ExAcT was gute Lehre braucht

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©Martin Braun

ExAcT was gute Lehre braucht

Alle Kurse im Überblick − 2022

Die ExAcT-Angebote stehen allen Lehrenden und an der Lehre Beteiligten der RWTH Aachen offen.

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Kursübersicht

Lehren und Lernen

Academic Teaching ��6 Basisschulung RWTHmoodle ��7 Die Mischung macht´s! Lehre im diversen Hörsaal ��8 Digitales Lehren und Lernen ��9 Eine sichere Stimme – Schnupperkurs zur Stimmprophylaxe ��10 Freie Rede und Präsentation in der Hochschullehre ��11 Großveranstaltungen interaktiv gestalten und erfolgreichmeistern ��12 Grundlagen der professionellen Foliengestaltung ��13 H5P – Interaktive Lerninhalte in RWTHmoodle erstellen, teilen

und wiederverwenden ��14 Inklusion macht stark! Lehre barrierefrei gestalten ��15 Kreativ visualisieren ��16 Language and Behaviour Profile ��17 Lehrveranstaltungsplanung ��18 Medienkompetent in die Lehre ��19 Online-Lehre: Moderation und Interaktion in Webkonferenzen ��20 Präsenz in der Lehre durch Körper und Stimme ��21 Schwierige Situationen in der Lehre meistern ��22 Scholarship of Teaching and Learning ��23 Storytelling ��24

Prüfen und Bewerten

Bewertungen verwalten in RWTHmoodle ��26

Dynexite: e-Prüfungen erfolgreich planen und durchführen ��27

Elektronische Einsichtnahme von Prüfungen über RWTHmoodle ��28

E-Tests mit RWTHmoodle ��29

Grundlagen des Prüfens ��30

Hochschul- und Prüfungsrecht ��31

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STACK – Parametrisierbare mathematische Selbsttest-

Aufgaben in RWTHmoodle ��32 Übungsaufgaben einsammeln und bewerten mit der

Aufgaben-Aktivität in RWTHmoodle ��33 Urheberrecht in der (digitalen) Hochschullehre ��34

Studierende beraten

Effektive (Online-) Kommunikation mit Studierenden ��36 Lernförderliche Beratung von Studierenden für Prüfung

und Klausur ��37 Studien- und Abschlussarbeiten betreuen ��38

„Ich habe da nur eine kurze Frage��“ - mit Studierenden

im Gespräch ��39

Feedback und Evaluation

ExAcT-Lehrportfolio Workshop ��41 Zeit- und Selbstmanagement für Lehrende: Lehre, Forschung

und Dissertation vereinen ��42

Innovation in Lehre und Studium entwickeln

Agiles Arbeiten mit Studierenden ��44

Design Thinking in der Lehre ��45

Lehre im Hörsaal kreativ und innovativ gestalten ��46

Online-Lehre kreativ und innovativ gestalten ��47

Open Educational Resources (OER) in der Hochschullehre ��48

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Stimm-Seminare

Allgemeine Infos ��50 Atem und Stimme ��51 Artikulationstraining (Aufbauworkshop) ��52 Aufbau und Ausbau der Kraftstimme (Aufbauworkshop) ��53 Sprecherisch interessant gestalten (Aufbauworkshop) ��54

Angebot für studentische Lehrende

Tutorial Teaching ��56

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Lehren und Lernen

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Im Basisseminar Academic Teaching erhalten Sie einen Einblick in die Grundlagen des Lehrens und Lernens und die aktuellen hochschuldidaktischen Trends. Im Fokus stehen Sie als Lehrperson – anhand von praktischen Übungen reflektieren Sie Ihr persönliches Auftreten und Ihre bereits gesammelten Lehrerfahrungen und haben die Möglichkeit bei Bedarf Feedback auf einen Ihrer Veranstaltungs- mitschnitte zu erhalten. Gemeinsam mit Lehrpersonen gleicher und/oder anderer Fachbereiche analysieren Sie Ihre Lehrkompetenz, Ihre Zielgruppe und diskutieren über Ihr didaktisches Handeln und die Auswahl Ihres Lehrformates.

„Wer immer tut was er schon kann, bleibt immer was er ist.“

- Henry Ford

In diesem Sinne, seien Sie mutig, treten Sie in den Austausch und entwickeln Sie Ihre Lehrkompetenz weiter.

• Grundlagen Lehren und Lernen

• Aktuelle Trends der Hochschuldidaktik

• Ihre Rolle als Lehrperson

• Zielgruppengerechte Gestaltung und Darstellung von Lerninhalten

• Grundlagen Lehr- und Lernarrangements

• Motivation und Interaktion mit Studierenden

• Herausfordernde Situationen im Lehralltag

Zielgruppe

Die ExAcT-Angebote richten sich vorrangig an wissenschaftlich Mitarbeitende der RWTH Aachen.

Das Basisseminar Academic Teaching wird wissenschaftlichen Mitarbeitenden und Dozierenden aller Fachbereiche empfohlen, die am Beginn Ihrer Lehrtätigkeit stehen oder nach mehrjähriger Lehrtätigkeit neue Impulse erhalten wollen.

Academic Teaching

Modul

basics

Arbeitseinheiten

16 AE

(7)

Im Sommersemester 2019 löste RWTHmoodle das vorherige System L²P als hochschulweite Lehr- und Lernplattform der RWTH Aachen ab. Die Starter-Schu- lung richtet sich an alle Personen, die selbst Lehrveranstaltungen halten oder betreuen, und gibt Ihnen einen Überblick über die wichtigsten Basisfunktionen und Neuerungen. Sie erfahren, wie man einen Lernraum anlegt, wer auf welchen Wegen Zugang dazu erhält, wie man Informationen und Materialien bereitstellt und deren Sichtbarkeit regelt, wie man Lernaktivitäten anbietet, passende Kursformate und Kurseinstellungen wählt und einige weitere grundlegende Dinge. Darüber hinaus geben wir Ihnen exemplarisch Einblick in die neuen Möglichkeiten, die RWTH- moodle für die Ausgestaltung der digitalen Lehre bietet.

• Einführung in die Lehr- und Lernplattform RWTHmoodle

• Einführung und Einsatz von flexibel nutzbaren Funktionalitäten

• Tools zur Verbindung von traditioneller Präsenzlehre und eLearning-Elementen zu Blended Learning-Szenarien

• Werkzeuge zur Vereinfachung von Kommunikation, Kollaboration, Assessment und Reflexion

• Praktische Einzelübungen am Laptop

Zielgruppe

Dieses Seminar eignet sich für Lehrende und an der Lehre Beteiligte aller Fachbe- reiche, die die Lehr-und Lernplattform optimal für ihre Lehre nutzen möchten.

Basisschulung RWTHmoodle

Modul

basics

Arbeitseinheiten

4 AE

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„Die Mischung macht‘s“ ist ein Workshop für alle Lehrenden, die ihre Hochschul- lehre diversity-sensibel gestalten möchten. Bei der Entwicklung von Lehrkonzep- ten müssen die individuellen Lebenslagen und die Vielfalt an Hintergründen der Studierenden berücksichtigt werden. Aufbauend auf den drei Ebenen Selbst-, Sozial- und Methodenkompetenz werden im Workshop Tools vermittelt, die die Bildung von Diversity-Kompetenz fördern. Ziel ist es, Chancengleichheit für die Studierenden zu gewährleisten und dank eines bewussten Einsatzes der Potentia- le der Vielfalt eine attraktive Lehre zu ermöglichen.

• Sensibilisierung für das Thema „Didaktik und Diversity in der Hochschullehre“

• Self-Assessment „Meine Diversity-Kompetenzen“

• Kennenlernen verschiedener diversitätsbezogener Herausforderungen in der Lehre

• Ausgewählte Lernmodule mit praktischen Tipps und vertiefendem Wissen

Zielgruppe

Der Workshop wird allen Lehrenden und an der Lehre Beteiligten aller Fachberei- che empfohlen, die einen sensiblen und kreativen Umgang mit Diversity entwickeln wollen.

Die Mischung macht´s! Lehre im diversen Hörsaal

Modul

extensions

(9)

Reine Online-Lehre ist längst nichts Ungewöhnliches mehr. Doch sie erfordert – wie auch analoges Lehren und Lernen im Hörsaal – gut durchdachte und didaktisch sinnvolle Konzepte, klare und transparente Kommunikation sowie die effektive Betreuung der Studierenden.

