Bildergeschichte

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vullam dolore tem euguero consectet, corting eu faciduipisi.

Raesecte tatem aliquatem zzrit aut ipit euipsum zzrillan hendrer atummy nulla consecte tis etuer se vel ulla feugue facipsum zzriusto consendre dio dolore et volorem dolobore magna acidunt luptate dunt lore consenim nos eugiat.

Unt iureet, commod magna commodo loborti- onsed magnit nulla alit alis erosto dolore com- modolor iriure velit augait alismodo cor sumsan el in erostrud molore dolorero conse min utpat.

Odipit prat. Na facipsummod modolute vulla conse con velenisit, volortin utpatiniat. Sim zzri- usci erat eugiat. Rit wis nit vullandiat.

Ibh et, velesequatum quatum ex eu feu facin hendigna conum volore feugait aliquat. Vullan exer iriustrud ex eraesse ndiatis non henisci bla cortin eu feu facip etum irit ad magnismo- do consenit at, vullaortisci et, quis dolum zzril utpatin ullaoreetue con hent ilisit nim dui et, commy nullam nos nosto diamet lortie corper sum zzriurer se dolenisissi.

Peraestrud essecte vulla faccumsandio od ma- gna alisi.

Raestrud do odo conullandre do core magna atum dolupta tueratis augiatu erostie min vent alit aut niat, velit eriure do consed te consequis duismod olenis eugiat. Ut nim il utetuerilit venis ametum diam diat, sit praesto od min exer aut ut acidunt utatin erilis aut lutat, verilla accum quam dolor summod miniatumsan ut praesenim nulput venis aliquissit vel utat deliqui bla facinis- sent wisissim quat iriustrud delesenit at.

Usto odolorperate magnis autatio con henisi tetue facin utatio commy nim nullan venit wis- mod minibh eui bla facidui ssequatissis accum in ent ipit vulput velit num iuscipit nummy nim dolenim quis et, volore minis am in exeraesed dolum zzriuscidunt dolesectem ipissectet, velis autat. Iniam iusci tet ulla facidui erit wismod del ulput at. Ut wisi.

Rostrud tem voloreetum dolor sed ea am quat, quipsus cillandre eros nim dolor siscilla aliqui- sisim iriliquis adio dolesto odiam duisl iriure del inisse dolobore dit vulluptat venibh eu faccum nonulla consed do exeraessit ipit iurem in he- niamconsed min eum dolenit ute commoloreet lutet wisisi blaorem do ea feugiamconse venit,

Henibh eu feu facillute modionum quat, consed et wis diat utpate dolore euis nibh exer iure enis nosto consequis amcorperit nulluptat, vendignis nosto ex eu faci bla faci blan utpatuerit, vent veliquat utat.

Is doloree tumsan ut iure faccummy nulla faci- dui essendre magnismod tetue do dolorperiure consequipisl ea feui blaorer aesequismod ma- gniat alit illum nullam nibh eum inim am, quat voloboreet lumsandit venis accum il ip eummo- diatum quismodio con ullan hendre velit wis et ad magnit ver sum dolore dolobor irit incincipit wis nummy nonse venis non vel ut venibh exe- raestio dunt ut landrem vulputat, quat auguero dunt niam, corem nummy nosto elis nos alis dolobor eraesto et dolor sustin er suscipis nibh er sustrud delenit vercing er si.

Ipsum illa consenim irilla autpat. Ut lore do con henisit, quis nosto dolendre modipit at. Isi.

Usciduisis erostio consequis aliquam, conse- quis aliquisit acillaoreet, sent utat, cor ad dolup- tate min veros nullan volute dolessi tet, quipis am dolorer sit, quisis aliquis molore conulputat eugiam, volortis dolesto commy nullumsan vullan henim vendrem vullum volenis molortisl utpat vullamet aliquiscipis duis ent volor alis- mod dolobore magna feu facipit utpat, ver sum velit ullandr eetuercil euisi.

Hendreet augue vel utpat. Sandre vulla facip- sum vel in utpat. Olent wisi.

Ibh ese tio con henisse tie volenibh eum aliquat alisl utat. In hendreet autem zzriureet wis do od ming er sit vel irit lortie min eu feumsan hent dolore exerosto conulla mconse dolese feum vel dolortio dit wis eu feu feuguer cipsusc iliqua- tue esenisl ulla facilla faccum dolendi onullam dignit volestie magna feuisi.

Si tisci bla augue core consequatin vullame- tue tem iusto consenisim dignim doluptat, sum dolut dipit lam, veliqui euip eum venisi blandit luptat, vent dolor seniam, sequisci eum vulpu- te magnisim ea aci tatio odigna consequisl irit praesequi bla acil illa feuis ero od sduhglk sdh lkjsdfhg kljsdf

Unt ing et vel ut wis accummy numsan heniam vulputat irit landre con hendip ex ex eum zzrius- to

Brigitte Penzenstadler

Schreibtraining in 3 Kompetenzstufen

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Downloadauszug aus dem Originaltitel:

Bergedorfer®Unterrichtsideen Bergedorfer®Unterrichtsideen

Brigitte Penzenstadler Schreibtraining in 3 Kompetenzstufen Band 2

Wie nehmen Sie Ihren Schülerinnen und Schülern die Angst vorm Schreiben? Wie vermitteln Sie ein Grundgerüst zur Textproduktion? Wie unterstützen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler in ihrer Kreativität und wie können diese ihre Ideen auf Papier bringen?

Mithilfe dieser gezielten Übungen zu den wichtigen Bereichen des Schreibens gelingt Ihnen dies. Die Aufgaben werden in drei Kompetenzstufen angeboten, die die Heterogenität in der Klasse berücksichtigen. So haben Sie die Möglichkeit, individuell auf den jeweiligen Leistungsstand Ihrer Schülerinnen und Schüler einzugehen. Schreibdefizite können so sukzessive gemindert und Schreibleistungen verbessert werden.

Schreibaufgaben in Kleingruppen dienen der Motivation und Kontrolle des Lernzuwachses sowie zur Anregung kreativer Eigenproduktionen – Schreibkonferenzen der Überarbeitung der selbst erstellten Texte. Dem Schreibanlass angemessen werden Wortschatz und Grammatik mit einbezogen.

Aus dem Inhalt

• Bildergeschichte

• Erlebniserzählung

• Fantasieerzählung

Schreibtraining in

3 Kompetenzstufen

Brigitte Penzenstadler Von der ersten Idee bis zur abschließenden

Korrektur: So lernen Ihre Schüler, gute Texte zu schreiben!

