen, die in erster Linie mit den

_{alltäglichen}

Pflegemaßnahmen

zutun haben. Außerdem scheinenSitua¬

tionen, in denen„etwas losist" _(z.B.

Besuch),

das Auftreten

von

Aggressionen

zufordern.

Nach Ansicht der

_befragten

Muttersind Kinder im Alter von ein bis zwei

Jahren

nicht spontan _{aggressiv. Es} sei im¬ mer ein Grund

vorhanden,

der

allerdings

oft

verborgen

bleibe. Als Ausloser werden am

häufigsten

_genannt:voraus¬

gehende

Frustrationen,

Enttäuschungen

und Provokationen. Die Kinder wurden z.B. leicht

ärgerlich

und

_wütend,

wenn manihnenetwas_wegnimmt,wenn ihnenetwasnicht

gelingt,

wenn sienicht

bekommen,

wassiewollen.Fernerwerden als

Ursachen

_{Müdigkeit, Langeweile,}

Überreiztheit und

_begin¬

nende Krankheiten _{mehrfach genannt. Alle}Mutterbetonen den Anteil der Umwelt und der

_{Erziehung. Erbanlagen}

und

Charakterzuge

werden

_{demgegenüber}

nur am Rande ins

Spiel gebracht.

Generell wird die

_Meinung

vertreten, daß

Kinder, die

_abgelehnt

werden und denenes anWarme

fehlt,

leichter _aggressivwerden als zufriedene Kinder. DieMutter betonen lhten eigenen Anteil am Zustandekommen der

kindlichen

_{Aggressionen.}

Schließlich seien sie es in der

Regel,

die dem Kind etwas verbieten _müssen, ihm etwas

hege,

wenn ihr Kind einmal _aggressiv

werde;

eine_{sagt, daß} sie„immerdie Ursache oder der Ausloser" sei.

Wenn _{die Kinder aggressiv}

sind,

sohat dies aus der Sicht

ihrer Mutter verschiedene Funktionen. In ersterLinie wird die

_Meinung

_vertreten,daßes sich bei den

_Aggressionen

um

die

_Entladung

eines

„Gefuhlsstaus"

handle. Die Kinder

reagieren sich

ab,

machen sich

Luft,

agieren z.T.

langer

zurückliegende

Frustrationen undKonflikteaus. Außerdem

werden

_{Selbstandigkeitsstreben, Loslosung}

von den Eltern

und

_Machtkampf

_(das Kind will etwas etzwingen, seine

Kraft

erproben)

genannt. Im Laufe der

Gespräche

wird

deutlich,

daß die

Einstellung

detMutterzur

_Aggression

ihrer

Kinder recht ambivalentist.Einerseits wetden

_Aggressionen

als etwas

_{Störendes, Negatives,}

_ja Krankhaftes

bewertet,

andererseits sehen die Mutter darin etwas

_Normales,

das

notwendig

fur eine

_{gesunde Entwicklung}

sei.

_Aggressive

Kinder

_schadigen

nicht nur

andere,

sie lassen auch

_Dampf

ab,

erproben

ihre

Kräfte,

wehren sich_gegeneineübermäch¬

tige Umwelt.

Kinder,

die zu

häufig

_aggressiv

_sind,

seien

genauso krank wieKinder, die nicht _aggressivsein können.

Letztete haben

_Angst,

ihre Gefühle zu _zeigen, in ihnen sei

etwas unterdruckt worden. So berichtete eine _Mutter, daß

siesich

große Sorgen

mache,

weil ihr Sohnzu_{wenig aggres¬} siv sei. Erwehre sich anderen Kindern

_gegenüber

nicht und lasse sich alles

gefallen,

berichtetsie,sodaßsiesich

überlege,

ob sie etwas falsch

_gemacht

_{habe. Besonders negativ schei¬}

nen Mutter soziale

Aggressionen

(andere Kinder

attackie-ten) zu erleben. Dies druckt sich

_bspw.

im

Ausspruch

von

Hanna

(Sohn

19Monate) aus: „Mein Kind ist, Gott sei

Dank,

friedlich.

Ichhabe

_große

_Angst,

_daß

essich aucheines

Tages

aggressivverhalten konnte Das wäreein

Schlag

_fur

meine

Erziehung.

