Berichterstattung der Hochschulen 2009
1 Geschäftsbericht der Pädagogischen Hochschule Bern (PHBern)
1.1 Schwerpunkte der Tätigkeit
Die Leistungsvereinbarung zwischen der Erziehungsdirektion und der PHBern für die Studienjahre 2005/2006 bis 2008/2009 lief im Berichtsjahr aus. Aus diesem Grund verfasste die PHBem Anfang 2009 einen Umsetzungsbericht zuhanden der Regierung des Kantons Bern. Die Erziehungsdirektion kam in ihrer Stellungnahme dazu zum Schluss, dass die PHBern «den ihr durch die Gesetzgebung erteilten Auftrag umfassend und in ausgezeichneter Qualität»
erfüllt. Der Leistungsauftrag für die Jahre 2010 bis 2013 wurde am 16. Dezember 2009 vom Regierungsrat verabschiedet.
Die vom Schulrat im Dezember 2006 beschlossene
«Strategische Planung 2007-2010» lief in der Berichtsperiode ebenfalls aus. Basierend auf den Erkenntnissen aus einer Sitzung mit den Leiterinnen und Leitern der Organisationseinheiten der PHBern und auf den Erkenntnissen eines breit angelegten EFQM-Workshops sowie aufgrund der Erfahrungen der vergangenen Jahre beschloss der Schulrat am 8. Dezember 2009 die Strategie für die Jahre 2010 bis 2013.
Im Berichtsjahr wurde an der PHBern erstmals eine EFQM- Selbstbewertung durchgeführt. Sie umfasste einen Selbstbewertungsworkshop im August und einen Priorisierungsworkshop im Oktober. Ziel war die Identifikation von Stärken und Verbesserungspotenzialen auf der Ebene der Gesamthochschule. Der Schlussbericht lag Ende Jahr vor.
Vermehrt arbeiten die einzelnen Institute und Zentren der PHBern eng zusammen. So wurden Reformprojekte wie Integration von den betroffenen Instituten gemeinsam angegangen. Zudem wurden diverse Projekte zu Querschnittsthemen (z. B. Medienbildung sowie Migration und Schule) lanciert.
Am 1. September 2009 trat Prof. Dr. Martin Schäfer sein Amt als neuer Rektor der PHBern an. Der gelernte Lehrer und erfahrene Schulleiter, zu dessen Schwerpunktthemen das Führen von Schulen und die Professionalisierung des Lehrerberufs zählen, leitete seit August 2005 das Institut Sekundarstufe l der PHBern. Im November 2008 wurde er vom Schulrat der PHBern zum Nachfolger von Prof. Dr. Hans Peter Müller gewählt, der per Ende August 2009 in den Ruhestand trat.
Der Regierungsrat stimmte an seiner Sitzung vom 11.
November 2009 der Änderung des Statuts der PHBern und somit der Einrichtung des Zentrums für Bildungsevaluation an der PHBern zu. Die PHBern stärkt damit den Fachbereich Bildungsevaluation nach innen und aussen und profiliert sich gleichzeitig im Wettbewerb mit anderen Hochschulen. Das Zentrum für Bildungsevaluation nimmt seinen Betrieb per 1.
Januar 2010 auf.
1.1
Rapport de gestion de la Haute école pédagogique de Berne (PHBern)
Priorités de l'exercice
La convention de prestations conclue entre la Direction de l'instruction publique et la PHBern pour les années d'études 2005/2006 à 2008/2009 est arrivée à échéance au cours de l'année sous revue. La PHBern a de ce fait rédigé un rapport sur la mise en œuvre à l'intention du gouvernement du canton de Berne. Dans sa prise de position, la Direction de l'instruction publique arrive à la conclusion que la PHBern remplit intégralement, et selon des critères de qualité élevés, le mandat qui lui est décerné par la législation. Le mandat de prestations pour les années 2010 à 2013 a été approuvé le 16 décembre 2009 par le Conseil-exécutif.
La «Planification stratégique 2007 à 2010» adoptée en décembre 2006 par le conseil de l'école est également arrivée à échéance au cours de l'exercice sous revue. Se fondant, d'une part, sur les expériences acquises lors des dernières années et, d'autre part, sur les résultats d'une séance avec les responsables des unités organisationnelles de la PHBern et sur les connaissances acquises lors d'un atelier EFQM organisé à large échelle, le conseil de l'école a adopté le 8 décembre 2009 la stratégie pour les années 2010 à 2013.
Au cours de l'exercice sous revue, une auto-évaluation selon l'EFQM a été effectuée pour la première fois à la PHBern.
Elle s'appuyait sur un atelier d'auto-évaluation organisé en août et sur un atelier de fixation des priorités qui a eu lieu en octobre. L'objectif visait l'identification des forces et du potentiel d'amélioration à l'échelle de toute l'école. Le rapport final était disponible à la fin de l'année.
Une étroite collaboration s'instaure de plus en plus entre les différents instituts et centres de la PHBern. Les instituts concernés ont ainsi pu mener à bien de manière commune des projets de réforme comme l'intégration. Par ailleurs, divers projets portant sur des thèmes transversaux (p. ex. la formation dans le domaine des médias ou la migration et l'école) ont été lancés.
Le 1er septembre 2009, le Prof. Dr Martin Schäfer a pris ses fonctions en tant que nouveau recteur de la PHBern.
Enseignant de formation et directeur d'école expérimenté, Martin Schäfer a dirigé depuis août 2005 l'Institut du cycle secondaire I de la PHBern et compte parmi ses thèmes prioritaires la conduite d'écoles et la professionnalisation du métier d'enseignant. En novembre 2008, le conseil de l'école l'a nommé successeur du Prof. Dr Hans Peter Müller qui a pris sa retraite à la fin août 2009.
Lors de sa séance du 11 novembre 2009, le Conseil-exécutif a approuvé la modification du statut de la PHBern et ce faisant a accepté la création du Centre d'évaluation de la formation (Zentrum für Bidlungsevaluation) à la PHBern.
Cette dernière, d'une part, renforce ainsi le domaine de l'évaluation de la formation sur le plan interne et externe et, d'autre part, se positionne face à la concurrence des autres hautes écoles. Le Centre d'évaluation de la formation démarre ses activités le 1er janvier 2010.
1.2 Berichte der Institute
1.2.1 Institut für Vorschulstufe und Primarstufe Die Optimierung der Lehre sowie der berufspraktischen Ausbildung prägte die Weiterentwicklung des Studiengangs.
Im Vordergrund standen erstens die stärkere Koordination und Vernetzung der fachlich-fachdidaktischen Ausbildung mit der Allgemeinen Didaktik sowie der pädagogischen Diagnostik (frühzeitiges Erkennen individueller Stärken und Schwächen, Erfassen der Lernvoraussetzungen), zweitens die modulübergreifende Intensivierung der Auseinandersetzung mit Fragen zur Klassenführung und zum Umgang mit Heterogenität.
