PHB
Freiburg
PH-FR 16 /Januar 198 1
INHALT
1
.
Alemannische Schultage an d e r PH Freiburg...
H.
Daschner : Zur Forschung und Forschungsförderungan den Pädagogischen Hochschulen Baden-Württembergs
...
E.
Erdmann/G.
Biegel: Ehge Zusammenarbeit zwischen dem Museum fürU r - und Frühgeschichte F'reiburg und der PH
...
Auslandsbeziehungen der Hochschule...
E. Domhan: Bericht über e i n Seminar z u r B e r u f s o r i e n t i e r u n g...
H.
Finger: Tisch-Computer für d i e Mediensamnlung...
P.
Glanzner: Die z e n t r a l e Hochschulbibliothek und d i e Handbibliotheken...
der Fächer
E
.
k s c h : Bericht über d i e Tagung'
Jugendschutz und Massenmedien'...
Rezensionen/Neue Bücher...
Kolloquien/Tagung...
Satire
...
M i t t e i l u n g e n
...
H.
Neunzig: Zum Tod von W.
S t r a u b...
...
Termine
ALEMANNISCHE
SCHULTAGE
vom 9 a %tober fanden
an
der Pädagogischen Hochschule Freibwng d i e 1. Alemannischen Schul t.
Unsere Fotos vermitteln einige Eindrucke von dieser g r o k n Veranstaltung.S i e Pädagogische Hochschule Freiburg wird gegen Jahresende eine ihkument ation der
'
Ale-mannischen Schultage' herausgeben. Fotos:
G. Ernst
Vertreter d e r t e i l n e h e n c e n Länder bei der Gröf f n m g s v e r a n s t a 1 . t ~ ~ . Von l i n k s nach
rechts : Konsul Sennhauses (Schweiz )
,
Schulinspektor Korner ( ~ i e c h t e n s t e i n,
I n s p e c t e ~ Gneral kif (Frankreich) Unten : Staatssekretär Schneider (WAK),
F e s t r e d n e rProf.
KOMMENTAR DES REKTORS
ZUR FORSCHUNG UND FORSCHUNGSFÖHDERUNG AN Gleichwohl werden d i e s e Anstrengungen
DEN PÄDAGOGISCHEN HOCHSCHULEN BADEN-WURT- und L e i s t u n g e n , wenn n i c h t ü b e r h a u p t TEMBERGS ü b e r s e h e n , h ä u f i g n e g a t i v b e w e r t e t . For-
s c h u n g i n baderi-Württemberg w i r d nahezu FORSCHUNG, d.h. " e i n V e r f a h r e n z u r For-
m u l i e r u n g und Lösung a u s g e w ä h l t e r Pro- b l e m e , d a s s i c h w i s s e n s c h a f t l i c h e r Metho- den b e d i e n t 1 ! ( I ) ist s e i t langem an den Pädagogischen Hochschulen d e r Bundesrepu- b l i k e i n e S e l b s t v e r s t ä n d l i c h k e i t . Die Ei- g e n s t ä n d i g k e i t d e r E r g e b n i s s e ihrer For- schung h a t b e i dem a l l m ä h l i c h e n Hinein- wachsen i n Gesamthochschulen, T e c h n i s c h e n Hochschulen und U n i v e r s i t ä t e n z u r Be- r e i c h e r u n g i m Spektrum d e r Forschung, i n den e n t s p r e c h e n d e n F a k u l t ä t e n (Fach- b e r e i c h e n ) und d e r F a c h d i d a k t i k d e r Uni- v e r s i t ä t e n geführt ( 2 ) .
Nachdem s i c h d a s Land Baden-Wür t temberg o f f e n s i c h t l i c h e n d g ü l t i g f ü r d a s rnehr- g l i e d r i g e Hochschulsystem e n t s c h i e d e n h a t , war es d e s h a l b n u r f o l g e r i c h t i g , d a ß d i e Forschung a u c h i m "Gesetz ü b e r d i e Päda- g o g i s c h e n Hochschulen" (vorn 23. Nov
.
1977 ) e i n e n h e r v o r r a e n d e n P l a t z e i n g e r ä u m t be- kam. Nach § 3 haben d i e Hochschulen aus- d r ü c k l i c h d i e Aufgabe " i m B e r e i c h d e r Er- z i e h u n g s w i s s e n s c h a f t e n und d e r auf d i e S c h u l e bezogenen D i d a k t i k d e r Fächer For- schung z u b e t r e i b e n " . Bei d e r Wahrnehmung i h r e r Aufgaben w i r k e n s i e " m i t s t a a t l i c h g e f ö r d e r t e n Forschungs- und B i l d u n g s e i n - r i c h t u n g e n zusammen", § 4 s i c h e r t d i e ! ' F r e i h e i t d e r Forschung.
.
.
i n s b e s o n d e r e d i e F r a g e s t e l l u n g , d i e G r u n d s ä t z e d e r Me- t h o d i k sowie d i e Bewertung d e s Forschungs- e r g e b n i s s e s und s e i n e r V e r b r e i t u n g . "§ 42 p r ä z i s i e r t d i e A u f g a b e n s t e l l u n g d e r Forschung : sie d i e n e " d e r Gewinnung w i s s e n s c h a f t l i c h e r E r k e n n t n i s s e i m Be- r e i c h d e r E r z i e h u n g s w i s s e n s c h a f t und d e r a u f d i e S c h u l e bezogenen D i d a k t i k d e r F ä c h e r sowie d e r Anwendung d i e s e r Er- k e n n t n i s s e i n d e r P r a x i s .
"
Die b i s h e r v o r g e l e g t e n E r g e b n i s s e d i e s e r Forschung s i n d b e a c h t l i c h , b e s o n d e r s an- g e s i c h t s d e r v i e l f ä l t i g e n Aufgaben i n d e r L e h r e , d e r z e i t i n t e n s i v e n P r ü f u n g s t ä t i g - k e i t e n,
d e r s c h u l p r a k t i s c h e n B e t r e u u n g , d e r B e t e i l i g u n g an d e r b n t o r e n f o r t b i l - dung und d e r L e h r e r f o r t b i l d u n g u.a. ( 3 ) .( 1 ) "Ehpfehlungen d e s W i s s e n s c h a f t s r a t e s z u r O r g a n i s a t i o n , Planung und Förde- r u n g d e r Forschungtv ( v o r g e l e g t i m A p r i l 19751, S. 25 a u : ; s c h l i e ß l i c h i m H i n b l i c k a u f d i e Uni- v e r s i t ä t e n d i s k u t i e r t ( 4 ) . Der Versuch, d i e Pädagogischen Hochschillen i n d i e l a u f e n d e Diskussiori m i t e i n ~ ~ u b e z i e h e n
,
d n k i m e n t i e r t e h e r V e r l e g e n h e i t ( 5 ) .Die Pädagogischen Hockischuleri Baden-Würt- t e m b e r g s s o l l t e n s i c h a l l e n Versuchen w i d e r s e t z e n
,
i h r e n F o r s c h u n g s a u f t r a g e i n z u - s c h r ä n k e n und i h r e e r b r a c h t e n L e i s t u n g e n i n F r a g e z u s t e l l e n . W i r w i s s e n , d a ß-
h i e r v i e l l e i c h t i m Gegensatz z u den Uni- v e r s i t ä t e n-
i h r e Forschung n i c h t "wert- f r e i n s e i n kann und d a ß d i e s e i n einem ausgewogenen V e r h ä l t n i s z u r L e h r e s t e h e n muß, s i n d a b e r a u c h davon ü b e r z e u g t , d a ß s i c h d i e wechselnaen Probleme d e s p ä d a g o g i s c h e n A l l t a g s n i c h t e i n f a c h d e r u n m i t t e l b a r e n p e r s ö n l i c h e n E r f a h r u n g e r - s c h l i e ß e n , d a ß e i n e z e i t g e m ä ß e L e h r e r - b i l d u n g v i e l m e h r n u r m i t w i s s e n s c h a f t - l i c h e r Grundlegung m ö g l i c h ist. Daraus e r g e b e n s i c h , i m Zusammenhang m i t dem g e s e t z l i c h v e r a n k e r t e n A u f t r a g , Konse- quenzen für 1. d i e S i c h e r u n g d e r Forschungsmöglich- k e i t e n und 2. H e r a n b i l d u n g und Förderung d e s w i s s e n - s c h a f t l i c h e n Nachwuchses. 1. S i c h e r u n g der- F o r s c h u n g s m ö g l i c h k e i t e n a ) S a c h m i t t e l 7 - ( 3 ) v g l . z .B. den l l F o r s c h u n g s b e r i c h t 197 1-
19'1;"' d e r Pädagogischen Hoch- s c h u l e F r e i b u r g,
F r e i b u r g 1978 (14) v g l . "Große Anfrage d e r F r a k t i o n d e r CDU-
Forschung und Forschurigsför- d e r u n g-
Drucks. 7/5065, d i e Ant- w o r t d e r L a n d e s r e g i e r u n g-
Drucks. 7/5358" und d i e D i s k u s s i o n i n d e r L a n d t a g s s i t z u n g vom 18.7.1979. (5) v g l . P l e n a r p r o t o k o l l 7 / 8 0 vom 18.7.1979, S. 5464: "Die Hervorhe- bung d i e s e r F o r s c h u r g s t ä t i g k e i t g i l t f r e i l i c h f ü r d i e v o r h i n e i g e n s e r - wähnten Fachhochschulen und Päda- g o g i s c h e n Hochsckiuleri- um das h i e r d e u t l i c h z u s a g e n-
i n e t w a s e i n g e - s c h r ä n k t e m I-laB, w e i l d i e Forschung eben n u r Sn bestimmten B e r e i c h e n Be- d e u t u n g h a t , b e i den Pädagogischen Hochschulen e h e r i r n B e r e i c h d e r Päda- g o g i ~ und d e r F a c h d i d a k t i k. .