Mein Kindsoll

_friedlich

sein". Ähnliche

Standpunkte

fanden sich bei mehrerenMuttern.

3.2 Reaktionen derMutter

Auffallenderweise _zogern viele Mutter, wenn sie danach

gefragt

werden,

wie sei sich den kindlichen

_Aggressionen

gegenüber

verhalten. Dies

hange

ganzvonder Situation

ab,

ist meist die erste Antwort. Alle

_geben

aber übereinstim¬

mend _an,daßes ihnen oft

schwerfallt,

sich_{gegenaggressive}

bzw.

_{aggressions-affine}

Verhaltensweisen ihrer Kinder

„richtig"

zuverhalten. „Man

weiß

_nie,wasdas Kindhat,wie man_reagierensoll. Man hatimmer ein

Ohnmachtsgefuhl",

sagt

Inge. Sylvia

äußert die

_Überzeugung

—

wie viele

andere auch-,daßesdarauf

ankommt,

möglichst

schnellzu

reagieren. Da

Aggressionen

Zeichen eines

Mangelzustandes

seien, müsse man dem Kind Aufmerksamkeit und Zuwen¬

dung geben

undes

gerade

in seinerWut

_akzeptieren.

Anson¬

sten könnees sehr schnellzuschlimmen Eskalationen kom¬

men.Sie räumtaber _ein,daß ihr dies durchaus nichtimmef

gelingt.

Manchmal _spure sie namlich einen Widerstand in

sich,

der ihr

_{signalisiere,}

daßsiedem Kind nicht alles durch¬

gehen

lassen dürfe. Aber meistens

gebe

sie letztlich dann

doch nach.

_Ingrid

berichtet, die besten

_Erfahrungen

mit

Ablenkung

und

_{Ignorieren gemacht}

zu haben. Diessei aber

J.Merz Aggressionenvonem-biszweijährigenKindern ,95

ihr oder einem anderen Kind weh tut,

schlage

sie es auch

manchmal

_leicht,

um ihm so zu _zeigen, wie so etwas ist.

Besonders

_schwierig

seiesfursie mit

_Aggressionen

_umzuge¬

hen,

wenn sie selbst schlechteLaunehat. Dann entwickeln

sich oft

„schlimme

Kreislaufe". Ree meint, daß es sehr

wichtig

ist, das Kind austoben zu lassen. Außerdem müsse sie immer_{genau wissen,}woher die kindlichen

Aggressionen

kommen. Ansonsten_reagieresieleicht falsch und

überzogen

und lassesich oftineinen

„verhängnisvollen"

Machtkampf

vetwickeln. Doris ist der Ansicht, daß man

Aggressionen

nicht überbewertendürfe. Nach ihrerMeinung

gehen

sie in

der

_Regel

schnell vorbei, wenn es

gelingt, ruhig

zu bleiben.

Richtet sich die

_Aggression

ihres Kindes _gegen

_Dinge,

wie

z.B. sein_eigenes

Spielzeug,

dann mischesiesichmeistnicht

ein. Wenn sie aber selbst das Ziel von

Feindseligkeiten

ist, dann

_schlage

sie auch mal zurück: „Wenn's nicht anders

geht,

dann sollen sie es

ruhig

merken. Du

mußt

einfach

versuchen,es

irgendwie

zuunterbrechen und Du kannst das

durch einen

Klaps"

_sagtsie. Außerdem

gibt

sie _an, daßsie

auch mal brüllt und laut

schimpft,

dieTutzuknallt und das Kindschüttelt. Dastueihr

persönlich

sehr

wohl,

denn „sich

beherrschenist

_überhaupt

nicht

_gut".

11 der 12

_befragten

Mutter

_geben

an, daß ihnen der

Umgang

mit den

_Aggressionen

bzw.

_{aggressions-affinen}

Verhaltensweisen ihrer Kinder mehr oder weniger schwer¬ fallt. Sie wollen

_ruhig

und einfühlsam sein, schaffen dies aber oft nicht und sind dahermitsich sehr

unzufrieden,

ohne

zu _wissen, was sie daran andern können. Als

„deprimie¬

rend" _{bezeichnen einige Frauen die}„immerwiederkehrende

Erfahrung",

daß ihr

_Eingreifen

in

derartigen

Situationen

nichts nutzt. Im

_Gegenteil,

die Kinder werden oft nicht

ruhiger,

sondern steigern sich „jetzterstrechtindie

_Aggres¬

sion hinein".

