Konzept zur lernförderlichen Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht. GGS Breinig

(1)

Konzept zur lernförderlichen Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht

GGS Breinig

(2)

- 2 -

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung ... - 3 -

2. Grundlagen des Konzeptes ... - 3 -

3. Ausgangslage der GGS Breinig ... - 3 -

4. Unterricht im Schuljahr 2020/2021- ein Wechsel zwischen Präsenz- und Distanzphasen ... - 4 -

5. Rechtliche Grundlagen ... - 7 -

6. Organisatorischer Rahmen ... - 7 -

6.1 Präsenzunterricht ... - 7 -

6.2 Distanzunterricht ... - 9 -

7. Leistungsbewertung Grundschule Breinig (Präsenzunterricht und Distanzunterricht) ... - 14 -

7.1 Leistungsbewertung Grundschule Breinig Deutsch ... - 14 -

7.2 Leistungsbewertung Grundschule Breinig im Fach Mathematik (Präsenzunterricht und Distanzunterricht) ... - 18 -

7.3 Leistungsbewertung Grundschule Breinig im Fach Musik (Präsenzunterricht und Distanzunterricht) ... - 20 -

7.4 Leistungsbewertung Grundschule Breinig im Fach Religion (Präsenzunterricht und Distanzunterricht) ... - 21 -

7.5 Leistungsbewertung Grundschule Breinig im Fach Englisch (Präsenzunterricht und Distanzunterricht) ... - 22 -

7.6 Leistungsbewertung Grundschule Breinig im Fach Kunst (Präsenzunterricht und Distanzunterricht) ... - 23 -

7.7 Leistungsbewertung Grundschule Breinig im Fach Sachunterricht (Präsenzunterricht und Distanzunterricht) ... - 23 -

7.8 Leistungsbewertung Grundschule Breinig im Fach Sport (Präsenzunterricht und Distanzunterricht) ... - 24 -

8. Kommunikationswege ...- 26 -

9. Qualitätssicherung und Evaluation ... - 28 -

(3)

- 3 -

1. Einleitung

Auch wenn im Schuljahr 20/21 Präsenzunterricht angestrebt wird, kann es unter Umständen zu pandemiebedingten Einschränkungen kommen und Lernen auf Distanz für einzelne Schüler/Schülerinnen, für ganze Lerngruppen/Jahrgangstufen oder für alle Schüler/Schülerinnen notwendig sein.

Das bedeutet, dass Distanz- und Präsenzphasen miteinander verzahnt werden müssen und Möglichkeiten erprobt werden, wie das Lernen zuhause und in der Schule sinnvoll miteinander verknüpft und kombiniert werden kann.

Bei dem hier vorliegenden Konzept handelt es sich um ein dynamisches Konzept, welches stets evaluiert und den Gegebenheiten angepasst werden muss.

Basierend auf der Ausgangslage der Schule wird zunächst ein organisatorischer Rahmen vorgestellt, der eine pädagogisch sinnvolle und lernförderliche Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht aufzeigt. Begleitend hierzu werden Aussagen zur Leistungsbewertung, zu Kommunikationswegen, zur Qualitätssicherung und Evaluation getroffen.

2. Grundlagen des Konzeptes

➢ „Pädagogischer und organisatorischer Plan zur lernförderlichen Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht“

QUA-LIS NRW

➢ „Handreichung zur lernförderlichen Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht“ MSB

➢ „Zweite Verordnung zur befristeten Veränderung der Ausbildungs- und Prüfungsordnung gemäß§52 SchulG“ MSB

➢ „Impulspapier Lernen auf Distanz“ Axel Krommer u. a.

➢ „Lernräume neu denken - Ein Dialog über Schule in Zeiten von Veränderung“ Martin Schneider

3. Ausgangslage der GGS Breinig

Die GGS Breinig ist eine zweieinhalbzügige ländlich gelegene Grundschule der Stadt Stolberg. Das Team setzt sich aus Lehrern, Lehrerinnen, einer Sonderpädagogin, einer sozialpädagogischen Fachkraft für die Schuleingangsphase, OGS Mitarbeitern und Mitarbeiterinnen sowie dem nichtpädagogischen Personal der Schule zusammen.

(4)

- 4 -

Die GGS Breinig ist eine Schule des „Gemeinsamen Lernens“ und „Aachener Modell – Schule“. Der Betreuungsbedarf ist tendenziell steigend und betrifft fast 200/241 Schüler und Schülerinnen.

Im Vorfeld wurde unter den Erziehungsberechtigten eine Befragung bzgl. der technischen Ressourcen (Endgeräte, Drucker, Scanner…) im häuslichen Bereich durchgeführt. Dabei teilten dreizehn Erziehungsberechtigte mit, dass sie über kein Endgerät (Tablet oder Laptop) verfügen.

Der Bedarf an Endgeräten für Schüler, Schülerinnen und Lehrkräfte wurde dem Schulträger der Stadt Stolberg mitgeteilt. Dieser hat die Anschaffung beauftragt.

