Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020) Master

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Modulhandbuch

Beschreibung des Studiengangs

Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020)

Master

Datum: 2021-09-28

Auszug!

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Inhaltsverzeichnis

Bildungswissenschaften

(Reakkr. 2020) - M1 HR: Bildungswissenschaftliche Perspektiven auf Schule und Unterricht 1

(Reakkr. 2020) - M2 HR: Umgang mit sprachlicher Heterogenität in der Haupt- und Realschule 3

(Reakkr. 2020) - M3 HR: Bedingungen des Lernens und Lehrens in der Haupt- und Realschule 5 Praxisphase

(Reakkr. 2020) Praxisphase Haupt- und Realschule (Universität) 7

(Reakkr. 2020) Praxisblock Haupt- und Realschule 9

Projektband

(Reakkr 2020) Projektmodul 1 HR: Projektvorbereitung 10

(Reakk 2020) Projektmodul 2 HR: Projektdurchführung 12

(Reakk 2020) Projektmodul 3 HR: Projektauswertung 13

Profilbereich Master

(Reakkr. 2020) PMA: Vielfalt in der Stadt und Region Braunschweig 14

Biologie - Erstfach

(Reakkr. 2020) - M1: Ausgewählte Aspekte der Biologie und Fachdidaktik 16 Biologie - Zweitfach

(Reakkr. 2020) - M2: Ausgewählte Aspekte der Biologie und Fachdidaktik 18 Chemie - Erstfach

(Reakkr. 2020) - Naturwissenschaften vermitteln 2 (HR) 20

Chemie - Zweitfach

(Reakkr. 2020) - Naturwissenschaften vermitteln 2 (HR) 22

(Reakkr. 2020) - Grundlagen der Physikalischen Chemie (HR) 24

Deutsch - Erstfach

(Reakkr.2020) - M HR: Vertiefung Sprach- und Literaturdidaktik 26

Deutsch - Zweitfach

(Reakkr.2020) - M HR: Vertiefung Sprach- und Literaturdidaktik 28

(Reakkr.2020) - A5: Literatur- und Kulturgeschichte 30

(Reakkr.2020) - A6: Sprache in Wandel, Vergleich und individuellem Wissen 32 Englisch - Erstfach

(Reakkr. 2020) - M1: Teaching English HR 34

Englisch - Zweitfach

(Reakkr. 2020) - M1: Teaching English HR 36

(Reakkr. 2020) - A5: Advanced English Studies HR 38

Evangelische Religion - Erstfach

(Reakkr. 2020) - M1: Religion in der heterogenen Gesellschaft 40

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(Reakk 2020) M2 HR: Geschichtswissenschaft und Geschichtsdidaktik 2 46 Geschichte - Zweitfach

(Reakk 2020) M1 HR: Geschichtswissenschaft und Geschichtsdidaktik 1 49

(Reakk 2020) M2 HR: Geschichtswissenschaft und Geschichtsdidaktik 2 52 Mathematik - Erstfach

(Reakkr. 2020) M1 Professionalisierung Mathematikdidaktik (Haupt- und Realschule) 55 Mathematik - Zweitfach

(Reakkr. 2020) M1 Professionalisierung Mathematikdidaktik (Haupt- und Realschule) 57

(Reakkr. 2020) M2 Ausgewählte Themen zur Mathematik (Haupt- und Realschule, 2. Fach) 59 Musik - Erstfach

(Reakkre 2020) - M1: Bildungskonzepte der Musikpädagogik 61

Musik - Zweitfach

(Reakkre 2020) - M1: Bildungskonzepte der Musikpädagogik 63

(Reakkr. 2020) - M2: Vertiefungsmodul 65

Physik - Erstfach

(Reakkr. 2020) M1: Fachdidaktik und Anwendungen der Physik 67

Physik - Zweitfach

(Reakkr. 2020) M1: Fachdidaktik und Anwendungen der Physik 69

(Reakkr. 2020) M2: Quantenphysik unterrichten 71

Sport - Erstfach

(Reakkr. 2020) - M1: Ausgewählte Aspekte der Sport- und Bewegungspädagogik 72

(Reakkr. 2020) - M2: Bewegungsfelder 73

Sport - Zweitfach

(Reakkr. 2020) - M1: Ausgewählte Aspekte der Sport- und Bewegungspädagogik 75

(Reakkr. 2020) - M2: Bewegungsfelder 76

(Reakkr. 2020) - M3: Bewegung und Entwicklungsförderung 78

Abschluss

(Reakkr. 2020) Abschlussmodul - M. Ed. 80

Inhaltsverzeichnis

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1. Bildungswissenschaften 1.1. (Reakkr. 2020) - M1 HR: Bildungswissenschaftliche Perspektiven auf Schule und Unterricht

Modulbezeichnung:

(Reakkr. 2020) - M1 HR: Bildungswissenschaftliche Perspektiven auf Schule und Unterricht

Modulnummer:

GE-EWS-81 Institution:

Erziehungswissenschaft

Modulabkürzung:

M1 HR

Workload: 180 h Präsenzzeit: 60 h Semester: 1

Leistungspunkte: 6 Selbststudium: 120 h Anzahl Semester: 1

Pflichtform: Pflicht SWS: 4

Lehrveranstaltungen/Oberthemen:

Schule und Unterricht aus schulpädagogischer Perspektive (M1GY/MGW/M1G/M1HR) (S) Schule und Unterricht aus schulpädagogischer Perspektive (M1GY/MGW/M1G/M1HR) (S) Schule und Unterricht aus schulpädagogischer Perspektive (M1GY/MGWM1G/M1HR) (S) Schule und Unterricht aus schulpädagogischer Perspektive (MGW/M1G/M1HR) (S) Schule und Unterricht aus schulpädagogischer Perspektive (M1GY/MGW/M1G/M1HR) (S) Schule und Unterricht aus schulpädagogischer Perspektive (M1GY/MGW/M1G/M1HR) (S) a) Vorlesung: Perspektive der Psychologie (WiSe)

Psychologie der Lehrer-Schüler-Interaktion (OV) b) Seminar: Perspektive der Schulpädagogik (WiSe) Schulpädagogik (M1GY/MGW) (S)