Der Grundlagen-Workshop richtet sich an alle Lehrenden, die ihre Lehrkonzepte überarbeiten möchten oder bereits vorhandenen Konzepten den letzten Feinschliff geben wollen. Dazu wird im Workshop die Gestaltung reiner Online-Lehre von An- fang bis Ende beleuchtet – eine Übertragung der Inhalte auf Blended Formate ist möglich. Ausgehend vom Konzept des „Constructive Alignment“ beschäftigen Sie sich mit der Zielsetzung Ihrer Lehrveranstaltung und der passenden Umsetzung Ihres Lehrkonzepts. Gemeinsam mit anderen Lehrenden reflektieren Sie digitale Lehr- und Lernarrangements, um Ihre eigene Lehre kohärent, motivierend und zu Ihnen passend zu gestalten. Sie lernen Methoden und Medien asynchroner und synchroner Möglichkeiten kennen und erarbeiten so Ideen für Ihr eigenes Konzept.

• Wichtige Grundbegriffe des digitalen Lehrens und Lernens

• Konzept des Constructive Alignments und Formulierung von Learning Outco- mes

• Didaktische Funktionen von Medien

• Möglichkeiten sowie Vor- und Nachteile synchroner und asynchroner Lehr- und Lernarrangements

• Methoden und Tools zur Umsetzung digitaler synchroner/asynchroner Lehr- settings

• Übertragung auf die eigene Lehrsituation

Der Online-Workshop beginnt mit einer asynchronen Selbstlernphase in RWTH- moodle und wird mit einer synchronen Praxis-Phase im Online-Seminar abge- schlossen.

Weitere Informationen erhalten Sie zehn Tage im Voraus per E-Mail.

Zielgruppe

Der Workshop richtet sich an Lehrende und an der Lehre Beteiligte aller Fachbe- reiche, die nun kurzfristig ihre Lehrkonzepte überarbeiten müssen, sowie natürlich an diejenigen, die auf bereits vorhandene Konzepte für Online-Lehre zurückgreifen können, und diesen nun den letzten Feinschliff geben wollen.

Digitales Lehren und Lernen

Didaktisch sinnvoll gestalten (Online-Seminar)

Modul

extensions

Arbeitseinheiten

(10)

Sollte ich an meiner Stimme arbeiten? Was tun für die Stimmfitness?

Wenn Sie sich im Sprechberuf in Lehre oder anderer stimmintensiver Tätigkeit auf Ihr „Körperinstrument“ verlassen wollen, müssen Sie es genau kennen und auch kleine Warnzeichen wie z.B. häufiges Räuspern, Heiserkeit, Klangveränderungen oder Druckgefühle im Halsbereich gut einschätzen können. In diesem Seminar werden ausgewählte Basisübungen zur Stimmfitness in der Gruppe ausprobiert.

Sie erhalten ein individuelles Feedback zu Ihrer Stimme. In theoretischen Erläute- rungen erhalten Sie wesentliche Informationen zur Stimmfunktion und zur logopä- dischen Übungsbehandlung. Empfehlungen für Ihr weiteres Vorgehen zur Stimm- prophylaxe im privaten und beruflichen Alltag werden gemeinsam entwickelt.

• Stimmfunktion und Stimmtherapie (Vortrag)

• Stimmdiagnostisches Screening (z.B. Lesetext, Tonhöhen- und Lautstärke- analyse)

• Selbsteinschätzung des stimmlichen Handicaps (Fragebogen)

• Stimmfitness-Basisübungen (10 Punkte-Plan)

• Austausch und Input zum Procedere einer möglichen individuellen Stimmpro- phylaxe

• Kostenloser Zugang über Internet zu einer Lernplattform „StimmProphy“ mit audio-visueller

• Präsentation der Stimmübungen

Zielgruppe

Das Seminar richtet sich an Lehrende und an der Lehre Beteiligte aller Fachberei- che mit erhöhter Sprech- und Stimmbelastung sowie an bereits unter Stimmprob- lemen leidende Mitarbeitende.

Eine sichere Stimme – Schnup- perkurs zur Stimmprophylaxe

Modul

extensions

Arbeitseinheiten

8 AE

(11)

Universitäre Lehre und wissenschaftlicher Diskurs basieren häufig auf monologi- schen Redeleistungen: Vorlesung, Fachvortrag und Präsentation. Wirkung und Erfolg hängen nicht unerheblich von der Fähigkeit ab, die Rede zielorientiert und adressatengerecht zu strukturieren sowie stichwortgestützt, doch frei vorzutra- gen. Es gehört zum professionellen Standard, Reden mit Medien zu unterstützen.

Deren Einsatz muss wohl durchdacht, zweckmäßig und gut geplant sein, insbesondere um nicht die Visualisierung in den Fokus der ZuhörerInnen zu rücken, sondern den/die RednerIn.

• Vorstellung von relevanten Redeformen im Kontext der Hochschullehre und Wissenschaft

• Analyse und Optimierung von individuellen Reden und Präsentationen

• Aufzeigen und Trainieren von Redestrukturen, Stichwortzettelkonzepten und Visualisierungstechniken

Zielgruppe

Dieses Seminar zum professionellen Aufbau von Vorlesungen, Präsentationen und Fachvorträgen wird Lehrenden und an der Lehre Beteiligten aller Fachbereiche empfohlen.

Freie Rede und Präsentation in der Hochschullehre

Modul

extensions

Arbeitseinheiten

16 AE

(12)

Im diesem Seminar werden Charakteristika von Lehrveranstaltungen, die für eine große Anzahl von Teilnehmenden konzipiert sind, besprochen. Für typische Herausforderungen, die sich aus diesem Veranstaltungsformat ergeben, werden Handlungsmöglichkeiten erarbeitet. Sie lernen Methoden und Tools zur Aktivie- rung von Studierenden kennen, die die Interaktion mit vielen Anwesenden er- möglichen. Verschiedene Möglichkeiten zur Einbettung von Methoden und Tools in Vorlesungskonzepte für „Großveranstaltungen“ werden anhand von Beispielen der RWTH Aachen verdeutlicht. Im Diskurs mit anderen Lehrenden entwickeln Sie Lösungen für die Gestaltung Ihrer Lehrveranstaltung.

• Einführung „Großveranstaltungen“

• Charakteristika und Herausforderungen von Veranstaltungen mit vielen Teil- nehmenden

• Methoden und Tools zur Interaktion und Aktivierung, die sich für eine große Anzahl von Studierenden eignen

• Beispiele und Angebote der RWTH Aachen zur Unterstützung

Zielgruppe

Dieses Seminar richtet sich an Lehrende und an der Lehre Beteiligte aller Fachbe- reiche, die teilnahmestarke Veranstaltungen leiten und diese durch den gezielten Einsatz aktivierender und interaktiver Lehr- und Lernmethoden sowie Medien und Tools gestalten und optimieren möchten.

Großveranstaltungen interaktiv gestalten und erfolgreich

meistern

Modul

extensions

Arbeitseinheiten

4 AE

(13)

Sie haben das Gefühl, mit Ihren Folien nicht das auszudrücken, was Sie möchten?

Ihre Folien und Ihr Vortrag sind zusammen noch nicht rund? Im Seminar „Grund- lagen der Professionelle Foliengestaltung“ arbeiten Sie vor allem an der visuellen Erscheinung Ihrer Präsentationen. Nebenbei lernen Sie dabei auch verschiedene Funktionen der Präsentationsprogramme, zum anderen aber auch deren richtigen Einsatz kennen.

Sie erhalten Grundlagen zur erfolgreichen Foliengestaltung und Nutzung der visuellen Präsentation im Rahmen Ihres Vortrags und lernen, wie Sie Inhalte so präsen- tieren und aufarbeiten können, dass diese für das Publikum verständlich sind und den gewünschten Effekt erzielen. Hierfür arbeiten Sie direkt an einer aktuellen Präsentation und erhalten nach einer individuellen Arbeitsphase direkt Feedback dazu.

Sie wissen nach diesem kompakten Seminar anhand Ihrer eigenen Präsentation, wie komplexe Inhalte optimal visuell an Ihr Publikum vermittelt werden können.

Das Online-Seminar beschäftigt sich schwerpunktmäßig mit folgenden Themen:

• Struktur, Zeitrahmen und Aufbau einer Präsentation

• Auswahl und Einsatz von Bildern

• Wirkung von Farben, Kontrast und Formen

• Botschaften visuell vermitteln

• Grundprinzipien der Visualisierung

• Kraft der Bildsprache nutzen – „Pecha Kucha“

Zielgruppe

Das Seminar adressiert Lehrende und an der Lehre Beteiligte aller Fachbereiche.