Die Schule verfügt über kein WLAN- und keinen Breitbandanschluss. Die Lehrkräfte arbeiten mit privaten Endgeräten. Die Anschaffung der dienstlichen Endgeräte wurde vom Schulträger beauftragt. Alle Lehrkräfte verfügen über eine dienstliche E – mail -Adresse. Die Schule verfügt weiterhin über drei digitale Tafeln sowie 12 Laptops, die noch nicht im pädagogischen Netz eingebunden wurden. Der Schulträger hat die Firma aixconcept beauftragt für die Schule noch in diesem Schuljahr das It - System der MNSpro Cloud einzurichten. Dann wird die Schule auch über office 365 verfügen. Die Einbindung der digitalen Tafeln und vorhandenen Laptops sind damit verbunden. Für die Kinder der Klassen 3 und 4 ist im Stundenplan in der Woche eine PC- Stunde eingeplant. Mit einer Ausnahme in jedem Klassenraum eine Internetverbindung zur Verfügung. Der PC- Raum verfügt über 15 Schülerarbeitsplätze. Einige Lehrkräfte haben Erfahrungen im Bereich Erklärvideos (You-Tube-Kanal). Das Lernmanagement LOGINEO LMS ist eingerichtet und steht zur Verfügung. Dieses System wurde beim 2. Lockdown von allen Lehrkräften genutzt.

Für Schüler und Schülerinnen, die zuhause während des Distanzunterrichts nicht betreut werden können oder Lernschwierigkeiten haben wird in Phasen des Distanzunterrichts eine Notbetreuung angeboten.

4. Unterricht im Schuljahr 2020/2021- ein Wechsel zwischen Präsenz- und Distanzphasen

Die aktuelle Krisensituation erfordert es, Unterricht so zu planen, dass ein Wechsel zwischen Phasen des Präsenz- und Distanzunterrichts mit wenigen Änderungen möglich ist und die Kontinuität im Lernprozess gewahrt bleibt.

Axel Krommer u. a. haben hierzu sechs Impulse formuliert, aus denen sich im Distanzunterricht Lernchancen ergeben und die zugleich auch die sozialen Aspekte des Lernens im Blick halten.

Modifiziert lassen sich diese Impulse sowohl für den Präsenz- und Distanzunterricht als auch auf Mischformen (Hybridunterricht) übertragen, so dass sie hier als Orientierung dienen:

(5)

- 5 -

➢ Als Schulgemeinschaft suchen wir Wege und Möglichkeiten, Kinder in belastenden familiären Situationen so zu unterstützen, so dass für sie diese Zeit möglichst nicht zum Nachteil wird.

Gerade die Kinder aus sozialschwachen Familien haben oftmals nicht die technischen Möglichkeiten, digitales Lernen zu erleben. Hier ist eine analoge Unterstützung oder auch eine Teilnahme an der Notbetreuung, solange bis die Endgeräte für diese Kinder durch den Schulträger angeschafft werden, notwendig. Ebenso muss das familiäre Umfeld im Blick behalten werden, um gegebenenfalls rechtzeitig weitere Maßnahmen der Unterstützung anzubahnen.

➢ So viel Empathie und Beziehungsarbeit wie möglich, so viele Tools und Apps wie nötig.

Beim Distanzlernen stehen nicht Tools und Apps im Mittelpunkt, sondern die Beziehung zu den Schülerinnen und Schülern sowie die Begleitung ihrer Lernprozesse. Je jünger die Schülerinnen und Schüler sind, desto bedeutsamer ist die unmittelbare emotionale Beziehungsarbeit beim Lernen. Lehrende müssen daher in jeder Phase als verlässliche Ansprechpartner erreichbar sein, um die Schüler und Schülerinnen sowohl emotional zu stützen als auch Lernprozesse begleiten zu können. Tools und Apps verändern hierbei lediglich die Rahmenbedingungen des Lernens.

➢ So viel Vertrauen und Freiheit wie möglich, so viel Kontrolle und Struktur wie nötig.

In Phasen des Distanzunterrichts ist es schwieriger, Lernprozesse zu beobachten, zu begleiten und auch zu bewerten.

Geschlossene Aufgabenformate erhöhen die Möglichkeit der Kontrolle, verringern aber die Gelegenheit des selbstbestimmten, problemorientierten Arbeitens. Das didaktische Potenzial des Distanzlernens lässt sich nur ausschöpfen, wenn man bereit ist, den damit einhergehenden „Kontrollverlust“ zu akzeptieren.

➢ So viel einfache Technik wie möglich, so viel neue Technik wie nötig

(6)

- 6 -

In Phasen des Distanzlernens sollte man – auch aus Gründen der Bildungsgerechtigkeit – auf einfache technische Lösungen (wenige Apps und Tools und auch analoge Medien z. B. Schulbücher, Arbeitsblätter…) setzen, die einerseits den Lernerfolg nicht einseitig an die Verfügbarkeit digitaler Technik knüpfen und andererseits sowohl die Lehrenden als insbesondere die Lernenden nicht überfordern.

➢ So viel asynchrone Kommunikation wie möglich, so viel synchrone Kommunikation wie nötig.

