Einführung in das BLK-Programm
SINUS – Grundschule
Einführung in das BLK-Programm
SINUS – Grundschule
Manfred Prenzel Manfred Prenzel
Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften an der Universität Kiel
Besonderheiten von SINUS
Verbesserung des Unterrichts auf der Grundlage verfügbarer Konzeptionen und Beispiele
Von „Problemzonen“ zu „Modulen“
Einstieg in die Qualitätssicherung
Professionelle Kooperation innerhalb und zwischen Schulen
Wissenschaftliche Begleitung, Anregung und Unterstützung
Professionelle Qualitätsentwicklung
...hat hohe Erfolgschancen, wenn sie
langfristig angelegt ist
auf der Schulebene ansetzt
kollaborativ arbeitet
auf das Lernen der Schülerinnen und Schüler ausgerichtet
und am Lehrplan orientiert ist
(Darling-Hammond & Sykes, 1999; Garet et al., 2001;
Loucks-Horsley et al., 1998, Prenzel, 2000).
Problembereiche des mathematischen und
naturwissenschaftlichen Unterrichts an Grundschulen
Bei IGLU zeichnet sich PISA ab: Niveau und Streuung, heterogene Lernvoraussetzungen, Unterschiede zwischen Mädchen und Jungen, enge Kopplung mit sozialer Herkunft
Übergänge / Schnittstellen
Interessen und Fortbildungswünsche der Lehrkräfte
Professionalisierung (Ausgangs- und Rahmenbedingungen)
Die Grundstruktur des Programms
Module
Schulnahe Ausrichtung / Kollegium
Einführung von Verfahren der Qualitätssicherung
Netzwerke und Koordination
Anregungen und Unterstützungen durch Programmträger und andere Einrichtungen
Begleitforschung
SINUS - Transfer Grundschule: Module
(1) Gute Aufgaben
(2) Entdecken, Erforschen, Erklären
(3) Schülervorstellungen aufgreifen - grundlegende Ideen entwickeln
(4) Lernschwierigkeiten erkennen (5) Talente entdecken
(6) Fachübergreifend Unterrichten (7) Interessen aufgreifen
(8) Eigenständig – Gemeinsam Lernen (9) Lernerfolg beurteilen
(10) Übergänge gestalten
Organisation
Sets (5 Schulen zu Beginn, 10 in der Verbreitungsphase)
Zwei Phasen
Koordination
Fortbildung
Unterstützungen
Programmträger
Zusammenarbeit SINUS TM
Partner / Einrichtungen
Organisationsstruktur
Landes-Koordinator
Programmträger
Netzwerk Schule Netzwerk
Schule
Netzwerk Schule Netzwerk
Schule Netzwerk
Schule
Landesinstitut Universität Schulaufsicht Set-Koordinator
SINUS - Transfer Grundschule: Phasen
1. Jahr Konzentration auf zwei Basismodule 2. Jahr Ergänzung durch weiteres Modul
3. Jahr evtl. Ergänzung durch zusätzliches Modul 4. Jahr Erweiterung der Schulsets (von fünf auf
zehn Schulen)
5. Jahr Vertiefung der Arbeit im erweiterten Set
Basismodule und Kombinationen
(1) Gute Aufgaben (2) Entdecken, Erforschen
(3) Schüler- vorstellungen Lernschwierigkeiten
Talente entdecken Fachübergreifend Interessen
Eigenständig Lernerfolg Übergänge
Schlüsselrolle Koordination
auf allen Ebenen (Schule, Set, Land),
Verbindungen herstellen,
Organisatorische Aufgaben abnehmen,
Beraten, manchmal Coaching,
Impulse zur Programmgestaltung.
Anregungen und Unterstützungen
Enge Zusammenarbeit zwischen Schulpraxis, Fachdidaktik und Unterrichtsforschung
schulnahe, unterrichtsbezogene Qualitätsentwicklung wird durch Anregungen, Anstöße, Rückmeldungen „von außen“ unterstützt
Handreichungen zeigen Möglichkeiten und Wege, aber liefern keine Rezepte
Problembezogene Fortbildungen sind nützlich, Beratung und Betreuung erforderlich
Begleitforschung hilft, den Entwicklungsprozess voranzubringen
Beziehungen SINUS TM - GS
SINUS Grundschule SINUS Sekundarstufe
(G1) Gute Aufgaben (1) Aufgabenkultur
(G2) Entdecken, Erforschen, Erklären (2) Naturwissenschaftliches Arbeiten (G3) Schülervorstellungen aufgreifen (3) Aus Fehlern lernen
(5) Kumulatives Lernen
(G4) Lernschwierigkeiten erkennen (4) Sicherung von Basiswissen (G5) Talente entdecken
(G6) Fachübergreifend unterrichten (6) Fächergrenzen erfahrbar machen (G7) Interessen aufgreifen (7) Förderung von Mädchen und Jungen (G8) Eigenständig - Gemeinsam lernen (8) Kooperatives Lernen
(9) Verantwortung für das eigenen Lernen (G9) Lernerfolg beurteilen (10) Prüfen
(G10) Übergänge
Zusammenarbeit auf allen Ebenen