Grundlagen der professionellen Foliengestaltung

(Online-Seminar)

Modul

extensions

Arbeitseinheiten

8 AE

(14)

H5P – Interaktive Lerninhalte in RWTHmoodle erstellen, teilen und wiederverwenden

Die Aktivität „Interaktive Inhalte (H5P)“ in RWTHmoodle erlaubt Lehrenden, schnell und einfach HTML5-basierte Lerninhalte zu erstellen, mit denen die Studierenden auf unterschiedliche Weise interagieren statt sie nur zu konsumieren. Ein häufig genutztes Format ist „Interaktives Video“. Hier werden Quizfragen in ein Video ein- gebettet, die sich auf den Inhalt beziehen und so das Verständnis des Gesehenen sicherstellen helfen. Neben interaktiven Videos bietet H5P noch über 40 weitere Inhaltstypen wie interaktives Buch, Memory-Spiel, Markieren von Hotspots in einem Bild, Bestimmen der korrekten Reihenfolge einer Bildsequenz oder Aufga- benformate mit Drag and Drop-Elementen.

H5P ist eine Open Source-Softwarelösung, die in die Lernplattform Moodle inte- griert ist. Sie basiert auf dem Prinzip der freien Bildungsressourcen. Über Einbet- tungs- und Downloadoptionen kann der H5P-Inhalt daher mit anderen Lehrenden unter Nutzung von Creative Commons-Lizenzen geteilt und von diesen wiederver- wendet und weiterentwickelt werden.

Die Schulung stellt Ihnen die H5P-Komponente in RWTHmoodle anhand von konkreten Beispielen und Einsatzszenarien vor. Wir erläutern Ihnen die Charakteristika von H5P und grenzen die Einsatzmöglichkeiten dieser Lernaktivität von anderen RWTHmoodle-Komponenten wie elektronischen Selbsttests ab. In einer praktischen Übung erstellen Sie selbstständig ein interaktives Video, um sich mit der konkreten Erstellung von Lerninhalten mit H5P vertraut zu machen.

Zielgruppe

Diese praxisnahe Schulung wird für Lehrende und an der Lehre Beteiligte aller Fachbereiche angeboten.

Modul

extensions

Arbeitseinheiten

3 AE

(15)

Inklusion bedeutet, dass jeder Mensch ganz natürlich dazugehört, und wenn alle Menschen dabei sein können, ist es normal verschieden zu sein! Damit die Hoch- schule ein inklusiver Ort sein kann, an dem Vielfalt und Heterogenität geschätzt werden, sind der Abbau von Barrieren sowie die Übernahme und Durchführung von Maßnahmen zur Sicherung der Teilhabe zentrale Voraussetzungen. Studieren- de sind bei der Gestaltung eines barrierefreien Studiums maßgeblich auf die Unter- stützung der Lehrenden angewiesen, daher ist ein wichtiger Schritt auf dem Weg zur „Inklusiven Hochschule“ die Sensibilisierung und Befähigung der Lehrenden.

Der Workshop soll die Notwendigkeit und den Mehrwert einer inklusiven Hoch- schule ohne Barrieren verdeutlichen und Lehrenden Antworten geben, wie ihr persönlicher Beitrag zum Umgang mit beeinträchtigten Studierenden gestaltet werden kann.

• Heranführung und Sensibilisierung für die Themen Barrierefreiheit und Inklusi- on

• Identifikation von Barrieren in der Hochschullehre

• Handlungsempfehlungen zur aktiven Gestaltung barrierefreier Lehre

• Vorstellung unterstützender Strukturen und Services an der RWTH Aachen

Zielgruppe

Der Workshop wird allen Lehrenden und an der Lehre Beteiligten aller Fachberei- che empfohlen.

Inklusion macht stark! Lehre barrierefrei gestalten

Modul

extensions

(16)

Es ist nicht das Medium, das eine Präsentation, ein Meeting, eine Lehrveranstal- tung gut werden lässt, sondern die Fähigkeit des Anwendenden damit umzuge- hen. Prägnant wird eine Visualisierung, wenn Wörter, Bilder, Formen und Farben sich ergänzen, so dass die Botschaften nachhaltig und langfristig in den Köpfen der Teilnehmenden bleiben.

Mehr noch: Eine übersichtliche Struktur kombiniert mit der Macht der Bilder sorgt für einen zielgerichteten Austausch und eine effektive Weiterarbeit mit dem Pro- dukt.

Zeichentalent ist hierfür nicht erforderlich. Wie so oft kommt es auf richtige Werk- zeuge, Tricks und Kniffe sowie etwas Mut und Übung an.

Nutzen Sie einen Tag, um Techniken für eine leserliche Schrift, den gezielten Ein- satz von Farben und Formen, sowie die Komposition von Seiten am Flipchart zu üben.

Die Kenntnisse und Erfahrungen werden wir an Hand Ihrer konkreten, praktischen Beispiele auf andere Medien übertragen.

Die Fragen:

• Wie kann ich Informationen auf dem Flipchart sinnvoll und leserlich strukturieren?

• Wie kann ich komplexe Informationen mit Bildern darstellen?

• Mit welchen Elementen kann ich Emotionen wecken?

werden beantwortet.

• Material und Schreibgeräte

• Ideenfindung

• Seitenkomposition und -aufbau

• Schrift

• Form und Farbe

• Tipps und Tricks

• Kurzinputs, Lehrgespräche, Einzel- und Kleingruppenarbeiten

Zielgruppe

Der Workshop richtet sich an Lehrende und an der Lehre Beteiligte aller Fachbe- reiche, die ihre Präsentationen durch Struktur, Schrift, Farben und Formen berei- chern möchten.

Kreativ visualisieren

Komplexität durch Bildsprache verständlich darstellen

Modul

extensions

Arbeitseinheiten

8 AE

(17)

Sie erklären Ihren Studierenden eine Aufgabe. Gleich sollen sie in (Klein)-Gruppen arbeiten. Noch bevor Sie die Aufgabe zu Ende erklärt haben, springen die ersten auf, um loszulegen. Andere Studierende sind davon gestört und wollen erst alles verstanden haben, bevor sie mit dem Bearbeiten der Aufgabe beginnen. Bestimmt sind Ihnen derartige Verhaltensweisen im Lehralltag bereits begegnet. Shelle Rose Chavet hat Sprach- und Verhaltensmuster beschrieben, die im Lernalltag her- vortreten und Lehrende sowie Lernende herausfordern. Sind Ihnen diese Muster bekannt, ist es in Lehrsituationen leichter, darauf einzugehen. Es ergeben sich we- niger Missverständnisse und bessere Möglichkeiten, auf die Unterschiedlichkeiten von Studierenden zu reagieren. Im Seminar lernen Sie grundlegende Sprach- und Verhaltensmuster kennen und diese bei Studierenden zu erfassen, vorherzusagen, und darauf adäquat zu reagieren. Strategien zur Motivierung von Studierenden werden vorgestellt und in Praxisphasen und im Diskurs mit anderen Teilnehmen- den trainiert, um so Ihr Handlungs- und Methodenrepertoire zu erweitern.

• Kennenlernen motivierender Muster

• Wie Lernende motiviert und demotiviert werden können

• Motivierende Aufgabenstellungen

• Erkennen von Unterschiedlichkeiten und adäquate Reaktionen

• Erfahrungsaustausch über konkrete Probleme im Lehralltag

Zielgruppe

Dieses interaktive Seminar richtet sich an Lehrende und an der Lehre Beteiligte aller Fachbereiche, die das Motivationspotenzial von Sprach- und Verhaltensmus- tern erkennen lernen möchten.

Language and Behaviour Profile

Sprach- und Verhaltensmuster in der Lehre professionalisieren

Modul

extensions

Arbeitseinheiten

8 AE

(18)

„Planung ist das halbe Leben." So viel Zeit haben wir bis zum nächsten Semes- ter nicht, doch zu einer gelungenen Durchführung der eigenen Lehrveranstaltung gehört eine durchdachte Lehrveranstaltungsplanung – ganz nach dem Motto „gut vorbedacht, schon halb gemacht". Um den Vorgaben des Modulkatalogs, den Anliegen der Studierenden und den eigenen Kompetenzen gerecht zu werden, lohnt es, sich systematisch mit der Gestaltung des gesamten Semesters auseinandersetzen. Mit den richtigen Tricks behalten Sie den Überblick und schauen dem nahenden nächsten Semester entspannt entgegen.