In der berufspraktischen Ausbildung wurde mit verschiedenen Kleinprojekten die Kooperation zwischen Dozierenden der Lehre und Praxislehrkräften intensiviert. So fanden zum Beispiel während der Praktika sogenannte Austauschplattformen statt: Die Praxislehrkräfte bearbeiteten mit Dozierenden unterrichtsbezogene Fragen. Diese Form des Austauschs wird künftig ausgebaut. Andere Formen der Theorie-Praxis-Kooperation wurden realisiert oder werden neu initiiert: Tandemprojekte, Einbezug von Praxislehrkräften in die Lehre, Öffnung einzelner Lehrveranstaltungen für Praxislehrkräfte am Institut, Foren zu den Praktika.
Auch im Hinblick auf die Vorverlegung des Französischunterrichts und die Einführung des Englisch ab der 5. Klasse erarbeiteten Dozierende aus den Fächern Deutsch, Französisch und Englisch ein Konzept für eine Didaktik der Mehrsprachigkeit. Zusätzlich ergriff das Institut Vorschulstufe und Primarstufe auch Massnahmen zur Verbesserung der Sprachkompetenzen der Studierenden in Französisch. In sogenannten Crash-Kursen, die von Tutorinnen geleitet werden, können Studierende zusätzlich neben den obligatorischen Modulen und dem Sprachaufenthalt ihre Sprachkompetenzen erweitern, damit sie das in den Leitlinien der Schweizerischen Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren (EDK) für den Unterricht in Französisch verlangte Niveau erreichen.
Ende August 2009 startete am Institut der Zertifikatskurs
«Unterrichten in der Eingangsstufe/Basisstufe». Diese Zusatzausbildung richtet sich an Lehrpersonen des Kindergartens und der Primarstufe, die sich für den Unterricht in altersgemischten Eingangs- bzw. Basisstufenklassen und für das Teamteaching interessieren. Weitere solche Kurse sind ab Sommer 2010 geplant.
1.2.2 Institut Sekundarstufe l
Im Berichtsjahr fanden das 2. und 3. Semester des Masterstudiengangs zum ersten Mal statt. Alle Module konnten erfolgreich durchgeführt werden. Das neu entwickelte Masterarbeitskonzept wurde umgesetzt und die ersten Arbeiten wurden abgegeben. Eine Masterarbeitskommission, bestehend aus Dozierenden aller Bereiche, begleitete den Prozess.
Im September nahmen rund 190 Studierende das Studium
1.2 Rapports des instituts
1.2.1 Institut des cycles préscolaire et primaire
L'optimisation de l'enseignement et de la formation pratique a marqué le développement de la filière d'études. Les efforts portaient notamment, d'une part, sur l'amélioration de la coordination et de la mise en réseau de la formation didactique spécialisée avec la didactique générale et le diagnostic pédagogique (dépistage précoce des forces et des faiblesses individuelles et identification des conditions d'apprentissage) et, d'autre part, sur l'intensification du travail de réflexion, propre à plusieurs modules, sur la gestion des classes et sur l'aspect de l'hétérogénéité.
Dans le domaine de la formation pratique, la coopération entre le corps professoral et les formateurs et formatrices en établissement a été intensifiée dans le cadre de plusieurs petits projets. A titre d'exemple, des plates-formes d'échange ont été mises en place pendant les stages. Les formateurs et les formatrices en établissement ont traité des questions en rapport avec l'enseignement avec les membres du collège professoral. Cette forme d'échange sera intensifiée à l'avenir.
D'autres modèles de coopération entre la théorie et la pratique ont été mis en œuvre ou seront nouvellement lancés : projets de tandem, intégration des formateurs et des formatrices en établissement dans l'enseignement, accès à certains cours pour ces personnes, forums relatifs aux stages.
Dans la perspective du déplacement en amont de l'enseignement du français et de l'introduction de l'anglais à partir de la 5e™ classe, un concept de didactique multilingue a été élaboré par les membres du corps professoral des branches allemand, français et anglais. L'Institut des cycles préscolaire et primaire a par ailleurs pris des mesures en vue d'améliorer la compétence linguistique en français des étudiants et des étudiantes. En plus des modules obligatoires et du séjour linguistique, les étudiants et les étudiantes ont la possibilité d'améliorer leurs compétences linguistiques en suivant des cours spéciaux (Crash-Kurse) animés par des tutrices et d'atteindre ainsi le niveau exigé pour l'enseignement du français dans les lignes directrices de la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l'instruction publique (CDIP).
Le cours sur l'enseignement au cycle élémentaire et au degré de base sanctionné par un certificat a démarré fin août à l'institut. Cette formation complémentaire s'adresse aux enseignants et aux enseignantes du jardin d'enfants et du cycle primaire qui s'intéressent au « Teamteaching » et à l'enseignement dans les classes du cycle élémentaire et du degré de base regroupant des élèves d'âges divers. D'autres cours de ce type sont prévus pour la rentrée 2010.
1.2.2 Institut du cycle secondaire I
Au cours de l'année sous revue, les 2ème et 3ème semestres de la filière d'études de master ont été proposés pour la première fois. Tous les modules se sont déroulés avec succès. Le concept nouvellement développé sur le travail de master a été mis en oeuvre et les premiers travaux ont été rendus. Une commission chargée des travaux de master accompagne le processus. Elle se compose de membres du corps professoral de tous les domaines.
Pas moins de 190 étudiants et étudiantes ont entamé leurs
am Institut auf. Dabei handelt es sich um den grössten Jahrgang seit 2005. Die Präferenzen der Studierenden für die einzelnen Fächer unterscheiden sich nur marginal von denjenigen der letzten Jahre. Das Fach Mathematik konnte gegenüber dem Fach Deutsch weiter aufholen. Der grosse Jahrgang machte in einzelnen Modulen zusätzliche Veranstaltungsdurchführungen notwendig.
Im Januar wählte der Schulrat Dr. Andrea Schweizer als Nachfolgerin von Prof. Dr. Martin Schäfer. Sie trat ihr Amt im August an. Mit vier neuen Assistierendenstellen wurde zudem der Mittelbau des Instituts merklich ausgebaut und gestärkt.
Im Hinblick auf HarmoS und den Lehrplan 21 nahm das Institut die Arbeiten für einen neuen Studienplan auf. Das Projekt wird vier Jahre dauern.
Dank der Zumietung von Räumen im Länggassquartier und einer neuen Büroaufteilung konnte die prekäre Raumsituation auf dem Muesmattareal entspannt werden.
1.2.3 Institut Sekundarstufe II
Im Berichtsjahr stand die Erarbeitung eines neuen Studienplans, der auf das Studienjahr 2010/2011 hin in Kraft treten soll, im Vordergrund. Folgende Zielsetzungen sind damit verbunden: die Integration einer berufspädagogischen Qualifikation in den Studiengang für das Lehrdiplom an Maturitätsschulen, eine Erhöhung der Anzahl Praktika für Monofachstudierende und die Einführung eines neuen Moduls zum Thema «Interdisziplinarität und Schule». Für das berufspädagogische Angebot fanden erste Kooperationsverhandlungen mit dem Eidgenössischen Hochschulinstitut für Berufsbildung (EHB) statt. Im Hinblick auf die zusätzlich erforderlichen Praktikumsplätze an Berufsfachschulen wurde die Zusammenarbeit mit den entsprechenden Schulleitungen und Praktikumslehrpersonen intensiviert. Für diese Revision werden zudem die Ergebnisse der erstmalig durchgeführten Absolventinnen- und Absolventenbefragung einbezogen, die für das Qualitätsmanagement auf Institutsebene in diesem Jahr eine wichtige Rolle gespielt hat.
