Übergangslernfeld Kita--GS GS Tandem im Sinus

N t i h ft l

N t i h ft l

Naturwissenschaften als Naturwissenschaften als

Übergangslernfeld Kita

Übergangslernfeld Kita--GS GS Tandem im Sinus

Tandem im Sinus--Projekt Projekt

Workshop Neuss 150308 Workshop Neuss 150308

•• Einstimmung mit Lavendel Einstimmung mit Lavendel

•• Kennenlernen 1: Kooperationsarbeit mit den Kita`n Kennenlernen 1: Kooperationsarbeit mit den Kita`n (PA)

(PA)

•• Kennenlernen 2: Kurzvorstellung Kennenlernen 2: Kurzvorstellung

•• Kennenlernen 2: Kurzvorstellung Kennenlernen 2: Kurzvorstellung (Plenum)

(Plenum)

•• ppt Landkerner Modell ppt Landkerner Modell pp pp a d e e a d e e ode ode

•• Pause Pause

•• Originale Begegnung: Originale Begegnung:

F d d di Ölt f i d Pfüt F d d di Ölt f i d Pfüt Fred und die Öltropfen in der Pfütze Fred und die Öltropfen in der Pfütze

•• Tenside Tenside

☺

☺ ^{i t i t i d Vi i d Vi i i}

☺

☺ engagiert wie da Vinci: engagiert wie da Vinci:

Jason und die Nägel

Jason und die Nägel – – und Schrauben und Schrauben-- Versenkmaschine

Versenkmaschine

Pädagogik Team Region Kaisersesch

- 9 Kindertagesstätten - 6 Grundschulen

- 1 Regionale Schule

- 1 Verbandsbürgermeister

- Schwerpunkt Naturwissenschaften /

Regenerative Energien (übergreifend) g g ( g )

Kooperations-Termine

• Große Runde (mind 2 T) Große Runde (mind. 2 T)

• AG Naturwissenschaften (mind. 4 T)

• AG Vorläuferkompetenzen (mind. 4 T)

• AG Vorläuferkompetenzen

• AG Vorläuferkompetenzen

- Kooperationslehrerin (1 St./Wo.) - 3 Kolleginnen GS

je 2 Kolleginnen Kita - je 2 Kolleginnen Kita

- Phonologische Bewusstheit

- Mathematik (Aufbau einer mobilen

Lern und Erfahrungswerkstatt Mathematik)

Lern- und Erfahrungswerkstatt Mathematik)

• Gemeinsames:

- Nutzung von Literatur

( gegenseitiges updaten“) („gegenseitiges updaten )

- Nutzung von Materialien - Nutzung von Räumen

Anschaffungen - Anschaffungen

- gegenseitiges Training

• Lesepaten

Langzeitbeobachtung Langzeitbeobachtung

aus: Barth, K. (1999): Die diagnostischen Einschätzskalen ( DES) zur Beurteilung des Entwicklungsstandes und der Schulfähigkeit. Basel. Verlag Reinhard Ernst

• Entwicklungs-

profilbogen

Herbst-Elternabende für Neulinge

Geistige

Körperliche Stabilität

Unser Kind geht

Fähigkeiten g Emotionale

Stabilität

Unser Kind geht in die Schule

Freude am Sprachlich

e F h k

Selbst- ständigkeit Freude am

Lernen

Fähigkeiten ständigkeit

• Durchführung von Info-Großveranstaltungen Durchführung von Info Großveranstaltungen Ergotherapie (April 07)

- Ergotherapie (April 07) S h h i (M i 0 ) - Sprachtherapie (Mai 07)

- Sehstörungen / Optische Wahrnehmung (geplant: Mai 08)

(geplant: Mai 08)

• Waldtage

• Herstellung von Experimenten aus g p

„Versuch macht klug“

• AG NAWI (mind. 4 T)

- 2 Kolleginnen der Kita

- 3 KollegInnen der Sinus-Grundschule 3 KollegInnen der Sinus Grundschule Naturwissenschaften

Naturwissenschaften in Kita+GS

in Kita+GS

• Sinus Fortbildungen (GS/Kita`n) g ( ) - Sonne Mond Sterne

- Sonne, Mond, Sterne - Elektrizität

Magnetismus (geplant) - Magnetismus (geplant) - Luft (Juni 08)

- Schall (geplant)

- Optik (Mai 08) p ( )

S h i i k “ (Si )

„Schwimmen, sinken“ (Sinus)

Experimente im Sinne der Ganzheitlichkeit

>> Anschlussfähigkeit:

- Dokumentation/

- Lerntagebuch Lerntagebuch

>> angedacht:

• Bereits Vorschulkinder verfügen über einige

verfügen über einige

grundlegende Fähigkeiten grundlegende Fähigkeiten im Bereich des

im Bereich des

wissenschaftlichen Denkens.

(Koerber, Sodian & Thoermer, 2005)

• Sie können schlüssige Experimente zur g p Beantwortung einfacher Fragestellungen auswählen, sie unterscheiden zwischen

V t / H th d D t

Vermutungen / Hypothesen und Daten und sie verstehen, dass Vermutungen

aufgrund gegenteiliger Daten / Evidenzen aufgrund gegenteiliger Daten / Evidenzen revidiert werden können.

Dies ist zumindest dann der Fall wenn Dies ist zumindest dann der Fall, wenn ihnen klare, eindeutige Daten gezeigt werden .

werden .

Di B f d i d i t t i i

• Diese Befunde sind interessant, zeigen sie doch, dass schon Kindergartenkinder

kovariierende Daten nicht nur nutzen, um eigene Schlussfolgerungen zu ziehen,

sondern auf einer höheren Ebene darüber reflektieren können und dies zur

Bestätigung oder Widerlegung einer Kausalhypothese nutzen. yp

(Koerber, Sodian & Thoermer, 2005)

Kinder besitzen schon grundlegend

• Kinder besitzen schon grundlegend die Fähigkeit des wissenschaftlichen g Erkenntnisprozesses.

Hier konnte eine Studie zeigen dass Hier konnte eine Studie zeigen, dass schon Vierjährige Hypothesen /

Vermutungen über Zusammenhänge bilden

bilden.

• Die jungen Kinder verstehen dass Die jungen Kinder verstehen, dass eine Person, die eine bestimmte

Ü f

Überzeugung hat, diese aufgrund gegenteiliger Daten revidiert.

gegenteiliger Daten revidiert.

(Koerber, Sodian & Thoermer, 2005)

V t d Kit L dk fü Voraussetzungen der Kita Landkern für naturwissenschaftliches Lernen

- ein festgelegter Nawi-Tag / Woche 6 Üb ki d / 2 E i h i

- 6 Übergangskinder / 2 Erzieherinnen - Auswahl d. Themen nach Absprache

it N i K T

mit Nawi - Koop.-Team

- strukturierte Dokumentation Ki d l b / W k t tt

- Kinderlabor / Werkstatt

Labor

Werkstatt

• …

• …

• …

• Waschen

• Was Seife alles kann

• Fred und der Ölfleck in der Pfütze

• …

• …

•• …