,".
Die den Hochschulen u n t e r T i t e l g r u p p e 71 z u r V e r f ü f f w stehenden S a c h m i t t e l
-
für Lehre und ~ o r s c h u n ~ r e i c h e n i n d e r Regel n i c h t einmal a u s , um den Er- h a l t bzw. E r s a t z d e r vorhandenen Me- d i e n , Apparaturen, Geräte, I n s t r u m e n t e ,
(besonders i n den n a t u r w i s s e n s c h a f t - l i c h e n Fächern und denen m i t fach- praktischem A n t e i l ) zu s i c h e r n . In den s e l t e n s t e n F ä l l e n können
-
s e l b s t be- s c h e i d e n e-
Forschungsvorhaben d a r a u s u n t e r s t ü t z t werden. Die Erfahryng z e i g t , daß g r ö ß e r e Forschungsvorhaben b e i den Haushaltsverhandlungen i mFachministerium u n b e r ü c k s i c h t i g t ja unbeachtet b l e i b e n . Es s c h e i n t daher dringend g e r a t e n , e i n e e i g e n e T i t e l - gruppe für den Bereich d e r Forschung zu s c h a f f e n . Dabei s o l l t e s i c h e r g e - s t e l l t werden, daß Anträge a u f For- schungsvorhaben nach den Grundsätzen d e u t s c h e r Forschungsförderungsinsti-
t u t i o n e n (z.B. d e r Deutschen For- schungsgemeinschaft ) g e p r ü f t und e n t - schieden werden, Drittmittel s i n d den Pädwogischen Hochschulen b i s h e r nur i n se1tensLt;ri F ä l l e n z u t e i l geworden. Die i m PHG vorgesehene M ö g l i c h k e i t , w i s s e n s c h a f t l i c h e Hochschuleinrich- tungen zu b i l d e n ( § 23 PHG) d ü r f t e entsprechenden Anträgen d i e n l i c h s e i n . Das z u s t ä n d i g e Ministerium wird ge- b e t e n , b e i d e r Genehmigung s o l c h e r w i s s e n s c h a f t l i c h e r Einrichtungen un- b ü r o k r a t i s c h zu v e r f a h r e n , soweit d i e vom Gesetz g e f o r d e r t e n Voraussetzungen vor 1 iegen
.
b ) Fortbildung/Forschungs- und F o r t b i l - dungssemester
Die V i e l f a l t d e r laufenden Forschungs- e r g e b n i s s e zwingt den Hochschullehrer zu e i n e r s t ä n d i g e n Überprüfung und Er- weiterung s e i n e r Kenntnisse. Ein be- s o n d e r s e f f e k t i v e r Weg ist d i e T e i l - nahme an Fachtagungen. Leider s i n d d i e d a f ü r z u r Verfügung stehenden Sach- mittel v ö l l i g unzureichend. So s t a n d e n den Pädagogischen Hochschulen Baden- Württembergs im H a u s h a l t s j a h r 1980 p r o hauptamtlichen Lehrenden d u r c h s c h n i t t - l i c h CM 95,58 (den Fachhochschulen DM 135,--! ) zur Verfügung. F a k t i s c h v e r r i n g e r t s i c h jedoch d i e s e r Bet,>ag b i s zur Hälfte, da b e i d e r Abrechnung d i e notwendigen D i e n s t r e i s e n ( a u f d i e e i n Rechtsanspruch b e s t e h t ) den Vor- rang haben.
Z w a r ist nach § 51 PHG außerdem d i e Möglichkeit e i n e s vlForschungs- und F o r t b i l d u n g s s e m e s t e r s " gegeben, doch
r idcr i gegeriwartiger P r a x i s n u r m i t
e i n e r L e h r t ä t i g k e i t an Schulen. Grund- s ä t z l i c h ist es zu begrüßen, daß d e r
-
Hochschullehrer damit s e i n e metho-.. d i s c h e n und d i d a k t i s c h e n K e n n t n i s s e , F ä h i g k e i t e n und F e r t i g k e i t e n i m Hin- b l i c k a u f Planung, Durchführung und E v a l u a t i o n von S c h u l u n t e r r i c h t über- p r ü f e n und e r w e i t e r n kann, doch d e rErziehungswissenschaftler wie auch d e r F a c h d i d a k t i k e r e r h ä l t d i e L e g i t i m a t i o n s e i n e s Handelns n i c h t n u r d u r c h s c h u l - p r a k t i s c h e Bewährung, sondern auch d u r c h erziehungswissenschaftliche/
f a c h d i d a k t i s c h e Kompetenz, Das Mini- sterium s o l l t e über d i e b i s h e r i g e P r a x i s h i n a u s b e s t r e b t s e i n , Alter- n a t i v e n für e i n e f o r s c h u n g s g e r e c h t e Gewährung von Forschungs- und F o r t
-
b i l d u n g s s e m e s t e r n , und zwar für a l l e Lehrenden d e r Pädagogischen Hoch- s c h u l e , und unbeschadet i h r e r Fachzu- g e h ö r i g k e i t zu e n t w i c k e l n .2. H e r a n b i l d u n ~ und Förderung d e s wissen- s c h a f t l i c h e n Nachwuchses
Unter dem B e g r i f f ' w i s s e n s c h a f t l i c h e r Nachwuchsf werden flPersonen v e r s t a n d e n . d i e s i c h i m Anschluß an e i n e n e r s t e n S t u d i e n a b s c h l u ß durch w i s s e n s c h a f t l i c h e A r b e i t an e i n e r Hochschule
.
. .
für e i n e T ä t i g k e i t q u a l i f i z i e r e n , i n d e r sie an d e r Mehrung und Weiterentwicklung d e r w i s s e n s c h a f t l i c h e n E r k e n t n i s s e und t e c h - n i s c h e n Innovation mitwirken könnenvv ( 6 ).
Nach dem Abbau d e r S t e l l e n f ü r wissen- s c h a f t l i c h e A s s i s t e n t e n s t e h e n den Päda- gogischen Hochschulen n u r noch Wissen-s c h a f t l i c h e M i t a r b e i t e r auf Dauer ( 'Aka-
demische Rätef) o d e r a u f Zeit ( v g l . § 53
PHG) z u r VerfUgung
,
denen lvwissenschaft- l i c h e D i e n s t l e i s t u n g e n o b l i e g e n u . I h r S t a t u s v e r b i e t e t s e l b s t ä n d i g e Forschung, i h r hohes Stundendeputat ( e s wird von e i n e r 40-Stunden-Woche ausgegangen) be- h i n d e r t W e i t e r q u a l i f i z i e r u n g . Die Hoch- s c h u l e n brauchen a b e r notwendig wissen- s c h a f t l i c h e M i t a r b e i t e r , d i e( 6 ) vg?. "Fllnpfehlungen d e s Wissenschafts- r a t e s z i r Förderung d e s w i s s e n s c h a f t - l i c h e n Nachwuchsesv1 ( v e r a b s c h i e d e t am
-
neue Methoden und E r k e n n t n i s s es e 1 b s t e n t w i c k e l n und i n d i e Be- r u f s p r a x i s ü b e r t r a g e n können;
-
d i e durch e i n e W e i t e r q u a l i f i k a t i o n (Promotion ) ihre ~ i l d u n ~ s c h a n c e n er- höhen können und den Anreiz e r h a l t e n , F o r s c h u n g s t ä t i g k e i t e n zu übernehmen;-
d i e durch besonders hervorragende Leistungen ( H a b i l i t a t i o n ) d i e Möglich- k e i t e r h a l t e n , s i c h f ü r d a s Lehramt anPädagogischen Hochschulen zu q u a l i - f i z i e r e n .
nahezu g r u n d s ä t z l i c h i h r e n Nachwuchs a u s dem Kreise bewährter Gymnasiallehrer, von U n i v e r s i t ä t s a b s o l v e n t e n und H a b i l i t i e r t e n a u s Hochschulen a n d e r e r Bundesländer r e k r u t i e r e n müssen.