Der Workshop hilft Lehrenden aller Fachbereiche die eigene Lehrveranstaltung didaktisch sinnvoll und umfassend zu planen. Im Rahmen des Workshops durch- denken Sie alle relevanten Aspekte zur Umsetzung des kommenden Semesters.

Mit Hilfe einer übersichtlichen Planungstabelle, die Sie nach und nach füllen, sind Sie optimal vorbereitet. Sie erhalten Tipps zur zeitlichen Gestaltung, um nicht kurzfristig in Stress zu geraten und durchgängig den Durchblick zu wahren. Profitieren Sie vom Austausch, Feedback und den Erfahrungen anderer Lehrpersonen, um gemeinsam gut vorbereitet ins nächste Semester zu starten.

• Constructive Alignment und Learning Outcomes als Grundlagen der Lehrver- anstaltungsplanung

• Auswahl von Lerninhalte und Didaktische Reduktion

• Zuordnung von Formaten, Sozialform, Methoden und Tools

• Kalkulation von Workload der Lernenden und Lehrenden

• Systematische Lehrveranstaltungsplanung mit Hilfe einer Planungstabelle

Zielgruppe

Dieser Workshop richtet sich an Lehrende und an der Lehre Beteiligte aller Fach- bereiche, die eine eigene Lehrveranstaltung gezielt, individuell und erfolgreich planen möchten.

Lehrveranstaltungsplanung

Modul

basics

Arbeitseinheiten

12 AE

(19)

Ersatzleistung

Aufgrund der aktuellen digitalen Lehrsituation und der von uns analysierten Be- darfe der Lehrenden, haben wir ein alternatives Kursangebot zu diesem Seminar entwickelt.

Die Ersatzleistung setzt sich ausfolgenden Komponenten zusammen:

1. Teilnahme am Seminar „Digitales Lehren und Lernen – didaktisch sinnvoll gestalten“ ODER „Online-Lehre: Moderation und Interaktion in Webkonfe- renzen“

2. Ausarbeitung einer ergänzenden Aufgabe: Essay (min. 2 Seiten) zu einem von uns vorgegebenen Thema.

Wenn Sie das Angebot dieser Ersatzleistung nutzen möchten, melden Sie sich bitte bei info@exact.rwth-aachen.de, sodass wir Ihnen die Themenliste für das Essay zusenden können.

Beachten Sie bitte, dass die oben genannten Workshops normalerweise für das extensions Modul angerechnet werden. Nutzen Sie die Teilnahme an einem dieser Workshops jedoch für die Ersatzleistung zum Medienkompetent-Seminar, können Sie sich diese nicht auch noch für das extensions Modul anrechnen lassen.

Das interdisziplinäre Basisseminar Medienkompetent in die Lehre führt in die Grundlagen der Mediendidaktik an der RWTH Aachen ein. Ausgewählte Medien für den Einsatz an der Hochschule werden Ihnen in ihren Grundfunktionalitäten vorgestellt. Sie lernen die Stärken und Schwächen, Aktivierungspotentiale, Chan- cen und Risiken verschiedener Medien sowie ihre Einsatzszenarien mit Blick auf die RWTH Digitalisierungsstrategie kennen, um so die passenden Medien für Ihre Lehrveranstaltung gezielt auszuwählen und sinnvoll einzusetzen. In praktischen Arbeitsphasen trainieren und reflektieren Sie Ihre Medienkompetenz und wägen (digitale) Weiterentwicklungsoptionen für Ihre Lehrveranstaltung ab.

• Einführung in die Grundlagen der Mediendidaktik und die damit verbundene Digitalisierungsstrategie der RWTH Aachen

• Klassifikation ausgewählter Medien der RWTH Aachen

• Praxisnahe Arbeits- und Demonstrationsphasen

• eLearning und Virtualität in der Lehre

• Identifikation von Herausforderungen beim Einsatz von Medien in der Lehre und Ableiten individueller Handlungsstrategien

Zielgruppe

Das Basisseminar Medienkompetent in die Lehre richtet sich an Lehrende und an der Lehre Beteiligte aller Fachbereiche, die ihre Medienkompetenz (weiter-)entwickeln möchten, um Medien in Lehrveranstaltungen gezielt und sinnvoll einzusetzen.

Medienkompetent in die Lehre

Modul

basics

Arbeitsein-

heiten

8 AE

(20)

Online statt offline: Sobald wir uns nicht mehr im gleichen realen Raum mit den Teilnehmenden befinden, müssen wir uns auf andere Gegebenheiten einstellen und gewohnte Verhaltensweisen hinterfragen. Neben den Vorteilen, die Online-Ver- anstaltungen aufgrund ihrer besonders flexiblen Gestaltung mit sich bringen, gilt es auch einige Herausforderungen zu bewältigen.

Der Workshop richtet sich an alle Lehrenden, die ihren Online-Auftritt professionalisieren und auftretende Herausforderungen zum Vorteil werden lassen möchten.

Mit Hilfe von klarer und transparenter Kommunikation sowie wichtigen Grundver- einbarungen steht dem optimalen Start einer Online-Veranstaltung nur wenig im Weg. Durch den sinnvollen Einsatz hilfreicher Methoden, Medien und Tools wird die Veranstaltung auch für Ihre Studierenden abwechslungsreich und motivierend.

Im Workshop thematisieren wir die Hürden, die es bei Online-Moderationen zu bedenken und schließlich zu meistern gilt. Sie lernen Möglichkeiten zur Umsetzung und Gestaltung von Online-Veranstaltungen kennen und reflektieren diese gemeinsam mit anderen Lehrenden, um sie auf ihre eigene Lehrsituation zu übertragen.

• Merkmale synchroner und asynchroner Online-Lehre

• Szenarien zur Umsetzung synchroner Online-Einheiten

• Unterschiede von Online-Veranstaltungen zur Präsenz-Veranstaltung im realen Raum

• Moderation im Online-Raum:

- Netiquette, Klarheit und Transparenz

- Stilmittel, Foliengestaltung und technische Möglichkeiten

• Interaktion im Online-Raum:

- Aktivierung, Austausch und Diskussion - Methoden, Medien und Tools

• Übertragung auf die eigene Online-Lehre

Zielgruppe

Das Seminar richtet sich an Lehrende und an der Lehre Beteiligte aller Fachberei- che.

Online-Lehre: Moderation und Interaktion in Webkonferenzen

(Online-Seminar)

Modul

extensions

Arbeitseinheiten

6 AE

(21)

Wer in Lehrveranstaltungen vor anderen und für andere spricht, ist nicht nur intellektuell gefordert. Zwischenmenschliche Kommunikation ist stets auch körper- lich verhaftet. Aufregung und Stress äußern sich z.B. in einer zitternden Stimme.

Oft zittern auch Hände oder Knie. Lehrende bekommen manchmal das Gefühl, die Aufregung schneidet ihnen die Luft ab, oder nach einer Lehrveranstaltung ist die Stimme heiser. Gleichzeitig können eine souveräne Körpersprache, eine feste Stimme oder ein offener Blick Selbstsicherheit ausstrahlen und gewinnend und fesselnd wirken. Im Seminar sollen die Aspekte der nonverbalen Kommunikation bezogen auf hochschuldidaktische Veranstaltungen individuell analysiert und geübt werden. Mimik, Gestik, Raumverhalten werden ebenso diskutiert wie stimmphy- siologische und artikulatorische Parameter. In praktischen Übungen werden Ihnen Handlungsempfehlungen für den beruflichen Alltag vermittelt.

• Individuelle Analyse und Optimierung nonverbaler Kommunikation

• Bedeutung von Mimik, Gestik, Raumverhalten sowie stimmphysiologischen und artikulatorischen Parametern

• Handlungsempfehlungen für den beruflichen Alltag

Zielgruppe

Diese Veranstaltung zum Training nonverbaler Kommunikation im hochschuldidaktischen Alltag wird Lehrenden und an der Lehre Beteiligten aller Fachbereiche empfohlen.

Präsenz in der Lehre durch Körper und Stimme

Modul

extensions

Arbeitseinheiten

12 AE

(22)

Im Lehralltag gibt es unterschiedlichste Störungen und Konfliktsituationen: Stu- dierende verweigern (scheinbar) die Mitarbeit, greifen in Diskussionen oder bei Referatsbesprechungen Dozierende oder KommilitonInnen an. Manche Lehrende befinden sich in einem inneren Konflikt, wenn sie einerseits einen guten Kontakt zu Studierenden pflegen und andererseits schlechte Noten verkünden müssen. In diesem Seminar werden typische Störungen und Konfliktsituationen aus der Leh- re, die Sie einbringen, besprochen und Lösungs- und Kommunikationsstrategien dafür erarbeitet und eintrainiert.

