Institution und Leitung
Laboratoire des Sciences de l'Education Université Pierre-Mendès-France, BP 47 F-38040 Grenoble Cedex 9
„Researchers of the Laboratory of Educational Sciences at the Pierre-Mendès-France University of Grenoble II study a variety of topics within educational science. In particular, educational settings are investigated as situations in which people interact in groups at different levels, such as a school and a classroom, an institute for vocational training, or still a country’s educational system. Those settings often involve new teaching practices or information and communication technology. Research conducted in the Laboratory of Educa-tional Sciences studies the properties of those systems, practices and technologies and their effects of the teaching, learning and behavior. A common goal resides in the analysis and modeling educational phenome-na. Modeling, as a scientific endeavor, involves going back and forth between theory and data collected through empirical research. Researchers of the Laboratory of Educational Sciences aim to contribute to the construction of the intermediary between theory and structured observations. This activity often entails a simplification of reality and at the same time necessitates a high level of formalism.”
(webcom.upmf-grenoble.fr/sciedu/, Stand 5.5.2014)
Auftraggeber und Finanzierung
„• Recherche effectuée dans le cadre d’une « enquête européenne pilote sur la situation étudiante», élaborée par le réseau UNI 21 de la FREREF (Fondation des Régions Européennes pour la Recherche en Education et en Formation).
• Réalisée avec le concours financier de la Région Rhône-Alpes.” (etudiant.pdf, Seite 1)
Aufgaben und Zweck
„Tout cela conduit à la conclusion que l’Université doit se préoccuper davantage de ses étudiants, de leurs apprentissages, et de la réalité de leur formation. C’est pourquoi, et telle est la conviction ayant motivé cette enquête, une connaissance solide et actualisée de la population étudiante, de ses caractéristiques, motiva-tions, attentes, et jugements, devient un objectif prioritaire tant pour la communauté universitaire que, pour les décideurs et acteurs de la vie économique et sociale. La présente enquête a pour ambition première d’oeuvrer en ce sens. Mais encore fallait-il disposer d’un outil adéquat.” (etudiant.pdf, Seite 9)
Erhebungscharakter und Durchführung
Die Erhebung „Les étudiants face à leurs études” erfolgte unter den 2.600 Studierenden aus Rhône-Alpes von März bis Juni 2002. Davon wurden 1.230 zurückgegeben und konnten ausgewertet werden. Soziale Merkmale sind Teil des Fragebogens.
„Il s’est effectué de mars 2002 à juin 2002.” (etudiant.pdf, Seite 13)
„L’échantillon, construit dans le cadre de la matrice commune définie à Constance d’une part, et entenant compte des effectifs réels des étudiants dans les différentes universités Rhône-Alpes d’autre part, rassemblait idéalement, on le sait, 2600 étudiants de 3ème année (licence). 1230 questionnaires remplis et exploitables nous sont revenus, ce qui a permis de mener les travaux d’exploitation des données dans de bonnes condi-tions.” (etudiant.pdf, Seite 14)
„Le premier intérêt d’une stratégie de réseaux est de permettre à un ensemble d’équipes de bénéficier des avancées spécifiques de l’une d’entre elles. Précisément, l’Institut de recherche de l’Université de Constance (AG Hochschulforschung) a développé, depuis plusieurs années (1983 à 1998) un instrument de collecte d’informations sur les choix de formation, les stratégies d’apprentissage, les projets professionnels, etc., testé à de nombreuses reprises (une 8ème enquête en 2000-2001 a concerné 25 établissements d’enseignement supérieur), et ayant ainsi fait la preuve de sa validité et de son utilité. Cet instrument, ample, et éprouvé, se fonde sur des théories que l’on peut situer à trois niveaux : des théories générales sur l’université et ses liens avec la société et le monde et le marché du travail (comme par exemple, la théorie de Talcott Parsons sur les structures et les fonctions de l’université ; ou les théories de Pierre Bourdieu concernant l’habitus, et les 3 types de capital : culturel, social et économique). Des théories « de moyenne portée » concernant des
pro-blématiques plus spécifiques, telles que par exemple les stratégies des étudiants et leur manière de faire face aux diverses exigences et situations, ou leurs orientations de valeurs. Enfin, des théories « ponctuelles », traitant d’aspects particuliers et permettant de structure des batteries de questions ou d’items (théorie sur l’apprentissage par la recherche, ou sur le sentiment d’anonymat, etc.).
Cet outil d'observation et d'analyse de la réalité a paru être de nature à permettre au réseau Uni 21 de réaliser son ambition de travailler à une meilleure connaissance de la situation étudiante dans les établissements d'en-seignement supérieur en Europe, en visant finalement quatre buts:
1. Cerner les représentations qu'ont les étudiants de l'enseignement supérieur à partir de leur propre réalité vécue.
2. Contribuer ainsi à la construction d'une base de données pouvant permettre de repérer des évolutions de ces représentations dans le temps.