Die Forderung nach einem e i g e n s t ä n d i g e n f u n k t i o n s g e r e c h t e n Promotionsrecht, dem ~ a b i l i t a t i o n s r e c h t
,
nach w i s s e n s c h a f t - l i c h e n A s s i s t e n t e n , s c h e i n t , auch an den b i l d u n g s p o l i t i s c h e n Grundsätzen d e r Landesregierung gemessen, unabdingbar zu s e i n .Prof. D r . Hubert Daschner Wenn d i e Pädagogischen Hochschulen i n dem
m e h r g l i e d r i g e n Hochschulsystem Baden- Württembergs p e r Gesetz e i n e n s p e z i f i s c h e n Aufgabenbereich ü b e r t r a g e n bekommen haben
( d e r u n t e r fi 3 d i e "Heranbildung d e s w i s s e n s c h a f t l i c h e n Nachwuchses" m i t e i n - s c h l i e ß t ! ) g e h t es n i c h t an, d a ß s i e
GESCHICHTE
Enge Zusammenarbeit zwischen dem Museum f ü r U r - und Frühgeschichte F r e i b u r g und d e r Pädagogischen Hochschule.
1. Planungen d e s Museums
Das Museum f ü r U r - und Frühgeschichte, d e s s e n Anfänge b i s i n d a s Jahr 1867 zu- rückgehen, ist s e i t dem J a h r e 1962 d e r Ö f f e n t l i c h k e i t n i c h t mehr zugänglich.
Damals wurden d i e umfangreichen-Bestände d e s Museums, d i e i m ~ d e l h a u s e r K l o s t e r a u s g e s t e l l t waren, a u s Raurnnot proviso- r i s c h i n den Magazinen v e r p a c k t , e i n Provisorium, d a s f a s t zwei J a h r z e h n t e andauern s o l l t e . G e l e g e n t l i c h e Wechsel- a u s s t e l l u n g e n machten zwar d a s große I n t e r e s s e d e r Bürger F r e i b u r g s und d e r Regio an d e r frühen K u l t u r g e s c h i c h t e d e s Landes d e u t l i c h , jedoch s c h e i t e r t e n a l l e Bemühungen zunächst an d e r Raum f r a g e . E r s t d i e Tatsache, daß d a s Oberlandes- g e r i c h t im Jahre 1978 d a s Colombischlöß- chen v e r l i e ß , b r a c h t e d i e Diskussion um
d a s Museum für U r - und Frühgeschichte den e n d g ü l t i g entscheidenden SC-itt weiter.
Dank d e r i n t e n s i v e n Bemühungen d e r Ver- waltung d e r S t a d t F r e i b u r g und d e r Auf-
d a s damit e n d l i c h vor einem e r f r e u l i c h e n Neubeginn s t e h t . Im Colombischlößchen
,
einem d e r schönsten Orte i n F r e i b u r g,
wird d a s Museum f ü r Ur- und Frühgeschichte z u r Zeit neu e i n g e r i c h t e t und s o l l Ehde1981 e r ö f f h e t werden.
I n d i e s e r für e i n Museum geradezu i d e a l e n Gebäude, wird damit d i e U r - und Frühge- s c h i c h t e Südbadens e n d l i c h j e n e s Schau- f e n s t e r e r h a l t e n , d a s ihrer Bedeutung an- gemessen und i m I n t e r e s s e d e s Bürgers dringend notwendig ist.
Die d a r g e s t e l l t e Thematik wird a l l e Be- r e i c h e clcr Frühgeschichte d e r Menschen i n unserem Raum umfassen, von den An-
fängen i n d e r A l t s t e i n z e i t , über d i e e i n z e l n e n Epochen d e r Urgeschichte und d e r Römerzeit
,
b i s h i n zu den Alamanneni m frühen Mittelalter. M i t diesem Museum wird n i c h t nur d i e museale Szene i n
F r e i b u r g e i n e w e s e n t l i c h e Bereicherung e r f a h r e n , sondern e s wird auch e i n leben- d i g e s Informat i o n s z e n t r u n zur Kultur und Geschichte Südbadens e n t s t e h e n und Frei- burgs R o l l e a l s Oberzentrum d e r Regio e i n e n w e i t e r e n Akzent e r h a l t e n .
g e s c h l o s s e n h e i t d e s Geimeinderates wurde d a s Colombischlößchen dem Museum f ü r Ur-
.
.8 ::-PU:: fijr 1;r- und Fr;j"ii;escl;lch+,e,
CoLornSischläßchen, Freiburp;
Wenn e i n Museum seine wichtige Aufgabe
als Informationszentrum f G r d i e K u l t u r
und C ~ s c h i c h t e einer Region erfüllen
will, kann d i e s aber nicht nur durch gut ge F ü h r t e Präsentation von Objekten im
:+Tuseum geschehen. Vielmehr muß auch e i n
umfangreiches Angebot an musealen Akti-
vitäten vorhanden sein, die dem Bürger
Zugang zuv Museum und seiner Problematik
ernöqlichen. P!ur auf diese Weise kann es
gelingen, d a s Museum für eine b r e i t e Ö f f e n t l i c h k e i t zu ö f f n e n und den Kreis
d e r ..?useimsfreunde irrrmer mehr zu erwei-
tern.
E i n wesentlicher Schwerpunkt dieser Ziel-
setzunq der Musewnsarbeit muß es stets auch s e i n , i n Z u s m n a r b e i t mit den Schulen den B i l d u n g s a u f trag des Museums
fur Kinder und Jwendliche zu erfüllen. Cazu sind verschiedene Projekte i n Vor-
bereitung beziehungsweise werden b e r e ~ t s
in der Vorpkase d e r Nuseumseinricbltzng
e r p r o b t . 58 finden bereits i n Zusammen-
a r b e i t mit dem Obersc hulamt Frei burg
Veranstaltungen m i t Lehrern s t a t t , um
einmal d i e Lehrer mit dem Konzept des
Museums v e r t r a u t zu machen, zum andern
aber auch, m mögliche Formen d e r Zu-
s m e n a r b e i t zwischen Schulen und Museum
zu erproben. Besonderes Interesse bei d e n
L e h r e r n f i n d e t dabei d i e Tatsache, d a ß d a s Museum Materialien für den Unter-
r i c h t bereitstellt. Das Besondere an
dieser so s e l b s t v e r s t ä n d l i c h klingenden Aussage ist, da3 d a s Musem auf Wmsch und in Absprache m i t den Lehrern mit aus-
gewählten Objekten in den Unterricht
kommt. Auf Anforderung des Lehrers werden
auch einzelne Themen in einer Dia-Ton-
Schau vorgeführt, d e r e n Text eigens für den Unterricht erarbeitet wird.
Der Besuch des Museums i n d e r Schule s o l l einmal d i e Lehrer im U n t e r r i c h t u n m i t t e l - b a r unterstützen, zum a n d e r e n w i l l man
so auch Anstöße geben, mit den S c h ü l e r n d a s Museum zu besuchen. k r Museumsbe-
such mit einer Schulklasse erfordert
aber nicht n u r e i n e entsprechende Vor-
bereif-,urig d u r c h den L e h r e r , sondern auch
die Bereitschaft d e s Museums, Voraus- setzungen zu schaffen, die e i n e solche V o r k r e i t ~ i r g ermöglichen. E s ist h i e r
also der Bereich d e r Musewnspädagogik
an-
gesprochen, der s i c h primär mit denProblen~n von Schule und Musem b e f a s s t . Dazu gehören neben der persönlichen Be-
vor a l l e n Dingen auch d i e E r a r b e i t u n g von U n t e r r i c h t s m a t e r i a l i e n f ü r Schüler und Lehrer.
