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Angela Jonen / Johannes Jung

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Angela Jonen & Johannes Jung Angela Jonen & Johannes Jung

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Angela Jonen & Johannes Jung Angela Jonen & Johannes Jung

1. Überblick

2. Begriffsklärungen und Besonderheiten

3. Historischer Rückblick

4. Aktuelle Konzeptionen

5. Beispiel Wasser

6. Beispiel Staubsauger

7. Beispiel Schall

8. Resümee

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1. F 1. F ä ä cher cher ü ü bergreifendes und bergreifendes und

f f ä ä cherverbindendes Unterrichten im cherverbindendes Unterrichten im Sachunterricht?

Sachunterricht?

Begriffliche Abgrenzungen (SU, HSU, HSK, WErK, HK)

Besonderheiten und Spezifika

¾ Mehrere Bezugsdisziplinen

¾ Als Schulfach offen und heterogen

Ausprägungen des fächerübergreifenden Sachunterrichts:

¾ Assoziativ

¾ mehrperspektivisch

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2. Kurzer R

2. Kurzer R ü ü ckblick ckblick

Realienunterricht (Æ19. Jhrdt.):

ein Leitfach ausgewählt (Erd-, Naturkunde, Geschichte), Rest der Fächer untergeordnet und zweitrangig

Heimatkundlicher Gesamtunterricht (1920-1965): alle

Fächer zu Erlebnis- und Erkenntnisganzem verschmolzen;

Thema Gewässer z.B.: „Was eilst du so, du Bächlein froh…“ (Markert 1929, S. 88), in das geographische (Entstehung von Quellen), biologische (Tier- und

Pflanzenleben), physikalische (Verdunstung), aber auch technische (Bau und Funktion eines Mühlrades)

Perspektiven Eingang finden

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2. Kurzer R

2. Kurzer R ü ü ckblick ckblick

Wissenschaftsorientierter SachunterrichtWissenschaftsorientierter Sachunterricht (1965-1980)

¾ Vorfachlicher Sachunterricht: Komponentenmodell

(Fiege) streicht Fächerung in disziplinäre Perspektiven heraus („Goldhamster“ unter v.a. biologischer Sicht)

¾ Konzeptorientierte Ansätze: beruhen auf grundlegenden Erklärungskonzepten wie Teilchenstrukturmodell (z.B.

SCIS)

¾ Verfahrensorientierte Konzepte: beruhen auf Verfahren und fachlichen Methoden wie Beobachten und

experimentieren (z.B. SAPA)

Æ Kritik: Lebensfremd, geschlossen, unkindlich!

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2. Kurzer R

2. Kurzer R ü ü ckblick ckblick

Heimatkunde in der DDRHeimatkunde in der DDR (ab 1945/46 bis 1990):

als Teilbereich des Faches in Deutsch integriert, v.a. gesellschaftskundlich integrierendes

(HistoMat) Gesinnungsfach

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2. Kurzer R

2. Kurzer R ü ü ckblick ckblick

Mehr-Mehr-, , vielperspektivischevielperspektivische AnsAnsäätzetze (ab 1980 ...):

¾ CIEL-Projekt entwickelt MPU

(mehrperspektivischer fächerintegrierender Unterricht), der versucht, Realität unter

verschiedenen Perspektiven zu zerlegen und zu rekonstruieren

¾ Exemplarisch-genetisch-sokratischer Unterricht (Wagenschein): Kinderkonzepte auf dem Weg zur Physik aufgreifen und weiterentwickeln

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3. Aktuelle Konzeptionen 3. Aktuelle Konzeptionen

Der Der vielperspektivischevielperspektivische Sachunterricht:Sachunterricht:

Begründungen:

¾ Lebenswelt komplex

¾ vielschichtige, individuelle Konstruktionsprozesse

¾ Handlungsfähigkeit als Ziel

Æ Klärungspotential einzelner Fachdimensionen zusammentragen

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3. Aktuelle Konzeptionen 3. Aktuelle Konzeptionen

- Die lebensweltliche Dimension (Kind und Heimat)

- Die historische Dimension (Kind und Geschichte)

- Die geographische Dimension (Kind und Landschaft)

- Die ökonomische Dimension (Kind und Wirtschaft)

- Die gesellschaftliche Dimension (Kind und soziales Umfeld)

- Die physikalische und chemische Dimension (Kind und physische Welt)

- Die technische Dimension (Kind und konstruierte Welt)

- Die biologische Dimension (Kind und lebendige Welt)

- Die ökologische Dimension (Kind und Umwelt)

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Gruppenarbeitsauftrag:

Bitte suchen Sie für das Thema „Wasser“

Beispiele zu den einzelnen Dimensionen und tragen sie in das Plakat ein.

Überlegen Sie anschließend, wie sinnvoll und notwendig diese inhaltlichen Anknüpfungen sind. Folgende Kriterien sind dabei zu

berücksichtigen:

Exemplarität

Zugänglichkeit / Lebensweltbezug

Ergiebigkeit / Bildungswirksamkeit

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3. Aktuelle Konzeptionen 3. Aktuelle Konzeptionen

Der vielperspektivische Sachunterricht am Beispiel „Wasser“:

Perspektiven inhaltlich erschließen

Sinnvolle fächerintegrierende Querverbindungen suchen

Klärungspotential der einzelnen

Perspektiven einschätzen

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Stationenarbeit:

An den Stationen finden Sie Arbeitsaufträge zum

Staubsauger, die wir den verschiedenen Perspektiven zugeordnet haben.

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Weiteres Themenbeispiel: Schall Schall

Was ist Schall?

1. Versuch: Erzeugen von Klängen und Geräuschen

2. Versuch: Übertragung von Schall

Wie funktioniert das Ohr?

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17

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Frequenzen

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Frequenzverhältnis in Intervallen

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Versuch zur

Schallgeschwindigkeit

Ein Kind soll auf dem Schulhof oder dem

Sportplatz oder Bürgersteig sich mit einer Starterklappe aufstellen.

Wichtig ist, dass ihr mindestens 100 m von dem Kind entfernt steht und trotzdem die Starterklappe gut sehen könnt.

Was beobachtet ihr, wenn ihr genau hinseht und hinhört, wenn die Starterklappe

zusammengeschlagen wird?

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Schallgeschwindigkeit in verschiedenen

Medien

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Warum wird die Geschwindigkeit in m/s angegeben und nicht wie bei Autos üblich in km/h?

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Aufgaben für den Sportunterricht

Messe im Sportunterricht deine eigene Geschwindigkeit.

Wie schnell bist du, wenn du 50 m so schnell rennst wie du kannst?

Wie schnell bist du, wenn du 800 m (zwei Runden im Stadion) läufst?

Wie schnell bist du, wenn du wanderst?

Wie viele Kilometer schaffst du mit dem Fahrrad in einer Stunde?

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Weitere Anwendungsbereiche

Technik: Schallplattenspieler,

Lautsprecher, Echolot, Ultraschallgerät...

Medizin: Hörschädigungen, Hörschutzmaßnahmen

Biologie: Hören im Tierreich

Musik: Funktionsweisen verschiedener Instrumente und der Stimme

Werken: Bau von Instrumenten

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Resümee

Je weiter das Thema, desto heterogener die Bezüge.

Je enger das Thema, desto sorgfältiger sollte es ausgewählt werden.

Fächerverbindende Inhalte sollten auf ihr Klärungspotential, die Exemplarität und

Zugänglichkeit geprüft und eingeschätzt werden.

Assoziative Verbindungen haben durchaus auch ihren Platz.