Insbesondere in der Grundschule erweisen sich synchrone Arbeitsformen als wenig sinnvoll. Instruktionen und Erklärungen sollten so konzipiert sein, dass sie asynchron wahrgenommen werden können. Synchron sinnvoll sind individuelle Sprechstunden, die der Beziehungsarbeit dienen.

➢ So viel Projektarbeit wie möglich, so viele kleinschrittige Übungen wie nötig.

Der Aufbau von Kompetenzen durch Übungen und Vertiefungen hat insbesondere in der Grundschule einen großen Stellenwert.

Dennoch bietet gerade der Distanzunterricht auch die Möglichkeit, offen und fächerübergreifend an einem Thema zu arbeiten.

➢ So viel Peer- Feedback wie möglich, so viel Feedback von Lehrenden wie nötig.

Ein Peer-Feedback der Kinder untereinander ist im Grundschulbereich sicher an den Stellen sinnvoll, an welchen Ergebnisse aus dem Distanzunterricht in Phasen des Präsenzunterrichts eingebracht werden. Im Distanzunterricht ist eine Rückmeldung durch die Lehrkräfte sinnvoll und wichtig.

(7)

- 7 -

5. Rechtliche Grundlagen

• Einrichtung des Distanzunterrichts dient der Sicherung des Bildungserfolgs und ist dem Präsenzunterricht gleichwertig

• Distanzunterricht ist verpflichtend. Die Verantwortung für die Teilnahme am Distanzunterricht sowie für die Vollständigkeit der zu erledigenden Aufgaben übernehmen die Eltern und Erziehungsberechtigten, die Verantwortung für die Vermittlung der Inhalte die Lehrkräfte

• Einrichtung erfolgt durch die Schulleitung im Rahmen der Unterrichtsverteilung, orientiert am aktuellen Stundenplan

• Kinder, Eltern und die Schulaufsicht werden informiert.

6. Organisatorischer Rahmen 6.1 Präsenzunterricht

„Der Unterricht wird in der Regel als Präsenzunterricht in den Fächern der Stundentafel erteilt.“ (Verodnung§2 Abs.1)

Personaleinsatz

Der aktuell gültige Stundenplan der GGS Breinig sieht eine enge Verknüpfung zwischen den Lehrerinnen, Lehrern und den ihnen zugewiesenen Lerngruppen vor. Soweit die Wochenstundenzahlen der Lehrkräfte es zulassen, werden möglichst viele Fächer in einer Klasse von den Klassenleitungen erteilt. Eine Durchmischung der Lerngruppen wird weitestgehend vermieden.

Stundenplan

Die Fächer Deutsch, Mathematik und Sachunterricht, aber auch Kunst und Musik werden je nach vorhandener Ressource in allen Klassen durch den Klassenlehrer und die Klassenlehrerinnen unterrichtet. Für die Fächer katholische und evangelische Religion sowie angebotener Forder- und Förderunterricht werden je nach aktueller Vorschrift stabile Lerngruppen gebildet. Der Sportunterricht wird in Orientierung an die jeweils geltenden Vorschriften des MSB durchgeführt. Das Fach Englisch wird von Fachlehrerinnen bzw. Klassenlehrerinnen erteilt.

(8)

- 8 -

Hygienemaßnahmen und Vertretungskonzept

Sowohl das gültige Hygienekonzept der Schule als auch das Vertretungskonzept wurden hinsichtlich der Covid-19- Pandemie angepasst und liegen zur Einsicht vor.

Unterrichtsplanung und Unterrichtsgestaltung

„Plane deinen Unterricht stets so, dass er mit möglichst wenigen Änderungen sowohl im Präsenz- als auch im reinen Distanzunterricht oder im Blendet Learning lernförderlich umsetzbar ist.“ (Handreichung S.15)

In wöchentlichen Sitzungen der Jahrgangsstufenteams planen die Kollegen und Kolleginnen so, dass ein Wechsel zwischen Präsenz- und Distanzunterricht möglichst wenig Veränderung erfordert und zugleich Arbeitsformate, die im Distanzunterricht bedeutend sind, eingeübt werden.

Gemeinsam wird ein Arbeitsplan entwickelt, der aufzeigt, welche Lernphasen einer Unterrichtsreihe sich auch für den Distanzunterricht eignen bzw. welche unbedingt in Präsenz erfolgen müssen. Dieser Plan gibt gegebenenfalls die Rhythmisierung zwischen Phasen des Präsenz- und Distanzunterrichts vor. Daher kommen primär solche Lernformate zum Einsatz, die einen schnellen Wechsel ermöglichen, wie z.B. Wochenplanarbeit oder auch projektorientiertes Arbeiten.

Das Ziel liegt darin, den Kindern Transparenz und Klarheit hinsichtlich der gestellten Aufgaben zu geben, Fragen zu klären und Inhalte zu besprechen.