Im Jahr 2009 konnte das Institut insgesamt 165 Lehrdiplome für Maturitätsschulen verleihen. Da die Zahl der Studierenden nochmals angestiegen ist und in einigen Fächern (wie etwa in Deutsch und Geschichte) sehr viele Anmeldungen vorlagen, wurden am Institut mehrere zusätzliche Dozierendenstellen geschaffen. Damit konnte das für die Studierenden erforderliche Lehrangebot sichergestellt werden.
Zwei Dozentinnen schlössen erfolgreich ihre Dissertation ab;
von sechs Institutsangehörigen sind Dissertationen in Arbeit.
Zudem organisierte das Institut eine literaturdidaktische Tagung, an der sieben Doktorarbeiten zum Thema Literaturvermittlung vorgestellt und im Beisein von internationalen Expertinnen diskutiert wurden. Die Zusammenarbeit mit Schulen konnte ausgebaut werden.
Andreas Meier, Nachfolger von Dr. Martin Fenner als
études à l'institut au mois de septembre 2009. Il s'agit de la volée la plus importante depuis 2005. Les préférences des étudiants et des étudiantes pour les différentes branches ne varient que très peu comparativement aux dernières années.
La branche des mathématiques continue à gagner du terrain par rapport à la branche allemand. Cette volée importante a exigé dans certains modules l'organisation de cours supplémentaires.
Le conseil de l'école a nommé en janvier la Dr Andréa Schweizer pour succéder au Prof. Dr Martin Schäfer. Andrea Schweizer a pris ses fonctions au mois d'août. Avec quatre nouveaux postes d'assistants et d'assistantes, le corps intermédiaire de l'institut a par ailleurs été considérablement élargi et renforcé.
Dans la perspective d'Harmos et du plan d'études 21, l'institut a entamé les travaux pour l'élaboration d'un nouveau plan d'études. Le projet s'étendra sur une durée de quatre ans.
Grâce à la location de nouveaux locaux dans le quartier de la Länggasse et à une nouvelle répartition des bureaux, le problème du manque de place sur le site de la Muesmatt a pu être résolu.
1.2.3 Institut du cycle secondaire II
Au cours de l'année en revue, l'élaboration d'un nouveau plan d'études devant entrer en vigueur pour la rentrée 2010/2011 était au centre des préoccupations de l'institut.
Les objectifs ci-après y sont liés : intégration d'une qualification en pédagogie professionnelle dans la filière d'études préparant au diplôme d'enseignement pour les écoles de maturité, augmentation du nombre de stages pour les étudiants et les étudiantes qui choisissent une seule branche d'enseignement et introduction d'un nouveau module sur le thème « interdisciplinarité et école ». En ce qui concerne l'offre en pédagogie professionnelle, de premières négociations en vue d'une coopération avec l'Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle (IFFP) ont eu lieu. Dans la perspective des places de stage supplémentaires requises dans les écoles professionnelles, la collaboration avec les directions des écoles en question et les enseignants et enseignantes responsables des stages a été intensifiée. Dans le cadre de cette révision, les résultats de l'enquête menée pour la première fois auprès des personnes diplômées sont pris en compte, résultats qui, au cours de l'année écoulée, ont joué un rôle déterminant pour la gestion de la qualité à l'échelle de l'institut.
En 2009, l'institut a délivré au total 165 diplômes d'enseignement pour les écoles de maturité. Etant donné que le nombre d'étudiants et d'étudiantes a encore une fois augmenté et que pour certaines branches (comme par exemple l'allemand ou l'histoire) de très nombreuses inscriptions ont été présentées, plusieurs postes d'enseignement supplémentaires ont été créés à l'institut.
L'offre d'enseignement nécessaire à l'accomplissement des études a ainsi pu être garantie.
Deux enseignantes ont présenté leur thèse avec succès et six autres membres de l'institut travaillent à leur thèse.
L'institut a par ailleurs organisé un colloque sur le thème de la littérature et de la didactique au cours duquel sept thèses de doctorat ont été présentées et débattues en présence d'expertes internationales. La collaboration avec des écoles a pu être étendue.
Andreas Meier, successeur du Dr Martin Fenner en tant que
Bereichsleiter Fachdidaktik, nahm ab August neu Einsitz in die Geschäftsleitung.
Die Planung von Strukturanpassungen innerhalb der Verwaltung, wie die Bildung von Ressorts und die Definition neuer Zuständigkeiten von Mitarbeitenden, wurde erfolgreich abgeschlossen und kann im Jahr 2010 umgesetzt werden.
Dies dient einerseits der Optimierung von Prozessen, andererseits können damit auch Massnahmen zur Personalentwicklung realisiert werden.
1.2.4 Institut für Heilpädagogik
Die Studierendenzahl am Institut für Heilpädagogik stieg wiederum leicht an auf derzeit 210 Personen. Der Anteil an ausserkantonalen Studierenden macht aktuell einen Drittel der gesamten Studierendenzahl aus. Die Studierenden sind zwischen 22- und 52-jährig, wobei der Altersdurchschnitt bei 33 Jahren liegt. Die Mehrheit der Studierenden verfügt bereits über eine lange Unterrichtserfahrung - teilweise auch im heilpädagogischen Bereich. Angesichts der beruflichen und sozialen Stellung der meisten Studierenden ergriff der grössere Teil der Studierenden das berufsbegleitende Studium.
Das heilpädagogische Berufsfeld veränderte sich in der ganzen Schweiz mit der beginnenden Umsetzung der Interkantonalen Vereinbarung über die Zusammenarbeit im Bereich der Sonderpädagogik (Konkordat vom 25. Oktober 2007) und den Umsetzungen der Integrationsartikel in den kantonalen Schulgesetzen stark. Die Anforderungen an alle Lehrpersonen und besonders an die Heilpädagoginnen und -Pädagogen stiegen dadurch erheblich. In dieser Neuorientierung und Neuverteilung der Aufgaben kam es mancherorts vorübergehend zu einem Personalengpass, der aber mittelfristig durch adäquat ausgebildete Fachpersonen aufgefangen werden konnte. Das Studienangebot richtete sich inzwischen auf die neuen Berufsanforderungen aus.
Auch der Studienschwerpunkt «Pädagogik für Kinder und Jugendliche mit geistiger Behinderung» wurde mit aktuellen Themen ergänzt. Der Anteil von Studierenden in diesem Profil steigt stetig an.
Die Forschungstätigkeit am Institut richtete sich einerseits auf didaktische und pädagogische Massnahmen im Rahmen der integrativen Schulung und andererseits auf die Evaluation und Begleitung von integrativen Entwicklungen im Schulbereich aus.
Die Veranstaltungsräume betreffend sind die Raumverhältnisse nach wie vor prekär. Das zusätzliche Raumangebot an der Zähringerstrasse konnte den Engpass bei den Arbeitsräumen und teilweise bei den Seminarräumen entschärfen. Was dringend fehlt, sind mittelgrosse Vorlesungsräume.
