Basierend auf einer detaillierten Literaturrecherche wurde die Literatur, die für die Erstellung dieser Masterarbeit relevant war, identifiziert, ausgewählt und bewertet.
Darauf aufbauend wurde dann ein theoretischer Bezugsrahmen erstellt sowie der aktuelle Forschungsstand zum Thema „entwicklungsfördernde Pflege“ ermittelt.
Anschließend wurde eine literaturgestützte, kompetenzorientierte Unterrichtssequenz nach den Richtlinien zur Planung kompetenzorientierten Unterrichts sowie unter Verwendung verschiedener didaktischer Methoden und Modelle für Auszubildende in der Pflegefachassistenz zum Thema „entwicklungsfördernde Pflege im Säuglingsbereich“ entwickelt. Zusätzlich wurden bestimmte Unterrichtsmaterialien und Evaluationsinstrumente ausgewählt sowie selbst entwickelt. In weiterer Folge wurde die erstellte Unterrichtssequenz vor Auszubildenden in der Pflegefachassistenz in der Schule für Gesundheits- und Krankenpflege am Wilhelminenspital Wien im Rahmen eines speziellen Thementages zur Pflege von Frühgeborenen durchgeführt.
Abschließend erfolgte eine detaillierte Evaluation der Unterrichtssequenz durch die Autorin, die bei der Durchführung der Unterrichtssequenz anwesende Lehrperson und die Auszubildenden anhand der ausgewählten und entwickelten Feedback- und Evaluationsmethoden. Die Auswertung der Feedback- und Evaluationsinstrumente wurde im Anschluss an die Unterrichtssequenz von der Autorin vorgenommen.
Die Autorin zeigte durch die Entwicklung einer Unterrichtssequenz für Auszubildende in der Pflegefachassistenz, wie die Konzepte der entwicklungsfördernden Pflege didaktisch innerhalb eines kompetenzorientierten Unterrichtsmodells aufbereitet und in den Kinderkrankenpflegeunterricht der Ausbildung zur Pflegefachassistenz integriert werden können.
Basierend auf den Ergebnissen zeigt sich eine positive Einstellung zur Integration der Inhalte der entwicklungsfördernden Pflege in das Curriculum der Ausbildung zur Pflegefachassistenz. Um jedoch eine derartige Empfehlung, ob bzw. in welchem Ausmaß die Inhalte der entwicklungsfördernden Pflege integriert werden sollen, abgeben zu können, müssen noch andere betroffene Gruppen, wie z.B.
Pflegepersonen, die entwicklungsfördernde Pflege in der Praxis durchführen oder Lehrpersonen für Kinder- und Jugendlichenpflege, dazu befragt werden, um ein aussagekräftiges Ergebnis zu erzielen.
Aus Sicht der Autorin braucht es die Integration der Inhalte der entwicklungsfördernden Pflege in das Curriculum der Pflegefachassistenz unbedingt, um auch zukünftig die Qualität der Kinderkrankenpflege zu sichern und eine optimale Pflege von Säuglingen gewährleisten zu können. Eine Möglichkeit hierzu würde z.B.
ein spezieller Thementag bieten, in dem die entwicklungsfördernde Pflege im Säuglingsbereich theoretisch genau erläutert und in weiterer Folge das bestimmte Handling, das damit verbunden ist, ausreichend praktisch geübt werden kann. Um jedoch einen Kompetenzerwerb in höheren Kompetenzstufen erreichen zu können, wären mehrere, aufeinander aufbauende Unterrichtssequenzen, die sowohl die Theorie als auch die Praxis der entwicklungsfördernden Pflege beinhalten, im Laufe des Themenfeldes „Zielgruppen- und settingorientierte Pflege einschließlich Pflegetechnik (Teil 2)“ etwa im Ausmaß von acht bis zwölf Lehreinheiten, sinnvoll.
Literaturverzeichnis
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Abbildungsverzeichnis
Figure 1: Flowchart _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 22 Figure 2: Constructive Alignment _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 43 Figure 3: „Poll Everywhere“-Umfrage _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 65 Figure 4: „Kahoot“-Quiz _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 66 Figure 5: Diagramm Frage 1 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 90 Figure 6: Diagramm Frage 2 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 91 Figure 7: Diagramm Frage 4 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 92 Figure 8: Diagramm Frage 4 prozentual _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 93 Figure 9: Diagramm Frage 5 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 95 Figure 10: Diagramm zur Auswertung des „Johari Windows“ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 100 Figure 11: Erste Wordcloud _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 101 Figure 12: Zweite Wordcloud _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 103
Tabellenverzeichnis
Table 1: Literaturrecherche _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 19 Table 2: Ein- und Ausschlusskriterien _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 20 Table 3: Kurzbeschreibung von ausgewählten Fachbüchern und Fachartikeln _ _ 25 Table 4: Übersicht ausgewählter Studien _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 30 Table 5: Tabellarische Verlaufsplanung _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 69
Anhang
Anhang 1. Evaluationsbogen
1. Die Inhalte des Unterrichts waren für mich klar verständlich. (bitte ankreuzen)
stimme voll zu stimme überhaupt nicht zu
□ □ □ □ □
2. Die dargestellten Inhalte der entwicklungsfördernden Pflege sind für mich in die Praxis umsetzbar, sollte ich künftig im pädiatrischen Bereich tätig sein. (bitte ankreuzen)
stimme voll zu stimme überhaupt nicht zu
□ □ □ □ □
3. Sollten Sie künftig im pädiatrischen Bereich tätig sein, welche Aspekte der
entwicklungsfördernden Pflege können Sie sich für die Praxis mitnehmen? (Stichwörter)
4. Sollten aus Ihrer Sicht die Konzepte der entwicklungsfördernden Pflege als fester Bestandteil des Moduls „Kinder pflegen“ ins Curriculum der Ausbildung zur Pflegefachassistenz aufgenommen werden? (bitte ankreuzen)
ja nein
□ □
Begründen Sie bitte kurz ihre Antwort:
5. Die Unterrichtssequenz bekommt die Note (nach den gängigen Schulnoten):
sehr gut nicht genügend
□ □ □ □ □
Anhang 2. PowerPoint-Präsentation
Anhang 3. Feedbackbogen „Johari Window“
Stangls Arbeitsblätter (2011): Feedback. Retrieved from http://arbeitsblaetter.stangltaller.at/FEEDBACK/. Feedbackbogen ist nicht mehr im Internet verfügbar. Kopiervorlage erhältlich unter: lena.fuehrer@stud.fh-campuswien.ac.at