INHALT
F.
.
b s c h : Zur D i s k u s s i o n : S e n i o r e n h o c h s c h u l e..
...
S.
3
Li'. R o t h : F r i e d e n s p ä d a g o g i k
-
e i n n e u e r Anlauf...
S.
8T h e c i t e r a u f f ü h r u n g im Parkhaus d e r PH
...
S.
1 2H
.
Lange: Die besondere F l o r a und Fauna d e s alemannischen Raumes..
...
S.
13Auslandsbeziehungen
P!
.
P e l z : L e t t e r f'fom S t e t s o n.„
...
S.
1 4Besuche an d e r Pädagogischen Hochschule
...
S.
1 6...
...
Rezensionen/Neue Bücher „ S.
17 Fl~ndordnung d e r PH F'reiburg...
S.
20 U.
Kässer: A u s s t e l l u n g T e x t i l e s Werken...
S.
21..
K l t t e i l u n g e n...
S.
23 V o r t r ä g e / K o l l o q u i e n...
S.
24... ....
P e r s o n a l i a „„...
S.
25Die B e t e i l i g u n g an a l l g e m e i n b i l d e n d e n
1r~r-r „ ~ ~ ~ ~ t a l t u n g e n bietet i m t r a d i t i o n e l l e n
S e l b s t v e r s t , ä n d i s d e r E r w a c h c e n e n b i l d u n e e i ~ e Chance, d i e L e b e n s q u a l i t ä t bzw. d i e s p e z i f i s c h e n L e b e n s l a g e n Erwachsener z u v e r b e s s e r n ; d i e komplementäre und kom- p e n s a t o r i s c h e I n p f l i c h t n a h m e e n t s p r e c h e n - d e r B i l d u n g s a n g e b o t e s o l l Leben
-
a l s L e r n d e f i z i t e a u s g l e i c h e n , Auch i m B e r e i c h d e r'
A l t e n b i l d u n g'
s o l l qua p ä d a g o g i s c h e r I n t e r v e n t i o n a u f g e h o b e n o d e r r e l a t i v i e r t w e r d e n , was i m Spnrinungs- f e l d b i o l o g i s c h e r und h i s t o r i s c h e r Pro- z e s s e und ( s o z i a l - ) p o l i t i s c h e r R e a l i - t ä t e n j a h r z e h n t e l m g d i e l e b e r i s ~ ; c s c h i c h t , - 1-ichen B i o g r a f i e n p r ä g t e und p r ä g t ; kon- k r e t i s i e r t e Z i e l s e t z u n g e n w i e z.R.-
E:rmöglichung und k f ö r d e r lrig d e r T e i l - h a b e ä l t e r e r Menschen IR k u l t u r e l l e n und s o z i z l e n L e b e n ;-
Angebote z u r s i n n v o l l e n G e s t a l t u n g d e r F r e i z e i t ;-
H i l f e s t e l l u n g b e i d e r O r i e n t i e r u n g i n e i n e r s i c h immer r a p i d e r v e r ä n d e r n d e n U m w e l t ;-
U n t e r s t ü t z u n g b e i d e r B e w ä l t i g u n g a l t e r s b e d i n g t e r S c h w i e r i g k e i t e n und V e r l u s t e u 1 b r i n g e n d i e s e " p ä d a g o g i s c h e H y p e r t r o p h i e "zum Ausdruck, Die E x p a n s i o n von Veran- s t a l t u n g e n z u r W e i t e r b i l d u n g älterer Er- w a c h s e n e r , am S c k r i t t p u n k t von Erwach- ,;enenbildung und C e m e i n w e s e n a r b e i t , 1st Ausdruck e i n e r b i l d u n g s p o l i t i s c h e n Auf
-
r u s t a n g i n noch n i c h t e r s c h l o s s e n e n Rand- g e b i e t e n , z u g l e i c h a b e r l ä n g s t ü b e r - f ä l l i g e R e a k t i o n a u f d i e b i s l a n g p r a k t i - z i e r t e Exkommunikation ä l t e r e r Erwach- z e n e r i m B e r e i c h a l l g e m e i n e r W e i t e r b i l - dung. Die d e r z e i t i g e Lage d e r ' A l t e n b i l d u ! i g'
l ä ß t s i c h-
v e r e i n f a c h t-
f o l g e n d e r m a ß e n c h a r a k t e r i s i e r e n :-
E s f i n d e n s i c h imer noch Tendenzen be- t r e u e n d-
b e t u l i c h e r H i l f e , verbundenr i t EntmUndigung
,
A p a r t h e i u und s u b - k u l t u r e l l e r S e p a r a t i o n-
d i e s v e r d i c h t e t s i c h i m B i l d d e s a d v e n t l i c h - g e m e i n d -1 i c h e n Kaffee und K u c h e n n a c k v i t tage:: f ü r ' u n z e r e l i e b e n a l t e n M i t b ü r g e r
'
;-
d a n c b e n e x i s t i e r e n s t a r k v e r s c k i u l t ~ Mnß-ri;ihmen
,
inzbe.c.oridere zi Ir uVorberctiti~rij; i l i ~ f dasAl
t , ~ r ' ! , d i e i r ~ O r i e n t i c r u r ~ ) ; arlYcri " k l c z s i s c ~ i t - 1 1 E c k p f e i l e r n * d e r
Pi-
r i z k t i k - 1 t c Y e ~ i s c h e n e x p c r t o k r s t i s c h
I:. (3c.i Zuhe:;tr+rid Sel;lciter? wollcn. Sic
t e r u t i c n a u f d e r Aninhrie, dz?, po3i t i v e
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e r I r rI j h i i r; K r i - t il1t.r. die:;er M-_ißn:ikir;.ic?ri r:prt:chcn i r o - r i i s e h vor] Ilipl OFI-1'cri::ic)n;iren
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i ~ r i t l be-f ü r c h t e n lieben d e r a r t , l f i i : i e l l e n S c h a f - furij: e i r i e r ri(>i>ei: K l i e n t e l den e x p c r t o -
k r a t i:;chen Mißbrauch i r i s t i t u t i c ~ r ~ a l i -
. s i c r t e r A l t e n b i l d u n i : i m L;irine von A r - b e i t s b e s c h a f f'urigsmaI:,ri;llimen ;
-
mehr e m a n z i p a t o r i s c h ;ii~z[:t:r ie h t e t e Ver- a n s t a l t u n g e n w o l l e n "Lernen a l s Bewußt- s e i n s b i l d u n g " be[;riffen w i s s e n . Doch a u c h d i e s e r A n s a t z e r i t l l ä l t-
n i c h t n u r fLir d a s Lerner) i m Alter-
" e i n e s p e z i - f i s c h e Se1 b s t b e h i r i d e r u r i g,
d i e d a r a u f c;rLindet, d a ß er, e b e n f a l l s , s e i n e m An- s p r u c h n a c h , eine3 A u f h o l s t r a t e g i e [7;egen d i e L e r n d e f i z i t e ist. L e r n e n b l e i b t un-t e r dem Bann fies I m y ~ e r a t i v s , b l e i b t e i n e Z w a n g s g e s c h i c h t e , und d e r Zwang w i r k t a l s L e r n b a r r i e r e l '
3
;-
a l s n e u e S c h l ü s s e l b e g r i f f e t a u c h e n i n d e r e i n s c h l ä g i j i l e n D i s k u s s i o n n c u e r d l r i , , ~'Animation und S e l b s t h i l f e ' a u f . Das V e r h s l tni:; von Zir:lr;n, h t i a l t e n und
I4etkiodcn w i r d
,
ähril i c h dem o f f'cncn Cur- d e r r ~ i m I , ~ ~ r ~ r ~ ~ ~ r ~ r , ~ ~ ~ P , Z I I : : ; I T Y ~ ~ ; vor] Ar11 m:!-
t e u r e r i l ~ r i t j ? ' c t i 1 ric~kirri(~rri /r(::.i1c15t, I I : . ~ ~ !
-
s t l r r n t .
k n Teilriehmern w i r d :;tat,t k f ' i z i t e n urid V e r h a l t e n s i n k o m p e t e n z Deutungs- und i ' r o t l ernlöi;un~;:;komy)r~tf3r1z f'ijr I. h r r > : ~ l l tlicr;-
1 i c h e n L > e b e n s s i t u a t i o n e n 1 lntc:r:;tellt;.
Im
E x t r e m f a l l b e i n h a l t e t d i e s a u c h d i e Anerkennung, dnJ5 Bildungsmaßnahmen n i c h t a l s l e b e n s w e l t l i c h e I ' . ~ . w * l l t , i c ; l _ ; r i ; , : ; - und Pr(~blerrilij~;i~ri~;s~;tr;1.t,-3~;ier i ;1, ,genommen werden können.E i e ~Il.ct,ivierende i+:thode d e r Animation i z t , c A ~ f 4ie Entdeckung i n d i v i d u e l l e r
F a h i g k e l t e n , d i e Entwicklunt; s o z i a l - k l n l t i l r e l l e r I n i t i a t i v e n , d i e Anregung z u r S e l b s t h i l f e und G e m e i n s c h a f t s a k t i -
~rifir! s o w i e a u f Fkmut i ~ , i ~ n g iiriu FPf 2 h i , -I l n ~ zu r e l a t i v autonomen Handeln g e r i c h t e t .
tl
Sie r e p r ä s e n t i e r t momentan den Plnsatz I n d e r B i l d u n g s a r b e i t m i t iiltc:reii Fr- w a c h s e n e n , d e r d a s erwachsenengemäße P r i n z i p d e r T e i l n e h m e r o r i e n t i e r u n g am k o n s e q u e n t e s ~ ~ n , ü b e r L e r n s i t u a t i o n e n h i n a i i ~ ; g e h e n d , ~ : e s : m t ~ _ ~ e s e l l s c h ~ f t l i c h,
i m Sinrie t oxtc>rn(;rl f ' a r t i z i p a t i o n , a u f f a f i t.