5./6. Klasse

Band 2: Erzählende Texte

Ihr direkter Draht zum Persen Verlag:

ISBN 978-3-8344-3314-5

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Liebe Kolleginnen, liebe Kollegen,

„Schreiblust wecken – Schreibkompetenzen stei- gern“ lautet das Motto dieses Buches.

Dass die Lust am Schreiben und somit die Schreib- kompetenz nicht durch stures Üben mit erhobenem Zeigefinger geweckt werden kann, ist hinreichend bekannt.

Doch:

UWie kann man als Lehrkraft manchen Schülerin- nen und Schülern die Angst vor dem Schreiben nehmen und ein Grundgerüst für die Textproduk- tion an die Hand geben?

UWie hilft man den einen, die vielleicht schnell eine zündende Idee haben, aber Probleme, diese entsprechend auf Papier zu bringen?

UWie kann man die anderen, die nur so vor Ideen sprudeln, in ihrem schöpferischen Drang unter- stützen?

Um dieser Heterogenität der Schülerinnen und Schüler, die in jeder Klasse zu finden ist, Rechnung zu tragen, finden Sie im vorliegenden Werk Hilfe- stellungen, die den Schreibprozess unterstützen.

Durch planmäßiges Training in drei Schwierig- keitsstufenwerden Schreibdefizite sukzessive und nachhaltig gemindert und Schreibleistungen verbessert. Entsprechend ihrer bereits vorhandenen Kompetenzen werden somit alle Schülerinnen und Schüler individuell gefördert.

Im grundlegenden Niveau(Kompetenzstufe A) steht durch kleinschrittiges Vorgehen und ab- wechslungsreiche Übungsaufgaben die Vermittlung von Basiskompetenzen im Bereich Schreiben im Vordergrund. Dadurch erhalten auch Leistungs- schwächere die Möglichkeit, bessere Ergebnisse zu erzielen.

Schreiberinnen und Schreiber, denen es nur schwer fällt, Texte ansprechend zu formulieren, finden im qualifizierenden Niveau(Kompetenzstufe B) eine Vielzahl von motivierenden Anregungen.

Das weiterführende Niveau(Kompetenzstufe C) bietet dagegen schreibstarken Schülerinnen und Schülern die Gelegenheit, ihre bereits vorhandenen Kompetenzen weiterhin zu festigen und zu ver- tiefen.

Die zahlreichen differenzierten Übungsaufgaben, die sämtliche wichtigen Bereiche des

Schreibens in der 5. und 6. Jahrgangsstufe abdecken, tragen dazu bei, den Schreibprozess zu optimieren. Durch die wechselnden

Aufgabenformen und durch die Möglichkeit der Selbstkontrolle ist eine gezielte Förderung – auch im Klassenverband – ohne Mehraufwand von Seiten der Lehrkraft möglich. Die direkt einsetz- baren Kopiervorlagen aktivieren das Vorwissen, verbessern die schriftliche Ausdrucksweise, regen zu kreativen Eigenproduktionen an und können weitgehend ohne unmittelbare Hilfe bearbeitet werden. Die Lösungsblätter direkt im Anschluss an die Aufgaben unterstützen Sie bei Ihrer täglichen Unterrichtsvorbereitung.

Schreibaufgaben als Training und Schreibkonferen- zen in Kleingruppen von drei bis vier Personen am Ende jeder Einheit dienen zur Motivation und Überprüfung der individuellen Schreibleistung und somit des Lernzuwachses. Insbesondere die Schreib- konferenzen, die in homogenen als auch heteroge- nen Niveaustufen stattfinden können, geben den Schreiberinnen und Schreibern oft neue Impulse und Tipps für die Überarbeitung des eigenen Tex- tes. Auf diese Weise werden Stärken entwickelt, Schwächen reduziert und positive Schreiberfahrun- gen ermöglicht.

Ich hoffe, mithilfe des vorliegenden Buches, die Schreiblust Ihrer Schülerinnen und Schüler zu wecken und Sie zu weiteren Ideen anzuregen.

Viel Spaß und Erfolg beim Ausprobieren!

Brigitte Penzenstadler

Aufgabenformen und durch die Möglichkeit der Selbstkontrolle ist eine gezielte Förderung – auch im Klassenverband – ohne Mehraufwand von Seiten der Lehrkraft möglich. Die direkt einsetz- baren Kopiervorlagen aktivieren das Vorwissen, im Klassenverband – ohne Mehraufwand von Seiten der Lehrkraft möglich. Die direkt einsetz- baren Kopiervorlagen aktivieren das Vorwissen, verbessern die schriftliche Ausdrucksweise, regen zu kreativen Eigenproduktionen an und können weitgehend ohne unmittelbare Hilfe bearbeitet baren Kopiervorlagen aktivieren das Vorwissen, verbessern die schriftliche Ausdrucksweise, regen zu kreativen Eigenproduktionen an und können weitgehend ohne unmittelbare Hilfe bearbeitet werden. Die Lösungsblätter direkt im Anschluss an verbessern die schriftliche Ausdrucksweise, regen zu kreativen Eigenproduktionen an und können zu kreativen Eigenproduktionen an und können weitgehend ohne unmittelbare Hilfe bearbeitet werden. Die Lösungsblätter direkt im Anschluss an die Aufgaben unterstützen Sie bei Ihrer täglichen weitgehend ohne unmittelbare Hilfe bearbeitet werden. Die Lösungsblätter direkt im Anschluss an die Aufgaben unterstützen Sie bei Ihrer täglichen Unterrichtsvorbereitung.

die Aufgaben unterstützen Sie bei Ihrer täglichen Unterrichtsvorbereitung.

Schreibaufgaben als Training und Schreibkonferen- zen in Kleingruppen von drei bis vier Personen am Schüler, die in jeder Klasse zu finden ist, Rechnung

zu tragen, finden Sie im vorliegenden Werk Hilfe- stellungen, die den Schreibprozess unterstützen.

in drei Schwierig- werden Schreibdefizite sukzessive und nachhaltig gemindert und Schreibleistungen ver-

zen in Kleingruppen von drei bis vier Personen am in drei Schwierig-

werden Schreibdefizite sukzessive und nachhaltig gemindert und Schreibleistungen verbessert. Entsprechend ihrer bereits vorhandenen Kompetenzen werden somit alle Schülerinnen und nachhaltig gemindert und Schreibleistungen verbessert. Entsprechend ihrer bereits vorhandenen Kompetenzen werden somit alle Schülerinnen und Schüler individuell gefördert.