2. Museumsdidakt i k an d e r Pädagogischen Hochschule Freiburg
Aus den Vorbereitungen f ü r s o l c h e i n e museunspädagogische Arbeit i m Museim für Ur- und P ü h g e s c h i c h t e h a t s i c h e i n e sehr
enge Kooperation zwischen dem Museum und d e r Pädagogischen Hochschule Freiburg e n t w i c k e l t . Dabei werden n i c h t nur i n ge- meinsamen Seminaren pädagogische Materia-
l i e n e r a r b e i t e t werden, eondern den Studenten auch d i e Möglichkeit g e b o t e n , e i g e n e Ausstellungen u n t e r bestimmten d i d a k t i s c h e n Gesichtspunkten zu e r a r b e i t e n . B e r e i t s i m vergangenen Somrnersemester fand i m Fach Geschichte e i n museumsdidaktisches Seminar m i t dem Schwerpunkt IfPlanung e i n e s Museumsf1 s t a t t . Dabei wurde d i e Möglich- k e i t wahrgenommen, s i c h über d i e Konzep-
t i o n und den g e p l a n t e n Aufbau d e s M w ~ s
für U r - und Frühgeschichte i n F r e i - burg zu i n f o r m i e r e n . B e i den S i t z u n g e n , d i e z.T. im Colombischlößchen s t a t t f a n d e n , wurde v e r e i n b a r t , im Wintersemester e i n museunsdidakt i s c h e s Seminar a n z u b i e t e n , um e i n e Ausstellung über "römische
M i l i t ä r b a u t e n v zu planen und v o r z u b e r e i t e n .
Die Ausstellung s o l l v o r a u s s i c h t l i c h i m
Frühsomrner nächsten Jahres i n d e r Ge-
r i c h t s l a u b e s t a t t f i n d e n , d a d i e laufenden Bauarbeiten am Colombischlößchen b i s da- h i n noch n i c h t abgeschlossen s e i n werden. I n d e r G e s c h i c h t s d i d a k t i t k h a t s i c h s e i t e i n i g e n Jahren d i e E i n s i c h t d u r c h g e s e t z t , d a ß d i e Didaktik e i n e s Faches mehr ist a l s d i e Lehre von s e i n e r s c h u l i s c h e n Ver-
m i t t l u n g . Geschichtsbewußtsein wird ja
n i c h t nur i n d e r Schule o d e r i n d e r Hoch- s c h u l e g e b i l d e t . Neben d e r Vermittlung und Bildung von Geschichtsbewußtsein i n d e r F a m i l i e , insbesondere durch E l t e r n und G r o ß e l t e r n , e r g i b t es d i e u n t e r s c h i e d - l i c h s t e n Einrichtungen und Formen außer-
s c h u l i s c h e r Jugendbildung, weiter d i e verschiedenen I n s t i t u t i o n e n d e r Erwachse- nenbildung und F r e i z e i t g e s t a l t u n g b i s h i n z u r Altenbetreuung. Dabei werden u n t e r an-
derem auch g e s c h i c h t l i c h e V o r s t e l l u n g e n , Kenntnisse von Geschichte v e r m i t t e l t . Außerdem werden i n den verschiedenen Me-
d i e n auch Vorstellungen von Geschichte ge-
ä u ß e r t , wie zum B e i s p i e l i n Büchern, Zeit-
s c h r i f t e n , Zeitungen, dann i n Funk, E'ern- s e h e n , Film und T h e a t e r , i n Ausstellungen und n i c h t z u l e t z t i n Museen. Daß vor a l l e m
d i e h i s t o r i s c h e n Museen e i n e Bereiche- riirig für den G e s c h i ' c h t s u n t e r r i c h t s e i n ~ ö n n e n
,
h a t d e r von Prof. D r.
WolfgangHug herausgegebene S m e l band "Das
h i s t o r i s c h e Museum i m G e s c h i c h t s u n t e r - r i c h t f f ( 1978) u.a. d e u t l i c h gemacht. Bei d e r g e p l a n t e n A u s s t e l l u n g s o l l e n a u f d e r e i n e n S e i t e Funde und Befunde d e r Region herangezogen werden, z u g l e i c h a b e r s o l l d e u t l i c h werden, d a ß s i e i n den großen Zusammenhang d e s römischen W e l t r e i c h e s gehören.
Die Auswahl d e s s e n , was g e z e i g t w i r d , d i e Erläuterungen dazu, d i e Frage ob e i n Kurzführer und/oder A r b e i t s b l ä t t e r für S c h ü l e r entworfen werden, werden i n d i e - sem Semester von den Teilnehmern d e s Se-
minars i n Zusammenarbeit m i t 1,luseum für Ur- und Frühgeschichte g e p l a n t und e r a r b e i t e t .
I Die Ausstellung s o l l a b e r n i c h t d i e e i n - z i g e Zusammenarbeit zwischen d e r Päd-
agogischen Hochschule und dem Museum s e i n . Es ist e i n e r s e i t s vorgesehen b e i f a c h w i s s e n s c h a f t l i c h e n V e r a n s t a l t u n g e n , soweit sie a r c h ä o l o g i s c h e Befunde a u s u n s e r e r Region b e t r e f f e n
,
zusarnrnenzu- a r b e i t e n , a n d e r e r s e i t s können i n w e i t e r e n f a c h d i d a k t i s c h e n Veranstaltungen f ü r d i e k ü n f t i g e Schausammlung d e s Museums Ar- b e i t s b l ä t t e r e n t w i c k e l t werden, d i e den S c h u l k l a s s e n beim Besuch d a s Museum l e i c h t e r e r s c h l i e ß e n . Außerderr, s o l l e n auch Führer für Kinder und J u g e n d l i c h e entworfen werden, d i e den e i n z e l n e n b e i seinem &such i m Museum i n f o r m i e r e n undihm d i e O r i e n t i e r u n g e r l e i c h t e r n .
Die Pädagogische Hochschule und d a s Mu- seum f ü r Ur- und Frühgeschichte d e r S t a d t F r e i b u r g werden auch i n Zukunft
ihre enge Zusammenarbeit a u f dem Gebiet d e r Musemspädagogik f o r t s e t z e n , um a u f d i e s e Weise s i n n v o l l e Grund1)agen zu s c h a f f e n f ü r den T e i l d e r museumspäd* gogischen A r b e i t , d e r s i c h m i t dem Be-
r e i c h Schule und Museum b e f a s s t .
Studenten
Denkbar undankbares Thema Studenten gewahrt privat ver- Geht s da um besseres Essen Krank? Krankenversicherung7 sicherten Studenten gleiche und einen Extra-Handedruck Wer beschaftigt sich mit Zuschusse pro Monat Bei vom Chefarzt 7 Oder um mehr? sowas7 Das beste, man tut gleichen Zuschussen und ho- Wir meinen Informieren' nichts. Dann regelt sich alles heren Leistungen sagen sich lohnt sich Quetschen Sie doch von selbst viele-und das mit Recht- mal mal unseren Studentenberater AOK Ersatzkasse Alles klar sehen,was die PKV eigentlich aus Und dann entscheiden Oder doch nicht? bietet Was heißt das denn Sie selbst Jeder 5 Student ist Wo steht geschrieben. daß alles .,Privatpatient"~ Was bedeutet privat versichert
nach Schema F laufen muß? es im Krankenhaus auch „Wahl- Die dummsten sind das nicht. Gibt es eine Alternative? Das leistungen" in Anspruch zu
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@
inter
Kranken -Leben -Sachversicher~ingen Ha!:gtverwaIt unq 6800 Mannhe~m 1 Erzbergerstraße 9-13
ßezirksdirektionen irr) Gesamten Bundesgebiet eerirksdirektion Freiburg~ Brsg . K a ~ s e r J o s e p r i - S i r a ß ~ ;)7 1 TcIt.:on I 0 7 61 ) 3 12 93194
AUSLANDSBEZIEHUNGEN
- ---
Im
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Besuch des P r ä s i d e n t e n d e r S t e t s o n üni- jetzt zusammen m i t dem Rektor und mit
v e r s i t y an der TH F r e i b u r g vom L G . bis Herrn Wagner rn-eblich an der Ge-
$ staltung des B e s u c h p r o ~ r m s b e t e i l i g t .
D& d i e Entwicklung und die Pflege von Auslandsbeziehungen
zu
den unabdingbaren Aufgaben der Hochschulen gehörten, er- klärten übereinstimmend d e r Rektos derPH Freiburg, Prof. Crr. üaschner, und der
Präsident der Stetson U n i v e r s i t y aus &Land
,
Florida, anlSi3lich e i n e s Fest- essens,das der Rektor und Prorektor zuEhren d e s Gastes im Senatssaal
am
20.Oktober gaben. Tatsächlich hat s i c h die
PH Freiburg die Auslandsbeziehungen seit
langem besonderes Anliegen sein Passen, das von den Rektoren Prof. Dr. Bauer und Prof. E r . Potthoff während ihrer Arnts-
zeit fühlbar gefFördert und ausgebaut wurde. Während nun 1973 ein kurzer Besuch
des damaligen Präsidenten John E. Johns
zu einem Vertrag über den Studentenaus- tausch und zu einem Gegenbesuch durch Rektor Bauer und Prorektor Prof.
