Die Umsetzung der Prinzipien des lebenslangen Lernens im Kontext von Industrie 4.0 und nachhaltiger wirtschaftlicher Entwicklung hängt von vielen Faktoren ab, ein-schließlich moderner Methoden und effektiver Instrumente, die den sich ständig än-dernden Anforderungen des Arbeitsmarktes an Fachqualifikationen und Kompetenz-niveaus entsprechen.
Gemeinsame länder-, regionen- und branchenübergreifende Projekte zur Ent-wicklung, Erprobung und Umsetzung innovativer Konzepte des lebenslangen Lernens mit Fokus auf Industrie 4.0, nachhaltige wirtschaftliche Entwicklung und den Bedarf verschiedener Zielgruppen und Branchen an qualifiziertem Personal ermöglichen den Aufbau einer strategischen Entwicklungslinie des Bildungsdienstleistungsmark-tes.
Die Rolle der Bildung bei der Erreichung der Sustainable Development Goals sollte in der Kette „Bildungssystem – Arbeitsmarkt – Industrie 4.0 – nachhaltige Ent-wicklung – Wirtschaft – Gesellschaft“ betrachtet werden, in der es wichtig ist, regio-nale, geografische, kulturell-demografische, sozioökonomische und andere Merkmale zu berücksichtigen.
Zusatzqualifikationsprogramme müssen Lernende aller Altersgruppen, in allen Kontexten und zu jedem Zeitpunkt ihres Lebens erfassen, über traditionelle Zielgrup-pen hinausgehen und die Menschen unterstützen und befähigen, aktiv an der Gesell-schaft teilzunehmen. Damit die Programme erfolgreich sind, müssen sie
kontinuier-lich von den relevanten Akteurinnen und Akteuren begleitet und evaluiert werden.
Insbesondere sind innovative Technologien unter dem Gesichtspunkt der Ziele nach-haltiger Entwicklung zu entwickeln und auszuwählen. Dabei ist die Ausbildung von nationalen Fachleuten sowie Wissensmultiplikatorinnen und -multiplikatoren, die für Analyse-, Bildungs-, Innovations- und Technologieaufgaben gerüstet sind, von beson-derer Bedeutung, um die Vernetzung und Kooperation in den Themenbereichen In-dustrie 4.0 und nachhaltige wirtschaftliche Entwicklung zu gewährleisten.
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Abbildungsverzeichnis
Abb. 1 Auswirkungen des demografischen, sozialen, technologischen und
wirt-schaftlichen Wandels auf das Bildungssystem und auf den Arbeitsmarkt . . . . 77 Abb. 2 Das kasachische TVET-System: Zustand, Probleme und Perspektiven . . . . 81