Schulpädagogik (M1GY/MGW) (S) Schulpädagogik (M1GY/MGW) (S) Schulpädagogik (M1GY/MGW) (S) Schulpädagogik (M1GY/MGW) (B)

Schule und Unterricht aus schulpädagogischer Perspektive (MGW/M1G/M1HR) (S) Schule und Unterricht aus schulpädagogischer Perspektive (M1GY/MGW/M1G/M1HR) (S) Schule und Unterricht aus schulpädagogischer Perspektive (M1GY/MGW/M1G/M1HR) (S) Belegungslogik (wenn alternative Auswahl, etc.):

a) Belegungslogik:

a) Vorlesung (Päd. Psych) (WiSe) b) Seminar (EZW) (WiSe)

b) Empfohlenes Fachsemester: (1) Lehrende:

Prof. Dr. Katja Koch Dr. Oliver Hormann Dr. Barbara Zschiesche Iris Höltje

Prof. Dr. Barbara Thies Dr. Gabriele Krause Dr. Florian Henk Qualifikationsziele:

Die Studierenden

- beschreiben Entwicklungen und aktuelle Tendenzen des deutschen Schulsystems sowie strukturelle Probleme und benennen deren Bedingungen.

- erklären die Funktionen von Schule aus schultheoretischer Perspektive.

- diskutieren empirische Befunde internationaler Schulleistungsstudien sowie der Lehr-Lern-Forschung.

- erläutern Ansätze und Inhalte von Schulentwicklung sowie Verfahren interner und externer Evaluation und beurteilen diese hinsichtlich ihrer Potentiale für die schulische Qualitätssicherung und -entwicklung.

- erörtern Qualitätsdimensionen von Unterricht und ordnen sie in ihrer Relevanz für Lehr-Lern-Prozesse und das Handeln von Lehrkräften ein.

- sind in der Lage, theoriegeleitet die Komplexität von Lehrer-Schüler-Interaktion und deren Konsequenzen für die eigene Handlungsplanung differenziert zu beschreiben.

- können soziale Wahrnehmungsprozesse (Erwartungen, Stereotype) in der Interaktion mit Schülerinnen und Schülern kritisch reflektieren.

- erkennen Symptome von Verhaltensauffälligkeiten und psychischen Störungen.

(5)

- Schulentwicklung, Evaluation und Qualitätssicherung

- Internationale Schulleistungsstudien, Schul- und Unterrichtsforschung (Lehr-Lern-Forschung) - Unterrichtsqualität und Handeln von Lehrkräften

- Modellvorstellungen zu Einflusswegen in der Lehrer-Schüler-Interaktion

- Theorie und Umsetzung pädagogisch-psychologischer Interventionen und deren Evaluation

- Leistungsbeurteilung (klassische Testtheorie, Bezugsnormorientierung, Kompetenz und Performanz) - Schulrelevante Störungsbilder

- Gesundheit von Lehrkräften Lernformen:

Hausaufgaben, Übungen, Referate, Protokolle, Podiumsdiskussionen, Rollenspiele, Videoanalysen, Gruppenarbeiten, Planspiele, projekt- und forschungsorientierte Lehre, u.Ä. ggf. angereichert um mediale Unterstützung wie Wiki, Forum, Meeting, etc.

Prüfungsmodalitäten / Voraussetzungen zur Vergabe von Leistungspunkten:

- Prüfungsmodalitäten:

PL: Klausur (90 min). Die Prüfungsleistung erfolgt unter Berücksichtigung aller Inhaltsbereiche (EZW und Pädagogische Psychologie) als Modulprüfung (PL = 2 CP), im WiSe.

zwingende Teilnahmevoraussetzung: BA Turnus (Beginn):

jährlich Wintersemester Modulverantwortliche(r):

Katja Koch Sprache:

Deutsch Medienformen:

--- Literatur:

- Ackeren, I. van, Klemm, K., & Kühn, S. M. (2015): Entstehung, Struktur und Steuerung des deutschen Schulsystems.

Eine Einführung. 3. überarb. und aktual. Auflage. Wiesbaden: Springer VS.

- Rothland, M. (2016)(Hrsg.): Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch. Münster: Waxmann.

Erklärender Kommentar:

Vorlesung und Seminar (in den Lehrveranstaltungen werden unabhängig von den Prüfungsleistungen aktivierende Lehr- Lernformen eingesetzt (s.o.).

Kategorien (Modulgruppen):

Bildungswissenschaften Voraussetzungen für dieses Modul:

Studiengänge:

Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020) (Master), Kommentar für Zuordnung:

---

Technische Universität Braunschweig | Modulhandbuch: Master Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020)

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1.2. (Reakkr. 2020) - M2 HR: Umgang mit sprachlicher Heterogenität in der Haupt- und Realschule

Modulbezeichnung:

(Reakkr. 2020) - M2 HR: Umgang mit sprachlicher Heterogenität in der Haupt- und Realschule

Modulnummer:

Modulabkürzung:

M2 HR

Sprachliche Heterogenität in der Haupt- und Realschule (MHR I- Theorie /M2 HR Einführungsseminar) (S) Sprachliche Heterogenität in der Haupt- und Realschule (MHR I- Theorie /M2 HR Einführungsseminar) (S) Sprachliche Heterogenität in der Haupt- und Realschule (MHR I- Theorie /M2 HR Einführungsseminar) (S) Islam und Schule - Zur pädagogischen Arbeit mit muslimischen SchülerInnen und Eltern (MHR I-Didaktik/M2 HR- Vertiefung) (S)

Erklärvideos produzieren für den Einsatz in formalen Lernkontexten (MEU/MHR I- Didaktik // M2 G/ 2HR Vertiefung) (S)

Schulische Inklusion und Corona: möglich oder unmöglich? (MHR I- Didaktik/ M2 HR-Vertiefungsseminar) (S) Schulische Inklusion und Corona-Pandemie: möglich oder unmöglich? (MHR I- Didaktik/ M2 HR-Vertiefungsseminar) (S)

a) Einführungsseminar: Umgang mit sprachlicher Heterogenität in der Haupt- und Realschule (WiSe) Schule in der Migrationsgesellschaft (MHR I) (Theorie-Seminar) (S)

