Ganzheitliche Förderung Stiftland-Gymnasium Tirschenreuth
Definition von „Schüleraktivierung“ und Beispiele für schüleraktivierenden und nachhaltigen Unterricht:
Eigenständigkeit Fokus weg vom Lehrer, Abgabe der Verantwortung an die Schüler
Eigenes Lerntempo in Abstimmung mit den eigenen Interessen
Ausbilden von Selbstvertrauen durch positive Verstärkung durch den Lehrer
Aktivität in allen Bereichen (geistig, körperlich, sozial, …), jedoch nur mit dem nötigen Augenmaß und unter Berücksichtigung der Effizienz
Verschiedene Arbeitsformen (u. a. entdeckendes Lernen, Kreativarbeit, …)
Beispiele:
Gedichtproduktion (z. B. Elfchen, Piktogramm, …)
Szenisches Lernen, Rollenspiele
Schreibkonferenzen mit mehrfachem Feedback seitens der Mitschüler
Kreative Textgestaltung auch mit Hinweisen auf die Zielsetzung der Aufgabe (z.
B. Warum jetzt diese Sozialform?, Warum jetzt diese Schreibform?, …)
LDL bei Lektüreerarbeitung / Hausaufgabenverbesserung / Vokabelvorentlastung / Grammatikerläuterung mit dem Ziel eigenständigen Arbeitens und Problemlösens
Bereitstellung von Handlungsmustern zum eigenständigen Problemlösen und Geduld bei der Erprobung seitens der Schüler (z. B. Antworten nicht zu schnell selbst liefern oder andere Schüler aufrufen, sondern geduldig sein und dem betreffenden Schüler die Zeit geben, selbst die Aufgabe zu lösen. Erfolgserlebnis bzgl. der Problemlösungsstrategie)
Lehrerbeobachtung (Modelllernen)
Beibringen von Recherchefähigkeiten (z. B. mittels Vergleich von Artikeln unterschiedlicher Qualität zum selben Themen Entwicklung von Kritikfähigkeit bzgl. der gefundenen Ergebnisse; ODER: Brainstorming im Vorfeld einer Recherche zum Abgrenzen der Thematik und zum Bewusstmachen eigener Interessen und Schwerpunkte)
Vokabular: Abfrage nach der „Tabu“-Methode ohne Tabuwörter, Vokabelfußball, eigenständiges Erstellen eines Vokabeltest / Kreuzworträtsels / Fragenkatalogs für eine Abfrage (unbenotet!)
Themenauswahl bei mdl. Schulaufgaben aus dem Erfahrungsbereich und der Lebenswirklichkeit der Schüler mit eigenständiger Vorbereitung der Schüler
Gruppenarbeit: abwechselnde Aufgabenverteilung innerhalb der Gruppe (verschiedene Kompetenzbereiche) und Heranziehen der Ergebnisse als Grundlage im fortlaufenden Unterricht, Place-Mats Schreibgespräch, Kugellagermethode in Kombination mit Expertenrunde
Stilles Gespräch / stiller Impuls
Hauptziel:
positives Erlebnis nach eigenständig geleisteter Problemlösung / Arbeit zur langfristigen Verankerung des Gelernten
Binnendifferenzierung: Möglichkeiten
Bearbeitung der Übungen aus dem Arbeitsheft in eigenem Tempo
„Lerntempoduett“
Tandembögen (Vokabeln, Verbkonjugation, etc.)
