que l'air de la campagne lui rendrait des forces; aux pre- pre-miers jours de mai sa famille comptait se rendre avec lui à

ce fonds

d'érudition

qui étonnait dans un homme encore si jeune et dont ^{la vie avait été si} occupée. Son heureuse mé-moirele faisait ressembler ^à uue bibliothèque vivante,

il

con-naissait admirablement les livres et

l'histoire littéraire

_; on ne pouvait aborder ^avec

lui

un sujet ou

littéraire

ou historique,

qu'il

n'apportât dans la discussson des faits ou ^des éléments nouveaux,

r —

^M.

Yiridet

confirme ce jugement. ^«

L'érudi-tion de Gaullieur était telle _que dans chaque occasion

im-portante,

il

avait, pour ^ainsi dire, _{un ouvrage}

tout prêt

^àfaire paraître pour élucider ^les questions ou ^les intérêts du mo-ment. »

Tel était l'ancien rédacteur de l'ifetoéh'e, travailleur

infali-gable ardent ami des lettres et de tous ceux qui ^les

culti-vaient. Enumérer les sociétés savantes dont

il

faisait partie, les relations

qu'il

^{avait dans le monde}

littéraire,

^{c'est chose} impossible ; la liste _en serait

trop

longue. ^{Dans cette} rude^vie du journalisme,

qu'il

mena onze _ans,

il

^eut sans doute des ennemis, ^des contradicteurs violents, mais nous doutons

qu'il

leur

tînt

jamais rigueur. ^Nous en jugeons

par

^ce qui s'était

passé à

Porrentruy

^;

il _y

^{eut aussi des} difficultés

il

quitta brusquement ^la position

qu'il _y

occupait, et cependant ces dissensions s'effacèrent vite ; ce

n'était

_qu'un

dirent

^entre

amis, qui peuvent ^{bien se fâcher, se} quereller un peu mais se

brouiller,

jamais.

C'est au milieu de cette vie active, _{de ce}

travail

^incessant

que la maladie

surprit

Gaullieur, en mars 1859.

Il

^avait

jus-qu'alors

joui

^{d'une santé excellente et rien nesemblait} présa-ger ^sa fin prochaine. ^{Cependant sou} heure était _venue. Le.

mal faisait ^des progrès rapides ; ni les soins empressés de la femme de cœur qui, heureuse, partageait son sort, et ^{de ses} enfants, pleins de tendresse, ne purent la

conjurer.

^{On espéra}

que

l'air

^{de la} campagne

lui rendrait

des

forces;

aux

pre-miers

jours

^{de mai sa} famille comptait se rendre avec

lui

^à

sa maison de Mornex _; la Providence _en disposa autrement ;

il

expirait le 17

avril,

^{à une} heure du matin, pleuré^{des sieqs}

et ^des nombreux amis

qu'il

^{s'était faits} dans tous les rangs de la société.

En quittant le ^monde, Gaullieur emportaitune consolation :

ses enfants n'étaient _pas abandonnés.

Il ^leur

restait pour ^les guider ^dans la carrière _{une mère} dévouée. Gaullieur, ^née

Humbert,

^{de Genève, avait} épousé en 1833 le rédacteur de l'Hetoétie_; femme d'un esprit supérieur, ^{elle était à la} hauteur de son mari et jouissait^{de ses succès. Plus} quetout autre, ce deuil

l'a

cruellement frappée, mais sa nature ^même

lui

don-nera la force de supporter l'épreuve, et^elle reportera sur ^ses enfants la part d'affection que la tombe a laissée vide dans soncœnr. Déjà

l'un

^{des fils de} Gaullieur, _par ^ses heureuses dispositions, son goût prononcé pour ^{les études} historiques et littéraires, promet ^{à ses} concitoyens ^de

porter

^dignement le nom de son père.