Sprachliche Heterogenität in der Haupt- und Realschule (MHR I- Theorie /M2 HR Einführungsseminar) (S) Schule in der Migrationsgesellschaft (MHR I) (Theorie-Seminar) (S)

b) Vertiefungsseminar: Vertiefende Aspekte sprachlicher Heterogenität (WiSe) Salafismus als pädagogische Fragestellung (MHR I) (Didaktik-Seminar) (S)

Islam und Schule - Zur pädagogischen Arbeit mit muslimischen SchülerInnen und Eltern (MHR I) (Didaktik-Seminar) (S)

Heterogenität im Bildungssektor - wenn das deutsche Bildungssystem an seine Grenzen kommt (MHR I) (Didaktik- Seminar) (S)

Erklärvideos produzieren für den Einsatz in formalen Lernkontexten (MEU/MHR I- Didaktik // M2 G/ 2HR Vertiefung) (S)

Belegungslogik (wenn alternative Auswahl, etc.):

a) Belegungslogik:

a) Einführungsseminar (WiSe) b) Vertiefungsseminar (WiSe) b) Empfohlenes Fachsemester: (1/3) Lehrende:

Prof. Dr. Katja Koch Tina von Dapper-Saalfels Iris Höltje

Qualifikationsziele:

Die Studierenden

- benennen zentrale Dimensionen von Heterogenität und diskutieren empirische Befunde der Heterogenitätsforschung in Bezug auf schulisches Handeln.

- erörtern die Voraussetzungen des Lernens aus theoretischer Perspektive sowie hinsichtlich ihrer soziokulturellen Bedingungen.

- analysieren konkrete Beispiele aus dem Schulalltag unter Einbeziehung aktueller Befunde der Unterrichtsqualitäts- und Heterogenitätsforschung im Hinblick auf die Bedingungen von Lernen.

- beschreiben grundlegende Konzepte im Umgang mit Mehrsprachigkeit und analysieren diese anhand von Beispielen aus dem Unterricht der Haupt- und Realschule.

- konzipieren adaptive Lehr-Lernsequenzen.

Inhalte:

- Befunde der Heterogenitätsforschung und der Unterrichtsqualitätsforschung - Mehrprachigkeit im Unterricht

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PL: angeleitete Hausarbeit (4-6 Seiten) oder methodisch-didaktischer Kommentar (ca. 6 Seiten) als Modulprüfung (PL = 2 CP), im WiSe.

Die Prüfungsform(en) wird/werden von der/dem jeweiligen Lehrenden nach Rücksprache mit der/dem Modulbeauftragten festgelegt und bei der Ankündigung der Lehrveranstaltung sowie in der ersten Sitzung bekannt gegeben.

- Teilnahmevoraussetzungen: Erst a), dann b) Turnus (Beginn):

--- Literatur:

- Walgenbach, K. (2017): Heterogenität Intersektionalität Diversity in der Erziehungswissenschaft. 2. Auflage. Opladen:

UTB/ Budrich.

- Riehl, M. (2014): Mehrsprachigkeit eine Einführung. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft.

- Fürstenau, S., & Gomolla, M. (2011): Migration und schulischer Wandel: Mehrsprachigkeit. Wiesbaden: Springer VS.

Seminar, teilweise mit Blended-Learning-Einheiten (in den Lehrveranstaltungen werden unabhängig von den Prüfungsleistungen aktivierende Lehr-Lernformen eingesetzt (s.o.).

Studiengänge:

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1.3. (Reakkr. 2020) - M3 HR: Bedingungen des Lernens und Lehrens in der Haupt- und Realschule

Modulbezeichnung:

(Reakkr. 2020) - M3 HR: Bedingungen des Lernens und Lehrens in der Haupt- und Realschule

Modulnummer:

Modulabkürzung:

M3 HR

Soziale Ungleichheit im Kontext Schule (MHR II) (S)

Soziale Ungleichheit im Kontext Schule (MHR II/ M3 HR) (S)

Das Niedersächsische Schulgesetzt als handlungs- und haltungsleitendes Tool für Lehrkräfte (MHR II /M3HR) (S) a) Vorlesung: Rahmenbedingungen des Lernens und Lehrens in Schule (WiSe)

b) Seminar: Vertiefende Aspekte schulischer Rahmenbedingungen in der Haupt- und Realschule (WiSe) Kinderarmut und Schule - Herausforderungen und Chancen (MHR II) (B)

Schulrecht und Schulpolitik (MHR II) (S)

Bildungsinstitutionen im Spiegel sozialer Ungleichheit (MHR II) (S) Belegungslogik (wenn alternative Auswahl, etc.):

a) Belegungslogik:

a) Vorlesung/Seminar (WiSe) b) Seminar (WiSe)

b) Empfohlenes Fachsemester: (3) Lehrende:

Prof. Dr. Katja Koch Dr. Oliver Hormann Qualifikationsziele:

Die Studierenden

- diskutieren Befunde empirischer Studien zu den sich ändernden Alltagswirklichkeiten von Kindern und Jugendlichen und deren Auswirkungen auf die Gestaltung von Schule und Unterricht.

- erörtern schulstufen- und schulformspezifische Probleme der Entwicklung von Kindern und Jugendlichen unter den Bedingungen gegenwärtiger gesellschaftlicher und beruflicher Anforderungen anhand ausgewählter Aspekte.

- beschreiben grundlegende Konzepte der sozialen Ungleichheit und diskutieren sie mit Bezug auf die Herausforderungen an den Übergängen im Bildungssystem.

Inhalte:

- Schulpolitische und schulrechtliche Grundlagen

- Entwicklungsmöglichkeiten und Bildungschancen unter den Bedingungen sozialer Ungleichheit, Heterogenität und Inklusion

- Anschlussfähige Bildungsprozesse und die pädagogische Gestaltung von Übergängen in der Sekundarstufe I - Kooperation mit Erziehungsberechtigten oder außerschulischen Hilfesystemen

Lernformen:

Hausaufgaben, Übungen, Referate, Protokolle, Podiumsdiskussionen, Rollenspiele, Videoanalysen, Gruppenarbeiten, Planspiele, projekt- und forschungsorientierte Lehre, u.Ä. ggf. angereichert um mediale Unterstützung wie Wiki, Forum, Meeting, etc.

PL: Klausur (60 min) oder angeleitete Hausarbeit (4-6 Seiten) als Modulprüfung (PL = 2 CP), im WiSe.