Lediglich

eine Mutter

behauptete, diesbezüg¬

lich„keineProbleme"zuhaben.

3.3

_Subjektive

Betroffenheit

Ihrem eigenen Berichten

zufolge

stehen diemeisten Mut¬

ter oft voller

Hilflosigkeit, Ratlosigkeit

und

_Angst

neben ihren wutenden _{und aggressiven} Kindern. Wenn sie sich

dann noch zu einer

„Gegenaggression"

verleiten

lassen,

kann dies zu endlosen Gewissensbissen

fuhren,

die

häufig

mittels _Trost, Zärtlichkeiten oder

Süßigkeiten kompensiert

werden.

Die

_folgenden

Zitate veranschaulichen den inneren Kon¬

flikt vielerMuttet.

Inge. „Dakannesschonvorkommen,daßmandenkt,daßman

alsErzieher totalversagt,daßmaneigentlichallesfalschmacht

"

Silke: „MeinKindistnurbeimir_{aggressiv Das}gibtmirzuden¬

ken. Da fühleich mich als schlechte Mutter"

Und etwas _spater

„Die Versuche, ihn (ihren Sohn, 19 Monate) aus der _Aggression

herauszuholen, führten meist dazu, daß er sich noch zusätzlich

hineinsteigert"

Angelikafragtsichnach_derartigenSituationenoft,obsienichtzu

strenggewesen sei „Aberzu einem Ergebnis komme ich_fastnie,

höchstens, daßich mal denke, daß ich beuteziemlich ekelhaft zu

meinerTochterwar

"

Ein gewisser Trostsei esdannallerdingsfur

sie,wennsiesehe,anderenMutterngehees_genauso

Übrigens

seisie von ihrer Arbeit mit Behinderten weit Schlimmeres _gewohnt „Darumistesfurmicheigentlichnichtsoschlimm tröstetsiesieh

Auch Elisabeth erlebtesals „sehr schlimm",wennihr Kind sieh aggressivverhalt.Siefragesichdannimmer,wassiefalschgemacht

habe „Fs hegt sicheran _{mir", sagt}sie _{„Bin ich} zu_streng -was

häufig vorkommt-, mache ich mirstarke \orwurfe, hm ichsanft

und_nachgebend,mache ichmirebenfallsVornurfe,dennsehheßheh

mußemKind_jamerken,daßesGrenzengibt ichwill_aufkeinen

Fall,daßer_(Sohn,14 Monate)muherzieht"

Jutta druckt ihren inneren Konflikt wie tolgt aus „Meistens

reagiereichjaziemlichruhig^darauf,aberempaarmalindet W<nbe¬

kommtes schonvor, daßichaggressiv werde, wenn er (Sohn, 11 Monate) nachts schreit Im letzten Monat ist es _{genau dreimal}

vorgekommen Ichhabemitgezahlt,weil ich ebenausdemTiefschlaf

hoebgeschrecktbin Ic h habe ihn_geschütteltund_angeschrien,ersoll

endlich aufboren, ich kann es nicht mehr boren Darm schreit er

natürlich noch mehr Undertutmirdann

gleich

uteder leid Abet

ichdenke, er_mußeseinmalmerken, daßichdas auchnichtpackt,

aber dazu istereben nochzuklein Wennich merke, daßer mich

dann

groß

anschaut,ihm Tranenubers Gesiehtlaufen, dann istes

furmichgleichausmitder_Aggression Aber ich brauche daseineh

mal Fs_gehtmirmeistens_{anschließend}besser"

Ree betont, daß sie_aggressives Verhalten leicht ungeduldigund

ärgerlich macht „Oft habe ich dann auch _gar keine 1 ust, mich einzufühlen und zu überlegen, nie ich muh verhalten soll" In

solchen Situationen schreieund schimpfesieoft,wasihrallerdings

meist hinterher leid tue „Unter keinen Umstanden uill ich mich abermeinenMachtkampfverwickeln lassen

"

AuchErika hat denEntschluß_gefaßt,nicht immernachzugeben.