Kompetenzen werden somit alle Schülerinnen und Schüler individuell gefördert.

grundlegenden Niveau

steht durch kleinschrittiges Vorgehen und ab-

Die zahlreichen differenzierten Übungsaufgaben, sämtliche wichtigen Bereiche des

Schreibens in der 5. und 6. Jahrgangsstufe abdecken, tragen dazu bei, den Schreibprozess zu optimieren. Durch die wechselnden

Aufgabenformen und durch die Möglichkeit der Selbstkontrolle ist eine gezielte Förderung – auch optimieren. Durch die wechselnden

Aufgabenformen und durch die Möglichkeit der Selbstkontrolle ist eine gezielte Förderung – auch im Klassenverband – ohne Mehraufwand von Seiten der Lehrkraft möglich. Die direkt einsetz- nehmen und ein Grundgerüst für die Textproduk-

im Klassenverband – ohne Mehraufwand von Seiten der Lehrkraft möglich. Die direkt einsetz- baren Kopiervorlagen aktivieren das Vorwissen, Wie hilft man den einen, die vielleicht schnell

eine zündende Idee haben, aber Probleme, diese Wie kann man die anderen, die nur so vor Ideen sprudeln, in ihrem schöpferischen Drang unter- eine zündende Idee haben, aber Probleme, diese entsprechend auf Papier zu bringen?

Wie kann man die anderen, die nur so vor Ideen sprudeln, in ihrem schöpferischen Drang unter-

Um dieser Heterogenität der Schülerinnen und Schüler, die in jeder Klasse zu finden ist, Rechnung Um dieser Heterogenität der Schülerinnen und Schüler, die in jeder Klasse zu finden ist, Rechnung zu tragen, finden Sie im vorliegenden Werk Hilfe- stellungen, die den Schreibprozess unterstützen.

Durch planmäßiges Training

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Vertauschte Bilder

1. Ordne die Bilder so, dass eine logische Geschichte entsteht.

Bild ___________ Bild ___________ Bild ___________

2. Erzähle, was auf den einzelnen Bildern geschieht.

Achte dabei auf die richtige Reihenfolge.

3. Zu welchen Bildern passen folgende ausgewählte Nomen? Schau genau.

Bilder Nomen

Tisch, Teller, Stühle, Ausguss Tisch, Teller, Stühle, Löffel

Tisch, Teller, Stuhl, Fressnapf, Hund Ofen, Topf, Kochlöffel

Bild ___________ Bild ___________ Bild ___________

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Vertauschte Bilder – Lösung

Bild ___________ Bild ___________ Bild ___________

3. Zu welchen Bildern passen folgende ausgewählte Nomen? Schau genau.

Bilder 8 2,4 5,6,7

1 9 Nomen

Tisch, Teller, Stühle, Ausguss Tisch, Teller, Stühle, Löffel

Tisch, Teller, Stuhl, Fressnapf, Hund Ofen, Topf, Kochlöffel

Tisch, Stuhl, Löffel, Kuchen, Knochen

4 6 9

1 7 2

8 5 3

Bild ___________1 Bild ___________ 7 Bild ___________2 Bild ___________1 Bild ___________ 7 Bild ___________2 Bild ___________ Bild ___________ Bild ___________

Bild ___________ Bild ___________ Bild ___________

Bild ___________1 Bild ___________ 7 Bild ___________2 Bild ___________ Bild ___________ Bild ___________

Bild ___________ Bild ___________ Bild ___________

Bild ___________4 Bild ___________ 6 Bild ___________9 Bild ___________4 Bild ___________ 6 Bild ___________9

Bild ___________ Bild ___________ Bild ___________

Bild ___________4 Bild ___________ 6 Bild ___________9

Bild ___________ Bild ___________ Bild ___________

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Passende Verben gesucht

Ordne jedem Bild passende Verben zu.

essen – sich weigern – laufen – schlemmen – ausschütten – weinen – rühren – riechen – sitzen – probieren – ausleeren – schnüffeln – umstoßen – nagen – schimpfen – drohen – stehen – löffeln – stochern – qualmen – aufstehen – schmecken – wegschütten – beobachten – betrachten – brüllen

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Passende Verben gesucht – Lösung

Ordne jedem Bild passende Verben zu.

essen – sich weigern – laufen – schlemmen – ausschütten – weinen – rühren – riechen – sitzen – probieren – ausleeren – schnüffeln – umstoßen – nagen – schimpfen – drohen – stehen – löffeln – stochern – qualmen – aufstehen – schmecken – wegschütten – beobachten – betrachten – brüllen

rühren, qualmen, beobachten, stehen, riechen

sitzen, betrachten, essen, schmecken, zappeln

drohen, aufstehen, sich weigern

probieren, stochern, jammern wegschütten, ausleeren, laufen, schimpfen

schnüffeln, weinen, brüllen

umstoßen, ausschütten wegschütten, ausleeren nagen, schlemmen, löffeln

drohen, aufstehen, sich weigern sich weigern

probieren, stochern, jammern wegschütten, ausleeren, probieren, stochern, jammern wegschütten, ausleeren, sitzen, betrachten, essen, sitzen, betrachten, essen, schmecken, zappeln sitzen, betrachten, essen, schmecken, zappeln schmecken, zappeln

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Versteckte Wörter

1. Finde die 17 waagrecht, senkrecht und diagonal versteckten Wörter.

Sie umschreiben alle das Wort „essen“.

2. Schreibe alle sinnverwandten Wörter heraus, die anstelle von „essen“ zu der Bildergeschichte passen.

probieren – frühstücken – schlingen – hinunterwürgen – kauen – kosten – fressen – löffeln – naschen – picknicken – schlecken – speisen – verzehren – schlemmen –

schmatzen – vertilgen – mampfen

L X U U D H S X Y B K T M W I U D P E P X O F T W Q B C P O V O A J W V V F V W V I S Z S D S K H R W S S K C A R R X V N A S C H E N W P L O O P T N V I E D H T M N S E M M L L F I B B E E O L S J K U O D P K V D M W B W N I L I N L S O G L H I N U N T E R W Ü R G E N S E E D P Q R L G R I U L G U Z H R E R N E N S I K G P V S G M Y Y O X X P Q N E G N C C H B H E B R L Y F L G V N D T V N K C K G C F R Ü H S T Ü C K E N N E E U L M N V S V Z I N T D J V A D E C S R H V D I G C O E J S C H L E M M E N I T I M O C N H U H Q I O J T A C J V X K I X A T K K M O R P F O T U K A U E N K L J M L E Z A R E W F K W S M L L W T B G F P L N J T L N N B L S A O L B Q J Q E W F S R Q Z H H Y S C H L E C K E N W N M E L K Q E B I Q A E P L H M R Y P V K K N G H N N S Y F X X L Ö F F E L N E P C C X X L L F I B B E E O L S J K L S O G L S O G G E N S E E D P G E N S E E D P U Z H R E R N E N S I G E N S E E D P G E N S E E D P U Z H R E R N E N S I U Z H R E R N E N S I N E G N C C N E G N C C G E N S E E D P U Z H R E R N E N S I U Z H R E R N E N S I U Z H R E R N E N S I N E G N C C N E G N C C V N K C K V N K C K G C F R Ü H S T Ü C K E N N E E U L M N X X P Q N E G N C C

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W N I L I N W N I L I N

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W N I L I N W N I L I N N U N T E R W Ü R

N U N T E R W Ü R U O D P K V D M W B

U O D P K V D M W B

N U N T E R W Ü R N U N T E R W Ü R Q R L G R I U L G

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H B H E B R

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Versteckte Wörter – Lösung

1. Finde die 17 waagrecht, senkrecht und diagonal versteckten Wörter.

Sie umschreiben alle das Wort „essen“.