En terminant, disons un mot sur notre ami comme homme de lettres. Le moment n'est _pas venu encore

déporter

unju-gement sur l'ensemble ^{de ses} œuvres ; cependant hasardons une opinion ^à nous. ^Des travaux ^de Gaullieur une part, et la plus grande, restera, celle où

il

^est vraiment original, ^où

il

ne relève _{que de} lui-même, ^où

il traite

en maître un sujet ^le premier exploré par

lui

: de _ce nombre sontla plupart ^{de ses} études sur

l'histoire littéraire

et la typographie ^{de la Suisse} romande; — un autre sera sujette aux fluctuations _{du temps} et aura une vie plus ou moins longue suivant ^les

circonslan-ces ; ainsi plusieurs ^de ses travaux historiques, ^écrits au cou-rant ^de la _{plume, œuvres} d'actualité, ^{où l'aisance du} style, un agencement habile ^de matériaux suffisaient et tenaient lieu depatientes recherches, d'investigations longues et pénibles.

On _a reproché ^à cet écrivain^d'être parfois^un /aiseitr en

litté-rature, ^{ceci à l'adresse des} ouvrages dont ^nous parlions en dernier lieu ; « mais, nous disait un ami commun,

s'il

était /iw'seur, du moins

il /aisaii,

^et

il

/aisaif^èiew, si seulement nous en avions encore en ^Suisse plusieurs ^de sa trempe ^{» Sans} doute Gaullieur eût pu mieux soigner certaines ^{de ses}

pro-ductions mais n'est-ce rien _{que de} populariser la science,

—

de la répandre ^à flots dans les _masses, d'extraire de nos

an-nales, de nos histoires

l'or

le plus pur, ^{de le fondre} pour ^le

jeter

^en

^billon

^au peuple. ^Cette lâche estbelle, elle est hono-rable, et même seule, on

pourrait

^{en être}

fier.

Nous l'avons vu, notre compatriote est mieux _{que cela} ^:

il

^{est à} la^fois écrivain sérieux et auteur populaire ^son

front

ceint une double cou-ronne.QuandlaSuissele compteavecorgueil parmi^seshommes distingués,

il

^est permis ^à Neuchâtel et ^à

Porrentruy

^de re-vendiquer ^une

part

^{de cette gloire ; si petite} qu'elle soit, ^elle nous autorise ^à inscrire le _nom de H.-Eusèbe Gaullieur ^dans notre ^Panthéon jurassien.

DE L'ÉDUCATION DE LA FEMME,*

et de l'influence de la religion sur son éducation,

#ar A.

^PÉTER.

De

tout

temps, parmi ^les peuples civilisés, et surtout parmi les nations chrétiennes,

il

a été reconnu que ^les personnes du sexe ont ^{le même}

droit

_{que les} hommes, ^à réclamer

l'instruc-tion et _une bonne éducation. Les femmes n'ont-elles _pas reçu les mêmes facultés _{que les} hommes et l'influence qu'elles exercent sur leurs ^enfants et sur toute la société, peut-elle être évaluée

trop

^{haut? C'est à la mère,}

qu'il

appartient es-sentiellement de

travailler

à ce que le cœur ^{de ses} enfants s'ouvre aux affections tendres, ^et aux ^douces émotions de la

'

Nous nous empressons de déclarer que nous avons consulté plusieurs ouvrages recommandables, _{tels que} ceux ^de Vinet, Gautbey, Lochmann, Naville, ^M» Necker de Saussure, Rollin, Fénélon, etc.

sympathie. Les ^mères nous donnentnos premiers ^sentiments et nos premières ^idées; c'est d'elles _que partent pour ^nous les premiers _rayons ^de courage, ^de compassion, d'amour et de grâce; c'est avec elles que la Providence commence ^à écrire _sa volonté dans le cœur ^de l'homme. Telle était la pensée de Pestalozzi,

i Oui, disait-il,

^{la mère est douce et}

» douée par le Seigneur lui-même, ^de toutes ^les qualités qui

» doivent la rendre propre ^{à devenir} l'agent principal ^du

dé-s veloppement de son enfant. Personne ne désire plus

vive-s> ment qu'elle ^le bonheur ^de celui ^à qui elle ^{a donné} le

jour,

» et d'ailleurs _quel pouvoir pourrait exciter une influence

» aussi active _que l'amour maternel, ^le plus doux et ^le plus

» énergique ^de tous ^les sentiments delà nature?