Das haltesiemeistauch durch Trotzdem sei siehinterher aberoft

unzufrieden „Sehr oftüberlege ich,obichdasnunrichtig gemacht

habe Oderobesnicht besser_gewesenwäre, nachzugeben man

darfsiehnichtzuvieleGedankenmachen "

Elisabethzieltebenfalls aufdas Thema_Machtkampfab,wenn sie

sagt „Vielleichtkostetsie esaus,daßsiemichmdenGriffhalt"

Dons andererseits erzahlt ausfuhrlich, daß es ihr manchmal

richtig Spaßmachtzu_sehen,wennihr Sohn wütendist ,Also,dann

platzter,dannwirdet_ganzwild Dasist_ganzsuß,damache ichmir

manchmaleinfacheinenSpaßdaraus

Ähnlichfindet_SylviaWutund_{Argerreaktionen}ihres Sohnes(13 Monate) „oftlustig" „Ichfreuemichunheimlich,daßersich wehrt

Dasfindeichsogesund, ichfindedas blasse

"

Beide Frauen_geben aber auch an, daß sie _{aggressive Verhaltensweisen} ihrer Kinder

manchmal auch „richtigfertigmachen"

Insgesamt

entstand der

Eindruck,

daßMuttermit

_pädago¬

gischer Berufsausbildung

besonders

_häufig

die Ursachen der kindlichen

Aggressionen

bei sich selbstsehen;

entsprechend

stark ist ihre

_Neigung

zu

Schuldgefühlen. Pädagogisch

weniger vorbelastete Mutter scheinen sich

diesbezüglich

leichterzutun.

4.

_{Interpretation}

Die Interviews haben gezeigt, daß den

befragten

Muttern nicht nur der

Begriff

„Aggression"

wohl vertraut war, sondern,daßsieihn auch recht übereinstimmend verwende¬

ten. Meht oder _weniger

explizit

bezeichneten sie ihr Kind

dann als aggressiv, wenn dieseseine

Handlung

durchfuhrt,

die _gegen eine andere Person

gerichtet

ist, die fur diese betroffene Person

_unangenehm

oder

_schädigend

istund die

vom Kind absichtlich

ausgeführt

wird. Zu welchen

spezifi¬

schen Verhaltensweisen dies

fuhrt,

hangt

dabei

_jeweils

von

den beiden Partnern sowie dem situativen Kontextab. Bis aufeineberichteten alleMutteruber

Aggressionen

ihrer

196 J Merz Aggressionenvon ein-biszweijährigenKindern

bis

_{zweijährigen}

Kinder. Sie

betonten,

daß sie in der

Regel

eheBetroffenenseienundwiesen auf ihren_eigenenAnteilam

Zustandekommen und am Verlauf der kindlichen

Aggres¬

sionen hin. Auch waren sie sich der

Wichtigkeit

ihrer _eige¬

nen

subjektiven

Wahrnehmungen

und

Interpretationen

bewußt So

behauptete

etwakeine_Mutter, daßein _aggressi¬ ves Kind „eine

schädigende

Absicht" faktisch

hat;

den Kindern wird

_lediglich,

zumindest _momentan, eine solche

unterstellt Die Mutter unserer

Stichprobe begreifen

somit

Aggression

als eine

spezifisch

soziale Intetaktion

(vgl.

Hinde, 1979)und nichtnur

-wiedie meistentheoretischen

und

empirischen

Arbeiten

_{(zusammenfassend Mummendey,}

1983,

Selg,

1971)-als individuelle

Verhaltenskategorie,

bei

der die_{aggressive Person}die

_{Analyseeinheit}

darstellt. Die

_Gespräche

_{zeigten, daß fur die}

_befragten

Mutter aggressive bzw

aggressions-affine

Verhaltensweisen ihrer Kinderein

großes

Problem sind.DiemeistenFrauenberich¬

teten sehr ausführlich und mit

_großer

Betroffenheit uber

damitverbundene

_{Ängste, Unsicherheiten,}

Selbstzweifel und

Schuldgefühle.