Auf verschiedenen Ebenen war das Institut in diesem Jahr in Evaluationsprozesse integriert. Es waren dies Prozesse für gezielte Erfassungen von Lehrveranstaltungen, berufspraktischen Studien und von Leistungsnachweisen, aber auch zur Stellung des Instituts innerhalb der PHBern.
Die Zusammenarbeit des Instituts für Heilpädagogik mit den ändern Instituten der PHBern konnte mit Lehrveranstaltungen
responsable du domaine de la didactique spécialisée, siège depuis le mois d'août au sein du comité de direction.
La planification de l'adaptation des structures au sein de l'administration, la constitution de secteurs et la définition des nouvelles attributions des collaborateurs et collaboratrices ont été achevées avec succès. Ces mesures pourront être mises en œuvre en 2010 et permettent non seulement d'optimiser les processus mais aussi de concrétiser des mesures de développement du personnel.
1.2.4 Institut de pédagogie curative
Le nombre d'étudiants et d'étudiantes de l'Institut de pédagogie curative a à nouveau légèrement augmenté et se monte actuellement à 210 personnes. La part d'étudiants et d'étudiantes provenant d'autres cantons s'élève actuellement à un tiers du nombre total. L'âge des étudiants et des étudiantes se situe entre 22 et 52 ans et l'âge moyen est de 33 ans. La majorité des étudiants et des étudiantes dispose d'une longue expérience en matière d'enseignement, en partie également dans le domaine de la pédagogie curative.
En raison de la situation professionnelle et sociale de la plupart des étudiants et des étudiantes, la majorité d'entre eux et elles a opté pour des études en cours d'emploi.
Le champ professionnel de la pédagogie curative se modifie de manière importante dans l'ensemble de la Suisse suite à la première phase de mise en œuvre de l'accord intercantonal sur la collaboration dans le domaine de la pédagogie spécialisée (Concordat du 25 octobre 2007) et de la mise en œuvre des articles sur l'intégration scolaire dans les législations cantonales. Les exigences posées à l'ensemble du personnel enseignant et notamment aux personnes spécialisées dans la pédagogie curative sont devenues nettement plus élevées. Ce nouveau contexte et cette nouvelle répartition des tâches a entraîné en maints endroits un manque momentané de personnel auquel il a été possible de remédier à moyen terme grâce à du personnel spécialisé formé de manière appropriée. L'offre d'études tient aujourd'hui compte de ces nouvelles exigences. Celle portant sur la pédagogie pour les enfants et les jeunes présentant un handicap psychique («Pädagogik für Kinder und Jugendliche mit geistiger Behinderung») a notamment été complétée avec des thèmes d'actualité. Le nombre d'étudiants et d'étudiantes de cette orientation est d'ailleurs en constante augmentation.
Les activités de recherche de l'institut portent, d'une part, sur des mesures didactiques et pédagogiques dans le cadre de la scolarisation intégrative et, d'autre part, sur l'évaluation et l'encadrement des développements visant l'intégration scolaire.
En ce qui concerne les locaux, la situation reste précaire.
L'offre supplémentaire de locaux à la Zähringerstrasse a permis de réduire le goulot d'étranglement en ce qui concerne les locaux de travail et en partie ceux destinés aux séminaires. Un besoin urgent de salles de cours de taille moyenne persiste cependant.
Au cours de l'année en revue, l'institut a été impliqué à plusieurs niveaux dans des processus d'évaluation. Il s'agissait, d'une part, de processus de saisie ciblée des cours, de la formation pratique et des contrôles de connaissances et, d'autre part, du processus relatif au positionnement de l'institut au sein de la PHBern.
La coopération de l'Institut de pédagogie curative avec les autres instituts de la PHBern a pu être étendue grâce
zu heilpädagogischen Themen in der Grundausbildung und der Entwicklung von besonderen Instrumenten und Dokumenten weiter ausgebaut werden.
1.2.5 Institut für Weiterbildung
Die positive Entwicklung der letzten Jahre hält an. Wiederum fand ein Zuwachs der Anzahl der Teilnehmenden (3% mehr gegenüber 2008/2009) und der Kurs- und Beratungsstunden (6%) statt. Seit der Eröffnung der PHBern im Jahr 2005 ergibt sich damit ein Gesamtzuwachs von 62 Prozent bei den Teilnehmenden und von 76 Prozent bei den Kurs- und Beratungsstunden. Mit anderen Worten besuchten rund 31'000 Lehrpersonen und Schulleitungen im vergangenen Jahr ein Angebot des Instituts.
Projektorientierte Intensivweiterbildung (Sommerquartal):
Erstmals bearbeiteten 87 Lehrpersonen aller Stufen und mit unterschiedlichsten Pensengrössen während eines Bildungsurlaubes eine individuelle Fragestellung in Form eines selbst gesteuerten Projekts. Die Vielfalt der erarbeiteten Themen und das hohe Engagement der Lehrpersonen für ihr Projektthema sprechen für den grossen Erfolg dieses neuen Angebots. Die nächste Durchführung ist im Winter 2010 geplant.
Forum Unterrichtsentwicklung 2009: Titel der Veranstaltung war «Integration und individuelle Förderung - lösungsorientierte Ansätze und Förderdiagnostik». Das Referat und die Workshops gaben Einblick in unterschiedliche Zugänge und Aspekte von Diagnoseverfahren und Förderdiagnostik. Prof. Dr. Rudolf Kretschmann, Universität Bremen, sprach zum Thema
«Förderdiagnostik und individuelle Entwicklungspläne im Kontext von Integration und Inklusion».
Passepartout - berufsspezifische Sprachkurse: 600 Lehrpersonen besuchen ab Oktober 2009 berufsspezifische Sprachkompetenzkurse (75 Präsenzstunden), welche speziell die sprachlichen Interaktionen im Klassenzimmer fokussieren.
Tagung Technikbildung: Dr. Patrick Hofer, CEO 3S Swiss Solar Systems AG, beleuchtete aus der Perspektive der Wirtschaft verschiedenste Aspekte der Technikbildung. In weiteren Referaten und 13 Workshops erhielten die 75 Teilnehmenden Zugang zu diesem Thema. Im Zentrum stand unter anderem das Zusammenspiel der beiden Fächer Technisches Gestalten und Natur-Mensch-Mitwelt.
Dem Berufsalltag auf der Spur: 85 Lehrpersonen aller Stufen der Volksschule gaben Einblick in ihren Schulalltag. In kurzen Ateliers zeigten sie Gelungenes, Bewährtes und Gewagtes aus ihrem Unterricht. Die Besucherinnen und Besucher erhielten vielfältige Anregungen für die eigene Arbeit.
Montagsforum und Winterreise: In diesen Referatereihen
notamment à des cours sur des thèmes de la pédagogie curative dans la formation de base et le développement d'outils et de documents spécifiques.
1.2.5 Institut de formation continue
L'évolution positive de ces dernières années s'est poursuivie.