• Grundlagen des Konfliktmanagements

• Didaktische Prävention

• Störungsstufen und mögliche Interventionen

• Gesprächsführungstechniken

• Umgang mit Einwänden und Killerphrasen

• Fallarbeiten, Diskussionen und kollegiale Beratung

• Der eigene Konflikt-Lösungs-Stil

Zielgruppe

Dieses Seminar bietet ein Repertoire von Lösungs- und Kommunikationsstrategien zum Umgang mit typischen Konfliktsituationen in der Lehre für Lehrende und an der Lehre Beteiligte aller Fachbereiche.

Schwierige Situationen in der Lehre meistern

Modul

extensions

Arbeitseinheiten

8 AE

(23)

Scholarship of Teaching and Learning

Didaktische Interventionen systematisch entwickeln und beforschen (Online-Seminar)

Der Workshop „Scholarship of Teaching and Learning (SoTL)“ vermittelt konzep- tionell-methodologische Grundlagen und Werkzeuge für eine niedrigschwellige Beforschung der eigenen Lehre. Der Ansatz des SoTL steht für eine systematische und selbstreflexive Analyse der eigenen Lehre bzw. des Lernens von Stu- dierenden mit dem Ziel, nicht nur die eigene Lehre zu verbessern, sondern auch einen Beitrag zur Hochschulfachdidaktik zu leisten. Fachwissenschaftlerinnen und Fachwissenschaftler helfen damit, die Lücke zwischen der allgemeinen und fach- spezifischen Hochschuldidaktik durch angewandte Forschung zu schließen. Im Workshop werden hierfür die theoretischen Grundlagen gelegt, um anschließend eigene Lehrveranstaltungen im Hinblick auf Interventionspotenziale zu reflektieren.

Im geschützten Raum und im Dialog mit anderen Lehrpersonen diskutieren und entwickeln Sie den Entwurf eines ersten Forschungskonzepts.

Anmerkungen:

• Während der asynchronen Selbstlernphase müssen mehrere (kurze) Aufga- ben innerhalb einer jeweils ein- bis zweitägigen Frist bearbeitet werden. Die asynchrone Vorlaufphase kann daher nicht an einem einzigen Tag absolviert werden.

• Für die synchrone Online-Phase werden gegebenenfalls – je nach Personen- zahl – eine Vormittags- und eine Nachmittagsgruppe mit jeweils fünf bis sechs Personen gebildet.

• Grundlagen und Konzepte des SoTL

• Methodologischer Rahmen

• Identifikation von Interventionspotenzialen

• Arbeit an eigenen Forschungsskizzen

• Möglichkeit zur Dissemination von Ergebnissen

Zielgruppe

Der Workshop Scholarship of Teaching and Learning wird wissenschaftlichen Mitarbeitenden und Dozierenden aller Fachbereiche empfohlen, die sich bereits ein gewisses hochschuldidaktisches Grundwissen erarbeitet haben, über eine hochschuldidaktische Intervention nachdenken oder nach mehrjähriger Lehrtätigkeit neue Impulse erhalten wollen.

Modul

advanced

Arbeitsein-

heiten

8 AE

(24)

Eine gute Rede ist keine Schreibe – sie ist eine „Sage“. Wer Geschichten zu be- richten weiß, überzeugt durch Bilderreichtum, Prägnanz und Nachhaltigkeit. Und daher wird im Rahmen dieses Workshops das Geheimnis des Storytellings gelüf- tet: Wie kann ich bestimmten Inhalten durch gezielte Metaphern und Anekdoten eine höhere Bedeutung zukommen lassen? Welchen Einfluss nehmen Geschich- ten auf die Atmosphäre im Raum und auf die Aufmerksamkeit der Studierenden?

Im Rahmen der eintägigen Veranstaltung sollen die grundsätzlichen Prinzipien des Storytellings erarbeitet und auch erprobt werden. Das Ziel der Veranstaltung ist, dass die Teilnehmenden die inhaltlichen und rhetorischen Bausteine des Storytel- lings kennenlernen und Anregungen für die eigene didaktische Tätigkeit mitneh- men, um sie in den eigenen Veranstaltungen umzusetzen.

Da es häufig kleine Anekdoten und spontane Geschichten sind, die den Reiz des Storytellings ausmachen, werden immer wieder Übungen eingebaut, die auf einen spontanen, kreativen Umgang mit dem Thema abzielen.

Dieses Seminar wird von einer Selbstlernphase in RWTHmoodle begleitet. Diese beginnt eine Woche vor dem Präsenztermin in Zoom und umfasst einen Arbeits- aufwand von ca. 2 Stunden.

Dieses Seminar wird von einer Selbstlernphase in RWTHmoodle begleitet. Diese beginnt eine Woche vor dem Zoom-Präsenztermin und umfasst einen Arbeitsauf- wand von ca. 2 Stunden.

• Storytelling in der Wissensvermittlung

• Storys erzählen – die eigene Rhetorik verbessern

• Geschichten konzipieren

• Spontaneität im Storytelling

• Simulation und rhetorische Übungen

• Kreative Sprechübungen in Partner- oder Gruppenarbeit

Zielgruppe

Dieses Seminar zur abwechslungsreichen und nachhaltigen Gestaltung von Lehre durch Anekdoten und Geschichten richtet sich an Lehrende und an der Lehre Beteiligte aller Fachbereiche.

Storytelling

(Online-Seminar)

Modul

extensions

Arbeitseinheiten

7 AE

(25)

Prüfen und Bewerten

(26)

Bewertungen verwalten in RWTHmoodle

Fast alle Aktivitäten in RWTHmoodle können so eingestellt werden, dass die Studierenden für ihr Lern- und Arbeitsverhalten eine Punktebewertung oder ein schriftliches Feedback erhalten. Dies gilt nicht nur für klassische Leistungsnach- weise wie „Aufgaben“ oder „Tests“, sondern eine Vielzahl weiterer Aktivitäten in RWThmoodle wie z.B. Lektionen, H5P-Videos bis hin zu Glossar- und Foreneinträ- gen können von den Lehrenden optional bewertet werden. Alle diese Bewertun- gen werden in der Bewertungsübersicht des Kurses („Gradebook“) für die weitere Bearbeitung gespeichert.

Die für viele Nutzer oftmals als unübersichtlich und komplex wahrgenommene Be- dienung des „Gradebooks“ lässt jedoch häufig die vielfältigen Möglichkeiten außer Acht, die dieses bietet, um Bewertungen verschiedenster Aktivitäten übersichtlich zu strukturieren, einander vergleichbar zu machen und für eine optionale Gesamt- note miteinander zu verrechnen.

• Überblick über den Aufbau des „Gradebooks“ und die Möglichkeiten, Bewer- tungsaspekte zu konfigurieren und zu modifizieren

• Klärung wichtiger Begrifflichkeiten

• Spezifische Schwierigkeiten bei der Nutzung und wechselseitigen Verrech- nung von verschiedenen Bewertungsaspekten

• Externe Bewertungen im „Gradebook“

• Erstellung benutzerdefinierter Berechnungsformeln für erweiterte Bewertungen

Zielgruppe

Diese praxisnahe Schulung adressiert Lehrende und an der Lehre Beteiligte aller Fachbereiche.

Modul

extensions

Arbeitseinheiten

3 AE

(27)

Die online Plattform Dynexite wird seit dem Sommersemester 2018 für die Er- stellung und Durchführung elektronischer Prüfungen eingesetzt. Die computer- basierte Generierung und Auswertung von Aufgaben ermöglicht Lehrenden eine an Learning Outcomes orientierte, effizientere und rechtssichere Möglichkeit der Prüfungsgestaltung.

Das Seminar e-Prüfungen erfolgreich planen und durchführen führt in die theoretischen Grundlagen von e-Prüfungen ein: Potentiale und Grenzen von e-Prüfun- gen werden aufgezeigt und die spezifischen didaktischen Anforderungen dieser Prüfungsform identifiziert. Innerhalb der praktischen Arbeitsphasen des Seminars haben Sie die Möglichkeit, sich in das Prüfungssystem einzuarbeiten. Unter An- leitung erfahrener TrainerInnen wird der Umgang mit Dynexite schrittweise erlernt sowie eigene Klausurfragen generiert und eingespeist. Die rechtlichen Grundlagen von e-Prüfungen werden vorgestellt.

