Cílem této diplomové práce bylo objasnit, do jaké míry je čtení s poslechem důležitým
faktorem učení cizího jazyka a čím je tato pozice dána. Zároveň bylo úkolem shrnout základní teoretické poznatky o čtení jako takovém, tzn. objasnit jeho pedagogicko-didaktické, jazykové i psychologické charakteristiky.
Na teoretickou část navazuje část praktická, která spočívá v analýze tří učebnic jazyka německého, které lze považovat za dominantní na trhu v České republice, a které zároveň reprezentují práci tří rozdílných nakladatelství a jejich přístup k didaktice němčiny jako cizího jazyka. Tato analýza se zabývala především koncepcí výuky a samotnými texty a aktivitami s nimi spojenými.
V první kapitole jsme nastínili základní předpoklady této analýzy, které se týkaly jak kvality uvedených textů, tak rozmanitosti práce s nimi. Lze předpokládat, že i jazykově a
pedagogicko-didakticky budou mít tyto učebnice jisté rezervy, na než chceme tímto upozornit.
V druhé kapitole této práce jsme se věnovali psychologickým charakteristikám čtení jako takového, a to především z hlediska čtenáře. Kromě toho, že se v této fázi učení cizího jazyka objevují jistá specifika, promítají se zde i všeobecné aspekty učení cizího jazyka vůbec.
Existují jisté faktory, které nutně a často ovlivňují způsob a úspěšnost tohoto mnohdy zdlouhavého a náročného procesu. Mezi ně řadíme nepochybně biologické předpoklady studenta či žáka, jehož věk může do jisté míry silně ovlivnit jeho úspěšnost a hlavně
rychlost, s jakou se učí nové poznatky a rozvíjí své schopnosti a dovednosti. Mezi biologicky podmíněné aspekty učení se cizímu jazyku řadíme i aktivity obou hemisfér mozku a
limbického systému.
Vedle biologických předpokladů jsou pro naučení se cizího jazyka nezbytné i určité kognitivní aspekty. Mezi ně řadíme především procesy zpracování nového učiva a určité strategie učení jako takového.