2. Schreibe alle sinnverwandten Wörter heraus, die anstelle von „essen“ zu der Bildergeschichte passen.

probieren – frühstücken – schlingen – hinunterwürgen – kauen – kosten – fressen – löffeln – naschen – picknicken – schlecken – speisen – verzehren – schlemmen –

schmatzen – vertilgen – mampfen

L X U U D H S X Y B K T M W I U D P E P X O F T W Q B C P O V O A J W V V F V W V I S Z S D S K H R W S S K C A R R X V N A S C H E N W P L O O P T N V I E D H T M N S E M M L L F I B B E E O L S J K U O D P K V D M W B W N I L I N L S O G L H I N U N T E R W Ü R G E N S E E D P Q R L G R I U L G U Z H R E R N E N S I K G P V S G M Y Y O X X P Q N E G N C C H B H E B R L Y F L G V N D T V N K C K G C F R Ü H S T Ü C K E N N E E U L M N V S V Z I N T D J V A D E C S R H V D I G C O E J S C H L E M M E N I T I M O C N H U H Q I O J T A C J V X K I X A T K K M O R P F O T U K A U E N K L J M L E Z A R E W F K W S M L L W T B G F P L N J T L N N B L S A O L B Q J Q E W F S R Q Z H H Y S C H L E C K E N W N M E L K Q E B I Q A E P L H M R Y P V K K N G H N N S Y F X X L Ö F F E L N E P C C X X

probieren, hinunterwürgen, kosten, fressen, löffeln, verzehren, schlemmen

I B B E E O L S J K L S O G L S O G G E N S E E D P G E N S E E D P U Z H R E R N E N S I G E N S E E D P G E N S E E D P U Z H R E R N E N S I U Z H R E R N E N S I N E G N C C N E G N C C G E N S E E D P U Z H R E R N E N S I U Z H R E R N E N S I U Z H R E R N E N S I N E G N C C N E G N C C V N K C K V N K C K G C F R Ü H S T Ü C K E N N E E U L M N X X P Q N E G N C C

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Q E B I Q A E P L H M R Y P V K K N G H Q E B I Q A E P L H M R Y P V K K N G H N N

U U D H S X Y B K T M W I U D P E P U U D H S X Y B K T M W I U D P E P X O F T W Q B C P O V O A J W V V F V W X O F T W Q B C P O V O A J W V V F V W W S S K C A R R X V W S S K C A R R X V X O F T W Q B C P O V O A J W V V F V W X O F T W Q B C P O V O A J W V V F V W W S S K C A R R X V W S S K C A R R X V H E N W P L O O P T N V I E D H H E N W P L O O P T N V I E D H W S S K C A R R X V W S S K C A R R X V H E N W P L O O P T N V I E D H H E N W P L O O P T N V I E D H I B B E E O L S J K I B B E E O L S J K W N I L I N

W N I L I N

H E N W P L O O P T N V I E D H H E N W P L O O P T N V I E D H T M N S E M M L L F I B B E E O L S J K

W N I L I N W N I L I N N U N T E R W Ü R

N U N T E R W Ü R U O D P K V D M W B

U O D P K V D M W B

N U N T E R W Ü R N U N T E R W Ü R Q R L G R I U L G

Q R L G R I U L G U Z H R E R N E N S I N U N T E R W Ü R

N U N T E R W Ü R Q R L G R I U L G

Q R L G R I U L G K G P V S G M Y Y O K G P V S G M Y Y O H B H E B R

H B H E B R

G C F R Ü H S T Ü C K E N N E E U L M N H B H E B R

H B H E B R

G C F R Ü H S T Ü C K E N N E E U L M N G C F R Ü H S T Ü C K E N N E E U L M N V S V Z I N T D J V A D E C S R H V D I V S V Z I N T D J V A D E C S R H V D I

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VORSC

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(9)

Treffende Adjektive gesucht

Kreuze die treffendsten Adjektive an.

schwarz hungrig klein gut

groß müde eklig kühl

aufgebracht freudig stolz trotzig

schnell grimmig tapfer gemütlich

froh zornig eifrig ungetrübt

klug zufrieden traurig wütend

leise verblüfft kräftig

erleichtert ängstlich erschöpft

fröhlich köstlich genüsslich

froh zornig

gemütlich gemütlich

aufgebracht freudig eklig

kühl

schnell

VORSC

HAU

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Treffende Adjektive gesucht – Lösung

Kreuze die treffendsten Adjektive an.

: schwarz : hungrig : klein gut

groß müde : eklig kühl

: aufgebracht freudig stolz : trotzig

schnell : grimmig : tapfer gemütlich

: froh : zornig eifrig ungetrübt

klug zufrieden : traurig : wütend

leise : verblüfft : kräftig : überrascht

: erleichtert ängstlich erschöpft : glücklich

: fröhlich : köstlich : genüsslich stark

: froh : zornig

gemütlich gemütlich

: aufgebracht freudig eklig

kühl

schnell :

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(11)

Wortfeld „sprechen”

Damit deine Geschichte lebendiger wird, musst du Wortwiederholungen vermeiden.