Die Prüfungsform(en) wird/werden von der/dem jeweiligen Lehrenden nach Rücksprache mit der/dem Modulbeauftragten festgelegt und bei der Ankündigung der Lehrveranstaltung sowie in der ersten Sitzung bekannt gegeben.

Turnus (Beginn):

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Literatur:

- Burzan, N. (2011): Soziale Ungleichheit. Eine Einführung in die zentralen Theorien. 4. Auflage. Wiesbaden: Springer VS.

- Krüger, H.-H., Rabe-Kleberg, U./ Kramer, R.-T./ Budde, J. (2011): Bildungsungleichheit revisited. Bildung und soziale Ungleichheit vom Kindergarten bis zur Hochschule. 2. Auflage. Wiesbaden: Springer VS.

Vorlesung und Seminar (in den Lehrveranstaltungen werden unabhängig von den Prüfungsleistungen aktivierende Lehr- Lernformen eingesetzt (s.o.).

Studiengänge:

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2. Praxisphase 2.1. (Reakkr. 2020) Praxisphase Haupt- und Realschule (Universität)

Modulbezeichnung:

(Reakkr. 2020) Praxisphase Haupt- und Realschule (Universität)

Modulnummer:

GE-STD2-19 Institution:

Studiendekanat Geistes- und Erziehungswissenschaften 2

Modulabkürzung:

Vorbereitungsseminar Praxisphase Deutsch (4) (Haupt- u. Realschule) (P) Vorbereitung Praktikum Sekundarstufe I (GHR300) (S)

Vorbereitung Praxisphase HR Englisch: Planung und Analyse von Englischunterricht (B) Vorbereitung Praxisphase HR Sport (Gruppe A) (S)

Vorbereitung Praxisphase HR Sport (Gruppe B) (S) Vorbereitung Praxisphase HR Theologie (S) Vorbereitung Praxisphase HR Physik (S)

a) Vorbereitung der Praxisphase_Fach 1 (WiSe); (2 SWS) b) Vorbereitung der Praxisphase_Fach 2 (WiSe); (2 SWS) c) Begleitung der Praxisphase_Fach 1 (SoSe); (1 SWS) d) Begleitung der Praxisphase_Fach 2 (SoSe); (1 SWS) e) Nachbereitung der Praxisphase_ Fach 1 (WiSe); (1 SWS) f) Nachbereitung der Praxisphase_ Fach 1 (WiSe); (1 SWS) Belegungslogik (wenn alternative Auswahl, etc.):

Für das Modul Praxisphase Grundschule sind insgesamt sechs Lehrveranstaltungen zu besuchen, drei in jedem Fach:

a) 2 SWS Vorbereitung (1. Sem.) b) 1 SWS Begleitung (2. Sem.)

c) 1 SWS Nachbereitung (Ende 2. oder 3. Sem.) Lehrende:

Die Studierenden

- können Unterricht bzw. Unterrichts¬konzepte fachwissenschaftlich und fachdidaktisch reflektiert vorbereiten, durchführen und auswerten.

- sind in der Lage, sich mit den Rahmenbedingungen eines Fachunterrichts (Richtlinien, Kerncurricula, Kompetenzmodellen usw.) wissenschaftlich auseinanderzusetzen.

- verfügen über die Fähigkeit zur Begründung schulpraxisbezogener Entscheidungen auf der Basis soliden und strukturierten Wissens über fachliche wie fachdidaktische Theorien und Strukturierungsansätze.

- können ein Portfolio erstellen.

- können kompetenz- und problemorientierte Planungen von Unterricht hinsichtlich Kriterien methodischer und didaktischer Strukturierung vornehmen und analytisch-kritisch reflektieren, insbesondere unter Berücksichtigung heterogener und inklusiver Lernvoraussetzungen.

Inhalte:

- Elemente der Unterrichtsplanung und -gestaltung: Sachstrukturanalyse, didaktisch-methodische Analyse, Verlaufsplanung

- Didaktisch-methodische Reflexion vorliegender Unterrichtsmodelle

- Rezeption fachwissenschaftlicher Grundlagen unter didaktischen Fragestellungen

- Lerndiagnose und Leistungsbewertung, Bildungsstandards, Kerncurricula bzw. Richtlinien - Einsatz herkömmlicher und Neuer Medien

- Bewertung von Schulbüchern und Lehr- und Lernmaterialien

- Entwicklung von Konzepten zur Beobachtung unterrichtlicher Prozesse im Unterricht - Umgang mit Diversität und Heterogenität im Unterricht, inklusiver Unterricht

Lernformen:

Seminar

SL: Portfolio (über die gesamte Praxisphase) Turnus (Beginn):

jährlich Wintersemester

(11)

Literatur:

---

Praxisphase

Voraussetzungen für dieses Modul:

Studiengänge:

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2.2. (Reakkr. 2020) Praxisblock Haupt- und Realschule

Modulbezeichnung:

(Reakkr. 2020) Praxisblock Haupt- und Realschule

Modulnummer:

Modulabkürzung:

Praxisphase GHR300 (P)

Vorbereitungsveranstaltungen der Fächer im Wintersemester Nachbereitungsveranstaltungen der Fächer im Sommersemester

18 Wochen Praktikum in der Schule in der Regel ab Anfang Februar jeden Jahres Lehrende:

N.N. (Dozent Erziehungswissenschaft) Qualifikationsziele:

Die Studierenden sind in der Lage - Unterricht selbstständig vorzubereiten.

- erziehungswissenschaftliche Methoden im Schulalltag anzuwenden.

- fachliche Leistungen anhand selbst erstellter Bewertungskriterien zu beurteilen.

- Schülerinnen und Schüler zu fachbezogenen Themen zu beraten und sie im Unterricht zu unterstützen - fachliche Probleme bei Schülerinnen und Schülern zu diagnostizieren und diese angemessen zu fördern.

- Prinzipien der eigenverantwortlichen Schule durch Partizipation an Aktivitäten außerhalb von Unterricht zu skizzieren und durch ihre Anwendung an der Weiterentwicklung von Schule aktiv mitzuwirken.