Dr.
Wodraschke führte, war es nach dem A m t s -
wechsel an der Stetson Miversity d i e
I n i t i a t i v e d e r Freiburger
,
RektorDaschner und P r o r e k t o r Kösel, die Kontakte
neu zu knüpfen durch e i n persönliches
Treffen in Florida, das nun seinerseits
vom Prasidenten erwidert worden ist. Der
Gast d e r PH, Präsident
Dr
.
IXincan,
zeigted u r c h seinen Besuch. den er z u s m e n mit seiner Fkau abstattete, da@ er noch mehr
als sein Vorgänger ' an einer Intensivierung
der p a r t n e r s c h a f t l i c hen Beziehungen i n -
teressiert ist. ik, Duncan ist; "von Hause aus" Professor d e r Theologie und h a t b i s
zur übernahm des Präsidentenmtes 1978
gelehrt. S e h e Hauptaufgaben a l s P r ä s i d e n t
sind ailerdings d i e Repräsentation und
vor allem d i e Beschaffung von G e l d m i t t e l n
für d i e Stetson U n i v e r s i t y , deren Examina
zwar vom Staat Florida anerkannt werden,
d i e aber von einer privaten, k i r c h e n v e r -
bundenen T r s e r s c h a f t unterhalten wird.
So v e r f o l g t Fräsident Duncan auch die Be- l a g e seiner Universität im Ausland.
(Außer nach Freibwg s c h i c k t das Inter- national Office der Stetson University Studenten nach Neuenburg/Neuchatel in d e r
Schweiz und nach Madrid. )
Daher gehörte zu den Programpunkten des Besuches auch d i e kgegnung m i t den Studenten d e s Stetson Year Abroad ?ro- grams, d a s an der PH Freiburg im Auftrag
d e r Stetson U n i v e r s i t y von Frau Wulf ge-
l e i t e t und betreut wird. Frau Wulf war
E s m a g genügen, nur die w i c h t i g s t e n Punkte des Besuchprogrms aufzuzählen:
Besichtigunp; des PH-Geländes ; ein
Empfang, zu dem a l l e Kollegen der PH eingeladen waren, um eine Gelegenheit
d e s gegense i t i e ; e n Sichkennenlernens zu
schaffen ; Empfänge auch b e i den Bürger-
meistern von F r e i b u r g und St
.
Peter ;e i n Festxssen im Senatssaal ; ein Gang durch die S t a d t F s e i b u r g ; eine ltguided
tour" d u r c h d i e Landschaften des Breis-
gaus, verbunden m i t einem P i c k n i c k ; und
verschiedene E i n l a d w e n i r n k l e i n e r e n
Kreis b e i den Professoren Daschner, F i n g e r und Kösel.
B e i der AbwickPunc des 3esi~chprograrnms h a t s i c h wieder einmal d e r Ausschuß für
Auslandsbeziehungen a l s ein Arbeits- gremium bewährt : Der Vorsitzende
,
Prof. ür
.
F e h s e , dolmetschte b e i der S t a d t f u h r u n g ; Prof. D r . Wulf holte das- -.,
I :
.
lr!s;'nLen-5hep - A I' . r . _I I
~~~~~~~~~t ab und f U k t c sie cturch A l t - s t a d t und Schloß w n I-leidelberg, wie es
s i c h d i e Gäste in Anknüpfung an eine a l t e
d i e mindestens s e i t dem Besuch d u r c h Mark Twain vor genau 100 J a h r e n b e s t e h t ;
der neue P r o r e k t o r , P r o f . D r . Mattl, be- g l e i t e t e d i e Gäste i n F r e i b u r g . Daneben wurden a b e r auch d i e I n i t i a t i v e und
Hilfe von N i c h t m i t g l i e d e r n d e s Ausschusses dankend angenommen: Frau Daschner, Frau Finger und Frau Wulf s o r g t e n für d a s l e i b l i c h e Wohl; Frau Renate Frank l e i t e t e d i e S t a d t f ü h r u n g und Herr M e t z l e r d i e B r e i s g a u f a h r t
.
D a ß d e r gegenwärtigeG a s t p r o f e s s o r von d e r S t e t s o n U n i v e r s i t y , Dr. Mario Aldana, b e i den m e i s t e n Gelegen- h e i t e n d a b e i s e i n k o n n t e , h a t s i c h e r l i c h dazu b e i g e t r a g e n , d a ß s i c h d i e Gäste von Anfang an mehr wie z u Hause f ü h l e n konnten. S i e waren o f f e n s i c h t l i c h für d i e v i e l e n neuen ---U- Eindrücke .- - -- . sehr a u f g e s c h l o s s e n und
----P- - -
wußten d i e ihnen erwiesenen Leistungen v o l l zu würdigen.
Nicht u n e r h e b l i c h t r u g s c h l i e ß l i c h d e r W e t t e r g o t t zum Gelingen d e s P r ä s i d e n t e n - I
besuches b e i , indem er r e c h t z e i t i g b e i d e r Ankunft i n Heidelberg den Wolkenschleier über dem Schloß a u f r i ß und am folgenden Tage den Schwarzwaldfahrern s t r a h l e n d e n Sonnenschein und e i n g r a n d i o s e s Alpen- Panorama b e s c h e r t e .
Alles i n allem d a r f man wohl den P r ä s i - dentenbesuch, u n m i t t e l b a r nach den Alemannischen Schultagen, a l s e i n e n w e i t e r e n Höhepunkt i m Leben d e r Pädago- g i s c h e n Hochschule Freiburg werten.
H. Wulf
Kollegenaustausch PH F'reiburg
-
S t e t s o n T n i v e r s i t y / ~ ' l o r i d a Sout hern CollegeBei unserem d i e s j ä h r i g e n Somrnerurlaub i n F l o r i d a genossen meine Frau und i c h
mehr a l s d i e inzwischen gewohnte Auf- merksamkeit und G a s t f r e u n d s c h a f t
.
I n mehreren Gesprächen a n l ä ß l i c h e r o f f i z i - e l l e r Einladungen an d e r S t e t s o n Uni- v e r s i t y und am F l o r i d a Southern College konnte d i e Planung d e s z u k ü n f t i g e nKollegenaustausches e i n g u t e s Stück vor- angebracht werden.
Zunächst h a t t e D r . Jesse Berry a n g e r e g t , außer d e r S t e t s o n U n i v e r s i t y auch d a s F l o r i d a Southern C o l l e g e m i t i n d a s Aus- t a u s c h p r o g r a m einzubeziehen. Ein Vor- g e p r ä c h am FSC m i t Dean Mobberley m
4. August führte zu e i n e r Einladung am Abend d e s 24. August im Hause d e s Dem.
Alle fünfzehn d e r von ihm angesprochenen - -
Kollegen e r s c h i e n e n , g r o ß e n t e i l s m i t i h r e n Ehegatten. Meine Frau und i c h n u t z t e n d i e G e l e g e n h e i t , um d i e Lakelander Kollegen a u f ü h r l i c h über d i e Bedingungen und Modalitäten e i n e s Austausches zu i n f o r - mieren. Das I n t e r e s s e war überraschend groß. Der H i s t o r i k e r ( m i t t e l a l t e r l i c h e Geschichte) D r
.
Rand S u t h e r l a n d e r k l ä r t e s i c h b e r e i t , schon im akademischen Jahr198 1 /82 nach F'reiburg zu kommen. W
.
Ed J e f f r i e s ( S p o r t ) möchte s i c h an einem Aus- t a u s c h im Jahre 1983/84 b e t e i l i g e n . Damit wäre d e r Austausch wechselweise m i t S t e t -son und FSC f ü r d i e n ä c h s t e n Jahre ge-
s i c h e r t , zumal s i c h an d e r S t e t s o n Uni- v e r s i t y Dr. Ed Coolidge (Chemie) f ü r e i n e n Austausch i m Jahre 1982/83 gemeldet
f r i s c h e n . Es wird j e t z t ' darauf ankommen, d i e F r e i b u r g r Kollegen entsprechend f r e i - s t e l l e n zu l a s s e n . An ihrem I n t e r e s s e ist 1
s e i t d e r l e t z t e n Anfrage k e i n Zweifel. Dean Mobberley r e g t e an, über das o f f i z i - e l l e Austauschprogramm h i n a u s i n den F e r i e n auf p r i v a t e r B a s i s einen Woimungs- t a u s c h vorzunehmen (etwa i n d e r Art, wie w i r es i n diesem J a h r t a t e n ) , um den Kollegen, d i e noch n i e i n Deutschland bzw. F l o r i d a waren, d i e Gelegenheit e i n e r er- s t e n Bekanntschaft zu geberl. Wir wollen d i e s e Anregung h i e r m i t weitergeben.