Ordne die sinnverwandten Wörter den verschiedenen Sprechweisen zu!

ausrufen – betonen – sagen – brabbeln – befehlen – reden – flüstern – brüllen – drohen – unterhalten – leiern – berichten – erwidern – fordern – hauchen – johlen – antworten – fragen – hervorsprudeln – kreischen – entgegnen – bitten – plärren – jammern – murmeln – krächzen – erklären – behaupten – rufen – erzählen – lallen – schimpfen – sich erkundigen –

tuscheln – lispeln – schreien – bejahen – sich äußern – murren – wettern – wispern – bekräftigen – plappern – meinen – rügen – mitteilen – stottern – plaudern – toben –

widersprechen – informieren – nörgeln – bemerken laut sprechen

normal sprechen

leise sprechen

ungewöhnlich sprechen ausrufen – betonen – sagen – brabbeln – befehlen – reden – flüstern – brüllen – drohen –

unterhalten – leiern – berichten – erwidern – fordern – hauchen – johlen – antworten – ausrufen – betonen – sagen – brabbeln – befehlen – reden – flüstern – brüllen – drohen –

unterhalten – leiern – berichten – erwidern – fordern – hauchen – johlen – antworten – fragen – hervorsprudeln – kreischen – entgegnen – bitten – plärren – jammern – murmeln – krächzen – erklären – behaupten – rufen – erzählen – lallen – schimpfen – sich erkundigen –

tuscheln – lispeln – schreien – bejahen – sich äußern – murren – wettern – wispern – bekräftigen – plappern – meinen – rügen – mitteilen – stottern – plaudern – toben – fragen – hervorsprudeln – kreischen – entgegnen – bitten – plärren – jammern – murmeln – krächzen – erklären – behaupten – rufen – erzählen – lallen – schimpfen – sich erkundigen –

widersprechen – informieren – nörgeln – bemerken widersprechen – informieren – nörgeln – bemerken

normal sprechen normal sprechen

ausrufen – betonen – sagen – brabbeln – befehlen – reden – flüstern – brüllen – drohen – unterhalten – leiern – berichten – erwidern – fordern – hauchen – johlen – antworten – ausrufen – betonen – sagen – brabbeln – befehlen – reden – flüstern – brüllen – drohen –

unterhalten – leiern – berichten – erwidern – fordern – hauchen – johlen – antworten – fragen – hervorsprudeln – kreischen – entgegnen – bitten – plärren – jammern – murmeln – krächzen – erklären – behaupten – rufen – erzählen – lallen – schimpfen – sich erkundigen –

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(12)

Wortfeld „sprechen” – Lösung

Ordne die sinnverwandten Wörter den verschiedenen Sprechweisen zu!

widersprechen – informieren – nörgeln – bemerken laut sprechen

ausrufen, befehlen, brüllen, drohen, johlen, kreischen, plärren, rufen, schimpfen, schreien, wettern, rügen, toben

normal sprechen

sagen, reden, unterhalten, berichten, erwidern, antworten, entgegnen, fragen, bitten, erklären, erzählen, sich erkundigen, behaupten, sich äußern, bejahen,

bekräftigen, bemerken, meinen, mitteilen, plaudern, widersprechen, informieren

leise sprechen

flüstern, hauchen, murmeln, tuscheln, wispern

ungewöhnlich sprechen

betonen, brabbeln, fordern, leiern, hervorsprudeln, jammern, krächzen, lallen, lispeln, murren, plappern, stottern, nörgeln

ausrufen – betonen – sagen – brabbeln – befehlen – reden – flüstern – brüllen – drohen – ausrufen – betonen – sagen – brabbeln – befehlen – reden – flüstern – brüllen – drohen – unterhalten – leiern – berichten – erwidern – fordern – hauchen – johlen – antworten – fragen – hervorsprudeln – kreischen – entgegnen – bitten – plärren – jammern – murmeln –

tuscheln – lispeln – schreien – bejahen – sich äußern – murren – wettern – wispern – fragen – hervorsprudeln – kreischen – entgegnen – bitten – plärren – jammern – murmeln – krächzen – erklären – behaupten – rufen – erzählen – lallen – schimpfen – sich erkundigen –

widersprechen – informieren – nörgeln – bemerken

bekräftigen – plappern – meinen – rügen – mitteilen – stottern – plaudern – toben – widersprechen – informieren – nörgeln – bemerken

normal sprechen

sagen, reden, unterhalten, berichten,

flüstern, hauchen, murmeln, tuscheln,

ausrufen – betonen – sagen – brabbeln – befehlen – reden – flüstern – brüllen – drohen – ausrufen – betonen – sagen – brabbeln – befehlen – reden – flüstern – brüllen – drohen – unterhalten – leiern – berichten – erwidern – fordern – hauchen – johlen – antworten – fragen – hervorsprudeln – kreischen – entgegnen – bitten – plärren – jammern – murmeln –

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(13)

Was wird gesprochen?

1. Welche wörtliche Rede passt zu welchem Bild? Verbinde mit dem Lineal.

Vater tobte: „Du verzogener Bengel! Nur weil es nicht deine Lieblingsspeise gibt, meinst du, du kannst das gute Essen wegwerfen? Ich wäre in deinem Alter froh gewesen, wenn ich so etwas Feines gehabt hätte.“

Vater schimpfte: „Keine Widerrede! Du probierst sofort die Bohnen auf deinem Teller!“

„Wenn ich es mir recht überlege, schmecken die Bohnen wirklich etwas zu verbrannt“, lenkte der Vater ein.

„Komm, wir gehen in die Konditorei.“

„Meine Bohnen kann Waldi fressen“, schlug der Sohn vor,

„der hat bestimmt mehr Hunger als ich.“

„Essen ist fertig!“, rief Vater.

„Schau“, verteidigte sich der Sohn, „nicht einmal Waldi mag diese Bohnen.“

„Mmh, schmeckt die Torte köstlich“, stellten Vater und Sohn übereinstimmend fest.

„Ich kann das Zeug nicht essen. Wie das schon riecht!“, maulte der Sohn.

„Igitt“, jammerte der Sohn, „ich mag keine Bohnen!“

„Schau“, verteidigte sich der Sohn, „nicht einmal Waldi

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(14)

Was wird gesprochen? – Lösung

1. Welche wörtliche Rede passt zu welchem Bild? Verbinde mit dem Lineal.

2. Überlege dir selbst weitere wörtliche Reden zu jedem Bild. Schreibe diese auf ein Extrablatt.

Vater tobte: „Du verzogener Bengel! Nur weil es nicht deine Lieblingsspeise gibt, meinst du, du kannst das gute Essen wegwerfen? Ich wäre in deinem Alter froh gewesen, wenn ich so etwas Feines gehabt hätte.“

Vater schimpfte: „Keine Widerrede! Du probierst sofort die Bohnen auf deinem Teller!“

„Komm, wir gehen in die Konditorei.“

„Schau“, verteidigte sich der Sohn, „nicht einmal Waldi mag diese Bohnen.“

„Ich kann das Zeug nicht essen. Wie das schon riecht!“, maulte der Sohn.

„Igitt“, jammerte der Sohn, „ich mag keine Bohnen!“

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(15)

Schreibaufgabe

Schreibe nun selbst die Bildergeschichte.

Wenn du dir unsicher bist, schlage in deinem Aufsatzheft nach.

Kontrolliere zum Schluss, ob deine Geschichte alle obigen Punkte erfüllt hat.