Sich überflüssig zu machen ist erklärtes Ziel der aktivierenden Animation.
Sucht man nach den kleinsten gemeinsamen Nenner der knapp umrissen Positionen, so liegt dieser einerseits in der alters- spezifischen Zielgruppenorientierung
(wobei die Aussagekraft der chronolo- gischen Altersvariable stark bezweifelt werden muß) zum anderen in weitgehenden Defiziten auf dem Gebiet der Didaktik. Schon in der sozio-kulturellen Erwachse- nenbildung hat sich der auf die Schule zugeschnittene didaktische Apparat höch- stens in seiner Funktion als Sensibili- sierungsinstrument brauchbar erwiesen;
für die Arbeit mit 'bildungsungewohnten
'
älteren Menschen scheint er völlig in-
adäquat. Andererseits werden ? flick-
schusterhafte Reparaturversuche'
zur
Be-seelung sozialdeformierter Situationen und Menschen, geleitet von der 'Liebe zu den Alten1 oder narzißtischer Bedürf-
nisbefriedigung 'hilfloser Helfer
'
inihrem Dilettantismus zu 'Aspekten einer teilnehmerorientierten Didaktikf herauf- stilisiert.
Die Existenz vorhandener didaktischer Konzeptionen und das gleichzeitige Manko im speziellen, aber expansiven Bereich der Erwachsenenbildung lassen die Unter- stützung der Entwicklung zielgruppen- orientierter Didaktik sinnvoll und aus der Sicht der in der Gerontologie be-
teiligten Wissenschaftsdisziplinen not-
wendig erscheinen. 5
"Von den in der Gerontologie. beteiligten Wissenschaften ist zu erwarten, daß sie die Bedingungen erfolgreicher Weiter- bildüngsaktivitäten und Altenhilfearbeit
weiter verdeutlichen
....
Zudem ist zuer-qitteln, ob es eine eigenständigere Di- daktik geben muB die sich speziell der Arbeit mit Älteren widmet. Es ist eher anzunehmen, daß es nur wenige Besonder- heiten gibt. Diese Fragen aber sollte die Pädagogik beantworten. "6
Diese Dringlichkeit trifft u.a. mit be- sonderen institutionellen, hochschul- und sozialpolitischen Entwicklungen zusammen: Insbesondere im romanischen Ausland, aber auch vereinzelt in der Bundesre~ublik kutschland sind Modelle entstanden, die
\inter der Bezeichnung "UNIVERSITES DU
TROISIEME AGEu, YJNI-3" oder "SENIOREN- HOCk.ISCHULEff durch die Presse gingen,
Diese
,
nur nicht mehr im Versuchsstadium befindlichen, teils kooperativ angelegtenModelle, lehnen sich an die Idee des Soziologen P. Vellas an, der in Toulouse
1973,
um
eine Lücke im französischen Er- wachsenenbildungssystem auszufüllen, die erste Altersuniversität gründete. Auch in der Schweiz, im näheren Bereich in Basel, wurde im WS 1979/80 unter enormer publizistischer Breitenwirkung eine Seniorenuniversität geschaffen.1979 fand an der Universität Oldenburg
der erste Workshop zum Thema "Öffnung der Universitäten für ältere Erwachsenev
statt, der von der Interdisziplinären
Ar-
beitsgruppe für Angewandte Soziale Geron- tologie (ASG) (GHS Kassel), der Kontakt- stelle für wissenschaftliche Weiterbil-
dung (KWW) (Universität Oldenburg) sowie
der Altenakademie e.V. an der Pädago-
gischen Hochschule Ruhr (Dortmund)orga-
nisiert war
;T
die Diskussion wird imDezember
198
1 in Dortmund fortgeführt.Diese Kontaktaufnahme
,
der Informations-und Erfahrungsaustausch zwischen Ver- tretern der Hochschulen und der Erwachse- nenbildung waren nicht nur von Berührungs- ängsten sondern auch von der latenten Be-
'fürchtung gekennzeichent, daß bisher ab-
gesteckte Zuständigkeitsbereiche in Fra- ge gestellt werden könnten. Als wichtiges Ergebnis wurde festgehalten, daß bereits umfangreiche praktische Erfahrungen mit der Integration Älterer in Forschung und Lehre vorliegen und "sehr viel mehr als die damals bekannten Hochschulen versuchen
.
. .
in internen Gesprächen die Möglich-keit U klären, sieh für Ältere zu öff-
nen
.
8
Weiterbildung
an
den Hochschulen hat alsAufgabe neben Forschung und Lehre in der Erstausbildung mit dem Hochschulrahmenge- setz von 1976 und den novellierten Landes- hochschulgesetzer eine gesetzliche Basis erhalten. Eine soziale Öffnung der Hoch- schule für Bewerber, "die die erforder- liche Eignung im Beruf oder auf andere Weise erworben haben'' ist prinzipiell möglich. In Form des weiterbildenden
~tüdiums, der Beteiligung an Veranstal-
tungen der Weiterbildung sowie durch Weiterbildun des Personals beteiligen
sich die ~ocaschulen an der Weiterbildung.
"Mit den in
5
21 Abs.3
angesprochenen 'Veranstaltungen der Weiterbildung' ist nicht nur eine Darbietung der Hochschule in eigener Zuständigkeit gemeint, sondern auch ihre Mitwirkung an den Veranstal-tungen anderer Träger.
9
Der KoordinationIm
S t u t t g a r t e r Landtag f ü h r t e n Überle- gungen z u r S i t u a t i o n d e r ä l t e r e n Genera- t i o n z u d e r A u f f o r d e r u n g , " d a r a u f h i n z u - w i r k e n , da& e i n a l t e r s g e r e c h t e s Bildungs- angebot zusammen m i t den U n i v e r s i t ä t e n , k i r c h l i c h e n und g e w e r k s c h a f t l i c h e n B i l - d u n g s ~ i n r i c h t u n g e n sowie den Volkshoch- s c h u l e n e r a r b e i t e t w i r d . l 1 l 0Die k a p a z i t ä t s o r i e n t i e r t e Argumentation
als R e a k t i o n a u f wachsende A l t e n
-
und abnehmende S t u d e n t e n z a h l e n w i r d a l s odurch erziehungswissenschaftliche
,
hoch-s c h u l - und s o z i a l p o l i t i s c h e Argumente e n t - k r ä f t e t und z u g l e i c h e r w e i t e r t . Bezogen a u f d i e l o k a l e n B e s o n d e r h e i t e n d e s S t a n d o r t s d e r Pädagogischen Hochschule F r e i b u r g drängen s i c h f o l g e n d e Ü b e r l e - gungen a u f : S e i t d e r Aufnahme d e s Diplomstudiengangs E r z i e h u n g s w i s s e n s c h a f t 1972 haben s i c h u.a. Schwerpunkte i n d e r Erwachsenenbil- dung, d e r Pädagogik d e r Kommunikation und der Kommunikationswissenschaft sowie ge- m e i n w e s e n o r i e n t i e r t e r S o z i a l p ä d a g o g i k h e r - a u s k r i s t a l l i s i e r t . I1So s i n d b e r e i t s P l ä n e e r a r b e i t e t und den S p i t z e n v e r b ä n d e n d e r F r e i e n W o h l f a h r t s p f l e g e v o r g e l e g t worden, d i e ' e i n e n L e r n b e r e i c h G e r o n t o l o g i e und e i n e s e n t s p r e c h e n d e n C u r r i c u l u m s i m Rahmen der B e r u f s a u s b i l d u n g und d e r Erwachsenen- b i l d u n g
'
a n s t e u e r n ..
.
.
M i t d e r h i e r e r s t m a l s von e i n e r Hochschule v o r g e l e g t e n " D i d a k t i k d e r A l t e n p f l e g e n k ö n n t e n e i n e r R l t e n b i l d u n g w e i t e r f ü h r e n d e Impulse ge-gegen werden.
„.
e s wäre damit auch e i n eS t e l l e i n u n s e r e r H o c h s c h u l l a n d s c h a f t ge- geben, d i e d i e von B r e l o e r b e k l a g t e 'Ver- m i t t l u n g s p r o b l e r n a t i k d e r A l t e r s f o r s c h u n g
'
l o s e n könnte." 1 1r i e i b ~ r g s t e h t b e i ä l t e r e n Menschen a l s b e v c l r z i ~ t e s Z u z u g s g e b i e t und A l t e r s s i t z
ciiiasi a l s 'sun c i t y ' i n hohem K u r s ; nach h g a b e n d e s Amtes für S t a t i s t i k und Ein- klohnerwesen ( 1.1
-198
1 ) l e b e n C a . 28.000Gber 6 5 j ä h r i g e und Ca. 53.00 ü b e r 5 0 j ä h - "ige i n F r e i b u r g . Der F r a u e n a n t e i l ist ~ b e r d u r c h s c h n i t t l i c h hoch.