Prof. D r
.
Herwig Wul f Mitglied d e s Ausschusses f ü r AuslandsbeziehungenI c h möchte S i e darauf hinweisen, daß
Der deutsche Austauschpartner wird 4
Wochen (ca. 10.2.
-
8.3.81) an d e r schot-t i s c h e n Hochschule i n Absprache m i t dem j e w e i l i g e n Department an Veranstaltungen teilnehmen bzw. s e l b s t e i n i g e Veran-
s t a l tungen durchführen. Beide S e i t e n s i n d bemüht, d a s Programm s o zu g e s t a l t e n , daß k e i n e g r ö ß e r e z u s ä t z l i c h e Arbeits- b e l a s t u n g e n t s t e h t . Englische Sprach- k e n n t n i s s e s i n d zwar e r f o r d e r l i c h , müssen a b e r keineswegs p e r f e k t s e i n . Unterkunft und weitgehend auch Ver-
pflegung werden von d e r s c h o t t i s c h e n Hochschule g e s t e l l t ; d i e Reisekosten werden vom MbJK übernommen.
h a t . Wenn s i c h nun d i e s e r ~ e c h s e l - z w i s c h e n I c h b i t t e a l l e Kolleginnen und Kollegen,
den beiden C o l l e g e s und e i n e s o lang- d i e an dem Austausch i m nächsten Früh- f'ristige Planung i n Zukunft f o r t s e t z e n j a h r konkret i n t e r e s s i e r t s i n d , m i r l i e ß e n , gäbe es f ü r d i e b e t r e f f e n d e n d i e s möglichst umgehend m i t z u t e i l e n , da- P a r t n e r h i n r e i c h e n d Zeit, s i c h auf den m i t d i e Planung f r i i h z e i t i g e r f o l g e n kann. Auslandsaufenthalt v o r z u b e r e i t e n , z. B.
&such einer Theatergruppe des Departrnent
61' E,riiL~1:.: Z r m a , l i c i i ~ h t ' u r o ~ : , Uni-
. . > - > > . ..
F!achCea im SS
'79
irn Rahmen der dustausch- Die b i s h e r d u r c h q e f ü h r t e n Besuche des b e z i e h u n g e n m i t d e r Universität Cough- Pama k p a r t m e n t waren nur ein T e i l derborough erstmals eine Gruppe von Wama-
studenten mit Erfolg ein T h e a t e r p r o g r m
i n F r e i b u r g durchgeführt h a t t e , k o n n t e d i e PH auch in diesem Jahr wieder eine
Gruppe von 8 Studenten i n B e g l e i t u n g von
Len D i x o n , dem L e i t e r d e s Orama k p a r t - ment und der Kollegen W r i e HaEikins
und Marian Speirs in der Zeit vom 4. b i s
13. Juli als Gäste begrüßen. Aufgrund
von gemeinsamen Uberlegungen wurde d a s diesjährige Theaterprogramm erweitet. in
Freiburg wurden zwei Aufführungen von
Tennessee Williams: "The Glass Menagerie"
g e g e b e n , eine Schülerauf führum im Ursula- Gymnasium mit ca. 350 Besuchern und eine
Aufführung im ausverkauften 'Podium
'
des Theaters, d a s d a n k e n s w e r t e r w e i s e von derIntendanz zur VerfQqung gestellt wurde. Aubrdem h a t t e d i e Gruppe e i n Progranm
S c h ü l e r d e r Sekundarstufe I vorbe- reitet und dem T i t e l "U.K. O.K.
-
Revue",das an d e r Hochschule und im SchuLzentrum
Zell a.H. aufgeführt wurde.
Das
W o g r a mm i t einer Serie von s k e t c h v s und Lied- e i n l a g e n w w als ein Versuch in &reich
keducational drama
'
gedacht, d e r sehrpositiv aufgenomen wurde und inzwischen
g r o k s Interesse bei mehreren Schulen und Kollegen gefunden h a t , so d a ß auch
im nächsten Jahr wieder ein ähnliches
Programm angeboten werden s o l l . Für d i e PH-Studenten wurde im Rahen e i n e s Se-
minars zum Rollenspiel eine weitere Ver- anstaltung m i t Barrie Hawkins unter Be- t e i l i g u n g der ganzen Gruppe durchfuhrt.
Neben den Theateraktivitäten waren u-a.
eine Sc!marzwaldwanderung, eine Elsaß- Exkursion, eine Weinprobe und eine Be- s i c h t i g u n g der Vogtsbauerhöfe Teil des Besuchsprograrmns,
Alle Beteiligten, insbesondere auch d i e S t u d e n t e n , die d u r c h ihre B r e i t s c h a f t , die englischen Studenten bei s i c h a u f -
zuneben, ganz w e s e n t l i c h zum Gelingen
bei~etragen haben, waren sich e i n i g , daß die b i s h e r i g e n Besuche von Theaterqr7uppen eine b l l e von Erfahrungs- und Kontakt-
rnöqlichkeiten g e b r a c h t haben, d l e auch i n
Z u k u n f t genutzt und fortge f i i h r t werden scllten
.
Aufführung in der
lfAlt;en Cafeterian
v i e l f ä l t q e n A u s t a u s c h k o n t a k t e , d i e
sich zwischen PH und U n i v e r s i t ä t Lough- borough e n t w i c k e l t haben, i n diesem J a h r
u.a. ein Besuch von Pr0f.L. Cantor und
eine vom OSA als Fort bildungsveranstal-
tung anerkannte S t u d i e n r e i s e nach Lough-
borotgh, d i e i c h vor kurzem mit Mentoren
und Fachleitern durchgeführt habe, Die
U n i v e r s i t ä t h a t außerdem erneut für
1930/8 1 6 S t u d i e n p l a t z e m i t Gebührener-
laß für S t u d e n t e n d e r PH zur Verfügung
gestellt.
ORIENTIERUNG IN
BERUFSFELDERN
'
0 I B'
i m SchullandheimDrei a c h t e Klassen e i n e r F r e i b u r g e r Haupt- s c h u l e nahmen im P ü h j a h r an einem Modell-
versucY
l l B e r u f s o r i e n t i e r u n g im Schullarid-heimn
'
t e i l . S i e h i e l t e n s i c h nacheinan-der für je e i n e Woche im Schullandheim auf. Dort s o l l t e d i e d r i f f e A r b e i t s p l a t z - erkundung (7. Phase d e s O I B ) i n t e n s i v n a c h b e r e i t e t , sowie durch R o l l e n s p i e l a u f
d i e S i t u a t i o n
-
Vorstellungsgespräch i mB e t r i e b und Beratungsgespräch beim Ar- b e i t s a m t
-
v o r b e r e i t e t werden. Z w e i M i t -a r b e i t e r d e s Schullandheimes ( e i n Dip1
.
Pädagoge und e i n f r e i e r M i t a r b e i t e t ) f i l m t e n e i n e n T e i l d e r Schüler während i h r e s Prkat ikums m i t Videogeräten. J e d e r d e r g e f i l m t e n Schüler und deren Betreuer(Meister, Geselle, A b t e i l u n g s l e i t e r )
wurde anschließend über Zugangsvoraus- setzungen, ~ u s b i l d u n ~ s ~ a n ~ ; B e r u f s b i l d , Möglichkeit d e r s p ä t e r e n Übernahme d e r ~ r a k t i k a n t e n i n e i n A u s b i l d u n g s v e r h ä l t n i s , A r b e i t s z e i t e n usw. b e f r a g t ,
-
Die Frage, ob d a s Betriebspraktikum f ü r s i n n v o l l e r a c h t e t w i r d , beanworteten über90 % d e r Befragten m i t ja.-
Beim Filmen a c h t e t e n w i r d a r a u f , da21 w i r Beruf sgruppen kennzeichnende Ber f u e a u f
-
nahmen. Dabei u n t e r s c h i e d e n w i r g r o b i n Berufe a u s dem handwerk1.-technischen Be-r e i c h , dem kaufh-iännischen
,
dem Verwaltungs- b e r e i c h und s o n s t i g e.
Diese Videoaufnahmen s o l l t e n d e r Nachbereitung d e s Praktikumsim Schullandheim dienen. Dort standen m i t Klassenlehrern und b e g l e i t e n d e n Lehrern
( a u s dem AWT-Bereich)
,
sowie zwei päd.