Der Präsenzunterricht findet unter folgenden Aspekten statt:

• Gemeinsame Besprechung des „Wochenplans“

• Einsatz von Methoden, die im „Unterricht auf Distanz“ nicht eingesetzt werden können (kooperative, kommunikative Methoden...) unter Beachtung des Hygienekonzepts der Schule

• Präsentation von Ergebnissen des Distanzunterrichts sowie Peer-Feedback

• Kontrolle, Fragen, Besprechungen mit vertiefenden Übungen

• Teste, Lernerfolgskontrollen

• Klassenarbeiten

(9)

- 9 -

• Vermittlung und Erarbeitung neuer Lerninhalte

• Offenlegung der Bewertungsmaßstäbe

• Evaluation des Distanzunterrichts

• Partizipation an der Gestaltung des Distanzunterrichts

• Diagnostik (Erfassung des Lernstands), um individuelle Anpassungen im Lernangebot vorzunehmen

• Umgang mit digitalen Endgeräten/Lern-Apps

• Augenmerk auf das emotionale-soziale Wohlbefinden der Kinder

6.2 Distanzunterricht

„… Distanzunterricht ist inhaltlich und methodisch mit dem Präsenzunterricht verknüpft und diesem im Hinblick auf die Zahl der wöchentlichen Unterrichtsstunden der Schülerinnen und Schüler wie der Unterrichtsverpflichtung der Lehrkräfte gleichwertig.“

(Verordnung§2Abs.3)

von einzelnen Kindern von einzelnen Klassen Aufhebung der Präsenzpflicht bzw.

Wechselunterricht

von der gesamten Schule

Betreuung • Begleitung durch Klassenleitung, ggf.

Sonderpädagogin

• Klassenleitungen versenden Lernplan und Materialien per Mail

• Begleitung durch Klassenleitung mit Unterstützung der Fachlehrkräfte und ggf. der

Sonderpädagogin

• Klassenleitungen stehen für

Sprechzeiten zur Verfügung

• Begleitung durch Klassenleitung und Fachlehrkräfte, ggf.

Sonderpädagogin

• Anwesenheit in der Schule laut

Stundenplan im Präsenzunterricht

• Einsatz der Sonderpädagogin

• Begleitung durch Klassenleitungen und Fachlehrkräften nach Stundenumfang

• Anwesenheit mind. einer Lehrkraft pro Jahrgang in der Schule für die

Betreuung der Kinder vor Ort (Notbetreuung)

(10)

- 10 -

• Klassenleitungen stehen für

Sprechzeiten zur Verfügung

und der sozialpäd.

Fachkraft in der Notbetreuung Bei einem täglichen Wechsel von

Präsenzunterricht und Lernen auf Distanz:

• 1. Gruppe:

Präsenz /montags und mittwochs 2. Gruppe:

Präsenz/dienstags und donnerstags freitags im Wechsel

• an zwei

aufeinanderfolgend en Tagen jeweils der gleiche Unterricht mit der jeweils halben Klasse

• Im

Distanzunterricht werden die

Unterrichtsthemen des Vortages geübt und gefestigt

• Einsatz der

Sonderpädagogin und der sozialpäd. Fachkraft für bedürftige Kinder in der Notbetreuung

• Betreuung der Kinder, die zuhause lernen, während der Unterrichtszeit im Homeoffice oder in der Schule

• Notbetreuung z.T. durch OGS Kräfte, sozialpäd.

Fachkraft und Sonderpädagogin

(11)

- 11 -

sowie andere Unterrichtsinhalte bearbeitet, die die Schüler und Schülerinnen möglichst selbstständig bearbeiten können

• Betreuung der Notgruppen durch OGS Kräfte, sozialpäd.

Fachkraft und Sonderpädagogin

• Der normale Stundenplan dient als Orientierung für Lehrkräfte, Kinder und Eltern.

• Alle Fachlehrkräfte sind für die Betreuung und Materialvermittlung an die Kinder selbst verantwortlich.

• Chats, Videokonferenzen, Einzelgespräche, Telefonate usw. sind verpflichtend durchzuführen und die Zeiten den Kindern und Eltern transparent zu machen.

Materialüber- mittlung

Die Materialien werden immer freitags für die Folgewoche von den Lehrkräften übermittelt.

• Übermittlung per Mail

• Materialien werden abgeholt

• Übermittlung per LOGINEO LMS

• Übermittlung am Präsenztag

• Übermittlung per LOGINEO LMS

(12)

- 12 - Abgabe,

Kontrolle und Feedback

Abgabe: Am Ende jeder Woche/ zum Abgabedatum in Logineo müssen einige bearbeitete Materialien abgegeben werden. Die Lehrkräfte kommunizieren transparent, um welche Aufgaben es sich hierbei handelt. Die Ergebnisse werden für die individuelle Förderung genutzt.

Bei geschlossenen Aufgaben ist auch eine Selbstkorrektur durch die Schüler und Schülerinnen möglich.

Projektaufgaben werden im Präsenzunterricht vorgestellt.

Eine Kontrolle der zu bearbeitenden Aufgaben ist verpflichtend.

Alle Lehrkräfte sind zudem verpflichtet, den Kindern ein individuelles Feedback zu geben. Diese sollen lernförderlich, individuell und zeitnah erfolgen z.B. über Rückmeldebögen oder über Logineo. Auch die Schüler erhalten bei längeren Schulschließungen die Möglichkeit ihre Leistungen selbst einzuschätzen und den Lehrkräften ein Feedback zu geben.