Das Zusammentreffen d i e s e r genannten un- t e r s c h i e d l i c h e n Entwicklungen a n i m i e r t z u r p i s k u s s i o n w i e bzw. i n w i e w e i t d i e Öffnung
der Pädagogischen Hochschule k y e i b u r g für
"Seniorenll s i n n v o l l und v e r t r e t b a r i s t . ! k l c h e M s g l i c h k e i t e n k ö n n t e e i n s o l c h e s : ' r o j e k t f ü r d i e k t e i l i g t e r i : d i e I n s t i t u - ' Lori, ( l i ( 3 Ä l t e r e n , d i e S t u d e n t e n , iiic *('!irtlnt-jr>ri bciriki:il t e n ? I le l J t i i v c r s i t ä t Mirt~urp; m i ß t d e r Öffnung d e r U n i v e r s i t ä t für S e n i o r e n f 1 " n i c h t n u r k u l t u r e l l e , s o n d e r n a u c h s o z i a l e und po- l i t i s c h e BedeutungI1 z u , d a " d i e B ü r g e r d e r Region d i e E i n r i c h t u n g e n und Funk- t i o n e n d i e s e r
...
P f l a n z - und P f l e g e - s t ä t t e w i s s e n s c h a f t l i c h e n Lebens b e s s e r k e n n e n l e r n e n " . 1 2 D i e s wäre e i n e Argumentation a u s S i c h t d e r Ö f f e n t l i c h k e i t s a r b e i t . Hochschul- i n t e r n d ü r f t e d e r oben a n g e s p r o c h e n e Aspekt d i d a k t i s c h e r Forschung i n t e r e s s a n t s e i n . Der Auf- und Ausbau b e s t e h e n d e r Forschung und Lehre k ö n n t e d u r c h d i e Hin- einnahme d e s E r f a h r u n g s - und Kompetenz- p o t e n t i a l s ä l t e r e r Menschen b e r e i c h e r t werden, d i e v e r s t ä r k t a l l t a g s w e l t l i c h e O r i e n t i e r u n g d e r B i l d u n g s a r b e i t m i t Ä l t e r e n i n h a l t l i c h und m e t h o d i s c h , u n t e r Rekurs a u f d i e E x p e r t i s e ! ' g e l e b t e r Leben" e i n e neue T h e o r i e - P r a x i s - V a r i a n t e i n s S p i e l b r i n g e n . Die Verzahnung m i t d e r E r s t a u s b i l d u n g wäre e i n k o n k r e t e r Anlaß z u r Entwicklung und Erprobung von Lehr- und Lernmethoden u n t e r B e t e i l i g u n g a l l e r B e t r o f f e n e n : S t u d e n t e n , Dozenten und zu- k ü n f t i g e r A d r e s s a t e n . Das p ä d a g o g i s c h i n - t e n d i e r t e Lernen i m Alter läßt d i e G l e i c h - z e i t i g k e i t d e r Denkrichtung d e s L e r n e n svom Alter zu. Dies h i e ß e u.U. a u c h , Vor-
s t e l l u n g e n d e r L e i s t u n g und N ü t z l i c h k e i t von Hochschulseminaren neu z u ü b e r d e n k e n , und s i c h den an v e r l o r e n g e g a n g e n e n Zu- s a m e n h a n g von Hochschule und ( S e l b s t - )
R e f l e x i o n z u e r i n n e r n .
Z w a n g s l ä u f i g g e r i e t e auch d e r Zustand d e r
Ausbildung i m sozialgerantologisciien,
s p e z i e l l i m 'geragogischen B e r e i c h i n s B l i c k f e l d .
Daß Verbindung A l t e r und Hochschule n i c h t
z w a n g s l ä u f i g z u einem V e r h ä l t n i s f ü h r t , d a s d u r c h S c h l a g w o r t e wie ' B e s c h ä f t i g u n g s - t h e r a p i e
'
,
'
Freizeit-Hobby',
' K a r i k a t u r a b e n d l ä n d i s c h e r Bildung i m s t u d i u m gene- r a l e l b e s c h r i e b e n werden k a n n , z e i g e n u.a. d i e G i e ß e n e r und K a s s e l e r Versuche. I n Gießen wurden ä l t e r e Personen ü b e r d i e P r e s s e z u r Teilnahme an Seminaren z u r Vor- b e r e i t u n g k o n k r e t e r F o r s c h u n g s p r o j e k t e e i n g e l a d e n . W. B o e t t i c h e r faßt zusammen: '!Aus d e r E r f a h r u n g m i t d i e s e n Seminaren haben w i r g e l e r n t , daß s i c h d i e Anstren- gungen für d i e I n i t i a t o r e n und f ü r d i e E3e-t e i l i g t e n l o h n e n . Es wurde d a b e i k l a r , d a ß man i m Alter s e h r e r f o l g r e i c h Neues und a u c h S c h w i e r i g e s auf'nehmen und v e r a r b e i t e n kann. Außerdem s t e l l t e s i c h herau:;, d a ß A r b e i t s m o t i v a t i o n e n i n einem Maße vorhanden s i n d , d i e b e i normalen S t u d e n t e n s o n i c h t irnrner ~ ; e f u n d e n werden. E r i t t e n s a b e r
FRIIDUNSPÄDAGOGIK
-
e i n neuer h l a u f I. Unsere V e r p f l i c h t u n g , d a s Notwendige z u t u n Wenn es u n s n i c h t d a u e r h a f t g e l i r g t , den F r i e d e n b e i u n s und s c h l i e ß l i c h weltweit zu s i c h e r n , dann s i n d a l l u n s e r e s o n s t i - g e n Elerr,ük-;~:r:gen und Z u k u n f t s p l ä n e s i n n l o s , An d i e s e r s c k l i c h t e n Wahrheit kommt n i e - mand und e r s t reckt n i c h t d i e p r i n z i p i e l l a u f d i e Zukunft a u s g e r i c h t e t e r - Erziehungs- w i s s e n s c h a f t e n herum. S e i n e r gr.clfier1 Fe-d e u t u n g gemäß werden d i e B e r e i t s c h a f t , ':dem F r i e d e n d e r Welt zu d i e n e n v v o d e r d i e
' : F r i e d e n s l i e b e 1 ' n i c h t n u r b e r e i t s i n d e r Präambel d e s Grundgesetzes g e n a n n t , son- d e r n zuckl ir! cleri e i n z e l n e n L a n d e s g e s e t z e n . Das Raden-Kür t t e m b e r g i s c h e S c h u l g e s e t z v e r - p f l i c h t e t a i ~ ccklulen "über d i e Vermitt- lut-ig von Wissen, F ä h i g k e i t e n und F e r t i g - k e i t e n h i n a u s
...
i n s b e s o n d e r e d i e Schü-l e r i n Verantwortung k o r C o t t , i m Geiste
c h r i s t l i c h e r Nächsterrlic be
,
ZUR NENSCH-LICHKEIT !JIU'D FRIEDENSLIEEE, i n d e r L i e b e zu Volk und Heimat, z u r Achtung d e r Kurde und d e r U b e r z e e u n g a n d e r e r ,
zu
L e i s t u n g s -w i l l e n und Eigenverantwortung scwi e i u
c c \ z i z l e r Bewährung zu e r z i e h e n und i n d e r E n t f a l t u n g ihrer P e r s ö n l i c h k e i t und
Be-
t;aburg ztl fCrdernM. So r e i z v o l l es w ä r e , d i e s e n Text räker' 2 ~ - a n a l y s i e r e n , s o l l h i e r n u r d a r a u f h i n g e h i eser: b ; ~ . r c l e ~ , d a ßd e r M e n s c h l i c h k e i t und F r i e d e n s l i e b e zu-
m i n d e s t i m S c h u l g e s e t z e i n h e r v o r r a g e n d e r P l a t z eingeräumt werden. Zum a n d e r e n y c h e i n e n m i r zwischen den h i e r a d d i t i v a u f g e r ~ i b t e n B e g r i f f e n Beziehungen zu be- a t ~ ~ e n , c u f d i e w e i t e r u n t e n eingegangen werden ~ ~ 1 1 , Y i c h c r l i c h ist s i c h d e r g r ö ß t e T e i l d e r Päd9~cg~r-i i~ d i e s e n Z i e l s e t z u n g e n e i n i g ,
aber3 d i e Frage nach den Wegen, wie d i e s e
¿lcle e r r e i c h 5 werden s o l l e n , h e b t d i e s e
E i r , i F , k e i t wieder a u f .
11. bjo und wie wir.cI ir, Lmseren S c h u l e n d i e
Lrziehung z u r F'riederisliebe r e a l i s i e r t ? Die S c h w i e r i g k e i t b e g i r r t k e r e i t s b e i d e r F r a g e , w e l c k n S t e l l e n w e r t d i e Friederls- ~ ä d a g ~ g i k iiberhaupt haben z G l l , ja s i e
i e t ~ t b e r e i t s d o r t an, was man u n t e r
i i r
.
t T. E'ek,rlff' v e r s t e h e n s o l l . Manche v e r - si,i.::tlr d ~ * r ~trt E I ? d i e e i n s e i t i g e und f a s t : - C b i ii 1: I r>-i(i i k a i z11 ricr,flcr d e ' t k e i n f l u s s u n g11111! , ( 3 r ? ler~:;cher~ r:eg,c n 11 es
,
was m i t Waffen1 i r i 0
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t,;ir zlil t u n hat.