M i t a r b e i t e r n , d i e vom Schullandheim ge- s t e l l t wurden, s t ä n d i g v i e r Personen fürd i e a i n a r a r b e i t z u r Verfügung, was s i c h n a t ü r l i c h p o s i t i v auf d a s Lernen d e r Schüler a u s w i r k t e , da es möglich war, i n r e l a t i v k l e i n e n Gruppen m i t fünf b i s s i e b e n Personen zu a r b e i t e n .
Zum
Ablauf d e s A u f e n t h a l t e s :(Die Nachmittage waren f r e i ; es wurde n u r morgens g e a r b e i t e t . )
b
1 ) v o l l s t ä n d i g e Bezeichnung: Modellver- such "Seminare z u r Vorbereitung a u f d i e Berufs- und A r b e i t s w e l t für Schü- l e r d e r Abschlußklassen aller Schul- a r t e n i n Schullandheimen. Finanzierung a u s Bundesmitteln /Bund i n t
.
S o z i a l a r - b e i t führte d i e s e n Versuch durch. Der V e r a n s t a l t w i g s o r t : Hochtalhof Falkau Cem. Schluchsee1 . T*;: Ankunft
2. T%;: Nachbereitung d e s B e t r i e b s - prak t i k u m s .
D i e Schüler wurden i n v i e r Berufs- griippen a u f g e t e i l t ( S . O . ) . Bedingt
d u r c h d i e g e r i n g e Gruppenstärke von fünf b i s s i e b e n Personen je Gruppe, war. es möglich, a u s f ü h r l i c h über d i e Erf'ahrungen j e d e s e i n z e l n e n S c h ü l e r s zu r e d e n , d i e d i e s e r während d e s Praktikums gemacht h a t t e , Die S c h ü l e r hatteri während d e s Praktikums Tages- b e r i c h t e über ihre T ä t i g k e i t e n ange-
f e r t i g t . Dies e r w i e s s i c h j e t z t a l s v o r t e i l h a f t , da durch d i e s B e r i c h t e den Schülern d a s i m Praktikum Er-
f a h r e n e wieder g r e i f b a r e r wurde. Der Erfahrungsaustausch u n t e r e i n a n d e r wurde dadurch l e b e n d i g e r . Die Unter- t e i l u n g d e r Gruppen i n a r t v e r w a n d t e Berufs f o r d e r t e , um deren s p e z i f i s c h e Merkmale h e r a u s a r b e i t e n zu können, e i n e s t a r k e D i f f e r e n z i e r u n g von S e i t e n d e r Arbeitsgruppe. (Es ist z.B. n i c h t e i n f a c h , d i e Merkmale d e s Berufes Werk- zeugmacher von denen d e s Maschinen- s c h l o s s e r s genau abzugrenzen.)
Anschließend wurden von den Schülern a l l e i n oder i n Gruppen B e r u f s b i l d e r zu i h r e n i m Praktikum e r f a h r e n e n Be-
r u f e n m i t Angaben über Dauer d e r Lehr-
z e i t , Tätigkeitsmerkrnale
,
Höhe d e r A u s b i l d u n g s b e i h i l f e , A r b e i t s z e i t e n , Zugangsvoraussetzungen, L e h r s t e l l e n - angebot e r a r b e i t e t . Diese wurden a u f Wandzeitungen g e s c h r i e b e n ur id aucge-s t e l l t .
3. Tag: Vorführung und Diskussion d e r Videofilme ( v o r d e r gesamten
Klasse )
.
Die Aufzeichnung wurde nach jedem Be-
r u f g e s t o p p t , um den Schülern Gelegen- h e i t zu geben an d i e Lehrer o d e r an den P r a k t i k a t e n Fragen zu s t e l l e n . H i e r b e i e r s c h i e n e s uns w i c h t i g , noch- mals d i e t y p i s c h e n Merkmale d e r Be- r u f e , insbesondere a b e r d i e S i t u a t i o n d e r Menscheri an! A r b e i t s p l a t z a u f Grund
d e r von den Schülern gemachten Er- f ihrungen kierauszuarbeiten
,
im s i e u.a. auch dahingehend zu s e n s i b i l i s i e - r e n , n i c h t nur den A r b e i t s p l a t z a l s s a l c h e n , sondern auch d i e S i t u a t i o n der d o r t arbeitender] Menschen zu b e g r e i f e na l s o zum r e i n a u s r ü s t u n g s t e c h n i s c h e n auch den s o z i a l e n Aspekt für d i e Wahl d e s k ü n f t i g e n Berufs heranzuziehen. 4. Tag : V e ~ h a l t e n s t r a i n i n g
R o l l e n s p i e l : Vorstellungsgespräch Personalchef
-
Bewerber un e i n e Lehr-s t e l l e
Um Hemmungen d e r S c h ü l e r b e i a u f s i e
zukommenden Vorst ellungsgesprächen abzubauen und ihnen S t r a t e g i e n für d i e b e s s e r e Bewältigung d i e s e r f ü r s i e zum T e i l beängstigenden S i t u a t i o n an d i e Hand zu geben, wurde von uns e i n "Ver- h a l t e n s t r a i n i n g v d u r c h g e f ü h r t , Dies
geschah wiederum i n k l e i n e n Gruppen d u r c h R o l l e n s p i e l e , J e d e r S c h ü l e r un- t e r z o g s i c h einem Vorstellungsge- s p r ä c h . Ein Erwachsener s p i e l t e je- weils den Persorialchef
.
Die Gruppe a n a l y s i e r t e anschließend d a s Gespräch und machte Verbesserungsvorschläge. Das R o l l e n s p i e l gab den Lehrern d i e Möglichkeit,
Wissenslücken aufzudecken, auch einmal e i n e n Bewerber "nach Hause zu s c h i c k e n n , wenn er über s e i n e n zu- k ü n f t i g e n Beruf s c h l e c h t i n f o r m i e r t war. Insgesamt gesehen, wurden d i e S c h ü l e r durch d i e s e R o l l e n s p i e l e s t a r k m o t i v i e r t s i c h nochmals i n t e n s i v m i t"ihremu Beruf zu b e f a s s e n (z.B. durch " B l ä t t e r z u r Berufskunde"
,
Bundesan- s t a l t f ü r A r b e i t , Nürnberg). S p ä t e r u n t e r h i e l t e n s i c h d i e B e t r e u e r noch-mals eingehend m i t den S c h ü l e r n , b e i denen im R o l l e n s p i e l Wissenslücken
festgestellt worden waren, um den neuen Informationsstand d e r S c h ü l e r
f e s t z u s t e l l e n .
5. Tag: R o l l e n s p i e l : Gespräch d e s Schü-
lers m i t dem B e r u f s b e r a t e r (Dieselben Gruppen )
Bei diesem R o l l e n s p i e l g i n g es primär darum, gemeinsam m i t d e r Gruppe her- a u s z u a r b e i t e n ; was muß i c h dem Berufs- b e r a t e r für Informationen über mich geben, damit er mich o p t i m a l b e r a t e n kann (auch bei diesem R o l l e n s p i e l g i n g es nur um V e r h a l t e n s t r a i n i n g , n i c h t etwa darum, d i e Berufsberatung d e s Arbeitsamtes e r s e t z e n zu w o l l e n ) , a b e r auch: wie kann i c h mich wehren, wenn d e r E e r u f s b e r a t e r mich, abweich- end von meinem e i g e n t l i c h e n Wünschen dazu überreden w i l l , e i n e n sogenannten & r u f höheren Bedarfs zu e r l e r n e n , d e r m i r meines Erachtens n i c h t l i e g t . (Die
M i t a r b e i t d e r Schüler l i e ß b e i diesem
R o l l e n s p i e l im Gegensatz zum er- s t e n R o l l e n s p i e l n a c h ; d a s Beratungs- g e s p r ä c h h a t t e n s i e bür n i c h t s o w i c h t i g empfunden, wie d a s V o r s t e l - l u n g s g e s p r ä c h )
.
(Es wäre b e s s e r ge-wesen, d i e s e s R o l l e n s p i e l vorzu- z i e h e n ) 6. Tag: Nochmals R o l l e n s p i e l ( P e r s o n a l - c h e f
-
Bewerber z u r L e r n z i e l - k o n t r o l l e ) F r e i w i l l i g e ( S c h ü l e r ) wurden d e r Reihe nach beim V o r s t e l l u n g s g e s p r ä c h g e f i l m t . Den P e r s o n a l c h e f s p i e l t e d i e s m a l s e i n Erwachsener, d e r m i t den Schülern b i s h e r n i c h t g e a r b e i t e t h a t t e . Trotzdem waren i n d e r Ge- sprächsführung und d e r Sachkompetenz d e r S c h ü l e r h i n s i c h t l i c h i h r e s von ihnen i n Auge gegaßten B e r u f s wesent- l i c h e Verbesserungen i m V e r h ä l t n i s zum e r s t e n R o l l e n s p i e l zu bemerken!Die Aufnahmen wurden a n s c h l i e ß e n d d e r gesamten Klasse v o r g e f ü h r t und d i s k u t i e r t .