• automatisierendes Feedback bei geschlossenen Aufgaben zur Selbstüberprüfung

• individuelle

Rückmeldung bei komplexen

Aufgaben

• automatisierendes Feedback bei geschlossenen Aufgaben zur Selbstüberprüfung

• individuelle Rückmeldung bei komplexen Aufgaben

• Nutzung von Lerntagebüchern zum selbstreflektierenden Lernen

• Nutzung von Feedbackbögen für Kinder und Eltern

• Nutzung Klassenrat bei Logineo

Kommunikation Zusammenarbeit

Es finden wöchentliche Teamsitzungen statt. Ein weiterer Austausch findet auf Dienstbesprechungen… ggf. als Videokonferenz statt.

Erreichbarkeit Die Lehrkräfte garantieren eine Erreichbarkeit, um eine enge Begleitung der Kinder sicherzustellen. Mails werden täglich gelesen und spätestens am nächsten Tag bearbeitet.

(13)

- 13 -

• Bei gewünschten Telefonaten bitten die Eltern per Mail um einen Rückruf.

• Mails werden regelmäßig gelesen.

• Jede Lehrkraft teilt den Eltern transparent eine Sprechstunde mit, in der sie für die Kinder und Eltern telefonisch und per Mail erreichbar ist. Die Eltern bitten dafür per Mail um einen Rückruf.

• Chats und Videokonferenzen finden in diesen Stunden nicht statt.

Ruhezeiten Es gelten folgende verbindliche Ruhezeiten, die bitte von Eltern und Erziehungsberechtigten zu akzeptieren sind:

• wochentags ab 16.30Uhr

• an Wochenenden

• Ferien mit Ausnahme der letzten Ferienwoche in den Sommerferien Leistungsüber-

prüfung

• erstreckt sich auch auf die im Distanzunterricht vermittelten Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten

• Klassearbeiten werden im Distanzlernen geschrieben

• schriftliche Arbeiten dürfen auf Inhalte des Distanzunterrichts aufbauen

• folgende im Distanzunterricht erbrachten Leistungen werden mit in die Bewertung einfließen:

➢ kontrollierte Aufgaben aus dem Distanzlernen

➢ Projektarbeiten

➢ Lerntagebücher

➢ Portfolios

➢ Bilder

➢ Arbeitsblätter /Arbeitshefte

➢ … Sonderpädago

gische und sozialpäda- gogische Unterstützung

• Individuelle Begleitung/

Kontakt

• Individuelle Begleitung/ intensiver persönlicher Kontakt

(14)

- 14 -

Sinnentnehmende s Lesen

70%

Lesefluss bei geübten Texten

5%

Lesefluss bei ungeübten Texten

5%

Präsentation von Gedichten&

Vorträgen 20%

Gesamtnote Lesen 2.Klasse im Distanzunterricht Grundschule Breinig

Sinnentnehmendes Lesen Lesefluss bei geübten Texten Lesefluss bei ungeübten Texten Präsentation von Gedichten& Vorträgen Sinnentnehmendes

Lesen 45%

20%

Vorträgen 15%

Gesamtnote Lesen 2.Klasse im Präsenzunterricht

Grundschule Breinig

Sinnentnehmendes Lesen Lesefluss bei geübten Texten

Lesefluss bei ungeübten Texten Präsentation von Gedichten& Vorträgen

Fortbildungs- planung

• bedarfsorientierte und individuelle Nutzung von Fortbildungen

• Nutzung vorhandener Kompetenzen innerhalb des Kollegiums

7. Leistungsbewertung Grundschule Breinig (Präsenzunterricht und Distanzunterricht)

7.1 Leistungsbewertung Grundschule Breinig Deutsch

(15)

- 15 -

Sinnentnehmend es Lesen

50%

15%

Lesefluss bei ungeübten

Texten 15%

Vorträgen 20%

Gesamtnote Lesen 3+4.Klasse im Präsenzunterricht

Sinnentnehmendes Lesen Lesefluss bei geübten Texten Lesefluss bei ungeübten Texten Präsentation von Gedichten& Vorträgen

Sinnentnehmend es Lesen

70%

5%

Vorträgen 20%

Gesamtnote Lesen 3+4.Klasse im Distanzunterricht

Sinnentnehmendes Lesen Lesefluss bei geübten Texten Lesefluss bei ungeübten Texten Präsentation von Gedichten& Vorträgen

(16)

- 16 -

Rechtschreibarbeiten 35%

Abschreibtexte 20%

Arbeit mit dem Wörterbuch

10%

Freie Texte anhand eines Beobachtungsbog

ens 35%

Gesamtnote Rechtschreiben 2.Klasse im Präsenzunterricht

Rechtschreibarbeiten Abschreibtexte

Freie Texte anhand eines Beobachtungsbogens

Abschreibtexte 10%

10%

40%

Gesamtnote Rechtschreiben 2. Klasse im Distanzunterricht

Rechtschreibtests 30%

Abschreibtexte 20%

10%

40%

Gesamtnote Rechtschreiben 3+4.Klasse

im P r ä s e n z u n t e r r ic h t G r u n d s c h u le B r e in ig

Rechtschreibtests Abschreibtexte

Abschreibtexte 10%

10%

Freie Texte anhand eines Beobachtungsbog

ens 40%

Gesamtnote Rechtschreiben 3+4. Klasse im

D i s t a n z u n t e r r i c h t G r u n d s c h u l e B r e i n i g

(17)