UAchte bei deiner Erzählung auf die richtige Reihenfolge.

UVerwende passende Verben und treffende Adjektive.

UDenke an die wörtliche Rede.

UErzähle in der 1. Vergangenheit.

UGib deiner Bildergeschichte eine originelle Überschrift.

!

Achte bei deiner Erzählung auf die richtige Reihenfolge.

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(16)

Schreibkonferenz

Eine Schreibkonferenz hilft euch, eure Bildergeschichte noch besser zu gestalten.

Selbst Bestsellerautoren lesen und überarbeiten ihre Werke immer wieder, bevor sie diese veröffentlichen.

Dabei erhalten sie oft viele wertvolle Tipps von anderen.

Bildet für eure Schreibkonferenz eine Gruppe von höchstens drei bis vier Personen.

Vielleicht können sogar eure Textprodukte von eurer Lehrkraft in der entsprechenden Anzahl kopiert werden.

Führt anschließend eine Schreibkonferenz durch:

�

Ein Gruppenmitglied liest seine Bildergeschichte laut vor.

Hört dem Leser aufmerksam zu.

Informiert den Autor über euren ersten Eindruck, dabei muss mindestens ein guter Punkt erwähnt werden.

�

Während das Geschriebene ein zweites Mal langsam vorgelesen wird, macht euch stichpunktartig Notizen auf dem Schreibkonferenzbogen –

Bildergeschichte.

�

Teilt eure Aufzeichnungen höflich der Schreiberin oder dem Schreiber mit.

Macht gemeinsam sinnvolle Verbesserungsvorschläge, die dem Autor wirklich helfen.

�

Nun ist der oder die Nächste an der Reihe, das Geschriebene vorzutragen.

Wiederholt diesen Vorgang so lange, bis jedes Gruppenmitglied sein Werk vorgestellt und Tipps erhalten hat. Dann verbessert eure Geschichten.

Informiert den Autor über euren ersten Eindruck, dabei muss mindestens

Während das Geschriebene ein zweites Mal langsam vorgelesen wird,

Schreibkonferenzbogen –

Während das Geschriebene ein zweites Mal langsam vorgelesen wird,

eilt eure Aufzeichnungen höflich der Schreiberin oder dem Schreiber mit.

Macht gemeinsam sinnvolle Verbesserungsvorschläge, die dem Autor wirklich eilt eure Aufzeichnungen höflich der Schreiberin oder dem Schreiber mit.

Macht gemeinsam sinnvolle Verbesserungsvorschläge, die dem Autor wirklich

Nun ist der oder die Nächste an der Reihe, das Geschriebene vorzutragen.

iederholt diesen Vorgang so lange, bis jedes Gruppenmitglied sein Werk vorgestellt und Tipps erhalten hat. Dann verbessert eure Geschichten.

Nun ist der oder die Nächste an der Reihe, das Geschriebene vorzutragen.

iederholt diesen Vorgang so lange, bis jedes Gruppenmitglied sein Werk vorgestellt und Tipps erhalten hat. Dann verbessert eure Geschichten.

vorgestellt und Tipps erhalten hat. Dann verbessert eure Geschichten.

ielleicht können sogar eure Textprodukte von eurer Lehrkraft in der entsprechenden

Ein Gruppenmitglied liest seine Bildergeschichte laut vor.

Informiert den Autor über euren ersten Eindruck, dabei muss mindestens Informiert den Autor über euren ersten Eindruck, dabei muss mindestens ein guter Punkt erwähnt werden.

Während das Geschriebene ein zweites Mal langsam vorgelesen wird, ein guter Punkt erwähnt werden.

Während das Geschriebene ein zweites Mal langsam vorgelesen wird, macht euch stichpunktartig Notizen auf dem

Bildergeschichte

macht euch stichpunktartig Notizen auf dem

eilt eure Aufzeichnungen höflich der Schreiberin oder dem Schreiber mit.

Teilt eure Aufzeichnungen höflich der Schreiberin oder dem Schreiber mit.

T

Macht gemeinsam sinnvolle Verbesserungsvorschläge, die dem Autor wirklich helfen.

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(17)

Schreibkonferenzbogen – Bildergeschichte

Name des Autors: __________________________________________________________

Überschrift des Textes: ______________________________________________________

_______________________ ____________________________________________________

Datum Unterschrift des Schreibkonferenzmitglieds

6 K

Verbesserungsvorschlag

1. Wurde die richtige Reihenfolge der Bilder beachtet?

2. Handelt die Geschichte in der 1. Vergangenheit?

3. Gibt es in dem Text wörtliche Rede?

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(18)

Vertauschte Bilder

Bild ___________ Bild ___________ Bild ___________

Bild ___________ Bild ___________

Das letzte Bild fehlt.

Überlege dir einen originellen Schluss.

Zeichne diesen.

Vergleiche dein Ende mit dem Original.

2. Markiere das Einleitungs- und Wendepunktbild mit unterschiedlichen Farben.

Bild ___________ Bild ___________ Bild ___________

Bild ___________ Bild ___________

Bild ___________ Bild ___________ Bild ___________

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(19)

Vertauschte Bilder – Lösung

Bild ___________ Bild ___________ Bild ___________

Bild ___________ Bild ___________

Zeichne diesen.

Vergleiche dein Ende mit dem Original.

2. Markiere das Einleitungs- und Wendepunktbild mit unterschiedlichen Farben.

4 6 3

1 7 2

8 5

Bild ___________ Bild ___________ Bild ___________

Bild ___________1 Bild ___________ 7 Bild ___________2

Bild ___________ Bild ___________ Bild ___________

Bild ___________ Bild ___________

Bild ___________ Bild ___________ Bild ___________

Bild ___________4 Bild ___________ 6 Bild ___________3

Bild ___________ Bild ___________ Bild ___________

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(20)

Passende Verben und Adjektive gesucht

Suche zu jedem Bild passende Verben und Adjektive, die die dargestellte Situation treffend beschreiben.

Verben: rühren,

Adjektive: hungrig,

Verben: sitzen,

Adjektive: eklig,

Verben: drohen,

Adjektive: trotzig,

Verben: probieren,

Adjektive: grimmig,

Verben: wegschütten,

Adjektive: froh,

Verben: schnüffeln,

Adjektive: traurig,

Verben: umstoßen,

Adjektive: verblüfft,

Verben: wegschütten,

Adjektive: erleichtert,

Verben: kauen,

Adjektive: fröhlich,

wegschütten, erben: wegschütten,

Adjektive:

rben: drohen,

Adjektive:

eklig,

probieren, erben: probieren,

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(21)

Passende Verben und Adjektive gesucht – Lösung

Suche zu jedem Bild passende Verben und Adjektive, die die dargestellte Situation treffend beschreiben.