• Einführung in die Grundlagen von e-Prüfungen

• Vorbereitung der Studierenden auf e-Prüfungen

• Formulieren von Learning Outcomes

• Einarbeitung in Dynexite

• Auswahl und Einsatz verschiedener Aufgabentypen in e-Prüfungen

• Entwicklung und Einstellung eigener Klausurfragen in Dynexite

• Rechtliche Grundlagen von e-Prüfungen

Zielgruppe

Dieses Seminar rund um die souveräne Nutzung des Prüfungssystems Dynexite steht Lehrenden und an der Lehre Beteiligten aller Fachbereiche offen.

Dynexite: e-Prüfungen erfolgreich planen und durchführen

Modul

extensions

Arbeitseinheiten

5 AE

(28)

Nicht nur die Durchführung und Abnahme von digitalen Prüfungen, sondern auch die elektronische Bereitstellung und Einsichtnahme von korrigierten Prüfungsleis- tungen stellt in den derzeitigen Online-Semestern eine besondere Herausforde- rung dar.

Die elektronische Einsichtnahme von Klausuren bietet eine veritable und attraktive Alternative zur herkömmlichen Einsichtnahme vor Ort, die insbesondere in Fächern mit großen Prüflingszahlen häufig mit einem erheblichen personellen und räumli- chen Ressourcenbedarf verbunden ist. Von daher ist der krisenbedingte Umstieg auf digitale Formate nicht nur als eine vorübergehende Notlösung zu verstehen, sondern auch als Möglichkeit, den Mehrwert, den elektronische Einsichtnahmen bieten können, effektiv und langfristig zu nutzen.

Die RWTHmoodle-Aktivität „Aufgabe“ bietet eine einfache und praktikable Mög- lichkeit, mit überschaubarem Konfigurationsaufwand eine elektronische Einsicht- nahme von Prüfungen zu realisieren. Die Bereitstellung der Korrekturdateien ist hierbei unabhängig vom Format. Es können daher sowohl korrigierte Fern-, als auch Präsenzprüfungen über RWTHmoodle den Prüflingen zur Verfügung gestellt werden.

• Überblick über die vorzunehmende Konfiguration der Aufgaben-Aktivität

• Besonderheiten bei der Zusammenstellung und der Bereitstellung von Korrek- turdateien mit sehr hohen Prüflingszahlen

• Einsatzmöglichkeiten des „exam-scan“-Skriptes

Zielgruppe

Diese praxisnahe Schulung spricht Lehrende und an der Lehre Beteiligte aller Fachbereiche an.

Elektronische Einsichtnahme von Prüfungen über RWTH- moodle

Modul

extensions

Arbeitseinheiten

2 AE

(29)

Wissen entsteht durch Wiederholung. Studierende müssen daher kontinuierlich lernen, um die Inhalte einer Lehrveranstaltung zu verstehen und Wissen aufzu- bauen. Wie aber stellt man sicher, dass die Studierenden den behandelten Stoff fortlaufend wiederholen und sich nicht erst kurz vor der Abschlussprüfung damit auseinandersetzen? Eine Möglichkeit sind automatisch auswertbare elektronische Selbsttests, die über das Semester hinweg regelmäßig angeboten werden. Die Tests fördern den Lernprozess, indem sie Studierende dazu anregen, den eigenen Wissensstand zu überprüfen, Wissenslücken zu diagnostizieren und so ihren Lernfortschritt nachzuvollziehen. Zugleich fördern sie die erwünschte kontinuierli- che Beschäftigung mit den Lehrinhalten. Ihnen als Dozierende dienen die Tests im Gegenzug als Indikator für Verständnisschwierigkeiten der Studierenden, die sich durch eine Anpassung der Lehre leichter beheben lassen.

Die elektronischen Tests in RWTHmoodle basieren auf dem Lern-Manage- ment-System Moodle und bieten eine Reihe von Aufgabentypen: Single Choice, Multiple Choice, Zuordnung, Kurzantwort, Numerisch, Berechnung, Lückentext, Freitext plus einige weitere. Kombiniert mit vielfältigen Testeinstellungsmöglichkei- ten lassen sich so flexible Testszenarien realisieren.

In der Schulung führen wir Sie in die Nutzung der elektronischen Selbsttests in RWTHmoodle ein. Einleitend diskutieren wir gemeinsam mit Ihnen die Potentiale solcher Tests, stellen Ihnen die Charakteristika der unterschiedlichen Aufgabenty- pen vor, geben Ihnen Tipps für die richtige Formulierung der Aufgaben und stellen typische Einsatzszenarien vor. Im Vordergrund steht dann der praktische Umgang mit dem System. In einer ausgiebigen Praxisphase zeigen wir Ihnen, wie Sie Tests anlegen und die passenden Einstellungen wählen, wie Sie Aufgaben erstellen und die Testergebnisse auswerten.

Zielgruppe

Diese praxisnahe Schulung wird für Lehrende und an der Lehre Beteiligte aller Fachbereiche angeboten.

E-Tests mit RWTHmoodle

Studierende ihr Wissen selbst überprüfen lassen und zum Lernen motivieren

Modul

extensions

Arbeitseinheiten

7 AE

(30)

Die Prüfung am Ende einer Lehrveranstaltung stellt ein zentrales Element im Curriculum dar. Ziel des Basisseminars Grundlagen des Prüfens ist es, den Teilnehmenden die Anforderungen, welche mit kompetenzorientierten Prüfun- gen verbunden sind, zu vermitteln. Hierzu wird das „Constructive Alignment“ als Planungsinstrument für ein gelungenes Zusammenspiel aus Lernzielformulierung, Lehrveranstaltungsplanung und Prüfung vorgestellt. Zudem werden verschiedene Prüfungsarten und -formen sowie deren Spezifika vermittelt. Neben der Planung sind auch bei der Durchführung von Prüfungen verschiedene Aspekte, wie z.B.

die kriterienorientierte Bewertung von Prüfungen und der Umgang mit Prüfungs- angst, zu berücksichtigen. In mehreren Gesprächs- und Arbeitsphasen sollen sich die Teilnehmenden über ihre bisherigen Erfahrungen austauschen und in einem interaktiven Prozess Lösungen zur Entwicklung kompetenzorientierter Prüfung(en) erarbeiten und diskutieren.

• Constructive Alignment und der logische Ort des Prüfens

• Formulierung und Differenzierung von Learning Outcomes

• Klassische Prüfungsformate im Überblick

• Umgang mit „kritischen“ Situationen und Prüfungsangst

• Qualitätssicherung nach der Prüfung: Güte- und Konsistenzmaße

• Bewertung von Prüfungen

• Rechtliche und organisatorische Fragen

Dieses Angebot ist als Blended Learning Format konzipiert. Sie absolvieren zuerst einen Online-Kurs in einem RWTHmoodle-Lernraum im Umfang von ca. 1,5 Std.

und darauf folgt ein Präsenztermin von 9.00-15.30 Uhr. Der Gesamtworkload des Angebots beläuft sich auf 8 Arbeitseinheiten.

Zielgruppe

Das Basisseminar Grundlagen des Prüfens richtet sich an Lehrende und an der Lehre Beteiligte aller Fachbereiche, die einen Überblick über die Thematik des Prüfens in der Hochschullehre bekommen möchten, um Prüfungen und Prüfungs- situationen professionell zu gestalten.

Grundlagen des Prüfens

Modul

basics

Arbeitseinheiten

8 AE

(31)

Das Seminar Hochschul- und Prüfungsrecht vermittelt einen Überblick über die Strukturprinzipien des nordrhein-westfälischen Hochschulgesetzes und die rechtlichen Grundlagen des hochschulischen Prüfungswesens anhand der Gesetzeslage und der aktuellen Rechtsprechung. Sie werden in den Stand versetzt, rechtssicher Rechtsangelegenheiten des Studiums zu bearbeiten und Prüfungen abzunehmen.

Bisherige Gewissheiten werden infrage gestellt, Unsicherheiten aufgegriffen und offene Fragen werden beantwortet. Die Veranstaltung lebt von der aktiven Teilnah- me, Fragen der Teilnehmenden sind eingeplant und ausdrücklich erwünscht. Die Veranstaltung wendet sich ausdrücklich auch an Nichtjurist*innen.