- 17 -

mündlicher Sprachgebrauch

60%

schriftlicher Sprachgebrauch

40%

Gesamtnote Sprachgebrauch 2.Klasse im Präsenzunterricht

mündlicher Sprachgebrauch schriftlicher Sprachgebrauch

30%

70%

Gesamtnote Sprachgebrauch 2. Klasse im Distanzunterricht

50%

Gesamtnote Sprachgebrauch 3+4.Klasse im Präsenzunterricht

30%

70%

Gesamtnote Sprachgebrauch 3+4. Klasse im Distanzunterricht

(18)

- 18 -

Prozessbezogene Kompetenzen

40%

Inhaltsbezogene Kompetenzen

60%

Prozentuale Gewichtung der Kompetenzen im Präsenzunterricht

Prozessbezogene Kompetenzen Inhaltsbezogene Kompetenzen

Prozessbezogene Kompetenzen Inhaltsbezogene 20%

Kompetenzen 80%

Prozentuale Gewichtung der Kompetenzen im Distanzlernen

Prozessbezogene Kompetenzen

schriftliche Leistungen

80%

mündliche Leistungen

20%

Mathematik: Prozessbezogene Kompetenzen im Distanzunterricht

schriftliche Leistungen mündliche Leistungen

7.2 Leistungsbewertung Grundschule Breinig im Fach Mathematik (Präsenzunterricht und Distanzunterricht)

25%

75%

Mathematik: Prozessbezogene Kompetenzen im Präsenzunterricht

(19)

- 19 -

75%

25%

Mathematik: Inhaltsbezogene Kompetenzen im Präsenzunterricht

80%

20%

Mathematik: Inhaltsbezogene Kompetenzen im Distanzunterricht

(20)

- 20 -

30%

praktische Leistungen

60%

10%

Leistungsbewertung 1+2.Klasse (Musik) im Präsenzunterricht

mündliche Leistungen praktische Leistungen schriftliche Leistungen

20%

50%

30%

Leistungsbewertung 1+2.Klasse (Musik) im Distanzlernen

40%

20%

Leistungsbewertung 3+4.Klasse (Musik) im Präsenzunterricht

10%

50%

40%

Leistungsbewertung 3+4.Klasse (Musik) im Distanzlernen

7.3 Leistungsbewertung Grundschule Breinig im Fach Musik (Präsenzunterricht und Distanzunterricht)

(21)

- 21 -

mündliche Mitarbeit

70%

sonstige Leistungen

30%

Leistungsbewertung 1+2. KLasse ( Religion) im Präsenzunterricht

mündliche Mitarbeit sonstige Leistungen (Mappenführung u.a.)

70%

sonstige Leistgungen

30%

Leistungsbewertung 3+4. KLasse ( Religion) im Präsenzunterricht

50%

sonstige Leistungen

50%

Leistungsbewertung 1+2. KLasse ( Religion) im Distanzlernen

mündliche Mitarbeit sonstige 40%

Leistungen 60%

Leistungsbewertung 3+4 KLasse ( Religion) im Distanzlernen

7.4 Leistungsbewertung Grundschule Breinig im Fach Religion (Präsenzunterricht und Distanzunterricht)

(22)

- 22 -

Hörverstehen 30%

Sprechen 40%

Leseverstehen 15%

Schreiben 15%

Leistungsbewertung 1+2. KLasse ( Englisch) im Präsenzunterricht

Hörverstehen Sprechen

Leseverstehen Schreiben

Hörverstehen 20%

Sprechen 30%

Leseverstehen 20%

Schreiben 30%

Leistungsbewertung 1+2. KLasse ( Englisch) im Distanzunterricht

Hörverstehen 20%

Sprechen 30%

Leseverstehen 20%

Schreiben 30%

Leistungsbewertung 3+4. KLasse ( Englisch) Grundschule Breinig

Hörverstehen 20%

Sprechen 20%

Leseverstehen 20%

Schreiben 40%

Leistungsbewertung 3+4. KLasse ( Englisch) im Distanzunterricht

7.5 Leistungsbewertung Grundschule Breinig im Fach Englisch (Präsenzunterricht und Distanzunterricht)

(23)

- 23 -

Kunstproduktion 60%

sonstige Leistungen

Leistungsbewertung (Kunst) im Präsenzunterricht

Kunstproduktion sonstige Leistungen

Kunstproduktion Schule

60%

Hausarbeiten 30%

Sonstiges 10%

Leistungsbewertung (Kunst) im Distanzunterricht Grundschule Breinig

Kunstproduktion Schule Hausarbeiten Sonstiges

7.6 Leistungsbewertung Grundschule Breinig im Fach Kunst (Präsenzunterricht und Distanzunterricht)

Sonstige Leistungen: Arbeitsorganisation, Arbeitstempo, Beteiligung an Reflexionsphasen…