Le nombre de participants et de participantes a encore augmenté (3% de plus qu'en 2008/2009) tout comme le nombre d'heures de cours et de conseil (6%). Depuis l'ouverture de la PHBern en 2005, nous relevons un accroissement de 62% en ce qui concerne la participation et de 76% pour ce qui est du nombre d'heures de cours et de conseil. En d'autres termes, pas moins de 31'000 enseignants et enseignantes et membres des directions des écoles ont profité de l'offre de l'institut au cours de l'année écoulée,
Formation continue intensive axée sur un projet (trimestre d'été) : Pour la première fois, 87 enseignants et enseignantes, de différents niveaux et taux d'occupation, ont traité pendant un congé de formation un thème individuel sous la forme d'un projet conduit de manière autonome. La variété des thèmes traités et l'engagement élevé des enseignants et des enseignantes pour le thème de leur projet parlent en faveur de cette nouvelle offre. La prochaine édition est prévue pour l'hiver 2010.
Forum développement de l'enseignement 2009 : La manifestation avait pour titre « Intégration et encouragement individuel - les solutions envisageables et le diagnostic pédagogique ». L'exposé et les ateliers ont donné un aperçu de différentes approches et de divers aspects des processus de diagnostic et du diagnostic pédagogique. Le Prof. Dr Rudolf Kretschmann de l'Université de Brème a présenté le thème suivant : diagnostic pédagogique et plans de développement individuel dans le contexte de l'intégration et de l'inclusion («Förderdiagnostik und individuelle Entwicklungspläne im Kontext von Integration und Inklusion»).
Passe-pattout - cours de langues axés sur la profession : 600 enseignants et enseignantes ont suivi à partir d'octobre 2009 des cours visant à améliorer leurs compétences linguistiques dans le cadre de leur profession, cours axés notamment sur les échanges dans la salle de classe (75 heures de présence).
Colloque sur la formation dans le domaine technique : Le Dr Patrick Hofer, CEO 3S Swiss Solar Systems SA, a commenté, sous l'angle de l'économie, divers aspects de la formation dans le domaine de la technique. D'autres exposés ainsi que 13 ateliers ont permis aux 75 participants et participantes de se familiariser avec ce thème. L'interaction entre les branches d'activités manuelles techniques et
«Natur- Mensch-Mitwelt» était au centre des débats.
Le quotidien des enseignants et des enseignantes (Dem Berufsalltag auf der Spur) : 85 enseignants et enseignantes de tous les niveaux de l'école obligatoire ont donné un aperçu de leur vie professionnelle quotidienne à l'école. Dans de brefs ateliers ils ont présenté leurs pratiques et notamment leurs succès, les aspects de leurs pratiques qui ont fait leurs preuves ainsi que leurs expériences hors du commun. Les participants et les participantes ont ainsi reçu de nombreuses et diverses impulsions et idées pour leurs propres pratiques.
Forum du lundi et voyage d'hiver : Cette série d'exposés a
wurden Themen aus Bildung und Schule von prominenten Referierenden aus Wissenschaft, Wirtschaft und Politik beleuchtet. Begrüsst werden konnten unter anderen Nationalrätin Christa Markwalder, Prof. Walter Herzog, Pius Knüsel von Pro Helvetia, Nationalrat Prof. Roland Reichenbach, Johann Schneider-Ammann und Nationalrätin Jacqueline Fehr.
Interkantonale Tagung Schulleitungssymposium (3. bis 5.
September 2009 in Zug): Das Thema war «Zeitgemässes Schulmanagement: Widersprüchliche Erwartungen und zielorientierte Lösungen». Diese Tagung wurde als Kooperationsprojekt mit der Pädagogischen Hochschule Zentralschweiz (Leitung) und den Pädagogischen Hochschulen Freiburg und Wallis realisiert.
1.2.6 Institut für Bildungsmedien
Im Jahr 2009 standen für das Institut für Bildungsmedien Innovationen und Erweiterungen einzelner Dienstleistungen im Zentrum.
Innerhalb des Evaluationsverfahrens der PHBern konnte das Institut für Bildungsmedien 2009 die Selbstevaluation und die externe Evaluation erfolgreich abschliessen. Die externe Evaluation wurde in Zusammenarbeit mit dem Institut für Kommunikations- und Medienwissenschaften (ikmb) der Universität Bern durchgeführt. Das letzte noch ausstehende Evaluationspaket, die interne Fremdevaluation, ist in Arbeit.
Im Bereich Medienverleih wurde mit dem Aufbau der digitalen Distribution von Bildungsmedien begonnen. Ein neues On- Demand-Service-Angebot ermöglicht es Lehrpersonen, mit elektronischen Medienpaketen (E-Dossiers) ihren Unterricht online vorzubereiten. Die Zeit- und Ortsunabhängigkeit sowie die Vorselektion und die Gliederung des Unterrichtsmaterials bilden dabei den zentralen Mehrwert für die Kundinnen und Kunden.
Ein erstes E-Dossier zum Thema «Wasser» wurde fertiggestellt und ist nun über die Onlineplattform der PHBern (Campus) verfügbar. Das für die Sekundarstufe II konzipierte E-Dossier «Wasser» enthält neben ausgewählten Film- und Radiobeiträgen weitere Unterrichtsmaterialien (Bilder, Karten, Arbeitsblätter) und -ideen. Diese Inhalte und Materialien werden regelmässig hinsichtlich ihrer Aktualität überprüft, entsprechend gepflegt und erweitert.
Das nächste E-Dossier zum Thema «Klimawandel» ist bereits in Arbeit und wird Anfang 2010 zur Verfügung stehen. Die weiteren E-Dossiers «Tourismus» sowie «Quantenchemie und Chemie farbiger Stoffe» werden bis Mitte 2010 realisiert.
Künftig sollen auch andere Unterrichtsfächer, wie beispielsweise Biologie und Geschichte, mit E-Dossiers erschlossen werden.
Das im Jahr 2008 erarbeitete Angebots- und Nutzungskonzept der Medienwerkstatt wurde 2009 umgesetzt. Sowohl mit der Anpassung der Materialausleihe an die Bedürfnisse der PHBern als auch mit dem Aufbau eines Online-Bestellwesens für die Arbeitsplätze und Ausleihgeräte wurde begonnen. Zudem steht der Medienwerkstatt neu ein Kundenbeziehungsmanagement (CRM) zur Verfügung, um die Kommunikation mit den Kundinnen und Kunden zu verbessern.
permis à des personnalités du monde de la science, de l'économie et de la politique de commenter des thèmes en rapport avec l'éducation et l'école. Ont notamment été accueillis dans ce cadre : la conseillère nationale Christa Markwalder, le Prof. Walter Herzog, Pius Knüsel de Pro Helvetia, le conseiller national et professeur Roland Reichenbach, Johann Schneider-Ammann et la conseillère nationale Jacqueline Fehr.
Colloque intercantonal sous la forme d'un symposium destiné aux directions des écoles (du 3 au 5 septembre 2009 à Zoug). Le thème portait sur la gestion moderne d'une école avec ses attentes contradictoires et les solutions axées sur les objectifs. Ce colloque a été organisé sous la forme d'un projet de coopération avec la haute école pédagogique de Suisse centrale (direction) et les hautes écoles pédagogiques de Fribourg et du Valais.
1.2.6 Institut des médias didactiques
Des innovations et l'élargissement de certaines prestations ont marqué en 2009 les activités de l'Institut des médias didactiques.