In einigen Fallen hatten dieInterviewer den

Eindruck,

daß es fur die Mutter eine

große Erleichterung

war, sich einmal über dieses Thema offen

aussprechen

zu

können

Eine Ursache der oft starken

_Ängste

und Verunsicherun¬ gen durfte die Ambivalenz des mütterlichen

Aggressionsbe¬

griffes

sein. Zwar werden die

wahrgenommenen

_Aggres¬

sionen ihrer Kinder in ersterLinie als etwas

_Negatives

und sozial Unerwünschtes

_{gesehen, gleichzeitig}

haben sie in den

Augen

der Mutter aber auch etwas _Positives, Normales. Kinder, die

_häufig

und _unangemessen starke

_Aggressionen

zeigen, werden daher ebenso als „krank" und

„gestört"

erlebtwie

Kindet,

die_wenigodernie_aggressiv sind.

Ob das Verhalten eines Kindes

überhaupt

als _aggressiv

wahrgenommen

wird und welche

_Bewertung

dies

erfahrt,

hangt

nach

_Aussage

der Mutterstark von ihren

jeweiligen

Stimmungen

ab. Fühlt sich dieMuttet_{gut und}

_{ausgeglichen,}

beurteilt sie eine offensichtliche

_Aggression

auch mal als

„suß",

„lustig"

und sie _{reagiert tealtiv}

gelassen.

Istsie aber

gestteßt

und selbst ubei

_gelaunt,

erscheint ihr das Kind leicht als

_{„böse", „ungezogen",}

sie fühlt sich provoziert und

gekrankt,

was Strafmaßnahmen und

_{Gegenaggressionen}

legitimiert.

Die resultierende Eskalation kann schwere

Schuldgefühle

verursachen. Da Gefühle und

_Stimmungen

sehr

_{situationsabhangig}

sind undsich leicht

_andern,

istauch

die

_Wahrnehmung

und daraus resultierend das Verhalten der Mutter oft

_{widerspruchlich}

auf

_{(wahrgenommene)}

Aggressionen,

es scheint auch oftmals

vorzukommen,

daß sie ein

_{„aggressives"}

Verhalten ihres Kindes am nächsten

Tag

ganzanders interpretiert und beurteilt.

Dakindliche

_Aggressionen

meistin

Alltagssituationen,

die

irgendwie

mit der

_Pflege

des Kindes

_{(anziehen, waschen,}

einkaufen)

zu tun

_{haben, vorkommen,}

und zwar insbeson¬

dere dann, wenn die Mutter selbst

_müde,

_gestreßt

oder schlecht

_gelaunt

ist, isteskein

_Wunder,

daß die Mutter sich

oft selbst als Utsache bzw. Ausloser dieser

_Aggressionen

ansehen.Das Verhalten ihres Kindes

_signalisiert

ihr,

daßsie

etwas falsch

_gemacht

hat,

sie

zweifelt,

ob sie eine _„gute

stensals

_Ursache,

sonderninder

Regel

auch als Zielscheibe

der kindlichen

_{Aggressionen.}

Sie ist die Betroffene und

Leidtragende.

DasKind laßtseine Frustrationen an ihr_aus,

fordertetwasvon

ihr,

willseinenWillen_gegen sie durchset¬ zen. Dies

bringt

die Mutter leicht in Konflikte mit ihren

Erziehungseinstellungen

und

_-zielen,

die da lauten _mögen.

„Ich darf nicht so

empfindlich

sein",

„ich

darf nicht alles

durchgehen

lassen",

„dasKind brauchtmeineHilfe".Derar¬

tige

implizite Erziehungsnormen

sind oft recht vage und

widersprüchlich

undinder

Regel

keineverläßlicheOrientie¬

rungshilfe.

Dies brachten mehrere Frauen in unseren Ge¬

sprächen

zum

Ausdruck,

indem sie _{sagten, daß} sie einfach

nicht_wissen,was sie

angesichts

ihrer wutenden und _aggres¬

sivenKindertunsollen.

Zu bedenken ist

_ferner,

daßes fur den direkt Betroffenen einer_aggressiven

Handlung

in der

Regel

äußerst schwer ist,

ruhig

und kontrolliertzu bleiben.