Verben: rühren, qualmen, beobachten, stehen, riechen, anbrennen …

Adjektive: hungrig, schwarz, klein, geschäftig, erwartungs- voll …

Verben: sitzen, betrachten, essen, schmecken, zappeln, auftischen, servieren … Adjektive: eklig, heiß, enttäuscht …

Verben: drohen, aufstehen, sich weigern, ablehnen …

Adjektive: trotzig, bockig, sauer, ungehalten …

Verben: probieren, stochern, jammern …

Adjektive: grimmig, tapfer, verkniffen …

Verben: wegschütten, laufen, ausleeren, schimpfen …

Adjektive: froh, freudig, zornig …

Verben: schnüffeln, weinen, brüllen …

Adjektive: traurig, wütend, weinerlich …

Verben: umstoßen, zuschauen, ausschütten, beobachten …

Adjektive: verblüfft, erstaunt, überrascht, kräftig …

Verben: wegschütten, lachen, ausleeren, stehen, sitzen …

Adjektive: erleichtert, glücklich, ungenießbar, schwungvoll …

Verben: kauen, löffeln, hängen, bestellen, schlemmen …

Adjektive: fröhlich, gut, köstlich, genüsslich …

trotzig, bockig,

wegschütten, laufen, ausleeren, schimpfen …

erben: wegschütten, laufen, ausleeren, schimpfen …

Adjektive:

grimmig, tapfer, grimmig, tapfer,

en: drohen, aufstehen, sich weigern, ablehnen … sich weigern, ablehnen …

Adjektive:

sauer, ungehalten … eklig, heiß,

eklig, heiß,

probieren, stochern, erben:

Verben:

V probieren, stochern, jammern …

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(22)

Wortfeld „sprechen”

Kennst du weitere sinnverwandte Wörter zu „sprechen“?

Ordne sie den verschiedenen Sprechweisen zu.

laut sprechen

rufen,

leise sprechen

flüstern,

normal sprechen

sagen,

brabbeln, normal sprechen

normal sprechen normal sprechen normal sprechen normal sprechen

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(23)

Wortfeld „sprechen” – Lösung

Kennst du weitere sinnverwandte Wörter zu „sprechen“?

Ordne sie den verschiedenen Sprechweisen zu.

laut sprechen

rufen, (aus)rufen, befehlen, brüllen, drohen, johlen, kreischen, plärren, schimpfen, schreien, wettern, rügen, toben, ...

leise sprechen

flüstern, hauchen, murmeln, tuscheln, wispern, ...

normal sprechen

sagen, reden, unterhalten, berichten, erwidern, antworten, entgegnen, fragen, bitten, erklären, erzählen, sich erkundigen, behaupten, sich äußern, bejahen, meinen, bekräftigen, bemerken, mitteilen,

plaudern, widersprechen, informieren, ...

brabbeln, leiern, hervorsprudeln, jammern, krächzen, lallen, lispeln, murren, plappern, stottern, nörgeln, ...

normal sprechen normal sprechen normal sprechen normal sprechen normal sprechen

sagen, reden, unterhalten, berichten,

flüstern, hauchen, murmeln, tuscheln,

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(24)

Was wird gesprochen?

Finde zu jedem Bild mindestens eine wörtliche Rede.

Verwende unterschiedliche Wörter für „sprechen“.

�„Essen ist fertig!“, rief Vater. „Was gibt es denn heute Leckeres?“, fragte der Sohn und fügte an: „Irgendwie riecht es aber komisch.“

�

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(25)

Was wird gesprochen? – Lösung

Finde zu jedem Bild mindestens eine wörtliche Rede.

Verwende unterschiedliche Wörter für „sprechen“.

�„Essen ist fertig!“, rief Vater. „Was gibt es denn heute Leckeres?“, fragte der Sohn und fügte an: „Irgendwie riecht es aber komisch.“

�„Es gibt Bohnen mit Speck“, antwortete Vater. „Igitt“, jammerte der Sohn, „du weißt doch, dass ich keine Bohnen mag!“

�Vater schimpfte: „Keine Widerrede! Du probierst sofort die Bohnen, die du auf deinem Teller hast!“

�„Ich kann das nicht essen. Wie das schon riecht! Mir wird gleich übel!“, maulte der Sohn.

�„Ich habe eine super Idee! Meine Bohnen mit Speck kann Waldi fressen“, schlug der Sohn vor. „Der hat bestimmt einen Riesenhunger!“

�Vater tobte: „Du verzogener Bengel! Nur weil es nicht deine Lieblings- speise gibt, meinst du, du kannst das gute Essen wegwerfen? Ich in deinem Alter wäre froh gewesen, wenn ich so etwas Feines bekommen hätte!“

�„Schau“, verteidigte sich der Sohn, „nicht einmal Waldi mag die angebrannten Bohnen fressen!“

�„Wenn ich es mir recht überlege, schmecken die Bohnen wirklich etwas zu verbrannt“, lenkte der Vater ein und schlug vor: „Komm, wir gehen in die Konditorei.“

�„Mmh, schmeckt die Torte köstlich!“, stellten Vater und Sohn über- einstimmend fest.

ater schimpfte: „Keine Widerrede! Du probierst sofort die Bohnen, ater schimpfte: „Keine Widerrede! Du probierst sofort die Bohnen,

„Ich kann das nicht essen. Wie das schon riecht! Mir wird gleich übel!“,

„Ich habe eine super Idee! Meine Bohnen mit Speck kann Waldi fressen“, schlug der Sohn vor. „Der hat bestimmt einen Riesenhunger!“

„Ich habe eine super Idee! Meine Bohnen mit Speck kann Waldi fressen“,

„Ich habe eine super Idee! Meine Bohnen mit Speck kann Waldi fressen“, schlug der Sohn vor. „Der hat bestimmt einen Riesenhunger!“

schlug der Sohn vor. „Der hat bestimmt einen Riesenhunger!“

ater tobte: „Du verzogener Bengel! Nur weil es nicht deine Lieblings- speise gibt, meinst du, du kannst das gute Essen wegwerfen? Ich in

ater tobte: „Du verzogener Bengel! Nur weil es nicht deine Lieblings- ater tobte: „Du verzogener Bengel! Nur weil es nicht deine Lieblings- speise gibt, meinst du, du kannst das gute Essen wegwerfen? Ich in deinem Alter wäre froh gewesen, wenn ich so etwas Feines bekommen hätte!“

ater tobte: „Du verzogener Bengel! Nur weil es nicht deine Lieblings- speise gibt, meinst du, du kannst das gute Essen wegwerfen? Ich in deinem Alter wäre froh gewesen, wenn ich so etwas Feines bekommen speise gibt, meinst du, du kannst das gute Essen wegwerfen? Ich in deinem Alter wäre froh gewesen, wenn ich so etwas Feines bekommen hätte!“

speise gibt, meinst du, du kannst das gute Essen wegwerfen? Ich in deinem Alter wäre froh gewesen, wenn ich so etwas Feines bekommen