Andere v e r s t e h e n ( j a r u r i t e r "riilr d i e Hln führurig zu e i n e rpazi fict, 1 :;eher1 Ein:;tellung, avderne c \ i e d e r -
um s e h e n s i c h u n t e r diesem B e g r i f f dazu
v e r p f l i c h t e t , ü b e r d i e E n t s t e h u n g s b e - dingungen von Kriegen z u i n f o r m i e r e n und
Z L I b e s p r e c h e n , w i e s o l c h e Bedingungen
v e r h i n d e r t h e r d e n können. H i n t e r d i e s e n und a n d e r e n Ver st.Sr!cinisformen von Friedens- pädagogik v e r b e r g e n s i c h u n t e r s c h i e d l i c h e E i n s t e l l u n g e n dem Prcblem g e g e n ü b e r , unter- s c h i e d l i c h e Erfahrungen und I n f o r m a t i o n s - s t ä n d e . F a s t i n x e r a b e r w i r d d a s Problem
-
s o f e r n es überhaupt s p e z i e l l t h e m a t i - s i e r t w i r d-
i n e i n b e s t i m . t e s U n t e r r i c h t s - f a c h ( G e s c h i c h t e /Gerr,einschaftskunde ) ge- r ü c k t-
um n i c h t zu s z g e r : abgeschoben. Hier schon z e i g t s i c h e i n k r a s s e s Mißver- h ä l t n i s zwischen dem A u f t r a g d e s Schulge- s e t z e s e i n e r s e i t s und er S c h u l w i r k l i c h - k e i t a n d e r e r s e i t s , s c h l i e ß l i c h läßt s i c h e i n s o ü b e r g e o r d n e t e s Ziel n i c h t i n einem Randfach, i n dem es s e l b s t wiederum n u r e i n e n u n t e r g e o r d n e t e n S t e l l e n w e r t b e s i t z t , e r r e i c h e n . S e l b s t zum g e g e n w ä r t i g e n Zeit- punkt k ö n n t e man s c h l a g w o r t a r t i g s a g e n , d a ß i n z w i s c h e n zwar a l l e davon r e d e n , aber k a m jemand genau weiß, was man u n t e r V r i e d e n s l i e b e v o d e r F r i e d e n s e r z i e h u n g ver- s t e h t o d e r v e r s t e h e n s o l l t e . Diese T a t - s a c h e macht e i n D e f i z i t d e u t l i c h , d a s es a u f z u h o l e n g i l t . Es ist nun n i c h t s o , d a ß k e i n e Konzepte f ü r d i e s e n B e r e i c h e n t - w i c k e l t worden wären, s i e haben n u r k e i n eV e r b r e i t u n g g e f u n d e n , w e i l d i e A u s s i c h t e n i h r e r R e a l i s i e r u n g n i e m a l s s e h r g r o ß war- e n , w e i l s i e n i c h t w i c h t i g e r s c h i e n e n und v o r allem a u c h d e s h a l b , w e i l man s i c h an- g e s i c h t s d e r s t a r k e n Gegenlobby e i n e r e r n - s t e n Gefahr für d i e e i g e n e Karriere aussetz t e , wenn man s i c h für d i e s e n B e r e i c h stark
machte. P f i s t e r ( S t u d i e n s e m i n a r F r e i b u r g )
w e i s t d i e s e Gefahr am E e i s p i e l d e r Hessi- s c h e n R a h m e n r i c h t l i n i e n a u f ( P f i s t e r 1980),
d i e von p o l i t i s c h e n und w i r t s c h a f t l i c h e n Verbänden s t a r k a n g e g r i f f e n und i n un- fairer Weise d i f f a m i e r t und s c h l i e ß l i c h a b s e r v i e r t wurden, ohne d a ß d i e t a t s ä c h - l i c h e n I n h a l t e s a c h l i c h d i s k u t i e r t worden wären. Dieses B e i s p i e l d e r H e s s i s c h e n R a h m e n r i c h t l i n i e n ist i n s o f e r n bedeutsam,
a l s d o r t d e r Versuch unternommen wurde, von e i n e r h a r m o n i s i e r e n d e n und zudeckenden Pädagogik e i n e n Weg zu f i n d e n z u e i n e r Pade a g o g i k , d i e vorhandene K o n f l i k t e a u f g r e i f t l a u ~ s p r i c h t und u n t e r B e r ü c k s i c h t i g u n g d e r I n t e ~ e s s e n a l l e r B e t e i l i g t e n z u l ö s e n v e r - s u c h t . Der Widerstand gegen d i e s e Pädago-
g i k ist v e r s t ä n d l i c h
,
s c h l i e ß l i c h müßten d i e j e n i g e n , d i e b i s l a n g a u f g r u n d i h r e r M a c h t p o s ~ t i o n K o n f l i k t e i n ihrem S i n n e zu l ö s e n gewohnt waren, a u f d i e s e Macht undW i s s e n s a s p e k t h i n a u s . " F r i e d e n s l i e b e H w i r d n i c h t d u r c h Wissen ( a l l e i n e ) e r - r e i c h t , s o n d e r n d u r c h W e r t o r i e n t i e r u n g e n ( V e r a n k e r u n g e n t s p r e c h e n d e r E i n s t e l l u n g e n ) , V e r x i t t l u n g von F e r t i g k e i t e n ( f r i e d l i c h e s Miteinander-ümgehen, Lösen vcn K o n f l i k t e n , F i n d e n von Kompromissen U. a. ) und d i e Ver- m i t t l u n g e m o t i o n a l e r E r f a h r u n g e n , d i e d a s ü b e r s t e i g e r t e Gefühl d e r B e d r o h t h e i t und d e n Aufbau von F e i n d b i l d e r n bremsen. F r i e d e n s p ä d a g o g i k h a t a l s o m.E. g a n z un- t e n beim Individuum und den m e n s c h l i c h e n Bezügen i n d e r S c h u l e a n z u s e t z e n , d i e Ent- w i c k l u n g und E n t f a l t u n g e i n e r r e i f e n Per-
s ö n l i c h k e i t i m Auge zu haben, bevor s i e s t u f e n w e i s e b i s z u r G e s e l l s c h a f t s - und i n t e r n a t i o n a l e n P c l i t i k f ü h r t .
S i c h n u r a u f d i e s e o b e r s t e Ebene zu be- s c h r ä n k e n h a l t e i c h g e r a d e w i e d e r f ü r e i n Ausweichen, für e i n Suchen d e s Problems d o r t , wo es zwar s i c h t b a r w i r d , a b e r n i c h t e n t s t e h t .
F r i e d e n s p ä d a g o g i k h a t a l s o m.E. beim In- d i v i d u u m und den m e n s c h l i c h e n Bezügen i n d e r S c h u l e und i m E l t e r n h a u s a n z u s e t z e n . Die Bedingungen zu s c h a f f e n , d a ß s i c h d i e 1niciviau.en e n t f a l t e n und r e i f e Persön- i i c 7 h k e i t e n e n t w i c k e l n könne, rnul;? d i e s e r A n a l y s e z u f o l g e d a s o b e r s t e Ziel e i n e r E r z i e h u n g z u r F r i e d e n s l i e b e und F r i e d e n s - f ä h i g k e i t s e i n . k n n i n d e r S o z i a l i s a t i o n werden d i e e m o t i o n a l e n , d i e Denk- und H a n d l u n g s ~ u s t e r d e r Menschen a l l g e m e i n und d a m i t auch d i e d e r i n G e s e l l s c h a f t und P o l i t i k V e r a n t w o r t l i c h e n g r u n d g e l e g t . Da3 d i e s e s Ziel n i c h t a l l e i n e d u r c h W i s s e n s v e r r n i t t l u n g zu e r r e i c h e n i s t , er- ~ i b t s i c h von s e l b s t , v i e l m e h r haben e i n g l e i c h g r 0 ~ 3 e s Gewicht
-
d i e Verankerung e n t s p r e c h e n d e r Ein- s t e l l u n g a n d e r e n Menschen, K u l t u r e n ~ n d Völkern gegenüber ( s i e h e z .B. : O s t e r - mann / N i c k l a s 1976)-
Die V e r m i t t l u n g von F e r t i g k e i t e n zumfriedlichen Miteinander-Umgehen, Sehen
imd Lösen von K o n f l i k t e n , Finden von
~:(xnpromissen usw. ( s i e h e z.B. Gudjons
I '$'(U )
-
und d i e V e r m i t t l u n g e m o t i o n a l e r E r f a h - r u n g e n d e r S i c h e r h e i t / G e b o r g e n h e i t und d e r Zuneigung, damit s i c h d i e P e r s ö n l i c h - k e i t i~ d i e Welt h i n e i n zu e n t f a l t e n w q ' ; t .Si(- t ' e r e i t s c h a f t , s i c h i n d i e kielt und d i e
bc:.'er,eride Ordnunk; e i n z u f ü g e n , e n t s t e h t - I ,c dem p o s i t i v e n E r l e b n i s d i e s e r Welt und
cc7:- S r d n u n g , n i c h t a b e r a u s dem Zwang, d e r
(- ; 1: sol ches Sich-Einfilzen n i c h t ohne nega- t l v e N e b e n e f f e k t e e r r e i c h t . S c h a f f t es d i e S c h u l e
-
s o müssen w i r l e t z t l i c h f r a g e n-
,
d i e S c h ü l e r !'in d e r E n t f a l t u n g i h r e r P e r s ö n l i c h k e i t und Be- gabung zu f ö r d e r n n , wie es d a s S c h u l g e - s e t z f o r d e r t ? S o l a n g e d i e S c h u l e a l s g e t r e u e s Abbild u n s e r e r Konkurrenz- und L e i s t u n g s g e s e l l - s c h a f t d a s B e s s e r s e i n h ö h e r s t u f t a l s d i e K o o p e r a t i o n und S o l i d a r i t ä t , s o l a n g e d a s F u n k t i o n i e r e n d e s Systems S c h u l e h ö h e r s t e h t a l s d e r E n t f a l t u n g s s p i e l - raum d e s E i n z e l n e n , solarlge s i c h i n d e r S c h u l e R o l l e n t r ä g e r s t a t t Menschen be- gegnen und s o l a n g e W i s s e n s i n h a l t e , R a t i o - n a l i t ä t urid P e r f e k t i o n a b s o l u t e n Vorrang v o r B n o t i o n a l i t ä t , v o r Wärme und Mensch- l i c h k e i t h a b e n , s o l a n g e w i r d d i e S c h u l e weder d a s Ziel d e r P e r s ö n l i c h k e i t s f ö r d e - r u n g noch d a s d e r d a m i t zusammenhängenden m i e d e n s l i e b e und F r i e d e n s f ä h i g k e i t er- r e i c h e n . Es läßt s i c h a u s d e r H i s t o r i e b e l e g e n , d a ß p o s i t i v e Veränderungen f ü r d i e Be- v ö l k e r u n g i n a l l e r Regel a u c h a u s i h r s e l b s t kamen. Zu w a r t e n , b i s s i c h s o l c h e i n h a l t l i c h e n und s t r u k t u r e l l e n Verände- r u n g e n von s e l b s t e r g e b e n , e r s c h e i n t d e s - h a l b wenig s i n n v o l l . Wir L e h r e r und Hoch- s c h u l l e h r e r müssen von u n s a u s a n f a n g e n und d i e i n d e r S c h u l e vorhandenen g u t e n A n s ä t z e a u f g r e i f e n und a u s b a u e n . Möglich- k e i t e n g i b t es d a z u n i c h t n u r i n d e r Un- t e r r i c h t s g e s t a l t u n g und i m ümgang m i t den S c h ü l e r n(z
.B.