_Aggressionen

rufen_spon¬

tan Abwehrmaßnahmen hervor. DieMutter _ärgert

sich,

sie

wird selbst wütend und

_gelegentlich

rutscht ihi die Hand

aus. Mehrere Frauen

betonten,

daß es

gerade

diese ihre

eigenenEmotionen undAffektesind,dieihnen besonderszu

schaffen machen. Ihnen scheinen sich die Mutter

_häufig

regelrecht ausgeliefert

zu fühlen. Die

Erfahrung

der Hilflo¬

sigkeit,

das

_Gefühl,

an allem schuld zu sein und allesfalsch

gemacht

zu

haben,

die

Befürchtung,

dem _eigenen Kind mit

seinerUnbeherrschtheit

_{möglicherweise}

einenSchadenzuzu¬

fügen,

all dies kann die starken

_Ängste

und

_{Schuldgefühle,}

die in den Interviews immerwiederzum Vorschein

_kamen,

provozieren.

Aggressive

Kinder stürzen somit ihre Mutter in einen

doppelten

Konflikt: Zumeinen

prallen

Ziele und Interessen von Mutter und Kind

_aufeinander,

zum anderen

konfluie¬

rendie verschiedensten

Gefühle, Werte,

_Normen,Einstellun¬

gen det Mutter. Dabei scheint es aber interindividuelle

Differenzen zu

geben.

In unserer

Untersuchung

_zeigten vor

allem dieFrauen aus den

pädagogischen

Berufen besonders

starke

_{Verunsicherungen,}

_Ängste

und

_{Schuldgefühle.}

Um die

_impliziten

Theorien zumindest ansatzweise zu

erhellen,

haben wir auch nach

Ursachen, Konsequenzen,

Verlauf und Beeinflußbarkeit der kindlichen

_Aggressionen

gefragt.

MitAbstand am

häufigsten

wurde ein

Erklarungs-modellverwendet,dasandie bekannte

Frustrations-Aggres-sions-Hypothese

(Dollard

u.a., 1939) erinnert:

_Aggres¬

sionen

geschehen

nicht spontan, sondern sind immerReak¬

tionen auf _{Frustrationen,} d.h. auf

_unangenehme

Erfahrun¬

gen,

Enttäuschungen,

fehlende

Zuneigung.

Daneben klan¬ gen

gelegentlich

theoretische

Formulierungen

durch,

wie wir sie aus der

_{Psychoanalyse}

_{(z.B.Mitscherlich, 1969)}undaus

instinkttheoretischen Modellen

_{(Eibl-Eibesfeld,}

1977) ken¬

nen. So wenn z.B. von

_Aggressionen

als Emotionsstau

geredet wurde,

die z.T.

_periodisch

_geschehen.

Oder wenn

die eine oder andere Mutter die Ansicht vertrat, daß man

Kindern ihre

_Aggressionen

ausleben lassen müsse,damites

nichtzu_spaterenNeurosenund anderen Charakterdeforma¬

tionenführe.Inihrer

_{Wirkungsweise}

wurden

_{jedoch Aggres¬}

sionen von den meisten Muttern sehr tnebahnhch

gesehen,

J Merz _Aggressionenvon ein biszweijährigen Kindern 197

als außerordentlich fruchtbar erwiesen

haben)

hin. Zwar

erwähntenzweiMutterden Einfluß anderer Kinderz.B auf dem

Spielplatz

(Modellernen);

keine Mutter reflektierte

jedoch

den

_möglichen

Anteil ihres _eigenen

Verstarkungs-und Modellverhaltens. Aus den Berichten

_praktisch

allerMutter

_geht

_{jedoch hervor,}

daßsiesichoft sehr unkon¬

sequent zu verhalten scheinen Mal wird eine kindliche

Aggression

gedultet,

mal wird sie besonders stark

_bestraft,

oder aber eine Mutter halt eine

angefangene

Verhaltens¬ weisenicht durch und

„kippt

um".All diesistauf Grund der

oben

_{angedeuteten widersprüchlichen}

Emotionen und Ko¬ gnitionen durchaus verstandlich. Esstellt sich

allerdings

die

Frage,

ob dadurch die _aggressiven Verhaltensweisen der Kinder nicht intermittierend

_verstärkt,

d.h. letztlich beson¬ dersdauerhaft

_gelernt

werden

(instrumentelles

Konditionie-ren,Lernen am

Erfolg).

Auch kannman

fragen,

obMutter,

diez.B. ihren Kinderneinen

Klaps

auf die

_Finger

_geben,

um

ihnen zu _zeigen, daß

_Aggressionen

weh _tun, nicht dadurch

ungewollt

als Modelle

fungieren,

indemsieden Kindern die

ungewunschten

Verhaltensweisen auch noch vormachen

(Modellernen).