Inhalte:

- Hospitationen

- Praxis/Alltag in der Schule - Selbstgestalteter Unterricht Lernformen:

Praktikum

Teilnahme an den Vor- und Nachbereitungsveranstaltungen, Anwesenheit in der Schule von mind. 80% der Gesamtzeit,Unterrichtsentwürfe, selbstgestalteter Unterricht und Hospitationen

Turnus (Beginn):

N.N. (Dozent Studiendekanat FK6) Sprache:

--- Literatur:

---

Praxisphase

Studiengänge:

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3. Projektband 3.1. (Reakkr 2020) Projektmodul 1 HR: Projektvorbereitung

Modulbezeichnung:

(Reakkr 2020) Projektmodul 1 HR: Projektvorbereitung

Modulnummer:

Modulabkürzung:

Pro1 HR

a) LV 1 Projektvorbereitung

Pro1 (GHR) - Musik - Planung eines Forschungsprojektes (S)

Vorbereitung Projektband Pro 1 HR Englisch - Researching English Teaching and Learning (S) Pro1 (GHR) - Sport - Reflektierte Praxis – mit dem Forscherblick in den Schulsport (B)

Pro 1 (GHR) - Ev Religion - Kindliche Spiritualität und ihre Ausdrucksformen (S) Pro1 (GHR) - Ev Religion - Schatzkiste Bibel (S)

Pro 1 - Schreibkompetenz untersuchen (PS)

Pro 1 Rechtschreibkompetenzen von Schülern untersuchen (HS) Pro 1 Grammatische Fähigkeiten untersuchen (HS)

Pro 1 Grammatische Fähigkeiten untersuchen (HS) Vorbereitung Projektband HR Physik (1) (S) b) LV2 Methoden/Grundlagen

Forschungsmethodische Kompetenzen im Projektband GHR 300 (Pro1 GHR 300) (S) Forschungsmethodische Kompetenzen im Projektband GHR 300 (Pro1 GHR 300) (S) Forschungsmethodische Kompetenzen im Projektband GHR 300 (Pro1 GHR 300) (S) Forschungsmethodische Kompetenzen im Projektband GHR 300 (Pro1 GHR 300) (S) Forschungsmethodische Kompetenzen im Projektband GHR 300 (Pro1 GHR 300) (S) Belegungslogik (wenn alternative Auswahl, etc.):

a) LV 1 Projektvorbereitung b) LV 2 Methoden/Grundlagen

(a) Erstfach oder Zweitfach (das Seminar zur Projektvorbereitung wählen die Studierenden frei aus dem Angebot der Fächer)

(b) Bildunqswissenschaften Lehrende:

Die Studierenden können

- auf Grund ihrer Kenntnisse von Ansätzen und Methoden empirischer Unterrichts- und Schulforschung eine eigene unterrichts- bzw. schulbezogene Forschungsfrage entwickeln.

- angemessene Methoden zur projektorientierten Umsetzung der Forschungsfrage auswählen.

- ein Projekt entwickeln, den Ablauf planen und das Konzept präsentieren.

Inhalte:

- Grundlagen der empirischen Schul- und Unterrichtsforschung - Anleitung zur Entwicklung von Projektideen und deren Umsetzung - Grundlagen des Projektmanagements

- Präsentationsmöglichkeiten Lernformen:

Seminar, Projektarbeit, Gruppenarbeit

a) SL: Präsentation b) PL: Portfolio Turnus (Beginn):

Virginia Penrose Sprache:

--- Literatur:

---

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Projektband

Studiengänge:

---

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3.2. (Reakk 2020) Projektmodul 2 HR: Projektdurchführung

Modulbezeichnung:

(Reakk 2020) Projektmodul 2 HR: Projektdurchführung

Modulnummer:

Modulabkürzung:

Pro2 HR

a) Projektdurchführung (Fächer) b) Methoden Workshop

2 SWS:

a) LV 1: Projektdurchführung

b) LV 2: Ergänzender Workshop Methoden Lehrende:

- ein Projektkonzept in die Untersuchungspraxis umsetzen.

- eine geeignete wissenschaftliche Methode entsprechend der Forschungsfrage anwenden.

- ihre Projekterfahrungen methodisch und theoretisch fundiert reflektieren.

Inhalte:

- Anleitung zur Dokumentation und Reflektion schulischer Erfahrungen im Praxisblock - Begleitung und Reflektion der Umsetzung der Projektkonzepte

- Erste Analyse der Projektergebnisse Lernformen:

Seminaristischer Unterricht, Projektarbeit, Gruppenarbeit, Planspiel Prüfungsmodalitäten / Voraussetzungen zur Vergabe von Leistungspunkten:

SL: Empirische Studie

Prüfungsleistung Pro1 muss bestanden sein.

Turnus (Beginn):

jährlich Sommersemester Modulverantwortliche(r):

Rüdiger Heinze Sprache:

--- Literatur:

---

Projektband

Studiengänge:

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3.3. (Reakk 2020) Projektmodul 3 HR: Projektauswertung

Modulbezeichnung:

(Reakk 2020) Projektmodul 3 HR: Projektauswertung

Modulnummer:

Modulabkürzung:

Pro3

Pro 3 Rechtschreibkompetenzen von Schülern untersuchen (HS) Natur und Umwelt in Literatur und Unterricht (HS)

Pro 3: Grammatische Kompetenzen untersuchen (HS) Pro 3 (GHR) -Sport- (Projektband) (B)

Pro 3 (GHR) - Ev Religion - Spiritualität im Kindes- und Jugendalter (S) Pro 3 (GHR) - Ev Religion - Schatzkiste Bibel (S)

Nachbereitung Projektband HR Physik (3) (S) Nachbereitung Projektband Pro 3 HR Englisch (S)

Pro3 (GHR) - Musik - Auswertung eines Forschungsprojektes (S)

Die Klimakrise in Literatur und Unterricht: Anglistische und germanistische Perspektiven (S) LV zur Projektauswertung

2 SWS

LV 1: Projektauswertung Lehrende:

- ein empirisches Projekt auswerten

- die Ergebnisse aussagekräftig in einem Bericht aufbereiten und präsentieren.

Inhalte:

- Anleitung/Unterstützung bei der Auswertung des Projekts sowie bei der Erstellung des Projektberichts - Präsentation der Projektergebnisse

- ggf. Entwicklung von Perspektiven für das Thema der Masterarbeit.