v o l l g ü l t i g e s A k z e p t i e - r e n von Gedanken und G e f ü h l e n , B e a r b e i - t u n g von K o n f l i k t e n i n d e r Klasse, Ein- üben von k o n s t r u k t i v e n Umgangsformen und' K o o p e r a t i o n ) s o l c h e M ö g l i c h k e i t e n g i b t es a u c him
ümgang m i t d e n K o l l e g e n (2.B.A u s t a u s c h , g e g e n s e i t i g e H i l f e n , gemein- same V o r b e r e i t u n g e n und Unternehmungen )
und a u c h i n d e r S c h u l o r g a n i s a t i o n ( z
.B.
k o l l e g i a l e S c h u l l e i t u n g,
S c h u l feste, Aus- g e s t a l t u n g d e r K l a s s e n z i m e r )-
a l l e s P u n k t e , d i e zwar längst bekannt s i p d , a b e r a u f g r u n d mangelnder B e r e i t s c h a f t ode! und i n n e r e r / ä u ß e r e r Zwänge n i c h t a u f g e - g r i f f e n werden. S i c h d i e s e n Zwängen still, schweigend u n t e r z u o r d n e n kommt e i n e r päd-a g o g i s c h e n B a n k r o t t e r k l ä r u n g g l e i c h und ist d e r Anfang d e s U n f r i e d e n s i n n e r h a l b und z w i s c h e n den G e s e l l s c h a f t e n . Diese A u s e i n a n d e r s e t z u n g i m k l e i n e n z u s c h e u e n b e d e u t e t , d i e i m großen z u r i s k i e r e n . F r i e d e n s f ' ä h i g k e i t kann n i c h t g l e i c k e s e t z : werden m i t F r i e d f e r t i g k e i t , m i t Grabes- r g h e und Harmonie, s o n d e r n m i t d e r B e r e i t d s d i a f t , s i c h f'ür den I n t e r e s s e n a u s g l e i c h
ur^. d i e humane G e s t a l t u n g d e r Lebens-
THEATER
Im
Emmerund
Herbst dieses Jahres spieltedas F r e i h q e r Theater in der Parkgaraqe
der PH das Stück 'Großer FJolf' von IlaralEE
Muller. Unaere Fotos zeigen inprescionen
von d e n Vorbereitungen und den Prokm dazu.
BIOLOGIE
Die b e s o n d e r e F l o r a und Fauna d e s a l e - mannischen Raumes, i h r E i n f l u ß a u f d i e K u l t u r und W i r t s c h a f t und i h r e R e e i n f l u s - sung d u r c h den Menschen.
Der a l e m a n n i s c h e Raum z e i c h n e t s i c h i n Europa d u r c h s e i n e F l o r a und Fauna be- s o n d e r s a u s , Wie d i e S k i z z e z e i g t , s i n d b e d i n g t d u r c h d i e K l i m a g e s c h i c h t e , d i e G e ~ l o g i e und Y o r p h o l o g i e V e r t r e t e r von a l l e n F l o r e n - und Faunenregionen Europas i n d i e s e n Raum e i n g e w a n d e r t o d e r nach dem Rückzug d e s E i s e s am Ende d e r E i s z e i t d o r t v e r b l i e b e n . P f l a n z e n und T i e r e , d i e i h r H a u p t v e r b r e i t u n g s g e b i e t i n d e r r u s s i s c h e n S t e p p e , i m Mittelmeerraum, i n vom A t l a n t i k k l i m a t i s c h b e e i n f l u ß t e n G e b i e t e n o d e r i m
Hochgebirge haben, f i n d e n a u c h i m aleman-
n i s c h e n Raum e i n e Heimat. Wenn auch d i e ;enaueren D e t a i l s von großem w i s s e n s c h a f t - l i c h e n I n t e r e s s e s i n d , s o bemerkt doch auch j e d e r L a i e den s o n s t nirgendwo i n Eu-
ropa a n z u t r e f f e n d e n g r o ß e n K o n t r a s t d e r Pflanzen- und T i e r w e l t , wenn er von d e r Rheinebene, dem K a i s e r s t u h l und I s t e i n e r Klotzen a u f d i e Höhen d e r Vogesen und d e s
Schwarzwaldes, o d e r vom Bodensee i n d i e n ö r d l i c h e n A l p e n k e t t e n f ä h r t , Diese Mannig- f a l t i g k e i t b e s o n d e r s i n d e r F l o r a h a t g r o ß e n E i n f l u ß g e h a b t und h a t s i e noch auf
d i e W i r t s c h a f t d e s alemannischen Raumes, a b e r a u c h a u f d i e K u l t u r . Der H o l z r e i c h - turn d e s Schwarzwaldes wurde b i s nach Hol- l a n d e x p o r t i e r t , war Grundlage f ü r d i e Glas- ; r e r h ü t t u n g und ist e b e n s o w i c h t i g e r Roh-
S t o f f f ü r d i e Bau-, Möbel- und F a p i e r i n -
d u s t r i e , ist a l s Waldgebiet Erholungsraum
fiir d e n h e u t i g e n Menschen. Das m i l d e Klima der e l s ä s s i s c h e n und b a d i s c h e n Rheinebene
ließ d i e m i t t e l m e e r i s c h e Weinrebe auch schon a l s Wildpflanze i n den Wäldern wach-
sen und ist m i t den Lößböden d i e Grundlage
f ü r e i n e l i e b e n s w e r t e Weinkultur
.
S e l b s t Tabak, Obst und Gemüse f i n d e n h i e r g ü n s t i g eAnbaumtjglichkeiten. Eie Nutz,ung und d e r M i ß -
b r a u c h d i e s e s Reichtums d u r c h den Menschen und d e r Km?f u e s I~lenschen gegen die U n b i l l d e r Natur fanden i n e i n e r r e i c h e n L i t e r a t u r i h r e n N i e d e r s c h l a g .
Heute a b e r muß d e r d u r c h d i e Technik gegen- ü b e r d e r Natur r e c h t s t a r k gewordene Mensch d i e unangenehmen Folgen s e i n e r E i n g r i f f e i n s e i n e Umwelt entgegennehmen und s i c h m i t i h n e n abmuhen. Dies z e i g t b e s o n d e r s d i e von
18
17
-
1876 e r f o l g t e R h e i n k o r r e k t i o n nach den Plänen T u l l a s . Vorher b e h e r r s c h - t e d e r Rhein i n einem 2-
3
km b r e i t e n S t r e i f e n s e i n e Flußaue, i n d e r e r n a c h jedem Hochwasser den Lauf s e i n e r v i e l e n Arme ä n d e r t e . Seine k i e s r e i c h e n,
f l a c h e n und i n v i e l e S c h l e i f e n & e g t e n Wasser- l ä u f e l i e ß e n n u r F l ö ß e r e i und d i e F a h r t von f l a c h e n k l e i n e n Booten z u . Die Begra- d i g u n g s c h a f f t e n e u e s A c k e r l a n d , m e r z t e d a s F l e c k f i e b e r a u s und e r m ö g l i c h t e e i n e w i r k u n g s v o l l e S c h i f f a h r t.