Dans le cadre de la procédure d'évaluation de la PHBern, l'institut a pu, en 2009, achever avec succès l'autoévaluation ainsi que l'évaluation externe. Cette dernière a été réalisée en collaboration avec l'Institut des sciences de la communication et des médias de l'Université de Berne. Le dernier volet de l'évaluation, l'évaluation interne par des tiers, est en cours de réalisation.
Dans le domaine de la médiathèque, la mise en place de la distribution numérique des médias didactiques a démarré. Un nouveau service de demande en ligne permet aux enseignants et aux enseignantes de préparer les cours en ligne grâce à des dossiers électroniques. Cette solution permet à la clientèle de la médiathèque de travailler en tous temps et en tous lieux grâce à une présélection et à un classement du matériel didactique.
Un premier dossier électronique sur le thème de l'eau a été achevé et est dorénavant disponible sur la plate-forme en ligne de la PHBern (Campus). Conçu pour le cycle secondaire II, ce dossier électronique contient, en plus d'une sélection de films et de contributions radiophoniques, d'autres matériaux didactiques (images, cartes, feuilles de travail) ainsi que des idées à développer. Les contenus et le matériel sont régulièrement mis à jour et complétés.
Le prochain dossier électronique, portant sur le thème du changement climatique, est en cours de réalisation et sera disponible au début de 2010. D'autres dossiers électroniques seront prêts pour l'été 2010 et développent les thèmes du tourisme, de la chimie quantique et de la chimie des substances de couleurs.
Il est prévu que des dossiers électroniques soient également préparés pour d'autres branches d'enseignement, par exemple pour la biologie et l'histoire.
Le concept d'offre et d'utilisation élaboré en 2008 pour l'atelier multimédia a été mis en œuvre en 2009. Aussi bien l'adaptation de la location du matériel aux besoins de la PHBern que la mise en place du service de commande en ligne pour les postes de travail et les appareils de location ont été concrétisées. En outre, en vue d'améliorer la communication avec la clientèle, un service de gestion des contacts avec la clientèle est nouvellement à la disposition de l'atelier multimédia.
Unter dem Thema «Lernen mit Web-Medien» wurde mit prominenter Beteiligung der PHBern zum dritten Mal in Folge das Swiss Forum for Educational Media (SFEM) 2009 im Institut für Bildungsmedien durchgeführt.
1.2.7 Privates Institut Vorschulstufe und Primarstufe NMS
Die positive Entwicklung des Instituts fand im Jahr 2009 ihre Fortsetzung. Mit der Aufnahme von über 70 neuen Studierenden erhöhte sich die Studierendenzahl leicht und liegt neu bei rund 180. Im Studienjahr 2008/2009 konnten 54 Lehrdiplome für die Vorschulstufe und Primarstufe überreicht werden. Der maximal mögliche Subventionsbeitrag des Kantons Bern von CHF 4,1 Millionen wurde auch in diesem Jahr nicht ausgeschöpft.
Innerhalb des Studiengangs wurden die Begleitung der Studierenden durch Dozierende in den Praktika ausgebaut und die Abklärung der Berufseignung intensiviert. Das Institut setzte sich zum Ziel, die Berufseignungsfrage mit den Studierenden im Verlaufe des ersten Studienjahrs zu klären.
Ein Höhepunkt im Studienjahr bildete die Aufführung des Oratoriums «Le Roi David» von Arthur Honegger.
Studierende der PHBern, der Universität Bern und der Hochschule der Künste Bern erarbeiteten unter der Leitung des Instituts dieses hochschulübergreifende Kulturprojekt.
Der erste Lehrgang der in Kooperation mit anderen Institutionen durchgeführten Weiterbildung zur
«Schuleingangsstufe» wurde im Jahr 2009 abgeschlossen.
Den rund 40 Teilnehmenden konnte mit dem Zertifikat eine gründliche Auseinandersetzung mit der Grund- bzw.
Basisstufe attestiert werden. Weitere 120 Lehrpersonen aus der Deutschschweiz bilden sich im zweiten und dritten Lehrgang zur Schuleingangsstufe weiter.
Im Rahmen des Qualitätsmanagements der PHBern durchlief das Institut erfolgreich die ersten Phasen des Evaluationsverfahrens. Zusätzlich zur systematischen Evaluation der Lehrveranstaltungen wurden in einer Selbst- und Fremdevaluation Dozierende und ehemalige Studierende in die Qualitätsentwicklung miteinbezogen. Die Rückmeldung der Absolvierenden zeigte, dass sie sich in Bezug auf die Anforderungen des Berufs mehrheitlich als kompetent erachten.
Die Zusammenarbeit mit der PHBern wurde im Berichtsjahr in verschiedenen Bereichen intensiviert (zum Beispiel Berufseinführung, Heilpädagogik, Forschung und Entwicklung). Der Leistungsvertrag zwischen der PHBern und dem Privaten Institut Vorschulstufe und Primarstufe NMS wurde überprüft und für weitere vier Jahre verlängert.
1.3 Berichte der Kommissionen
1.3.1 Kommission für die Gleichstellung von Frauen und Männern
Im Brennpunkt der Kommissionstätigkeiten stand die Erarbeitung eines strategischen Konzepts zur Verwirklichung der Gleichstellung von Frauen und Männern an der PHBern.
Es handelt sich um ein prozessorientiertes Konzept. Es baut auf zwei Strategien: der gleichstellungsspezifischen
Sous le thème de l'apprentissage avec des médias électroniques, le Swiss Forum for Educational Media (SFEM) s'est tenu pour la troisième fois consécutive en 2009 à l'Institut des médias didactiques, avec la participation notable de la PHBern.
1.2.7 Privâtes Institut Vorschulstufe und Primarstufe NMS
Le développement positif de l'institut s'est poursuivi en 2009.
Avec l'admission de plus de 70 nouveaux étudiants et étudiantes, le nombre total d'étudiants et d'étudiantes a légèrement augmenté et est passé à 180 personnes. Au cours de l'année d'études 2008/2009, 54 diplômes d'enseignement aux degrés préscolaire et primaire ont été décernés. Le montant maximum de la subvention versée par le canton de Berne de 4,1 millions de francs n'a, comme par le passé, pas été entièrement utilisé en 2009.
L'encadrement des étudiants et des étudiantes par les membres du corps professoral lors des stages a été renforcé et l'évaluation de l'aptitude professionnelle a été intensifiée.
L'institut s'est fixé comme objectif de clarifier avec les étudiants et les étudiantes la question de l'aptitude professionnelle au cours de la première année d'études. La représentation de l'oratorio «Le Roi David» d'Arthur Honegger fut le point d'orgue de l'année d'études. Des étudiants et des étudiantes de ta PHBern, de l'Université de Berne et de la Haute école des arts de Berne ont réalisé ce projet culturel placé sous la direction de l'institut.
Le premier cours de formation continue sur le cycle élémentaire organisé en coopération avec d'autres institutions a été achevé en 2009. Le certificat décerné aux 40 participants et participantes atteste un travail approfondi sur le cycle élémentaire et la « Basisstufe ». 120 autres enseignants et enseignantes de la Suisse alémanique se perfectionnent dans le cadre du 2eme et du 3eme cours dans le domaine du cycle élémentaire.
