• Keine Ergebnisse gefunden

Diese Maßnahmen sollen sich mittelfristig auf den GZ-Unterricht in den ASO und HS mit Integration positiv auswirken

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Aktie "Diese Maßnahmen sollen sich mittelfristig auf den GZ-Unterricht in den ASO und HS mit Integration positiv auswirken"

Copied!
3
0
0

Wird geladen.... (Jetzt Volltext ansehen)

Volltext

(1)

GZ-ASO_Beschreibung.docx Seite 1 von 3

Arbeitsgruppe

GEOMETRISCHES ZEICHNEN in der ASO und INTEGRATION

Intention

Die Lehrplanverordnung (BG Nr. 137 vom 30. April 2008) sieht den Unterrichts-

gegenstand Geometrisches Zeichnen auch für Schüler/innen mit SPF vor und ist ab dem Schuljahr 2008/09 wirksam.

Im Rahmen der Netzwerktagung im November 2009 wurde unter der Leitung von Karin Vilsecker eine Arbeitsgruppe gegründet, welche die konkrete Situation untersuchen und Empfehlungen zur möglichst raschen und wirksamen Umsetzung im Unterrichtsalltag erarbeiten soll.

Im Speziellen soll die Professionalisierung von Lehrkräften in diesem Fachbereich erreicht werden.

Diese Maßnahmen sollen sich mittelfristig auf den GZ-Unterricht in den ASO und HS mit Integration positiv auswirken.

Ergebnisse, Empfehlungen

Die Arbeitsgruppe sieht die Notwendigkeit, in den folgenden Bereichen möglichst rasch gezielte Maßnahmen einzuleiten:

Beschreibung konkreter Lehrinhalte und Materialien

Entwicklung, Bereitstellung und Empfehlung für den konkreten Einsatz in den Schulen

Erstellung einer Handreichung mit folgendem Inhalt + Der GZ-Lehrplan

+ Auswahl von Musterbeispielen;

+ Hinweise zum didaktischen Begleitmaterial;

+ Muster einer Lehrstoffverteilung für GZ in der 8. Schulstufe der ASO;

+ Allgemeine Beschreibung des Ausbildungs- und Weiterbildungsmodells;

+ Detailbeschreibung des modular aufgebauten Weiterbildungsmodells;

Angebot von Fort-/Weiterbildung

für bereits im Dienst stehender Sonderpädagog/innen und jener HS-Lehrer/innen, die in Integrationsklassen mit Kindern mit SPF arbeiten;

Anpassung des Studienplans

der Sonderpädagogik-Fachausbildung an den PHs;

Information der Schulbehörden und Bildungsinstitutionen und nicht zuletzt der

Austausch mit Hilfe des Thematischen Netzwerkes Geometrie, um eine in Österreich möglichst einheitliche Vorgangsweise zu erreichen.

O S t R P r o f . M a g . W e r n e r G e m s , N e t z w e r k - K o o r d i n a t o r P o s t L e n z i n g 8 2 A - 5 7 6 0 S a a l f e l d e n

H a n d y + 4 3 ( 0 ) 6 6 4 / 5 1 4 7 6 5 5 F a x + 4 3 ( 0 ) 6 5 8 2 / 7 2 5 6 8 - 6 8 E - M a i l w . g e m s @ s b g . a t

W e b w w w . g e o m e t r y . a t / n e t z w e r k / s e k 1

(2)

Seite 2 von 3

Modular aufgebautes Phasenmodell,

welches die Erstausbildung und die Weiterbildungsschiene verbinden soll:

ELEMENTARPHASE [Modul 1 – 4]

Erstausbildung zur ASO-Lehrkraft

z.B. im Rahmen des Moduls

„Aktuelle schulpraktische Fragestellungen“:

1 EC = 16 Lehreinheiten

Weiterbildung – Teil 1

Tagesseminare mit

16 Lehreinheiten

VERTIEFUNGSPHASE [Modul 5 – 8]

Weiterbildung – Teil 2

Tagesseminare mit

16 Lehreinheiten

Modulbeschreibung

Jedes Modul umfasst 4 Lehreinheiten (= 1 Halbtag).