�„Schau“, verteidigte sich der Sohn, „nicht einmal Waldi mag die

„Es gibt Bohnen mit Speck“, antwortete Vater. „Igitt“, jammerte der Sohn, „du weißt doch, dass ich keine Bohnen mag!“

ater schimpfte: „Keine Widerrede! Du probierst sofort die Bohnen, ater schimpfte: „Keine Widerrede! Du probierst sofort die Bohnen, ater schimpfte: „Keine Widerrede! Du probierst sofort die Bohnen, die du auf deinem Teller hast!“

ater schimpfte: „Keine Widerrede! Du probierst sofort die Bohnen, ater schimpfte: „Keine Widerrede! Du probierst sofort die Bohnen, die du auf deinem Teller hast!“

ater schimpfte: „Keine Widerrede! Du probierst sofort die Bohnen,

„Ich kann das nicht essen. Wie das schon riecht! Mir wird gleich übel!“, maulte der Sohn.

„Ich habe eine super Idee! Meine Bohnen mit Speck kann Waldi fressen“,

�„Ich habe eine super Idee! Meine Bohnen mit Speck kann Waldi fressen“, schlug der Sohn vor. „Der hat bestimmt einen Riesenhunger!“

�„Ich habe eine super Idee! Meine Bohnen mit Speck kann Waldi fressen“,

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Schreibaufgabe

Schreibe nun selbst die Bildergeschichte.

Kontrolliere zum Schluss, ob deine Geschichte alle obigen Punkte erfüllt hat.

UGliedere in Einleitung, Hauptteil und Schluss.

Gestalte auch den Wendepunkt in Bild 7.

UAchte auf die Einzelheiten in den Bildern.

Verwende passende Verben und treffende Adjektive.

UDenke an die wörtliche Rede.

UErzähle in der 1. Vergangenheit.

UGib deiner Bildergeschichte eine originelle Überschrift.

!

Gliedere in Einleitung, Hauptteil und Schluss.

Gestalte auch den Wendepunkt in Bild 7.

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Schreibkonferenz

Eine Schreibkonferenz hilft euch, eure Bildergeschichte noch besser zu gestalten.

Selbst Bestsellerautoren lesen und überarbeiten ihre Werke immer wieder, bevor sie diese veröffentlichen.

Dabei erhalten sie oft viele wertvolle Tipps von anderen.

Bildet für eure Schreibkonferenz eine Gruppe von höchstens drei bis vier Personen.

Vielleicht können sogar eure Textprodukte von eurer Lehrkraft in der entsprechenden Anzahl kopiert werden.

Führt anschließend eine Schreibkonferenz durch:

�

Ein Gruppenmitglied liest seine Bildergeschichte laut vor.

Hört dem Leser aufmerksam zu.

Informiert den Autor über euren ersten Eindruck, dabei muss mindestens ein guter Punkt erwähnt werden.

�

Während das Geschriebene ein zweites Mal langsam vorgelesen wird, macht euch stichpunktartig Notizen auf dem Schreibkonferenzbogen –

Bildergeschichte.

�

Teilt eure Aufzeichnungen höflich der Schreiberin oder dem Schreiber mit.

Macht gemeinsam sinnvolle Verbesserungsvorschläge, die dem Autor wirklich helfen.

�

Nun ist der oder die Nächste an der Reihe, das Geschriebene vorzutragen.

Wiederholt diesen Vorgang so lange, bis jedes Gruppenmitglied sein Werk vorgestellt und Tipps erhalten hat. Dann verbessert eure Geschichten.

Informiert den Autor über euren ersten Eindruck, dabei muss mindestens

Während das Geschriebene ein zweites Mal langsam vorgelesen wird,

eilt eure Aufzeichnungen höflich der Schreiberin oder dem Schreiber mit.

Macht gemeinsam sinnvolle Verbesserungsvorschläge, die dem Autor wirklich eilt eure Aufzeichnungen höflich der Schreiberin oder dem Schreiber mit.

Macht gemeinsam sinnvolle Verbesserungsvorschläge, die dem Autor wirklich

Nun ist der oder die Nächste an der Reihe, das Geschriebene vorzutragen.

iederholt diesen Vorgang so lange, bis jedes Gruppenmitglied sein Werk vorgestellt und Tipps erhalten hat. Dann verbessert eure Geschichten.

Nun ist der oder die Nächste an der Reihe, das Geschriebene vorzutragen.

iederholt diesen Vorgang so lange, bis jedes Gruppenmitglied sein Werk vorgestellt und Tipps erhalten hat. Dann verbessert eure Geschichten.

vorgestellt und Tipps erhalten hat. Dann verbessert eure Geschichten.

ielleicht können sogar eure Textprodukte von eurer Lehrkraft in der entsprechenden

Ein Gruppenmitglied liest seine Bildergeschichte laut vor.

Informiert den Autor über euren ersten Eindruck, dabei muss mindestens Informiert den Autor über euren ersten Eindruck, dabei muss mindestens ein guter Punkt erwähnt werden.

Während das Geschriebene ein zweites Mal langsam vorgelesen wird, ein guter Punkt erwähnt werden.

Während das Geschriebene ein zweites Mal langsam vorgelesen wird, macht euch stichpunktartig Notizen auf dem

macht euch stichpunktartig Notizen auf dem

eilt eure Aufzeichnungen höflich der Schreiberin oder dem Schreiber mit.

Teilt eure Aufzeichnungen höflich der Schreiberin oder dem Schreiber mit.

T

Macht gemeinsam sinnvolle Verbesserungsvorschläge, die dem Autor wirklich helfen.

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Schreibkonferenzbogen – Bildergeschichte

Name des Autors: __________________________________________________________

Überschrift des Textes: ______________________________________________________

_______________________ ____________________________________________________

Datum Unterschrift des Schreibkonferenzmitglieds

6 K

Verbesserungsvorschlag

1. Wurde die richtige Reihenfolge der Bilder beachtet?

3. Gibt es in dem Text mehrere wörtliche Reden?

4. Hat der Text eine Gliederung?

5. Wurden auch Einzelheiten beschrieben?

6. Ist der Wendepunkt originell dargestellt worden?

5. Wurden auch Einzelheiten beschrieben?

3. Gibt es in dem Text mehrere wörtliche

4. Hat der Text eine Gliederung?