• Binnenorganisationsrecht, z.B. Strukturen, Gliederungen

• Rechtsfragen des Studiums, z.B. Immatrikulation und Exmatrikulation, Studi- engangwechsel nach Nichtbestehen, Anrechnung von Studien- und Prüfungs- leistungen, Teilnahmeberechtigung an Lehrveranstaltungen, Anwesenheits- pflichten

• Bewertungs-/Beurteilungsspielraum von Prüfenden

• Beteiligte am Prüfungsverfahren, z.B. Voraussetzungen, Eignung und Bestel- lung von Prüfenden

• Verfahrensablauf, z.B. Antwort-Wahl-Verfahren, Fehlverhalten der Prüfenden (Fairness; Sachlichkeit; Unbefangenheit), Nachteilsausgleich/Behinderung, Rücktritt wegen Prüfungsunfähigkeit, Täuschungsversuch, Plagiat, Zwei-Prü- fende-Prinzip

• Akteneinsicht

• Wiederholung von Prüfungen, z.B. mindestens einmalige Wiederholbarkeit, Härtefall und 4. Prüfungsversuch

Zielgruppe

Das Seminar richtet sich an Lehrende und an der Lehre Beteiligte aller Fachberei- che, die einen Überblick über die Strukturprinzipien des nordrhein-westfälischen Hochschulgesetzes und die rechtlichen Grundlagen des Hochschulprüfungswe- sens erhalten möchten.

Hochschul- und Prüfungsrecht

Modul

extensions

Arbeitseinheiten

8 AE

(32)

Der Aufgabentyp „STACK“ in RWTHmoodle erlaubt es Lehrenden, in elektronischen Selbsttests mit der Aktivität „Test“ automatisch korrigierbare, parametri- sierte Aufgaben mit mathematischem Kontext zu erstellen. STACK macht es sehr einfach, mathematische Ausdrücke (Funktionen, Gleichungen, Matrizen, Mengen, usw.) sowie zugehörige Einheiten anzuzeigen und eingeben zu lassen, die dann durch das Computer-Algebra-System „Maxima“ manipuliert werden. Die Verwen- dung von STACK-Aufgaben ist daher besonders interessant für alle MINT-Fächer, die mathematisch orientierte Aufgaben stellen wollen, die über Multiple Choice oder die Eingabe numerischer Werte hinausgehen.

Die Korrektur der Eingaben erfolgt durch viele mögliche Kriterien, zum Beispiel Äquivalenz bei (Un-)Gleichungen oder Genauigkeit im Fall von numerischen Ant- worten mit oder ohne Einheiten. Diese Kriterien werden durch den sogenannten Rückmeldebaum betrachtet. Dies ermöglicht, Folgefehler sowie Teilergebnisse im Falle teilrichtiger Antworten zu berücksichtigen.

Über vordefiniertes Feedback kann man zudem allen Studierenden individuell Rückmeldung zu den gegebenen Antworten geben und dadurch genau dort un- terstützen, wo es wirklich nötig ist.

• Einführung in Maxima: Manipulation einfacher mathematischer Ausdrücke

• Aufbau von STACK-Aufgaben anhand von Beispielen

• Selbstständige Erstellung von STACK-Aufgaben Voraussetzung für die Teilnahme:

Es werden Latex-Kenntnisse benötigt.

Zielgruppe

Diese praxisnahe Schulung richtet sich an Lehrende und an der Lehre Beteiligte aller Fachbereiche, insbesondere die mit mathematischem Kontext.

STACK – Parametrisierbare mathematische Selbsttest- Aufgaben in RWTHmoodle

Modul

extensions

Arbeitseinheiten

4 AE

(33)

Schriftliche Leistungsnachweise in Form von offenen Übungsaufgaben, Fallbe- arbeitungen oder Seminararbeiten sind unverzichtbarer Bestandteil zahlreicher Lehrveranstaltungen, um die Studierenden im Lernprozess zu begleiten und ihren individuellen Lernfortschritt dokumentieren zu können. Die Möglichkeiten, kursbe- gleitende Übungen und Aufgaben an die Studierenden heranzutragen, einzuver- langen und zu bewerten sind vielfältig und häufig zeit- und ressourcenintensiv. Der integrative Ansatz der Moodle-Aktivität „Aufgabe“ bündelt sämtliche anfallenden Workflow-Instanzen bis zum abschließenden Feedback für die Studierenden und eignet sich insbesondere für Arbeiten, die von Studierenden asynchron von zu Hause aus erstellt und anschließend wieder online eingereicht werden.

Die Aktivität „Aufgabe“ bietet den Lehrenden daher vielfältige Möglichkeiten, an den Anforderungen ihrer Lehrveranstaltungen orientierte zielgerichtete Aufgabe- neinverlangungen zu konfigurieren. Dies umfasst grundlegende Optionen wie der Auswahl unterschiedlicher Dateiformate für die Abgabe, die Festlegung diffe- renzierter zeitlicher Vorgaben für die Bearbeitung, die Möglichkeit Aufgaben in Gruppen bearbeiten zu lassen oder auch die Option, die eingereichten Aufgaben abschließend anhand vorab festzulegender Kriterien umfassend zu bewerten.

• Überblick über unterschiedliche Möglichkeiten zur Aufgabenkonfigurierung

• Besonderheiten bei der Aufgabenkonfigurierung

• Spezifische Schwierigkeiten und potentielle Fallstricke

• Weiterführende Nutzungsmöglichkeiten

Zielgruppe

Diese praxisnahe Schulung wird Lehrenden und an der Lehre Beteiligten aller Fachbereiche angeboten.

Übungsaufgaben einsammeln und bewerten mit der Aufga- ben-Aktivität in RWTHmoodle

Modul

extensions

Arbeitseinheiten

4 AE

(34)

Im universitären Bereich werden fremde Inhalte sowohl für Lehre als auch für Forschung notwendigerweise verwendet. Bezüglich der Verwendung von fremden Inhalten herrscht allerdings mittlerweile in Bezug auf das Urheberrecht eine starke Verunsicherung.

Der Workshop vermittelt einen Überblick über urheberrechtliche Grundfragen der (digitalen) Hochschullehre. Anhand zahlreicher Praxisbeispiele wird dabei insbesondere auf die Entstehung des Urheberschutzes, den Inhalt des Urheberrechts sowie den urheberrechtskonformen Medieneinsatz in Hochschulveranstaltungen (beispielsweise Nutzung urheberrechtlich geschützte Fotografien oder Schaubilder) eingegangen. Außerdem werden Ihnen Kriterien an die Hand geben, die Ihnen eine Einschätzung der Zulässigkeit ermöglichen.

Ziel des Seminars ist die Vermittlung von systematischem und praxisorientiertem Grundlagenwissen über urheberrechtliche Zusammenhänge.

• Entstehung urheberrechtlichen Schutzes

• Inhalt des Urheberrechts

• Urheberrechtskonformer Medieneinsatz in Hochschulveranstaltungen

Zielgruppe

Das Seminar wird allen Lehrenden und an der Lehre Beteiligten aller Fachbereiche empfohlen, die einen besseren Überblick über die Besonderheiten des Urheber- rechts erhalten möchten.

Urheberrecht in der (digitalen) Hochschullehre

(Online-Seminar)

Modul

extensions

Arbeitseinheiten

4 AE

(35)

Studierende beraten

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Interaktion in der pandemiebedingten Online-Lehrveranstaltung, schnell noch eine Frage im Chat, virtuelle Sprechstunden, digitale Prüfungsgespräche, Seminar- und Abschlussarbeiten aus der Ferne betreuen, konstruktiv kritisieren, mit Studieren- den diskutieren? Lehrsituationen sind durch die Kommunikation mit Studierenden geprägt und haben sich seit Corona sehr plötzlich stark verändert. Nun gilt es, sich anzupassen und effektiv zu bleiben. Dabei ist es weiterhin wichtig, sich der Gesprächssituation angemessen zu verhalten und durch geschicktes Einsetzen unterschiedlicher Gesprächstechniken und Tools bestmöglich zu kommunizieren.

Im Workshop lernen Sie in unterschiedlichen Gesprächssituationen angemessen zu interagieren. Sie erhalten Einblick in verschiedene Gesprächsstile und erpro- ben neues Verhalten in diversen Übungen aus Ihrem neuen Online-Alltag an der Hochschule.

• Kommunikation & Settings: Fragetechniken, aktives Zuhören, gesprächsför- dernde Maßnahmen, Argumentationstechniken

• Synchrone und asynchrone Kommunikation und Interaktion in Zeiten einer Pandemie: Welche Software-Tools ergeben mit Blick auf Ihre Lehrsituation Sinn?

• Schwierige Gesprächssituationen und Konfliktsituationen: welche Heraus- forderungen bringt Online-Lehre mit sich und wie kann hiermit konstruktiv umgegangen werden? Inputs und Einblicke in das Konzept der gewaltfreien Kommunikation.