Alle Module sollten in einem zusammenhängenden Zeitraum von 6 Monaten angeboten werden.

Die Modulreihe wurde im Rahmen der Weiterbildung der PH Tirol im Herbst 2010 erfolgreich erprobt.

Modul 1: Allgemeine Grundlagen - Raumobjekte Raumgeometrie - wozu?

GZ im ASO-Lehrplan Vergleich zum HS-Lehrplan

Lern-/entwicklungspsychologische Aspekte der Raumvorstellung Grundobjekte: Erzeugung, Eigenschaften, Begriffe

Reale und virtuelle Modelle Zeichentechniken:

Freihandskizze, Konstruktion, Gestalten (Färben ua.)

Modul 2: Geometrische Körper - Raumerfahrung Grundwissen:

Probleme der Wahrnehmung, Motorik, Koordination

Strukturen: Analyse und Synthese komplexer Körper, Sichtbarkeit Modelle: Draht-, Flächen- und Volumsmodelle

Würfel-, Quader-, Pyramidennetze

./.

(3)

Seite 3 von 3

Modul 3: Orientieren und Messen Raumorientierungstraining

Kartesisches Koordinatensystem Arbeiten mit Raumkoordinaten

Einstieg in 3D-CAD Modul 4: Projektionen und Risse 1

Schrägrisse (Frontalriss, Horizontalriss) Isometrie

Grund-/Aufriss: Erarbeitung Schrägriss < > Grund-/Aufriss

mögliche Kriterien der Leistungsbeurteilung

Modul 5: Transformationen - Verebnungen - Modellbau Transformationen

Abwicklung/Verebnung - Netze:

Platonische Körper, Prismen Körperbildende Bausätze

Modul 6: Projektionen und Risse 2 Kreuzriss: Erarbeitung

Schrägriss < > Grund-/Auf- und Kreuzriss Perspektiven elementar

Modul 7: Didaktische Lernsoftware und Materialien Vertiefung 3D CAD

Arbeitsblättervorlagen, Bildmaterialien Online-Materialien

Modul 8: Pläne Einfache Normen Risslesen

Bau- und Einrichtungspläne; Werkzeichnungen Risse mit Koten

Schnittdarstellungen Explosionszeichnungen

28.12.2010

Referenzen

ÄHNLICHE DOKUMENTE

DER BUND NATURSCHUTZ FORDERT IN EINEM BRIEF DIE SIEMENS AG AUF, SICH FÜR DEN KLIMASCHUTZ UND EINE ZUKUNFTSFÄHIGE ENERGIEWENDE MIT STARKEN ERNEUERBAREN ENERGIEN

Für Nahrungsergänzungs- mittel reicht eine Anzeige beim Bundesamt für Verbraucherschutz und Lebensmittelsicherheit.. Protina ging mit seinen Basica®-Produkten aber einen

Bezüglich der Wartezeiten und der Kapazität für weitere Pa- tienten zeigte sich, dass nur 14% der KE-Psychotherapeuten eine Warteliste führen und über 55% noch freie Plätze zur

Die Lehrperson «evaluiert ihre persön- liche Arbeitssituation und Weiterbildung und trägt zur Entwicklung und Evalua- tion der ganzen Schule bei.» 2 Dahinter stehen

• Holocaust steht für den Mord an etwa sechs Millionen Juden durch die.. Nationalsozialisten und

Es wurde vereinbart, dass anhand einer wissenschaftlichen Auswertung exemplarisch an je 8 festgelegten Stationen der beiden Teilgebiete geprüft werden soll, ob 3 oder bis zu

Auch wird in den INTERREG IV-A Programmen durchaus die Wahrnehmung gemacht, dass - ungeachtet der formalen Zuständigkeiten in der Schweiz - von den europäischen Partnern der

Der Verwaltungsrat und die künstlerische Direktion des Schauspielhauses haben eine Zusatzvereinbarung