S i e e n g t e a b e r den Rhein a u f e i n 200 m b r e i t e s E e t t e i n , v e r k ü r z t e s e i n e n Lauf und e r h ö h t e d a m i t s e i n G e f ä l l e . Daher f l o ß d e r b e e n g t e Strom s c h n e l l e r und t i e f t e d u r c h d i e zunehmende E r o s i o n s k r a f t s e i n B e t t e i n und s e n k t e da- m i t s ü d l i c h d e s K a i s e r s t u h l e s d a s Grund- wasser t e i l w e i s e b i s zu7
m ab. M i t den ö k o l o g i s c h e n Folgen d i e s e r Grundwasser- absenkung, d i e d u r c h den S e i t e n k a n a l noch v e r s t ä r k t wurden, ihrem f o l g e n r e i c h e n Ein- f ' l u ß a u f d i e F l o r a kämpfen w i r a u c h h e u t e noch. Dabei d a r f d e r Mensch n i c h t k u r z - s c h l ü s s i g und ü b e r e i l t h a n d e l n , wie er esnoch t u t . Genaue Beobachtungen d e r F l o r a , b e s o n d e r s a n vom Menschen w e n i g e r b e a r - b e i t e t e n k l e i n e r e n B e r e i c h e n , z e i g e n a n , d a ß s i c h langsam neue P f l a n z e n g e s e l l s c h a f - t e n e n t w i c k e l n , d i e d i e s e n Bedingungen ge- wachsen s i n d . S i e v e r s p r e c h e n n i c h t n u r , w i s s e n s c h a f t l i c h hoch i n t e r e s s a n t z u s e i n , s o n d e r n geben a u c h Auskunft ü b e r e i n e na-
t u r g e r e c h t e Nutzung d i e s e r G e b i e t e d u r c h den Menschen. D i e s e s B e i s p i e l s t e h t f ü r v i e l e rxenschliche E i n g r i f f e . S i e z e i g e n a b e r a u c h , d a ß d e r g r o ß e Reichtum i n d e r Fauna und F l o r a d e s a l e m a n n i s c h e n Raumes dem a l e m a n n i s c h e n Menschen zum S c h u t z an- v e r t r a u t i s t , d a m i t e r n i c h t n u r a u c h s p ä t e r d i e s e n Reichtum n u t z e n k a n n , son- d e r n d a m i t er auch s p ä t e r Freude, Muße und Besinnung a u s diesem Reichtum gewin- nen kann und d i e b i o l o g i s c h e n G r u n d l w e n s e i n e r besonderen K u l t u r auch s p ä t e r rioch v o r f i n d e t .
AUSLANDSBEZIEHUNGEN
'LEITER r n P 1 STFTSON'
I n d e r Zeit vom 31. August 1980 b i s 31.
August 1981 n a h i c h e i n e G a s t p r o f e s s u r a n d e r S t e t s o n d n i v e r s i t y /DeLand i n
P 4 i t t e l f l o r i d a /USA wahr.
Das M i n i s t e r i u m für W i s s e n s c h a f t und Kunst h a t t e mich f ü r d i e g e n a n n t e Zeit u n t e r W e i t e r b e z a h l u n g meiner D i e n s t b e - z ü g e b e u r l a u b t . Die s c h r i f t l i c h e Be- s t ä t ig u n g d e r Beurlaubung wurde m i r zwar erst i n den USA n a c h g e r e i c h t ,
-
dennoch z e i c h n e t e s i c h d e r Beurlaubungsvorgang i n s g e s a m t d u r c h e i n u n g e w ö h n l i c h e s Maß a n N o r m a l i t ä t a u s . D a ß r;iir a n d e r e r s e i t s k e i n e R e i s e k o s t e n b e i h i l f e g e w ä h r t wurde, obwohl i c h d i e s e n A u s t a u s c h a u c h i m I n t e r - esse d e r I n s t i t u t i o n und i m I n t e r e s s e d e s G e s e t z g e b e r s e i n g e g a n g e n b i n , s t e h t a u f einem a n d e r e n B l a t t . Die I r o n i e d e s S c h i c k s a l s w i l l e s , d a ß a u c h d i e Ful- b r i g h t - S t i f t u n g ( i n d e r Regel g r o ß z k i g m i t S t i p e n d i e n ) n i c h t e i n s p r i n g e n k o n n t e , oben weil d e r Antrag a u f Bezuschußung n i c h t f r ü h genug e r f o l g t e . Dennoch t r a g e i c h g e r n e d i e A u s l g e n f ü r d i e s e R e i s e ; denr* d i e E r f a h r u n g d i e s e r Zeit h a t mich r e i c h e n t s c h ä d i g t .Unser P a r t n e r S t e t s o n ist e i n e k l e i n e p r i v a t e ( v o r n e h m l i c h von d e r B a p t i s t Church g e t r a g e n e ) U n i v e r s i t ä t (etwa von den Ausmaßen d e r P ä d q o g i s c h e n Hochschule F r e i b u r g )
,
d e r e n Gründung a u f d a s J a h r1883 z u r ü c k g e h t . T r a d i t i o n ist h i e r a l s o g r o ß g e s c h r i e b e n . Dennoch h a t S t e t s o n ge- g e n ü b e r den s t a a t i i c h e n U n i v e r s i t ä t e n , v o r a l l e m a b e r g e g e n ü b e r w e l t b e r ü h m t e n I n s t i t u t i o n e n w i e Harvard
,
Yale,
MIT ( M a s s a c h u s s e t s I n s t i t u t o f Technology) e i n e n ä h n l i c h e n S t a n d , wie w i r a l s'PH'
i h n haben g e g e n ü b e r d e r t r a d i t i o n e l l e n d e u t s c h e n U n i v e r s i t ä t . S t e t s o n s L e i s t u n g e n h i n g e g e n ( s i e h e A u f s t e l l u n g i m Anhang),ablesbar i n Graden und T i t e l n , s i n d be- e i n d r u c k e n d
-
ä h n l i c h ü b r i g e n s wie d i e u n s e r e n .Y e e i n d r u c k t h a t m i c h t j e d o c h auch meine 1l:iiorariz ( v o r d e r Reise) b e z ü g l i c h d e s F'rtrtners 11ricl bezLiil i cki d e s Landes, d a s
L ( : ~ I f ' i i r ~ c i r ~ ,Jaiir zu dern rnelneri m;icheri
„(;L1 t-1:. Lke indri i c k t und beschdr-t ! Heute
t ~ i ~ r d e i c i i :;+;er1 : r i i c h t , j ä h r l i c h zehn
K o 1 i.:y;l-iri darum s t r e i t e n , n a c h h i e r gekien zu ,_iur>f't:n, r,~,rickit n i c h t ,;zrade f ü r urisere
irif'orrri~ i.rt1iei.t. Lind d i e T;it,sache, d a ß i n
d e n l e t z t e n J a h r e n k e i n Austausch s t a t t -
fand, und zwar wegen d e s mangelnden I n t e r - esses a u f u n s e r e r S e i t e , e r s c h e i n t m i r \ j ~ t , z t a l s s c h i e r e r P r o v i n z i a l i s m u s
-
und d:is zu e i n e r Z e i ~ , wo d e r Drang d e rd e u t s c h e n Hochschulen n a c h Amerika (DIE ZEIT b e r i c h t e t e k ü r z l i c h d a r ü b e r ) w i e d e r b e s o n d e r s g r o ß ist. Das Absurde ist zu- dem, d a ß S t e t s o n n i c h t am Nordpol l i e g t
o d e r i n i g e n d e i n e r I n d u s t r i e s t a d t d e s a m e r i k a n i s c h e n O s t e n s , s o n d e r n , a l s ar- c h i t e k t o n i s c h m a k e l l o s e r U n i v e r s i t ä t s - Campus, i n m i t t e n d e s s u b t r o p i s c h e n
Trockenwaldes und i n irnriiergrüner Vege-
t a t i o n , d i e k a l t e W i n t e r s o wenig k e n n t w i e d i e \<Listen A r i z o n a s o d e r C a l i f o r n i e n s . Wenn s c h o n n i c h t a i e s e k l i m a t o l o g i s c h e Standortbestirnmung, s o s o l l t e z u m i n d e s t d i e a r c h i t e k t o n i s c h e S c h ö n h e i t d e r Uni- v e r s i t ä t S t e t s o n u n s e r e Aufmerksamkeit e r r e g e n ( P r o f e s s o r Daschner h a t d a r ü b e r ja i n PH-FR b e r i c h t e t ) .
S i e s p ü r e n , i c h gerate i n s Schwärmen. Das h a t n i c h t n u r k l i m a t i s c h e o d e r z e i t l i c h e Gründe, s o n d e r n l i e g t a u c h a n d e r Aus- t a u s c h f o r r n e l : Z w e i K o l l e g e n t a u s c h e n für e i n J a h r W i r k u n g s s t ä t t e n , H e i m a t l ä n d e r , Wohnungen, Autos, N a c h b a r s c h a f t , F r e u n d e , K o l l e g e n , etc. D i e s e Formel v e r e i n f a c h t d i e A u s t a u s c h m o d a l i t ä t e n r a d i k a l und be- d e u t e t z u g l e i c h e i n e n u n g e h e u r e n Reichtum a n Kontakten a u f a l l e n Ebenen. Ohne Eulen nach Athen t r a g e n zu w o l l e n , möchte i c h v e r b e n d airf d i e m i t d i e s e r Austauschformel
verbundenen M ö g l i c h k e i t e n h i n w e i s e n und z u g l e i c h meine Freude d a r ü b e r zum Aus- d r u c k b r i n g e n , d a ß d e r n ä c h s t e A u s t a u s c h z w i s c h e n den K o l l e g e n Abberger und
C o o l i d g e vom Fach Chemie b e r e i t s p r ä z i s e Formen anzunehmen b e g i n n t . Meine Gespräche h i e r e r g a b e n , d a ß d a s h i e s i g e I n t e r e s s e a n dem Austauschprogramm i n s g e s a m t s e h r hoch i s t : Die U n i v e r s i t ä t b e a b s i c h t i g t d i e Gründung e i n e r A u s t a u s c h s t i f t u n g ; ca. 25 Kollegen s t e h e n b e r e i t s a u f e i n e r W a r t e l i s t e (
'
p o o l ) f ü r w e i t e r e Austausch- g e s p r ä c h e . I c h wäre g l ü c k l i c h , w i r könnten d a s G l e i c h e i n F r e i b u r g vermelden. Und i c h h o f f e , daß mein K o l l e y e P r o f e s s o r Aldana s i c h d e s g l e i c h e n I n t e r e s s e s wie i c h h i e r ' a l s A n l a u f s t e l l e f ü r d i e s e n Aus- t a u s c h e r f r e u t e . I c h habe b e r e i t s a u f d i e akademische Q u a l i t a t u n s e r e r A u s t a u s c h u n i v e r s i t ä t ver- w i e s e n . Von den4
F a k u l t ä t e n d e r S t e t s o n I l n i v e r s i t y v e r l e i h e nz .