7.7 Leistungsbewertung Grundschule Breinig im Fach Sachunterricht (Präsenzunterricht und Distanzunterricht) Für eine umfassende Leistungsbewertung, die Ergebnisse und Prozesse gleichermaßen miteinbezieht, sind für jedes Thema

fortlaufend und kontinuierlich Beurteilungsbögen erstellt worden. Die Zeugnisnote setzt sich aus folgenden Bereichen zusammen:

(24)

- 24 - Arbeits- und Lernprozess

Darstellung durch: Dokumentationen (Lerntagebücher, Forscherbücher, Gruppenarbeitsprozesse, Reflexion über Vorgehensweisen bei unterschiedlichen Methoden…)

Dokumentation der Lernergebnisse/Schriftliche Leistungen

Mappen, Diplome, Ergebnisse von Projekten, Portfolioarbeiten, Tests, Zeichnungen…

Mündliche Leistungen

Sachverhalte verständlich darstellen, verstehendes Zuhören, über das eigene Lernen sprechen…

Praktische Leistungen

Vorbereitung, Durchführung, Auswertung von Versuchen, Präsentation von Arbeitsergebnissen…

Fachspezifische Methoden

Anlegen von Sammlungen, Nutzung von Werkzeugen, Anfertigen von Tabellen, Karten, Zeichnungen, Bauen von Modellen…

Auf eine prozentuale Gewichtung der einzelnen Kriterien wurde bewusst verzichtet. Diese wird abhängig vom jeweiligen Thema vor Beginn jeder Unterrichtsreihe festgelegt.

7.8 Leistungsbewertung Grundschule Breinig im Fach Sport (Präsenzunterricht und Distanzunterricht) Grundlage sind alle von den Kindern erbrachten Leistungen. Die Bewertungskriterien werden den Kindern vorab in

altersangemessener Form, z.B. anhand von Beispielen verdeutlicht. Ausgangspunkt sind die unterschiedlichen körperlichen, psychischen und sozialen Voraussetzungen von Mädchen und Jungen. Der individuelle Lernfortschritt und die Anstrengungsbereitschaft sind in besonderer Weise zu berücksichtigen. Nur vor diesem Hintergrund sind die koordinativen und konditionellen Fähigkeiten, das technische, taktische und kreativ- gestalterische Können zu bewerten.

(25)

- 25 -

Für eine umfassende Leistungsbewertung, die sachbezogene, soziale und personale Aspekte gleichermaßen miteinbezieht, sind für jedes Thema fortlaufend und kontinuierlich Beurteilungsbögen erstellt worden. Die Zeugnisnote setzt sich aus folgenden Bereichen zusammen:

Sachbezogene Aspekte Individuelle sportmotorische Lern- und Leistungsfortschritte hinsichtlich der

• Spielfähigkeit

• Vielseitigkeit

• Geschicklichkeit

• konditionelle Fähigkeiten

• Koordination

• messbare Leistungen

• Nachdenken über das eigene Bewegungshandeln Soziale Aspekte

• Toleranz

• Fairness

• Kooperationsbereitschaft und Kooperationsfähigkeit

• Konfliktbereitschaft und Konfliktfähigkeit

• Umgang mit Sieg und Niederlage Personale Aspekte

Entwicklungsstand der einzelnen Persönlichkeit in Beziehung auf

• ausdauerndes Verhalten

• Selbstständigkeit

• Selbsteinschätzung

• Selbsttätigkeit

(26)

- 26 -

• Anstrengungsbereitschaft

• Lern- und Leistungsbereitschaft

8. Kommunikationswege

Kollegium

Die Zuständigkeiten der Lehrerinnen und Lehrer im Rahmen des Unterrichts wurden vorausgehend erläutert und werden daher an dieser Stelle nicht erneut aufgegriffen. Generell gilt, dass in Abstimmung mit dem Teilzeitkonzept der Schule, die zur Bearbeitung anstehenden Aufgaben gerecht verteilt werden. So können z. B. Lehrkräfte, die nicht im Präsenzunterricht eingesetzt werden können, das Erstellen von Lernmaterialien übernehmen oder auch Kinder digital unterrichten, die ebenfalls im Distanzunterricht lernen.

In festen Teamzeiten erhalten die Lehrkräfte die Möglichkeit, neben den Lerninhalten auch über Bedürfnisse einzelner Schüler und Schülerinnen ins Gespräch zu kommen.

Lehrerkonferenzen sollten nach Möglichkeit in Präsenz durchgeführt werden. Ist dies nicht möglich, so sind getrennte Konferenzen 1/2 und 3/4 oder Videokonferenzen denkbar.

Kurzinformationen werden dem Kollegium schriftlich zur Verfügung gestellt.

Im Rahmen einer zielgerichteten Kommunikation und der Nutzung schuleigener Kompetenzen können Lehrkräfte ausgewählte Tools und Apps den anderen Lehrkräften vorstellen und sie bei der Einführung unterstützen.

Eltern

Aktuelle Informationen werden den Eltern über die Homepage oder über die Klassenleitungen mitgeteilt.

Jede Lehrkraft verfügt über eine dienstliche E-Mail-Adresse.

Ferner erhalten die Eltern die Möglichkeit, über EDKIMO Feedback zu geben.