Zielgruppe

Der Workshop zur angemessenen Interaktion und Kommunikation mit Studieren- den steht allen Lehrenden und an der Lehre Beteiligten aller Fachbereiche offen.

Effektive (Online-) Kommunika- tion mit Studierenden

Modul

extensions

Arbeitseinheiten

8 AE

(37)

Es gibt zahlreiche Anlässe, zu denen Mitarbeitende in Hochschulen Studierende beraten. Eine sehr wichtige inhaltliche Beratung stellt dabei die Unterstützung bei Lernprozessen dar. Da sich auch für Studierende Prozesse der Arbeitsverdichtung und Beschleunigung von Prozessen als problematisch darstellen, stellt die richtige Lerntechnik eine wichtige Metakompetenz für das Studium dar. Darüber hinaus kann ein lernförderliches Beratungsangebot eine Ergänzung zur hoch qualitativen Lehrbetreuung darstellen.

Im Rahmen des Online-Workshops werden theoretische Lernmodelle und praktische Grundlagen der erfolgreichen Lerntechnik vorgestellt. Ein Fokus wird zusätz- lich auf die richtige Beratung von Studierenden gelegt. Sie lernen und trainieren, wie die Vermittlung von Lerntechniken in einer lernförderlichen Beratung erfolgreich gestaltet werden kann. Dabei spielen auch die richtigen kommunikativen Techni- ken eine bedeutende Rolle.

Im Anschluss an das Online-Seminar sollen die Teilnehmenden in einer Selbstlern- phase die Inhalte anwenden und ein Beratungskonzept erarbeiten. Die genaue Aufgabenstellung erhalten Sie vom Trainer.

1. Wie lernt man richtig?

• Grundlagen des Kognitivismus und Konstruktivismus

• Das Mehrspeichermodell nach Attkinson & Shiffrin

• Leistungs- und Konzentrationskurven

2. Wie vermittelt man Lernkompetenz in der Beratung?

• Situative Beratung durch Fragetechnik

• Motivationscoaching

• Kommunikation in Beratung

Zielgruppe

Das Training zur Lernförderlichen Beratung von Studierenden richtet sich an Lehrende und an der Lehre Beteiligte aller Fachbereiche sowie Mitarbeitende, die lehrberatend tätig sind.

Lernförderliche Beratung von Studierenden für Prüfung und Klausur

(Online-Seminar)

Modul

extensions

(38)

Die Durchführung mehrwöchiger wissenschaftlicher Studien- und Abschlussarbei- ten stellt Lehrende und Studierende gleichermaßen vor besondere Herausforde- rungen. Die Kommunikation und Transparenz der inhaltlichen Anforderungen sind dabei nicht die einzige Hürde. Es gilt zeitliche Ressourcen mit wissenschaftlichem Anspruch sowie möglichst individueller Betreuung zu verbinden.

Sollte diese Betreuung pandemiebedingte nur über Online-Interaktion stattfinden können, werden die Anforderungen sogar größer. Die hohe Autonomie, das Gefühl der fehlenden persönlichen Betreuung, oft auch der nur eingeschränkte Austausch mit anderen Studierenden in ähnlicher Situation können den Arbeitswillen, die Arbeitsqualität und letztlich auch die studentische Motivation stark beeinflussen.

Im Seminar finden Sie heraus, wie Sie Ihre Studierenden (auch online) optimal beim Schreiben Ihrer Arbeiten begleiten können. Sie überführen dies in Ihr individuelles (Online)-Betreuungskonzept und reflektieren gemeinsam mit anderen Lehren- den über Möglichkeiten und sinnvolle Online-Formate. Darüber hinaus nehmen Sie die in der Betreuung auftretenden Probleme in den Blick und ermitteln Möglichkei- ten, wie Sie diesen frühzeitig begegnen können.

• Generelle Merkmale von Studien-, Bachelor- und Masterarbeiten

• Allgemeine Rolle und Aufgaben des Betreuers/der Betreuerin

• Online-Betreuungskonzepte bei wissenschaftlichen Arbeiten

• In Zeiten einer Pandemie: Umgang mit fehlendem persönlichen Kontakt

• Probleme bei der Online-Betreuung und Begleitung

• Online-Prüfungsformate und Bewertung

Zielgruppe

Das Seminar wird Lehrenden aller Fachbereiche empfohlen, die Wege zur optimalen Unterstützung, Begleitung und Bewertung von wissenschaftlichen Arbeiten Studierender kennenlernen möchten.

Studien- und Abschlussarbeiten betreuen

(auch online)

Modul

extensions

Arbeitseinheiten

8 AE

(39)

„Ich habe da nur eine kurze Frage...“ - mit Studierenden im Gespräch

(Online-Seminar)

Beratung und die Betreuung von Studierenden gehören zum akademischen Alltag.

Studierende kommen zu uns und möchten ihre kleinen und großen Anliegen besprechen. Neben E-Mails und Sprechstunden nutzen Studierende auch gerne Gelegenheiten, wenn sie sich Ihnen bieten. Vor, während und nach Lehrveran- staltungen oder auch – zumindest vor Corona – auch mal im wahrsten Sinne des Wortes „zwischen Tür und Angel“. Nicht jedes Anliegen ist dabei schnell zu bearbeiten und nicht alle Rückfragen sind direkt eine Sprechstunde wert. Die Herausforderung hier ist die Vielfalt der Anliegen und die Tatsache, dass uns diese Anliegen unvorbereitet vorgetragen werden. Wenn die Zeit drängt, werden auch kleine Anliegen schnell herausfordernd. Sei es, weil wir den Studierenden auch in kurzer Zeit gerecht werden möchten oder weil das Anliegen an einer anderen Stelle besser aufgehoben wäre.

In diesem Workshop werfen wir einen genaueren Blick auf Beratungssituationen mit Studierenden. Zunächst werden wir Sprechstunden thematisieren und auf kommunikative Muster eingehen, die in diesen Situationen realisiert werden. In diesem Kontext gehen wir genauer auf Gesprächsmethoden ein, die dabei helfen, Sprechstunden effizient zu gestalten sowie den Studierenden und uns helfen, Anliegen zu behandeln und zu klären.

Im zweiten Schritt geht es um ungeplante Beratungen, die ad-hoc stattfinden.

Dazu vergleichen wir auch die Perspektive der Studierenden mit unserem Blick auf die Situationen. In der Beratung geht es um Haltung, Gesprächsführung und Lösungsfindung. Diese drei Aspekte werden wir reflektieren, trainieren und diskutieren.

Im Vorfeld der Veranstaltung werden Materialien und kleinere Arbeitsaufträge bereitgestellt, damit wir an unserem Workshoptag schnell in die produktive Arbeit gehen können.

• Kommunikations-/Beratungsbedarf von Studierenden

• Rollen und Rollenerwartungen sowie Reflexion des eigenen Rollenverständnis- ses und der eigenen Verhaltensmuster im Kontakt mit Studierenden

• Gesprächsführung und Techniken

Zielgruppe

Der Workshop zur angemessenen Beratung von Studierenden richtet sich an Leh- rende und an der Lehre Beteiligte aller Fachbereiche.

Modul

extensions

Arbeitseinheiten

8 AE

(40)

Feedback und

Evaluation

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Der Workshop dient der Einführung in das ExAcT-Lehrportfolio mit seinen ein- zelnen Elementen. Ausgehend von der persönlichen Lehrphilosophie wird im Workshop der Grundstein für die weitere iterative Portfolioarbeit im Rahmen des Zertifikatsprogramms Excellence in Academic Teaching gelegt. Im Workshop-For- mat werden bereits erste Textbausteine erarbeitet.

• Einführung in die Portfolioarbeit

• Aufbau und Inhalte des ExAcT-Lehrportfolios

• Bewertungskriterien und Feedbackschleifen

• Reflexion der eigenen Lehrphilosophie und des eigenen didaktischen Han- delns

• Bewertung von Belegen der eigenen Lehre

• Textarbeit am individuellen Lehrportfolio

Die Erstellung eines Lehr- bzw. Zertifikatsportfolios ist ein Pflichtbestandteil des Zertifikatsprogramms Excellence in Academic Teaching.

Zielgruppe

Der ExAcT-Lehrportfolio Workshop richtet sich vor allem an alle Lehrenden und an der Lehre Beteiligten aller Fachbereiche, die am Zertifikatsprogramm teilnehmen und sich auf die Erstellung eines aussagekräftigen Lehrportfolios vorbereiten möchten.

ExAcT was gute Lehre braucht