3. Favoriser, à partir de là, le diagnostic des forces et des faiblesses des systèmes d'enseignement supérieur, en rendant possibles des comparaisons inter-régionales, en vue d'éventuelles actions communes.
4. Faciliter une analyse de l'enseignement supérieur, région par région, à partir de thèmes prioritaires (par exemple: qualité et efficacité des études ? Rapports entre qualification et professionnalisation ?).” (etu-diant.pdf, Seite 9/10)
Fragebogen und Indikatoren
Der Fragebogen ist zugänglich und ein Vergleich mit dem der AG Hochschulforschung möglich, denn er ist aus ihm hervorgegangen. Damit werden fast alle 14 Themenbereiche verwendet. (etudiant.pdf, Seite 245 - 265)
(1) Hochschulzugang, Studienmotive und Erwartungen 1. Quelle discipline étudiez-vous actuellement?
2. Quel examen ou concours de fin d’études envisagez-vous?
4. Laquelle des phrases suivantes caractérisent le mieux votre situation avant d'entreprendre vos études universitaires?
5. Quelle importance attribuez-vous à chacune des raisons suivantes quant au choix de votre spécialité actuelle?
21. Avez-vous au cours de vos études .... (changé de discipline/d'établissement supérieur) 58. Dans quelle université étudiez-vous?
(2) Studienstrategien, Studienverlauf und Qualifizierungen
8. Où voyez-vous, pour vous, l'utilité des études universitaires?
10. Dans quelle mesure les conditions suivantes vous semblent-elles utiles pour votre développement personnel et mental ?
Et, d'autre part, dans quelle mesure vous semblent-elles utiles pour améliorer vos perspectives de carrière?
11. Au delà des études propres à votre discipline, lesquelles des possibilités suivantes avez-vous déjà utilisées dans le but d'améliorer votre formation et votre qualification, et lesquelles envisagez-vous d’utiliser dans l'avenir?
14a. Dans votre filière, un stage est-il obligatoire ?
22. Et avez-vous jusqu'à maintenant… (stage, étude a l'étranger, projets de recherche..) 23. Envisagez-vous dans la suite de vos études... (stage, étude a l'étranger, doctorat..)
24. Pensez-vous, pour l'instant, sérieusement à ... (1. changer de discipline principale 2. abandonner les études)
(3) Studienintensität, Zeitaufwand und Studiendauer
14c. Dans quelle mesure votre emploi du temps personnel réel correspond-il à l'emploi du temps officiel?
18. Combien d'heures par semaine consacrez-vous en moyenne aux activités suivantes?
25. En quelle année envisagez-vous de terminer vos études?
26. Par rapport à la planification de votre projet d'études initial, êtes-vous en retard?
(4) Studienanforderungen, Regelungen und Prüfungen
14b. D’après le règlement d’études, combien d'heures des cours (et séminaires) sont-elles obligatoires cette année ?
15. Avez-vous déjà passé, cette année, un examen "partiel" dans votre discipline principale?
16. Indiquer, le cas échéant, la moyenne obtenue à votre partiel
17. Dans quelle mesure êtes vous satisfait des notes obtenues jusqu'ici au cours de vos études?
(5) Kontakte, soziales Klima und Beratung
27. Avec quelle fréquence avez-vous des contacts avec les personnes suivantes, et avec lesquelles auriez-vous aimé avoir davantage de contacts?
28. De quelle manière êtes-vous satisfait de vos relations avec… (1. les autres étudiants, 2. vos enseignants) 29. Quelle importance aurait pour vous un conseil concernant votre choix professionnel au regard des aspects suivants?
30. Dans quel domaine jugez-vous important que les enseignants vous assistent ou vous informent?
(6) Situation der Lehre und Studienqualität
6. Comment vous sentez vous informé dans les domaines suivants?
(règlements d'études et des examens, renseignements, bourse, d'études dans un pays étranger, multimédia/internet, développement des universités, créer une entreprise..)
7. D'après vous, dans quelle mesure, au sein de votre établissement, votre discipline principale est caractérisée par …
9. Comment jugez-vous ce qui est exigé des étudiants de votre discipline pendant cette année? D'après vous, quelle importance accorde-t-on aux points suivants ?
31. Qu’est-ce qui vous paraît primordial pour améliorer votre situation personnelle en tant qu'étudiant?
32. Du point de vue de la transition vers une profession, quelle importance accordez-vous, au sein de votre établissement, aux mesures suivantes?
33. Quelles expériences avez-vous faites jusqu’ici au cours de vos études concernant les aspects suivants?
34. Indiquez dans quelle mesure vos études vous ont aidé à progresser dans les domaines suivants.
(7) Studentische Lebensformen und soziale Situation
13. Du point de vue de votre attitude et de vos attentes en tant qu’étudiant, dans quelle mesure vous reconnaissez-vous dans chacun de ces portraits?
18 bis. Quelle est votre situation cette année, du point de vue de l’articulation études/travail ? 19. Comment financez-vous pour l'instant vos études?