Lernformen:

Seminar, Gruppenarbeit, Kolloquium

Selbständige Hausarbeit (PL) ggf. mit Präsentation Studienleistung aus Pro 2 muss bestanden sein.

Turnus (Beginn):

Christian Kehrt Sprache:

--- Literatur:

---

Projektband

Studiengänge:

Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020) (Master),

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4. Profilbereich Master 4.1. (Reakkr. 2020) PMA: Vielfalt in der Stadt und Region Braunschweig

Modulbezeichnung:

(Reakkr. 2020) PMA: Vielfalt in der Stadt und Region Braunschweig

Modulnummer:

Modulabkürzung:

PMA

a) Lehrveranstaltung

b) Service Learning (60 Stunden) Belegungslogik (wenn alternative Auswahl, etc.):

a) Belegungslogik: Die Studierenden belegen eine Lehrveranstaltung im Umfang von 2 SWS und planen und realisieren Service Learning im Umfang von 60 Stunden (6x 10 Stunden)

b) Empfohlenes Fachsemester: Ab dem 1. Fachsemester Lehrende:

Dr. phil. Ingrid Wiedenroth-Gabler Qualifikationsziele:

Die Studierenden

- können gesellschaftliche Aufgabenstellungen und Probleme identifizieren, theoretisch und reflektieren - können projektorientiert konkete Lösungen erarbeiten

- können ihr Wissen auf aktuelle gesellschaftliche Fragen und Probleme anwenden und durch begleitende Reflexion fortlaufend überprüfen

- neues, erfahrungsbasiertes Wissen generieren

- können die theoretischen, rechtlichen und organisatorischen Rahmenbedingungen von Ehrenamt und Service Learning erläutern

- können sich mit Anforderungen von Engagementfeldern anhand der Kooperationspartner*innen der Fakultät in der Staft und Region Braunschweig auseinandersetzen

- können fachliche und überfachliche Kenntnisse in einem konkreten Projekt einer Organisation oder Einrichtung anwenden

- können Erfahrungen mit Selbstwirksamkeit analysieren

- können die Bedeutung von gesellschaftlichem Engagement beurteilen - können ihre eigene Einstellung zur zivilen Verantwortung vertreten Inhalte:

Das Modul Vielfalt in der Stadt und der Region Braunschweig verbindet als Service Learning universitäres Lernen mit gemeinnützigem, zivilgesellschaftlichen Engagement.

Im Service Learning ergänzen sich fachspezifische, fächerübergreifende und schlüsselkompetenzorientierte Lehransätze, um fachliche, methodische, soziale und personale Kompetenzen durch besondere Lernerfahrungen im Praxiskontext zu stärken und ziviles Verantwortungsbewusstsein zu unterstützen.

Ziele des Service Learning Moduls sind der Dienst an der Gemeinschaft (Service) und die wissenschaftliche Vorbereitung und Reflexion eines ehrenamtlichen Engagements der Studierenden (Learning) in der Stadt Braunschweig und der Region.

Lernformen:

Tutorien, Vorlesungen, Seminare, Blended Learning, Diskussionen, E-Learning-Elemente Prüfungsmodalitäten / Voraussetzungen zur Vergabe von Leistungspunkten:

SL: Präsentation mit Poster oder Folien (10-15 Minuten) und Service Learning im Umfang von 60 Stunden (6x 10 Stunden)

Turnus (Beginn):

jedes Semester Modulverantwortliche(r):

Ingrid Wiedenroth-Gabler Sprache:

Präsentationen, Poster, Tafelbilder, Übungen Literatur:

Backhaus-Maul, H. & Roth, C. (2013). Service Learning an Hochschulen in Deutschland. Ein erster empirischer Beitrag zur Vermessung eines jungen Phänomens. Springer VS: Wiesbaden.

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In theoriegeleiteten Workshops und/ oder einer Vorlesung/ einer Lehrveranstaltung werden Grundlagen des

zivilgesellschaftlichem Engagements durch Lehrende der Fakultät und Vertreterinnen und Vertreter von Projektpartnern (z.B. Büro für Migrationsfragen, Gauss friends, Scout-Programm, Haus der Kulturen e.V. und die Freiwilligenagentur) erarbeitet (2 CP). In den Praxiselementen führen die Studierenden in den jeweils gewählten Einrichtungen das ehrenamtliche Engagement in Verbindung mit reflexiven Zwischenworkshops durch (2 CP), in einer

Abschlussveranstaltung werden die Kompetenzen durch Folien/ Poster dokumentiert (1 CP).

Profilbereich Master

Studiengänge:

Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020) (Master),Lehramt an Grundschulen (M. Ed. Reakk 2020) (Master), Kommentar für Zuordnung:

Das Profilmodul Master kann ab dem 1. Semester belegt werden.

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5. Biologie - Erstfach 5.1. (Reakkr. 2020) - M1: Ausgewählte Aspekte der Biologie und Fachdidaktik

Modulbezeichnung:

(Reakkr. 2020) - M1: Ausgewählte Aspekte der Biologie und Fachdidaktik

Modulnummer:

GE-BUBD-39 Institution:

Biologie und Biologiedidaktik

Modulabkürzung:

M1

a) Seminar: Spezialthemen der Biologie inkl. Fachdidaktik 1 (Bereich: Evolution, Genetik, Ethologie) b) Seminar: Spezialthemen der Biologie inkl. Fachdidaktik 2 (Bereich: Evolution, Genetik, Ethologie) Belegungslogik (wenn alternative Auswahl, etc.):

--- Lehrende:

Dipl.-Biol. Dagmar Hinrichs Qualifikationsziele:

Die Studierenden sind in der Lage in den genannten Inhaltsbereichen,

- Arbeitstechniken und Erkenntnismethoden der Fachwissenschaft Biologie anzuwenden.

- die Kriterien des wissenschaftlichen Arbeitens zu übertragen und hypothesengeleitet zu experimentieren.

- Verhaltensbeobachtungen an ausgewählten Tierarten zu planen, durchzuführen, auszuwerten und zu präsentieren.

- sich mit zukunfts- sowie gesellschaftlich relevanten Themen angewandter Biologie (z.B. Bionik) differenziert auseinanderzusetzen und die Inhalte zu vernetzen.