Intermittierende

_Verstärkung

undModeller¬

nen

_gelten

in der modernen

Psychologie

als die

wichtigsten

Lernprinzipien

beim Erwerb _aggressiven Verhaltens Da in

der

_{vorliegenden Untersuchung}

von ein- bis

zweijährigen

Kindern die Rede _ist, stutzen unsere Befunde

_übrigens

die von

Selg

(1971)

geäußerte

_Vermutung,

daß

_Aggressionen

bereits sehr früh im Kindesalter

gelernt

werden. Daß aller¬

dings

von den Muttern all diese

_Aspekte

_{spontan fast} nie

geäußert

werden,

magals Schutzreaktion verständlich sein.

Es ist aber auch zu

bedenken,

daß die Kinder relativ _jung

sind und die Mutter somit

_bislang

_wenig

_{Gelegenheiten}

hatten,

derartige

Wirkmechanismenzu entdecken.

Insgesamt

kann

_festgestellt

_werden,

daß die Urteile der Mutter wahrscheinlich schwerlich auf ein in sich relativ

geschlossenes Eiklarungsmodell zurückgeführt

werdenkön¬

nen. Die Mutter

greifen

vielmehr,

_je nach

_Situation,

auf

verschiedene in der

empirischen Psychologie

bekannte

theoretische

_{Prinzipien zurück,}

d.h. ihre

_{Vorstellungen}

von

Aggression

sind relativ

_komplex

und

_{betucksichtigen}

viele

Bedingungsfaktoren.

Eswärem.E. aber zu _{einseitig, wurde} man

behaupten,

dievonden Muttern

geäußerten

Erklärun¬

gen

spiegeln lediglich

ihre

Bildung

bzw. die

Popularität

entsprechender

Autoren wider. Vielmehr ist zu

bedenken,

daß

_{psychologische}

Theorien letztlich immer auch aus

Alltagserfahrungen

der „naiven" Menschen

_schöpfen

Die neuere, interaktionistische

Aggressionsforschung

greift

wahrscheinlich Gedanken und

_Perspektiven

_auf,

die die Mutterimmerschon hatten.

5.

_{Schlußbemerkungen}

Abschließend soll noch einmal darauf

_hingewiesen

wer¬

den,

daßinder

vorliegenden Untersuchung

von

wahrgenom¬

menen

Aggressionen

die Redeist. Die

Befragung

sagt nichts aus, wie sich Kinder im Alter von ein bis zwei

Jahren

rat¬

sachlich verhalten Hierfür wurden aber erste Hinweise

geliefert,

die

_allerdings

einer

Überprüfung

mittels Verhal¬

tensbeobachtung

bedürfen.

Denberichteten Befunden

hegt

einesehr kleine

Stichprobe

zugrunde,

die sicherlich nicht repräsentativ ist.

_{Verallgemei¬}

nerungensind daher sehr

problematisch.

Besondersinteres¬ sant wäre m.E. die

_{Gegenüberstellung}

von Frauen aus

verschiedenen sozialen Schichten sowie die

_Einbeziehung

von Vätern inähnlichen

Untersuchungen

Em weiteres Problem stellt die verwendete Interview

-Technick dar, die _ja bekanntlich sehr

zeitaufwendig

und wenig

objektiv

ist Siehat

_allerdings

zu_einigeninteressanten

Ergebnissen gefuhrt,

die durch mehr quantitative Ansätzezu

erganzen und

überprüfen

waren

Summary

Aggressions

in One- to Two-Year-Old Children from the Point

of

View

_of

Their Mothers

12 mothers were interviewed on _aggressive behavior of

their one to

_{two-years-old}

children The results show that mothers often reactwith

_{helplessness,}

_{anxiety and}

_feehngs

of

_guilt

to _aggressionsof their mfants.

Literatur

Dann,H D Subjektive Theorien _Irrwegoder _{Forschungspro¬} gramm' Universität Konstanz Zentrum I _{Bildungstorschung,} Son¬ derforschungsbereich23 -Dollard,] /Doob,L W Miller,N E I

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Anschr d Verf Dr Jürgen Merz, Universität _Bamberg, Lehr stuhl_{PsvchologieI,}Feldkirchenstraße_21, 8600_Bamberg