B. d a s COLLEGE OF'LAd den Grad e i n e s D r . j u r . , d i e SCHOOL OF 3U31NESS ADMINISTRATION den BACHELOR'S DEGRFiZ und den Magister, d i e u n s v o r a l l e r b e t ~ e ~ f e n d e n COLLEGE OF MUSIC (von g r o ß e r A u s s t r ~ n l u n g w e i t ü b e r d i e L a n d e s g r e n z e n h i n a u s ) und COLLEGE OF LIBERAL ARTS B a c n e l ~ r s - und M a g i s t e r g r a d e : Der e r z i e -
Arts) z.B. e n t h ä l t f a c h w i s s e n s c h a f t l i c h e , f a c h d i d a k t i s c h e , e r z i e h u n g s w i s s e n s c h a f t - l i c h e und s c h u i p r a k t i s c h e Studienkomponen- ten und e n t s p r i c h t i n s o f e r n unserem Stu- dienkg~nzept
.
Aufgrund d i e s e r i n h a l t l i c h e n Ausrichtung s i n d S t e t s o n U n i v e r s i t y i ~ n d d i e Pädagogische Hochschule F r e i b u r g auch d i e i d e a l e n Gesprächs- und A u s t a u s c h p a r t -ner
.
Der Austausch b r i n g t g r u n d l e g e n d neue Er-
f a h r u n g e n , z
.B.
-
d i e e i n e r a n d e r e n S t r u k t u r d e s akade- mischen J a h r e s : F a l l S e m e s t e r von 1.9. b i s2.12., S p r i n g Semester vom 1.2. b i s 8.5.
m i t dazwischengeschaltetem Minimester vom
5. b i s
3
1 . I.
( m i t s e h r i n d i v i d u e l l e m Ver- a n s t a l t u n g s a n g e b o t , k r e a t i v i t ä t s o r i e n - t i e r t ) ;-
d i e e i n e r u n t e r s c h i e d l i c h e n S t u d e n t e n - s c h a f t und A r b e i t s w e i s e ( E i n b e z i e h u n g von mehr p r o p ä d e u t i s c h e r A r b e i t m i t s e h r v i e l jüngeren S t u d e n t e n : ' ~ i n d e r g r a d u a t e l e v e l'
) ; neben ' g r a d u a t e l e v e l ) ;-
d i e d e s u n t e r s c h i e d l i c h e n Benotungs- Systems, daß für a l l e V e r a n s t a l t u n g e n wö- c h e n t l i c h e T e s t s und e i n e n a b s c h l i e ß e n d e n ' f i n a l v o r s i e h t , und d i e d a m i t verbundene d i s z i p l i n i e r e n d e Wirkung ;-
d i e d e s arnerikanischen Campuslebens, d a se i n e s e h r v i e l g r ö ß e r e Nähe zwischen den Gruppen, mehr K ~ m ~ u n i k a t i o n m i t s i c h b r i n g t . Die K a t e g o r i e d e r F r e u n d l i c h k e i t , d i e i c h fir d i e a m e r i k a n i s c h e K u l t u r i n s - gesamt d i a g n o s t i z i e r e , h a t s i c h e r auch i h r e Wurzeln i n d i e s e r Form d e s Zusarnmen- l e b e n s .
Da p r o p ä d e u t i s c h e A r b e i t z e i t i n t e n s i v ist, l i e g t d i e S t u n d e n z a h l d e r P r o f e s s o r e n - d e p u t a t e höher a l s b e i uns: lin F a l l Se- m e s t e r h a t t e i c h I1 Wochenstunden, im S p r i n g S e m e s t e r
I3
zu e r t e i l e n . Zu g r o ß e n Reisen während d e r V e r a n s t a l t u n g s z e i t b l i e b mir d e s h a l b wenig Zeit ( d i e i c h i n d e r Weihnachtspause z.B. f ü r F e r i e n i nklexiko g e n u t z t habe
-
m i t großem Gewinn).' h s o n ä h e r ist m i r d e r S t a a t F l o r i d a ge- kommen, a n Wochenenden, an e i n z e l n e n f r e i e n Tagen: ' d i e s e Fauna ( A l l i g a t o r e n , R e i h e r , .See- k ü h e , P e l i k a n e , Kormorane, S c h l a n g e n , etc. ) ,
-
d i e s e F l o r a (Palmen, Mangroven, Zypres-s e n , Kakteen, etc. )
,
-
d i e s e s K l i m a ( s u b t r o p i s c h ; t r o c k e n e warme Winter, feuchtheil& Sommer),-
c i i cze Topogra;)tiie (Str-iinde r l i r i l : : :I 11n anA t l a n t i k und C a l f ; ungez3hl t,e wnrmr: b e l l e n und ßadeseen )
,
-
S o n s t i g e s ( d i e I n s e l k e t t e der Keys i m Süden g e g e n ü b e r von Kuba, mit Key West,um Ende, wo Hemingway l e b t e ; d e r
N a t i o n a l p a r k d e r E v e r g l a d e s m i t s e i n e n f r u c h t b a r e n f e u c h t h e i ß e n Sümpfen ; Cape C a n a v e r a l , wo i c h den S t a r t d e r Colum- b i a und am 6.12
-80
den S t a r t e i n e s Erd- s a t e l l i t e n m i t e r l e b e n d u r f t e ; Disney World, d i e s e r a m e r i k a n i s c h s t e a l l e r Amerikanismen neben a n d e r e n ; I n d i a n e r - r e s e r v a t e d e r Seminoles ).Daß F l o r i d a i m ü b r i g e n nahezu d i e Aus-
m d k d e r B u n d e s r e p u b l i k h a t , ist m i r e r s t h i e r klargeworden: M i a m i l i e g t von h i e r , M i t t e l f l o r i d a , e i n e l a n g e Tages- reise e n t f e r n t ; d i e H a u p t s t a d t T a l l a - h a s s e e i m f e r n e n Norden w i r d schon kaum
w a h r g e n o m e n
.
T r a d i t i o n w i r d ~ ; r o ß g e s c h r i e b e n i n S t e t s o n , ~ L e r n i c h t * n i ! r h i e r . Piein e r s t e r offi- z i e l l e r Akt war ' C o n v o c a t i o n ' , d i e T e i l - nahme a n d e r S e m e s t e r e r ö f f n u n g ; d a b e i t r u g i c h-
a l s Leihgabe d e s P r ä s i d e n t e n-
T a l a r und B a r e t t ( 'Mortar Board'
) wie d i e ü b r i g e n Kollegen. I c h habe d a s G l e i c h e-
g e r n e-
b e i d e r a b s c h l i e ß e n d e n G r a d u i e r u n g s f e i e r , 'Cornrnencement' ( e i - g e n t l i c h 'Beginn'
) g e n a n n t-
g e t a n und mich ü b e r d i e s e s Eingebundensein i n e i n e T r a d i t i o n g e f r e u t . I c h kann s a g e n , d a ß meine Z e i t ü b e r d i eMaßeri r e i c h war a n Erfahrungen und Begeg-
nungen, a u c h ü b e r d i e A r b e i t i n meinem Fach h i n a u s . Besonders g l ü c k l i c h h a t e s mich g e m a c h t , u n s e r e Sache
-
d i e d e rHochschule und d i e u n s e r e s Landes
-
per-s ö n l i c h und i n Form von I n t e r v i e w s und V o r t r ä g e n v e r t r e t e n zu d ü r f e n (z.B. i n einem Referat v o r c a . 100 M i t g l i e d e r n d e s d o r t i g e n R o t a r y C l u b s ) . Darüber würde i c h auch g e r n e i n F r e i b u r g b e r i c h t e n . Anhang M. P e l z Die f o l g e n d e A u f s t e l l u n g m i t Angabe d e r F a k u l t ä t e n , d e r Fächer und S t u d i e n r i c h - t u n g e n , d e r S t u d i e n s t u f e n und Grade m i t z u g e h ö r i g e n E r k l ä r u n g e n habe i c h dem ' S t e t s o n C a t a l o g u e T entnommen:
C O L W G E O F Humaniucs hn Bachelor of Arts
LIBERAL ARTS English Bachcbr of AN
Malen, Lvrguqes Bachebr of A N Music' B ~ h d o r of Aru Philosophy Bachdor of Ans
Religion Bachebr of Arls
N u u d B i o l o ~ " Br- o l MI Scwncn or S c m t Chcmiiq" Bxhclor o l h n i or k r n c c Rc-Eufietrin;"' B a c k l o r 01 A n s or SFPtryc Gtalon'--- Bachlor 01 A m or SCIC~KC b t k c m i t i c s a t d Bxhelor o I i5rU Compurei Scienct or S c ~ r m M c d i u l Ttchnolo~y BiFbclor o i L k w c Phylicl Bachelor 01 M s W Sc~anct
Soci J Amtricnn Studier Bachelor of h r
Scitnccr Economics B x h c l w o t hnr
G ~ ~ g n v h y aachiloi oi Anr
H r l t o q B a c k l o r o l hrts
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E d u m i o r i Ekmcniuy Educitkm B x k l o r o I rvu
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Phyriclr E ~ U C P I O ~ Bxhelor 0 1 ~
Spcsimlhtloni in Ekm. 13. incfidc or S c m c c
Edy C h c l d M Ed.. J p ~ i x i Ed.. u i d LrYiiinn Qiubrliiies.