Dans le cadre de la gestion de la qualité de la PHBern, l'institut a achevé avec succès les premières phases de la procédure d'évaluation. En plus de l'évaluation systématique des cours, les membres du corps professoral et d'anciens étudiants et étudiantes ont été pris en compte dans l'auto- évaluation et l'évaluation de la qualité faite par des tiers. Les avis des personnes diplômées ont montré que ces dernières ont pour la plupart acquis la compétence requise pour satisfaire aux exigences de la profession.
La collaboration avec la PHBern a été intensifiée dans plusieurs domaines au cours de l'exercice en revue (par exemple introduction à la profession, pédagogie curative, recherche et développement). La convention de prestations entre la PHBern et le Privâtes Institut Vorschulstufe und Primarstufe NMS a été réexaminée et prolongée pour une nouvelle période de quatre ans.
1.3 Rapports des commissions
1.3.1 Commission de l'égalité entre l'homme et la femme
La commission a concentré ses activités sur l'élaboration d'un concept stratégique en vue de la réalisation de l'égalité entre hommes et femmes à la PHBern. Il s'agit d'un concept orienté vers les processus. Il se fonde sur deux stratégies : un travail spécifique au thème de l'égalité et l'introduction du
Facharbeit und der Einführung von Gender Mainstreaming.
Nach einem internen Vernehmlassungsprozess soll das Konzept 2010 verabschiedet werden.
Im Rahmen ihres Vorstandssitzes im Interessenverein
«Kindertagesstätte der PHBern» engagierte sich die Kommission verstärkt für die Realisierung einer hochschuleigenen Kindertagesstätte in der Nähe des zukünftigen erziehungs- und sozialwissenschaftlichen Zentrums.
1.3.2 Kommission für Qualitätsmanagement und Akkreditierung
Die Kommission für Qualitätsmanagement und Akkreditierung begleitete 2009 in erster Linie die Arbeiten zur Erweiterung der Lehrevaluation, die neben der studentischen Veranstaltungsbeurteilung auch andere Formen des Feedbacks, wie die kollegiale Hospitation, beinhaltet. Die Kommission überprüfte zudem ihre aufgrund der Selbstevaluation formulierten Massnahmen zur Optimierung der Kommissionstätigkeit auf ihre Umsetzung und Wirksamkeit.
1.3.3 Rekurskommission
Die Rekurskommission ist für Beschwerden gegen Verfügungen der Institutsleitenden zuständig. Sie hat sich im Berichtsjahr mit 17 Beschwerden befasst. In sieben Fällen hat sie einen Entscheid gefällt. Zwei Fälle sind noch offen, die anderen wurden durch Abschreibung oder Weiterleitung an die zuständige Behörde erledigt.
1.3.4 Kommission für Forschung und Entwicklung Die Kommission für Forschung und Entwicklung setzt sich aus vier Angehörigen der PHBern und drei Fachleuten anderer Schweizer Hochschulen zusammen. Von den insgesamt elf behandelten Anträgen für Forschungs- und Entwicklungsprojekte stellte die Kommission bei fünf Projekten Antrag auf Förderung.
Für das kommende Berichtsjahr zeichnet sich eine Zunahme der Projektanträge ab.
1.4 Wichtige Projekte / Spezialbereiche
Gender Mainstreaming. Au terme d'une procédure interne de consultation, le concept devrait être adopté en 2010.
Dans le cadre de son siège au comité de la communauté d'intérêts «Kindertagesstätte der PHBern», la commission s'est engagée en faveur de la réalisation d'un service de gardiennage de jour propre à la haute école à proximité du futur Centre des sciences de l'éducation et des sciences sociales.
1.3.2 Commission de gestion de la qualité et d'accréditation
En 2009, la commission de gestion de la qualité et d'accréditation a en premier lieu encadré les travaux en vue de l'élargissement de l'évaluation de l'enseignement qui, outre l'évaluation des cours par les étudiants et les étudiantes, prend également en compte d'autres formes de feed-back telles que les visites collégiales dans les classes.
La commission a par ailleurs examiné la mise en œuvre et l'efficacité des mesures d'optimisation de ses activités, mesures qu'elle avait proposées dans le cadre de l'auto- évaluation.
1.3.3 Commission de recours
La commission de recours est compétente pour le traitement des recours contre des décisions prises par les responsables des instituts. Au cours de l'exercice sous revue, elle a traité 17 recours. Elle a tranché dans sept cas. Deux dossiers sont encore en suspens. Les autres dossiers ont été classés ou transmis à l'autorité compétente.
1.3.4 Commission de recherche et de développement La commission de recherche et de développement se compose de quatre membres de la PHBern et de trois spécialistes d'autres hautes écoles suisses. Des 11 requêtes traitées concernant des projets de recherche et de développement, la commission a proposé l'encouragement de cinq d'entre eux.
Une augmentation du nombre de demandes de projets se profile pour l'année 2010.
1.4 Projets importants / domaines spécifiques
Projekt vonRoll
Im Berichtsjahr wurde zur Realisierung des erziehungs- und sozialwissenschaftlichen Zentrums auf dem vonRoll-Areal eine Ausschreibung für Totalunternehmungen vorbereitet und durchgeführt. Bis 2013 erhält die PHBern mit dem Neubau erstmals ein eigentliches Hauptgebäude, in welchem sie ihre Zentralbereiche und die Grundausbildungsgänge unter einem Dach zusammenführen kann. In Zusammenarbeit mit der Universität Bern stellt die PHBern die Berücksichtigung der betrieblichen Anforderungen sicher. Der Umbau der Weichenbauhalle zu einem Hörsaalzentrum wurde so weit abgeschlossen, dass es planmässig im Herbst 2010 in Betrieb genommen werden kann.
Zentrum für Bildungsinformatik
Der E-Learning-Bereich hatte mit sieben Beiträgen an
Projet von Roll
Un appel d'offres destiné aux entreprises de travaux généraux a été préparé et lancé en 2009 en vue de la réalisation du Centre des sciences de l'éducation et des sciences sociales sur le site von Roll. Grâce à cette nouvelle construction, la PHBern disposera d'ici 2013, pour la première fois, d'un bâtiment principal dans lequel elle pourra réunir sous un même toit les services centraux et les filières des formations de base. En collaboration avec l'Université de Berne, la PHBern veille à assurer que les exigences et les besoins de la haute école soient pris en compte. Les travaux de transformation de la Weichenbauhalle en centre des amphithéâtres se sont achevés de manière à permettre, comme prévu, l'exploitation à partir de l'automne 2010.
Centre d'informatique didactique
Avec sept contributions lors de conférences scientifiques en
wissenschaftlichen Konferenzen im In- und Ausland viel Erfolg. Das selbst entwickelte Werkzeug Wikibu wurde in grossen Tageszeitungen, Zeitschriften, Radio DRS2 und Fachblogs vorgestellt. Die 2008 publizierten zehn Thesen zu Internet und Schule fanden weiterhin viel Beachtung. Das Standbein Bibliothekskurse wurde weiter gestärkt. Das Fellowship-Modell mit zeitlich begrenzten Anstellungen stösst auf viel Widerhall und verspricht erfolgreich zu werden. Im Zuge einer Bereinigung wurde der Technikbereich mit dem technischen Bereich der Verwaltungsinformatik zusammengeführt.