Es h a t t e s i c h g e z e i g t , d a ß e s b e i d i e s e n R o l l e n s p i e l e n w i c h t i g i s t , Erwachsene d i e R o l l e n d e s Berufsbe- raters und d e s P e r s o n a l c h e f s etc. s p i e l e n zu l a s s e n . Dadurch w i r d es
für d i e S c h ü l e r e i n f a c h e r , d i e
S i t u a t i o n r e a l i t ä t s b e z o g e n z u empfin- den. I c h möchte h i e r nochmals d i e f ü r uns äußerst e r s t a u n l i c h e B e t r o f f e n - h e i t d e r S c h ü l e r beim S p i e l erwähnen.
7. Tag: I n d i v i d u e l l e Beratung d e r Schü- l e r h i n s i c h t l i c h d e r n ä c h s t e n von ihnen k o n k r e t z u unternehmen- den S c h r i t t e . (Gang z u r k r u f s - beratung d e s A r b e i t s a m t e s , In- formation über b e r u f l i c h e Alter- n a t i v e n f a l l s i n dem gewünschten Beruf k e i n e L e h r s t e l l e zu haben ist, I n f o s besorgen ü b e r w e i t e r - führende Schulen e t c . ) 8. Tag: Abreise O r i e n t i e r u n g i n B e r u f s f e l d e r n d i e n t d e r Ausbildung d e r B e r u f s w a h l r e i f e d e r Schü- l e r . S i e s o l l e n durch O I B b e f ä h i g t werden, "bewußt und verständig1! Entscheidungen h i n s i c h t l i c h ihres b e r u f l i c h e n Werde- ganges rlach Abschluß d e r 9. K l a s s e zu t r e f f e n . Je b e s s e r und i n t e n s i v e r u n t e r - r i c h t e t w i r d (werden k a n n ) , um s o g r ö ß e r wird wohl d e r zu erwartende L e r n e r f o l g s e i n . In Schullandheim waren e i n i g e Vor-
aussetzungen f ü r e i n e n g u t e n , gewinn- bringenden U n t e r r i c h t gegeben. So w a r e s , dank d e r v i e r L e h r k r ä f t e p r o Klasse,
möglich, i n k l e i n e n Gruppen i n t e n s i v zu a r b e i t e n , J e d e r S c h ü l e r konnte ge- f o r d e r t werden, s i c h und s e i n e Erfah- rungen i n d i e Gruppenarbeit m i t einzu- bringen. Hinzu kam, daß d i e Klasse n i c h t
wie i n d e r Schule, nach U n t e r r i c h t s s c h l u ß a u s e i n a n d e r l i e f , sondern Gelegenheit zu Ge-
sprächen m i t den Lehrern und u n t e r e i n a n d e r h a t t e . So wurde o f t auch noch i n d e r F r e i - z e i t , i n ungezwungener Weise an d e r Pro- blematik w e i t e r g e a r b e i t e t . Auch d i e Mög- l i c h k e i t d e s E i n s a t z e s e i n e s Videogerätes e r w i e s s i c h als ä u ß e r s t n ü t z l i c h .
Von B e t e i l i g t e n wurde g e ä u ß e r t , daß d i e Kompakt form d e s Arbeit sseminars i n d e r Atmosphäre d e s Schullandheims dem normalen S c h u l u n t e r r i c h t gegenüber a l s angenehm und für d i e Sache v o r t e i l h a f t empfunden wurde, Einstimmig wurde b e i d e r Nachbe- sprechung d i e Meinung v e r t r e t e n , d a ß während d i e s e r Woche i n t e n s i v etwas ge-
l e r n t wurde, was i n d e r konkreten S i t u a t i - on w i r k l i c h gebraucht werden kann. Der Modellversuch wurde a l s w i c h t i g e Bereiche- rung d e s Lernbereichs OIB empfunden, OIB
i m Schullandheim s o l l t e lfSchule'l machen. s t u d
.
päd.
Erwin Domhan,
Fach Technik /DeutschMEDIENSAMMLUNG
Tisch-Computer f ü r d i e Mediensammlung
Das i m folgenden d a r g e s t e l l t e Verfahren zur Verwaltung e i n e r Mediensammlung
d ü r f t e an verschiedenen S t e l l e n i n d e r Hochschule anwendbar s e i n und d a s ist d e r Grund, weshalb i c h es den v e r e h r t e n Kolleginnen und Kollegen k u r z v o r s t e l l e n möchte.
Das Problem: Sammlungen von Medien und Schulbüchern verändern s i c h s t ä n d i g und
d i e dazugehörige Kartei ist n i e a u f dem n e u e s t e n Stand, t e i l s wegen d e r s t ä n d i g e n Ergänzung durch Neuerwerbung, t e i l s wegen d e r u n a u s b l e i b l i c h e n V e r l u s t e , Eine "In- v e n t u r " und Revision d e r Kartei ist ar- beitsaufbrendig
.
Hilfe durch Tisch-Com~uter : Eine Geräte- kombination a u s Tisch-Computer und ange- schlossenem Drucker kann d i e N a c h t e i l e d e s ü b l i c h e n Verfahrens e r h e b l i c h mindern und z u s ä t z l i c h e V o r t e i l e b i e t e n . Zunächst a b e r ist d a f ü r e i n gewisser Auf'wand n ö t i g
.
Die Anschaffhngskosten f ü r e i n e s o l c h e Gerätekombination b e t r a g e n z u r Zeit ca.B
I
4.900,--. Die Handhaburq d e r Gerätem u ß e r l e r n t werden ( b e i d u r c h s c h n i t t l i c h e r G e s c h i c k l i c h k e i t genügt e i n Vormittag, )
L e i c h t übersehen w i r d , d a ß d i e Medien- sammlung und d i e dazugehörige Kartei einigermaßen i n Ordnung s e i n m u ß , bevor man s i e im Computer s p e i c h e r n kann. Die
Verwaltung d e r Kartei m i t Hilfe d e s Com- p u t e r s b e n ö t i g t Computer-Programme.
Diese werden z u r Zeit von m i r g e s c h r i e b e n
Leistungen d e r Geräte: Die Geräte s p e i - chern den I n h a l t d e r Medien-Kartei ( N a m e , T i t e l , Herkunft, besondere Angaben usw. ) -
i n b e l i e b i g e r Reihenfolge. Neueingänge werden i n d e r L i s t e e i n f a c h am Ende da- zugeschrieben. Aus d e r L i s t e d e r unge- o r d n e t e n Enträge s o r t i e r t d e r ~ o m ~ u t e r b e l i e b i g e geordnete L i s t e n (z.B, L i s t e nach Verfassern, T i t e l n oder Verlagen)
und d r u c k t s i e über den angeschossenen Druk#
k e r aus. Damit ist p r a k t i s c h e i n e L i s t e a u f
dem neuesten Stand möglich. Eine zusätz- l i c h e Leistung b e s t e h t d a r i n , da6 man be-
sondere L i s t e n abrufen kann, d i e a l l e E i n t r ä g e m i t einem bestimmten gesuchten B e g r i f f ( z .B, "Kommunikationv oder "1975")
e n t h a l t e n ,
E i n z e l h e i t e n : Frühere Computermodelle l i t t e n durchweg an einem Mangel an Spei- c h e r p l a t z , Die neuen Modelle haben aus-
r e i c h e n d P l a t z , um e i n i g e Hundert Ein-
träge auf einmal zu v e r a r b e i t e n . Die
Speicherung e r f o l g t a u f gewöhnlichen K a s s e t t e n , wie sie i n K a s s e t t e n r e k o r d e r n verwendet werden. S i e ist d e s h a l b b i l l i g und a n k e i n e Grenzen gebunden. Frühere Modelle boten e i n u n b e f r i e d i g e n d e s S c h r i f t b i l d . Die neuen Modelle verfügen über Groß- und Kleinschreibung und über a l l e Zeichen d e s deutschen Alphabets. Ein w e s e n t l i c h e r V o r t e i l ist auch d a r i n zu s e h e n , daf3 d i e neuen Geräte t e c h n i s c h u n a n f ä l l i g s i n d und ohne d i e Vermittlung
von H i l f s p e r s o n a l d i r e k t vom v i n f o r m i e r t e n Laienv b e n u t z t werden können.
und könnten ggf. an a n d e r e r S t e l l e