L'expérience _prouve la vérité de ce que l'on assure ^si

sou-vent,

qu'une mère vertueuse, ^sensée et aimante, est la meil-leure

institutrice

^de ses enfants, du moins ^dansles premières années. L'amour maternel

oui,

^{voilà le premier} moyen ^de développer le sentiment chez les enfants. C'est au sein du christianisme _que

l'amour

dévoué se développe, et c'est ^à cette source divine

qu'il

^{faut aller le chercher.}

Notre siècle a compris mieux _que jamais l'importance ^de l'éducation des femmes.

L'opinion

publique ^{s'est prononcée} liautementement contre cette éducation

frivole

qui ^{a été} quel-que temps à la mode et qui ne

méritait

_pas ^même le _nom d'éducation. ^On exige

aujourd'hui

_pour les personnes du sexe une éducation en harmonie avec la dignité ^de leur

nature,

et qui ^les mette en état d'accomplir soigneusement un

jour

les devoirs _d'épouse et ^de

mère.f)

^Qu'est-ceen effet,

je

^vous

(*)Quand il s'agit^deslimites ^àassignerauxconnaissances desdemoiselles,

il fautse garder d'une erreurtrès-commune, qui ^{consiste h} croire _que leurs connaissancesn'ont pas besoind'être ^aussi exactes et^aussisolides que celles desjeunes _gens. Il résulte de cette ^fausse idée que beaucoup de personnes du_sexeontl'espritvide, ou ne connaissent ^{les choses} que superficielle-ment. Dans tout ^ce _que^les demoisellesapprennent, il ^fautde l'exactitude et^del'ordre. L'instruction de lajeune fillequi, presquetoujours,^est plus ou moins volage, etqui ^{a déjà} tant ^de penchant^àla frivolité, doit_par cen-séquent être _plus particulièrement d'unemanière sérieuse.

le demande, _que cette instruction ^à fracas où

il

_{semble que}

tout

^{soit donné au-dehors, où}

l'on

prépare ^des jeunes filles brillantes et frivoles qui plaisent aux _gens superficiels? Ainsi

je

suppose que les talents d'agrément soient placés au

pre-mier

_{rang et} que le

principal

^soit sacrifié aux accessoires.

Nous ne ^devons jamais perdre ^de vue _que l'éducation des femmes est de la plus haute importance et qu'elle doit être solide avant tout. La faire

brillante

aux dépens de la solidité, c'est préparer ^{bien des} mécomptes, c'est fabriquer un

jouet,

parer ^{une idole} pour ^{le monde.}

Le développement ^des facultés de

l'esprit

^ne pieut pas être le même pour ^{toutes les} jeunes filles ;

il

faut toujours

voir

en perspectiveleur destination particulière, ^et par conséquent varier leur instruction suivant la classe à laquelle ^elles ap-partiennent. Enfin

il

^{faut à la} nouvelle génération une

ins-truction

^{solide basée} sur ^la parole ^de Dieu, qui peut ^seule la protéger, la préserver du mal.

Userait

^{aussi à}souhaiter qu'on réformât ^le ton qui règne ^dans un grand nombre de réunions.

Souvent _au

sortir

d'une de ces coteries, on ne recueille dans sa mémoire _que des traits ^de médisance et ^de calomnie.

La

cause de tout cela, c'estle_manque d'instruction et^de charité.

De bonne heure,

il

faut intéresser ^Ta jeune fille aux affaires de la maison

lui

enseigner ^à se rendre

utile

_par ^de petits services, et

lui

faire acquérir ^{de l'adresse};

il

^faut qu'elle ap-prenne ^à mettre ^du soin, de l'application ^{et de}

l'ordre

dans

tout

ce qu'elle fait. ^La ponctualité et le bon emploi du temps, voilà deux choses

qu'il

est important ^de recommander sans cesse, a Enfants disait Napoléon

1"

aux ^élèves d'une école,

» souvenez-vous quetout moment mal employé iciest legerme

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