Zentrum für Forschung und Entwicklung
Das Zentrum für Forschung und Entwicklung führt zum einen selbst Forschungs- und Entwicklungsprojekte mit PHBern- Mitteln und Drittmitteln durch, zum ändern unterstützt es die Dozierenden bei ihren Vorhaben. Im Berichtsjahr wurden insgesamt 14 Forschungs- und Entwicklungsprojekte abgeschlossen und fünf neue bewilligt, u. a. eine fachdidaktische Untersuchung zu standardsprachlichen Schreibkompetenzen und ein Projekt zu einem zeitgemässen Verständnis von textilem Gestalten. Am 31. Juli 2009 (Stichtag) liefen total 15 Projekte.
Im gleichen Jahr wurde am Zentrum für Forschung und Entwicklung das Nationalfonds-Projekt «Biographische Krisen und ihre Bewältigung im Lehrberuf» gestartet. Ein Forschungsprojekt zu Migration und Schule sowie zwei Projekte zur Schuleingangsstufe wurden weitergeführt.
Im Oktober fand die dritte Herbsttagung statt, eine spezielle Plattform des Zentrums für den Austausch zwischen Forschung und Lehre an der PHBern.
Internationale Beziehungen - Akademischer Austausch Die PHBern erweiterte ihr Angebot an Partnerhochschulen im Jahr 2009 umfassend (neun abgeschlossene ERASMUS- Verträge und zwei neue Partnerhochschulen in Übersee).
Das breitere Angebot ermöglicht es, das Interesse der Studierenden an Austauschaufenthalten vermehrt zu wecken und die tatsächlichen Outgoing-Studierendenzahlen zu steigern. Auch die Incoming-Studierendenmobilität konnte mit ersten Studierenden aus Deutschland und Hongkong erfolgreich gestartet werden. Die Mobilität der Dozierenden und Verwaltungsmitarbeitenden ist weiterhin im Aufbau.
Kooperation Fremdsprachendidaktik
In der Graduate School Fremdsprachendidaktik, einer Kooperation zwischen den Universitäten Bern und Freiburg und den Pädagogischen Hochschulen der beiden Kantone, wurde die Ausarbeitung des Programms für den Masterstudiengang vorangetrieben. Im Hinblick auf die Mitwirkung an der Graduate School Fremdsprachendidaktik wurde am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Bern eine neue Struktur geschaffen: Eine Professur Mehrsprachigkeitsdidaktik mit Schwerpunkt Englischdidaktik
Suisse et à l'étranger, le domaine du E-Learning a eu beaucoup de succès. Le nouvel outil « Wikibu » développé par le centre a été présenté par plusieurs grands quotidiens, dans des magazines et sur des blogs spécialisés ainsi que par la radio DRS2. Les dix thèses publiées en 2008 sur le thème de l'internet et l'école ont continué à susciter un vif intérêt. Le développement du domaine des cours de bibliothèque a été poursuivi. Le modèle Fellowship caractérisé par des engagements limités dans le temps a suscité de nombreux échos et est promis au succès. Dans le cadre d'une restructuration, le domaine technique a été regroupé avec le domaine chargé de l'informatique pour l'administration.
Centre de recherche et de développement
Le centre de recherche et de développement, d'une part, gère lui-même des projets de recherche et de développement avec les fonds de la PHBern et des fonds de tiers et, d'autre part, soutient les projets des membres du corps professoral.
Au cours de l'année en revue, 14 projets de recherche et de développement ont été achevés et cinq projets ont été approuvés dont notamment une étude didactique sur les compétences d'écriture de base ainsi qu'un projet sur le thème de la compréhension moderne de la création textile.
Au 31 juillet 2009 ur de référence), 15 projets au total étaient en cours.
La même année, le centre de recherche et de développement a démarré le projet du Fonds national sur le thème des crises pouvant surgir au cours du parcours professionnel des enseignants et des enseignantes et la manière de surmonter ces crises («Biographische Krisen und ihre Bewältigung im Lehrberuf»). Un projet de recherche sur le thème de la migration et de l'école ainsi que deux projets sur le thème du cycle élémentaire ont été poursuivis.
Plate-forme spéciale du centre pour les échanges entre la recherche et l'enseignement à la PHBern, le troisième congrès d'automne s'est tenu en octobre.
Relations internationales - Echanges académiques En 2009, la PHBern a élargi de manière globale son offre de hautes écoles partenaires (neuf contrats ERASMUS et deux partenariats avec des hautes écoles outre-mer). L'offre plus complète permet d'éveiller de plus en plus l'intérêt des étudiants et des étudiantes à participer à des programmes d'échanges et d'augmenter ainsi la part d'étudiants et d'étudiantes qui vont à l'étranger (outgoing). La mobilité des étudiants et des étudiantes arrivant en Suisse (incoming) a également démarré avec succès, notamment en provenance d'Allemagne et de Hong Kong. Le programme de mobilité des membres du corps professoral et du personnel administratif est encore en cours de développement.
Coopération en matière de didactique des langues Etrang^cBsoncerne la coopération en matière de didactique des langues étrangères (Graduate School) entre les Universités de Berne et de Fribourg et les deux hautes écoles pédagogiques des deux cantons, l'élaboration du programme des études de master a été avancée. Dans la perspective d'une participation à la Graduate School en didactique des langues étrangères, une nouvelle structure a été créée à l'Institut des sciences de l'éducation de l'Université de Berne.
Un poste de professeur ou de professeure en didactique
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und eine Assistenzprofessur mit zusätzlicher Ausrichtung auf Unterrichtsforschung wurden ausgeschrieben. Aufgrund des finanziellen Engagements der PHBern und der inhaltlichen Zusammenarbeit der beiden Hochschulen nahmen zwei Mitglieder der Schulleitung (Albert Tanner und Elisabeth Stuck) Einsitz in die Berufungskommission.
1.5 Berichterstattung über die Leistungsvereinbarung
Die Berichterstattung über die Leistungsvereinbarung fand an zwei Terminen statt. Der diesjährige Vergleich mit den Daten aus den vorangegangenen Studienjahren zeigt, dass die Werte gleich geblieben sind oder sich mehrheitlich in die gewünschte Richtung verändert haben.
1.6 Statistische Angaben
Die statistischen Angaben der PHBern werden unter http://statistik.phbern.ch publiziert.
plurilingue avec spécialisation dans la didactique de la langue anglaise ainsi qu'un poste de professeur assistant ou de professeure assistante avec orientation complémentaire vers la recherche en matière d'enseignement, ont été mis au concours. En raison de l'engagement financier de la PHBern et des contenus qui régissent la collaboration entre les deux hautes écoles, deux membres de la direction de l'école (Albert Tanner et Elisabeth Stuck) ont siégé au sein de la commission des nominations.
1.5 Convention de prestations
La présentation du rapport sur la convention de prestations a eu lieu à deux dates. La comparaison effectuée cette année avec les données des dernières années d'études montre que les valeurs sont inchangées ou que, dans l'ensemble, elles évoluent dans la bonne direction.
1.6 Données statistiques
Les données statistiques de la PHBern sont publiées à l'adresse http://statistik.phbern.ch.
Januar 2010