- Unterrichtsmethoden inhaltsbezogen auszuwählen und lerngruppenadäquat durchzuführen.

- biologische Sachverhalte in verschiedenen Kontexten begründet zu diskutieren und ethisch zu bewerten.

- an fertigen Modellen Modellkritik zu üben und darüber hinaus Modelle kompetenzorientiert für den Biologieunterricht anzufertigen und zu entwickeln.

- ein eigenes Projekt oder eine mediale Produktion unter Berücksichtigung der Bildungsstandards, Kompetenzen und Kompetenzmodelle lerngruppenadäquat zu entwickeln, zu konzipieren und zu präsentieren.

Inhalte:

- vertiefte Inhalte in Evolution, Genetik und Ethologie, im speziellen Herkunft und Zukunft des Menschen, angewandte Genetik und gentechnische Methoden sowie ausgewählte Aspekte der Verhaltensforschung

- Arbeitstechniken und Erkenntnismethoden der Fachwissenschaft Biologie

- Biologie und Gesellschaft: zukunfts- sowie gesellschaftlich relevante Themen angewandter Biologie (z.B. Bionik) - didaktische und methodische Aspekte zu den genannten Inhaltsbereichen

Lernformen:

Seminare mit Präsentations- und darbietenden Formen sowie Gruppenarbeit, experimentelles Arbeiten Prüfungsmodalitäten / Voraussetzungen zur Vergabe von Leistungspunkten:

a) PL: Experimentelle Arbeit mit Präsentation (10 - 15 Min) b) PL: Projekt oder mediale Produktion mit Präsentation (15 Min)

- Gewichtung: a) 30%, b) 70%

Turnus (Beginn):

Dagmar Hinrichs Sprache:

--- Literatur:

Literatur wird in den Veranstaltungen bekannt gegeben Erklärender Kommentar:

---

Biologie - Erstfach

Studiengänge:

Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020) (Master),

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Kommentar für Zuordnung:

---

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6. Biologie - Zweitfach 6.1. (Reakkr. 2020) - M2: Ausgewählte Aspekte der Biologie und Fachdidaktik

Modulbezeichnung:

(Reakkr. 2020) - M2: Ausgewählte Aspekte der Biologie und Fachdidaktik

Modulnummer:

GE-BUBD-40 Institution:

Biologie und Biologiedidaktik

Modulabkürzung:

M2

a) Seminar: Spezialthemen der Biologie inkl. Fachdidaktik (Bereich: Evolution, Genetik, Ethologie) b) Seminar: Ausgewählte fachliche Aspekte der Biologie

c) Seminar: Praktikum zu ausgewählten Aspekten der Biologie Belegungslogik (wenn alternative Auswahl, etc.):

- Belegungslogik:

a) nur im WiSe b) nur im WiSe c) nur im WiSE

- Empfohlenes Fachsemester: a) wird im 1. oder 3. Semester belegt, b) und c) können nur gemeinsam belegt werden.

Lehrende:

Dipl.-Biol. Dagmar Hinrichs Qualifikationsziele:

Die Studierenden sind in der Lage in den genannten Inhaltsbereichen,

- Verhaltensbeobachtungen an ausgewählten Tierarten zu planen, durchzuführen, auszuwerten und zu präsentieren.

- sich mit zukunfts- sowie gesellschaftlich relevanten Themen angewandter Biologie (z.B. Bionik) differenziert auseinanderzusetzen und die Inhalte zu vernetzen.

- Unterrichtsmethoden inhaltsbezogen auszuwählen und lerngruppenadäquat durchzuführen.

- biologische Sachverhalte in verschiedenen Kontexten begründet zu diskutieren und ethisch zu bewerten.

- an fertigen Modellen Modellkritik zu üben und darüber hinaus Modelle kompetenzorientiert für den Biologieunterricht anzufertigen.

- Techniken der Mikro- und Molekularbiologie, Biochemie, Gentechnologie und Biotechnologie sowie deren praktische Anwendungen zu beschreiben und exemplarisch anzuwenden.

- Strukturen und Funktionen von Biosystemen hinsichtlich chemischer und physikalischer Grundlagen vertiefend darzustellen.

- biologisch und schulunterrichtlich relevante Arbeitstechniken der Physik und Chemie anzuwenden.

- Gefährdungsbeurteilungen für Arbeiten mit biologischen und chemischen Arbeitsstoffen zu erstellen.

- wissenschaftliche Dokumentationen in Form von Versuchs- bzw. Untersuchungs-Protokollen anzufertigen.

Inhalte:

- vertiefte Inhalte in Evolution, Genetik und Ethologie, im speziellen Herkunft und Zukunft des Menschen, angewandte Genetik und gentechnische Methoden sowie ausgewählte Aspekte der Verhaltensforschung

- Biologie und Gesellschaft: zukunfts- sowie gesellschaftlich relevante Themen angewandter Biologie (z.B. Bionik) - didaktische und methodische Aspekte zu den genannten Inhaltsbereichen

- Übersicht über technische Verfahren der Mikro- und Molekularbiologie, Biochemie, Gen- und Biotechnologie - Vertiefung chemischer und physikalischer Grundlagen von Strukturen und Funktionen von Biosystemen

- Vertiefung schulunterrichtlich relevanter chemischer und physikalischer Arbeitstechniken für den Biologieunterricht - Richtlinien zur Sicherheit im Unterricht, Gefährdungsbeurteilungen

Lernformen:

Seminare mit Präsentations- und darbietenden Formen sowie Gruppenarbeit, experimentelles Arbeiten Prüfungsmodalitäten / Voraussetzungen zur Vergabe von Leistungspunkten:

a) PL im fachtheoretischen Teil: Experimentelle Arbeit mit Protokoll (ca. 10 Seiten)

b) PL im fachpraktischen Teil: Protokollmappe (ca. 15 Seiten)

- Gewichtung: a) 30%, b) 70%

Turnus (Beginn):

Dagmar Hinrichs Sprache:

---

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Literatur:

Literatur wird in den Veranstaltungen bekannt gegeben Erklärender Kommentar:

---

Biologie - Zweitfach

Studiengänge:

---

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7. Chemie - Erstfach 7.1. (Reakkr. 2020) - Naturwissenschaften vermitteln 2 (HR)

Modulbezeichnung:

(Reakkr. 2020) - Naturwissenschaften vermitteln 2 (HR)

Modulnummer:

GE-CuC-42 Institution:

Chemie und Chemiedidaktik

Modulabkürzung:

M1a

a) Seminar: Chemie vermitteln 2 (nur WiSe); (2 SWS) Chemie vermitteln 2 (S)

b) Seminar: Experimentelle Schulchemie der Sekundarstufe 1 (nur SoSe); (2 SWS) Seminar für Schulchemie (S)

Chemieunterricht der Sekundarstufe I (S)

c) Seminar: Vertiefende experimentelle Schulchemie (nur SoSe); (1 SWS) Chemieunterricht der Sekundarstufe II (S)

Ausgewählte Aspekte der Naturwissenschaften (S) Belegungslogik (wenn alternative Auswahl, etc.):

a) Belegungslogik: Die Studierenden belegen das Seminar Chemie vermitteln 2 im WiSe. Wahlweise belegen sie ein Seminar zur vertiefenden experimentellen Schulchemie als Blockseminar am Ende des Semesters oder

semesterbegleitend im WiSe. Im SoSe belegen Sie das Seminar zur experimentellen Schulchemie der Sekundarstufe 1 semesterbegleitend.

b) Empfohlenes Fachsemester: HR (1+2) Lehrende:

Prof. Dr. Kerstin Höner Qualifikationsziele:

Die Studierenden

- wenden tiefer gehende Kenntnisse zu Vermittlungsprozessen für die Gestaltung eines modernen Chemieunterrichts zur Gestaltung von z.B. Arbeitsaufträgen an und stellen diese beispielhaft vor.

- erörtern den Stellenwert und die Funktionen des Experiments im Unterricht.

- beurteilen und diskutieren Medien hinsichtlich deren Unterstützung fachlicher Lernprozesse.

- erklären ausgewählte Strukturierungsansätze und Unterrichtskonzepte.

- wenden bei ihren planerischen Überlegungen relevante Curricula bzw. Richtlinien an und nennen deren Strukturierungsmerkmale.

- planen Experimente der Schulchemie der Sekundarstufe 1 unter Einbezug vertiefter theoretischer und praktischer Kenntnisse und Fertigkeiten (einschließlich der erforderlichen Sicherheits- und Entsorgungsmaßnahmen) und präsentieren diese.

- begründen die Wahl von Unterrichtsinhalten anhand des relevanten Teils des Kerncurriculums ihrer gewählten Schulform.

- begründen und diskutieren ihre Vorgehensweise bei der Integration von Experimenten in Lernarrangements auf Grundlage der aktuellen Semianrinhalte.

- planen Experimente der Schulchemie der Abschlussjahrgänge bzw. Oberstufe ihrer gewählten Schulform unter Einbezug vertiefter theoretischer und praktischer Kenntnisse und Fertigkeiten (einschließlich der erforderlichen Sicherheits- und Entsorgungsmaßnahmen) und präsentieren diese.

Inhalte:

Seminar Chemie vermitteln 2:

- Curricula bzw. Richtlinien

- Stellenwert und Funktionen des Experiments

- Methoden, Medien, Aufgaben, kooperative Lernformen - Spiralcurriculum

- Bewertung

- Unterrichtskonzepte - Strukturierungsansätze

Seminar Experimentelle Schulchemie der Sekundarstufe 1:

- Experimente und didaktische Konzeption - Stoffeigenschaften und Teilchenmodell - Trennverfahren

- Verbrennungen

- Einführung der chemischen Reaktion - Elementfamilien

- Säuren und Laugen

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- einfache Redoxchemie

- Einführung in die Organische Chemie

Seminar "Vertiefende experimentelle Schulchemie":

- Übertragung aktueller Themen aus Forschung und Alltag in den Chemieunterricht (z.B. Food Design, Nanomaterialien, Energiespeicher, chemische Kabinettstücke, Umweltchemie, ...)

- vertiefende fachliche Themen des Experimentalunterrichts (z.B. Elektrochemie und Energetik, chemisches

Gleichgewicht und Kinetik, weiterführende Experimente zur Organischen Chemie, Naturstoffe, alltagsbezogene und kontextbasierte Experimente der höheren Jahrgangsstufen)

Lernformen:

Referate von Studierenden, experimentelle Arbeit, Gruppenarbeit, Diskussion, Dozentenvortrag, praktische Übungen Prüfungsmodalitäten / Voraussetzungen zur Vergabe von Leistungspunkten:

(a) SL: Referat (10-15 Minuten) => mündlich; nur WiSe ODER Projekt => praktisch; nur WiSe

ODER (Multi)Mediale Produktion => praktisch; nur WiSe

ODER methodisch-didaktischer Kommentar (2-3 Seiten) => schriftlich; nur WiSe (b) PL: Referat (10-15 Minuten) => mündlich; nur SoSe

ODER Projekt => praktisch; nur SoSe

ODER (Multi)Mediale Produktion => praktisch; nur SoSe

ODER methodisch-didaktischer Kommentar (2-3 Seiten) => schriftlich; nur SoSe (c) SL: Referat (10-15 Minuten) => mündlich; nur SoSe

ODER methodisch-didaktischer Kommentar (2-3 Seiten) => schriftlich; nur SoSe

Anmerkung: Die Prüfungsleistung wird im Rahmen des Seminars zur experimentellen Schulchemie der Sekundarstufe 1 abgelegt.

- keine Zugangsvoraussetzungen Turnus (Beginn):

Kerstin Höner Sprache:

--- Literatur:

Die Literaturempfehlungen werden von den jeweiligen Lehrenden mitgeteilt.

Die Veranstaltungen können in beliebiger Reihenfolge studiert werden. Die Lehrenden bestimmen, welche Prüfungsart angeboten wird - diese ist dann für alle Studierende eines Durchgangs verpflichtend.

- Hinweise zur Anwesenheitspflicht:

In allen drei Seminaren ist aufgrund der praktischen Übungen und zu Ausbau und Überprüfung der Diskursfähigkeit eine Anwesenheitspflicht erforderlich.

Chemie - Erstfach Chemie - Zweitfach

Studiengänge:

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8. Chemie - Zweitfach 8.1. (Reakkr. 2020) - Naturwissenschaften vermitteln 2 (HR)