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Gndinrl Ameriun Studm M a s ~ c r o l h
Brrlugy Muer al Sc*- Chrmary M a t e r ot k m c c Educuuin? M u r - oi A n i or kkacc Smuüa in ~ t l c ~ m n !Ii.. 2 k d r n i n i n n h E d s h Haritr c l A m Hisrory M u i c r d Ans Mmihrrnaks M r i l c r ui Qirncr
Poliricd Sticncc H-rtr OI Ams
01 Sciencr
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SCaOCiL OF C h u ~ h Music Bwhcbr 01 Murk
MUSlC Muiic m o r y Buhttur o l Music
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in I duc~110n SCROaL OF Aceeunrina B u h t l o r of B W s m Riiiincsi ADMCiE.rnrnOM hdminianrion Business Buhclnr 01 Adrninirtretion R u i i n o r X i i m ~ n t s t n i i ~ n F m c - f c o n o m ~ i Bxhrlaii or Businns ACminasim~ion M m p m t n l - Bschcfor 01 Harkctma Bu$incsr Admmriirnbon
C X 4 D U A n G d u u c Sludy in Master a l Busincar
Busiw# Adminisrntme
7 b i c ~ d ~ ~ i i g i L s e i l d U a c p n h ~ i k - d ~ ~ b . p - i u i ~ ~ h - M * ~ P ~ - M . + - ~ Y . G ~ P - ~ - ~ - - - + " - * r u a i m k ~ ~ h " , a r *
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Zu Besuch an unserer Hcchschule wLLW phischer üniversftätsleiter
I
lhks unten 1 im Mai 1981 der PrinclpI des Jordarhill und e h e G r u p p e japanischer L4-rerallege, Dr. Bane, (C. Foto links
oben).
( s . Fotos rechts)REZENSIONEN
NEUE
BÜCHER
Was uns a n g e h t
Gemeinschaftskunde
7.
S c h u l j a h rF r e i b u r ~ . Herder. 198 1
M i t dem neuen Werk llGemeinschaftskundev
l i e g t e i n a u s g e r e i f t e s Werk v o r , d a s i n t e r s i v e r p r o b t wurde und a u f den neuen Lehrplänen b a s i e r t . h i c h t i g e L e i t m o t i v e g e s e l l s c h a f t l i c h e n Handelns werden l e b e n s n a h und a r s c h a u l i c h d a r - g e s t e l l t , wobei d e r P f a h r u n g s b e r e i c h d e r S c h ü l e r imer ir M i t t e l p u n k t s t e h t . J e d e s Thema w i r d i n v o l l s t ä n d i g ausge- a r b e i t e t e n U n t e r r i c h t s e i n h e i t e n arge-
k c t e n
,
d i e ohne umfangreiche Vorberei-t u n g e n e i n s e t z b a r s i n d . Die Bände haben z a h l r e i c h e f a r b i g e I l l u s t r a t i o n e n . I m v o r l i e g e n d e n U n t e r r i c h t s w e r k Ge- m e i n s c h a f t z k u n d e "Was u n s b e t r i f f t " w i r d v e r s u c h t , d i e i m Lehrplan d e r Ge- m e i n s c h a f t s k u n d e für d i e Hauptschule f e s t g e l e g t e n Z i e l e , I n h a l t e und An- f o r d e r u n g e n s o z i ~ i n t e r p r e t i e r e n , daß sowohl S c h ü l e r , l . e k r e r und E l t e r n zu d e n Themenbereicken S c h u l e , F a m i l i e , blassenmedien sowie K r e i s innd Cemeinde e i n e n a u s dem A l l t a g kommenden Zugang f i n d e n können, g l e i c h z e i t i g a b e r auch d i e k o r x ~ l e x e r , , s c h w i e r i g e n und manch- mal f e s t g e f a h r e n e n Probleme d e s A l l -
tags ü b e r l e g t , r e f l e k t i e r t und
-
wenn n ö t i g-
neu ü b e r d a c h t werden kcnnen. Diese P o s i t i o n a n e r k e n n t e i n e r s e i t s d i e Kelt, s o wie s i e ist und s i c h a u c h dem jungen Menschen d a r s t e l l t , a n d e r e r s e i t s g i b t s i e s i c h a u f k e i n e nFa11 zuf'r i e d e n
,
n u r Beschreibungend e r G e s e l l s c h a f t vorzu.nehmen, s o n d e r n s i e w i l l bewußt Hof f ~ u n g , P u t
,
T o l e r a n z a l s g e r n e i n s c h a f t s k u n d l i c h e und pädago- g i s c h e Ziele angehen. Dazu b e d a r f e s e i ~ e r s v s r e i c h e n d e n t h e o r e t i s c h e n B a s i s , e i n e r i l l u s i o n s l o s e n K e n n t n i s d e rmerischlichen Ver*cierbarkeit und s e i n e s
V e r ä n d e r u n g s w i l l e n s
.
E i e Fsfahrungen a u s dem A l l t a g d i e n e n sowohl e i n e r w e i t e r e n s t a b i l e n I d e n t i t ä t s b i l d u n ~ ~ ,a l s auch d e r Herausbildurig von S o z i a l - d e n k e n , C o z i a l e t h i k und e i n e r p o s i t i v e n S o z i a l p h i l o s o ~ h i e d e r jungen Generatiori
.
F r e i l i c h e n t h ä l t g e r d e u n s e r A l l t q ; e i n e F ü l l e von Gefährdungen und n e g a t i v - er F o l g e e r s c h e i n u n g e n u n s e r e r C e s e l l- s c h a f t und Z i v i l i s a t i o n , s o d a ß d i e oben- g e n a n n t e n Z i e l e s t a r k i n Frage g e s t e l l t , manchmal zogar ~ u s s i c h t s l o s e r s c h e i n e n . Hier w i r d e s zu einern k e a c h t l i c h e n T e i l am L e h r e r hängen, ob e r d i e s e r jiingen G e n e r a t i o n e i n e n s o z i a l e n Optimisrrius ü b e r z e w e n d z e i g t , v o r l e b t und verwirk- l i c h t , o d e r o b e r i n e i n e n a l l g e m e i n e n Pessimismus v e r f ä l l t und d a m i t den t e i l w e i s e " d e p r e ~ s i v e n C h a r a k t e r " d e r J u g e n d l i c h e n weiter v e r f e s t i g t .Wir haben u n s bemüht, i r n v o r l i e g e n d e n Werk k e i n e i l l u s i o n ä r e n Welten a u f z u - b a u e n , s o n d e r n CYege f ü r d i e s e obenge- n a n n t e n Z i e l e zu s u c h s urib irr Ge-
s p r ä c h m i t L e h r e r n , S c h ü l e r n , E l t e r n und F a m i l i e n h e r a u s z u f i n d e n .
Das Gesamtwerk, b e s t e h e n d a u s L e h r e r - und S c h ü l e r b ä n d e n v e r f c l g t d i e A b s i c h t , den L e h r e r b e i dem gesamten Unter- r i c h t s b e r e i c h i m Fachbereich Gemein- s c h a f t s k u n d e im v o r l ä u f i g e n L e h r p l a n , f ü r Baden-Kürt temberg zu u n t e r s t ü t z e n . Aufgrund d e r ausgewä k-,l t e n Themen ist j e d o c h a u c h e i n E i n s a t z d e s Y a t e r i a l s i n a n d e r e n Bundesländern a n z u s t r e b e n . I m w e s e n t l i c h e n ist d a s U n t e r r i c h t s - werk s o k o n z i p i e r t , d a ß 1 , dem L e h r e r e i n e r a s c h e und g e z i e l t e E i n a r b e i t u n g i n d i e f a c h l i c h e n Pro- bleme errcp,l i c h t w i r d , 2. dem L e h r e r m f a r i g r e i c h e s M a t e r i a l f ü r d i e p r a k t i s c h e G e s t a l t u n g d e s Unter- r i c h t s a n g e b o t e n w i r d . Die m e t h o d i s c h e G r u n d p o s i t i o n d i e s e s Werkes b e s t e h t a u s : 1
.
a k t i v i e r e n d e n Methoden, 2. Lern- ~ r d a z i a l t e c h n i k e n s o l l e n e i n - g e b r a c h t werden (z.B. G e s p r ä c h s r e g e l n , K o n f l i k t r e g e l n u s h .:,
3. e s s o l l e i n e r e l a t i v m e t h o d i s c h e Offen- h e i t a n g e s t r e b t werden, 4 . e i n e L e r n z i e l o r i e n t i e r u ~ g ,g,crräfi d e r v o r l ä u f i g e n L e h r p l ä n e von Baden-Würt-
temberg muß e r k e n n b a r s e i n ,5.
L e r n z i ~ l k o n t r o l l e n s o l l e n i m k o g n i t i v - en B e r e i c h möglich s e i n , 6. L , e r n z i e l e r f n h r i ~ n i ) e n i m s o z i a l e n P e r e i c k , s o l l e r i ank.;ebot(:r I wcr-den.
A l l e Aiitoren si nrl Argehörige o d e r Absol-
v e n t e n d e s Diplonistudiwns a n d e r P ä d w o - g i s c h e n Hochschule F r e i b u r g
.
I