20. Quelle importance ont, pour vous, les raisons suivantes de travailler en dehors des études?
(8) Schwierigkeiten, Beeinträchtigungen und Belastungen
12. Dans quelle mesure les affirmations suivantes concernant le travail et les études sont-elles pertinentes pour vous personnellement?
35. Les étudiants vivent différemment leur situation. Qu’est-ce qui, pour vous, soulève des difficultés?
36. Et jusqu’à quel point sentez-vous peser sur vous personnellement...
(9) Neue Medien und Internet
37. Avec quelle fréquence travaillez-vous avec un ordinateur?
38. Quelle est la qualité de votre accès à l’internet?
39. Avec quelle fréquence utilisez-vous l’internet?
40. Pourquoi utilisez-vous l’internet?
41. Dans quelle mesure jugez-vous utile d'utiliser l'internet ou le multimédia pour…
(10) Hochschulpolitik und studentische Vertretung
42. Quelle est, selon vous, l'importance des facteurs suivants pour un bon développement des établissements supérieurs?
(12) Berufliche Orientierungen und Arbeitsmarkt
43. Savez-vous déjà quelle profession vous souhaitez exercer?
44. Qu’est-ce qui, pour vous, est particulièrement important dans une profession?
45. Dans quel domaine voudriez-vous travaillez plus tard?
46. Où aimeriez-vous pouvoir travailler après vos études?
47. Comment estimez-vous les chances de trouver un travail dans les années qui viennent pour les diplômés de votre discipline?
48. Quelle est la situation la plus probable pour vous après la fin des vos études?
49. Si, par suite de la situation sur le marché du travail, vous aviez des difficultés, après la fin de vos études, à réaliser votre but professionnel, comment vous comporteriez-vous?
50. Dans quelle mesure jugez-vous les raisons suivantes susceptibles d’augmenter les chances de s’établir à son propre compte?
51. Quel soutien de la part de votre établissement supérieur souhaiteriez-vous pour une éventuelle création d'entreprise?
52. Pour ce qui concerne votre futur professionnel, dans quel mesure vous reconnaissez-vous dans chacun des portraits suivants?
(13) Politische Beteiligung und gesellschaftliche Vorstellungen
53. Indiquez quelle importance vous attribuez personnellement à ces différents aspects de la vie.
(14) Demographische und bildungsbiographische Daten 3. Vous avez obtenu votre baccalauréat...
54. Quel âge avez-vous?
55. Votre sexe 56. Votre état civil 57. Avez-vous des enfants
59. A quel niveau vos parents ont-ils quitté l’école?
60. Vos parents ont-ils un diplôme professionnel?
61. Dans quel domaine se situe la formation professionnelle de vos parents?
62. Et quelle est la position professionnelle de vos parents?
Ergebnisse und Befunde
Zusammenfassung der Resultate mit folgenden Überschriften:
„Quelques traits principaux qui se dégagent de cet ensemble de résultats:
Choix de la filière et motivations
Jugements sur les études et le parcours universitaire, et rapport aux études Situation pendant les études et comportements d’étude
Rapports aux autres et vie sociale
Devenir professionnel et perceptions du marché du travail” (etudiant.pdf, Seite 223-225)
Dokumente und Reports
Der Bericht von Juni 2003 enthält neben dem Fragebogen am Ende eine sehr ausführliche Interpretation der Ergebnisse. Eine weitere Publikation beschäftigt sich mit einer Befragung von 2006/07, die die Studierenden der Universität in Grenoble nach ihrer Ausstattung, ihren Gebrauch und ihrem Bezug zum Internet und ande-ren elektronischen Diensten befragt hat. Der entsprechende Fragebogen ist am Ende des Textes aufgeführt.
In unserem Zusammenhang wurde er jedoch nicht verwendet, weil die Thematik zu speziell ist und nur einen sehr kleinen Teil des Fragebogens der AG Hochschulforschung berührt.
Die Veröffentlichung von 2014 beschäftigt sich mit den vielfältigen Forschungsrichtungen und Projekten des LSE in Grenoble und berichtet über den Stand der Forschungen.
Dokumentation
Hadji, Charles & Fernex, Alain & Lima, Laurent. Les étudiants de la Région Rhône-Alpes. Juin 2003.
(face à leurs étudesetudiant.pdf – enthält Fragebogen, Seite 245 - 265) Reports
Lima, Laurent. Laboratoire des Sciences de L’Education, EA 602. Campagne d’évaluation 2011-2014 Bilan et Projet: (rapport laboratoire.pdf)
Lima, Laurent & Granon, Arielle. Les étudiants grenoblois et le temps. 2010.
(Les_etudiants_grenoblois_et_le_temps.pdf)
Lima, Laurent, Fernex, Alain & Granon, Arielle. Les étudiants grenoblois et Internet. Rapport de recher-che. Enquête 2006-2007. (bv_rapport_2007.pdf)
Links
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