Schülerinnen und Schüler

Zur Kommunikation mit den Schülerinnen und Schülern wurden bereits oben Aussagen getroffen, so dass diese hier nicht weiter aufgeführt werden.

(27)

- 27 - Außerschulische Kooperationspartner

Informationsaustausch (Jugendamt, SPZ…) und der Einsatz weiterer Partner werden mit der Schulleitung abgesprochen. Die Art der Durchführung wird im Hinblick auf notwendige Hygienemaßnahmen und die geltende Coronaschutzverordnung festgelegt.

(28)

- 28 -

9. Qualitätssicherung und Evaluation

Im Februar fand eine Edkimo-Abfrage der Eltern statt:

Daran teilgenommen haben:

Klasse 1: 45/61 Personen Klasse 2: 48/61 Personen Klasse 3: 22/56 Personen Klasse 4: 44/63 Personen

29,38%

46,63%

27,53%

0,775%

Der Arbeitsaufwand bei der Betreuung ist für mich…

sehr hoch hoch angemessen gering

65,38%

22,28%

6,50% 0,73%

Der Umfang des Wochenplans ist für mein Kind…

angemessen etwas zu knapp etwas zu viel nicht zu schaffen

(29)

- 29 -

9,78%

79,75%

9,90% 0,55%

Das Arbeitsangebot ist...

sehr abwechslungsreich und sehr motivierend abwechlungsreich und motivierend

wenig abwechlungsreich und wenig motivierend eintönig und langweilig

36,60%

48,73%

12,42% 0%

Der Wochenplan ermöglicht meinem Kind einen stetigen

Lernzuwachs

trifft zu trifft eher zu trifft eher nicht zu trifft nicht zu

(30)

- 30 -

41,78%

38,98%

16,40%

2,85%

Die Kommunikation meines Kindes mit Kl ist…

sehr gut gut gering findet nicht statt

57,15%

37,78%

4% 1,13%

Meine Kommunikation mit Kl ist….

sehr gut gut gering findet nicht statt

(31)

- 31 - Zur Lernplattform Logineo möchte ich folgendes sagen:

➢ Super, gut und übersichtlich strukturiert

➢ Hilfe in dieser schwierigen Zeit

➢ Kommen gut zurecht

➢ Wechsel auf Logineo sinnvoll

➢ Gut konzipiert und durchdacht

➢ Fördert die digitale Kompetenz der Kinder

➢ Tolle Online – Lösung/ kein Abholen/Abgeben von Materialien in der Schule mehr

➢ Auch für Kinder alleine nutzbar

➢ Besser als das Padlet

➢ Logineo hat das Homeschooling deutlich vereinfacht

➢ klappt super

➢ …

➢ Benötigte viel Einarbeitungszeit

➢ unübersichtlich

➢ Kinder der unteren Jahrgangsstufe benötigen Hilfe

➢ Bei mehreren Kindern schwierig zu handhaben

➢ Padlet war übersichtlicher

➢ Viele Farbausdrucke

➢ Cloud wäre besser

➢ Kein wirklicher Online- Unterricht

➢ Mehr Videokonferenzen

➢ Noch mehr Erklärvideos

➢ Abgaben im Kalender eintragen

➢ Youtube Videos mit Link (Kinder können sich vergleichbare Videos anschauen)

➢ Videokonferenzen im Vormittag

(32)

- 32 -

Konsequenzen der Jahrgangsstufenteams:

➢ Ausdruckbarer Wochenplan (zum Abhaken und mit Abgaben)

➢ Youtube Videos einbetten ohne Link

➢ Zusatzmaterial (individuelle Förderung)

➢ Gemeinsames Starten per Videokonferenz in den Tag

➢ Arbeitsblätter durch H5P-Tools ersetzen

➢ PC- Stunden/ Medienstunde – Umgang mit Logineo im Präsenzunterricht einplanen

➢ Weniger Farbausdrucke notwendig

Das Konzept wird fortlaufend evaluiert und ggf. überarbeitet.

Bisherige Überlegungen fanden in der Schulpflegschaft, in der Lehrerkonferenz und im Schulleitungsteam statt. Geplant ist langfristig die Einrichtung eines schulinternen Distanzunterricht-Organisationsteams, das Abläufe beobachtet, strukturiert, evaluiert und überarbeitet. Im Rahmen der weiteren Schul- und Unterrichtsentwicklung stehen die Anpassung der schuleigenen Lehrpläne an das Distanzlernen im Mittelpunkt der Arbeit sowie Fortbildungen zum „Digitalen Lernen“ als Ganztagskonferenz, Online- Webseminare usw.

Rückmeldungen der Schüler und Schülerinnen

Zu folgenden Fragen konnten die Kinder über Logineo Stellung nehmen:

➢ Wie konntest du in der Woche lernen?

➢ Wie lange hast du für die Bearbeitung der Tagespläne gebraucht?

➢ Was hat dir am besten gefallen?

➢ Was hat dir nicht so gut gefallen?

➢ Das würde ich in der nächsten Woche anders machen?

➢ Konntest du alle Aufgaben bearbeiten?

➢ In diesen Fächern waren die Aufgaben zu schwer!