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Zusammenfassung in deutscher Sprache
Die Arbeit verfolgt den Zweck,
(1) die Phase des Praktikums “Teaching Practice“ der Lehrerausbildung an den Universitäten in Jordanien am Beispiel der Universität Amman und am Beispiel des Faches Mathema- tik zu beschreiben und
(2) die Hauptfaktoren, die dort die Entwicklung der professionellen Lehrkompetenz beein- flussen, in ihrer Wirkungsweise zu erfassen.
Insbesondere hat die Arbeit die Zielsetzung, die Schwierigkeiten aufzuspüren, die den ange- henden Lehrern (“student teachers“) in dieser Ausbildungs- und Trainingsphase begegnen und Möglichkeiten aufzuzeigen, welche die Hindernisse vermindern könnten, die der Entwicklung der Lehrkompetenz im Wege stehen.
Dies führt zu den folgenden Fragen:
1. Wie entwickelt sich diese Kompetenz der auszubildenden Lehrer in Abhängigkeit zum zeitlichen Verlauf der Trainingsphase?
2. Welches sind die Schwierigkeiten, die dieser Entwicklung in der Trainingsphase entge- genstehen?
3. Welche Bedingungen oder Faktoren helfen den Studierenden, diese Schwierigkeiten zu mindern?
4. Welcher Art sind die damit verbundenen Faktoren? Betreffen sie personelle, soziale, methodische Belange oder sind sie mit der Kenntnis der Lehrinhalte (Mathematik) in Verbindung zu bringen?
5. Was ist die Beziehung zwischen der angestrebten Lehrkompetenz und der Beratung?
Die Arbeit beginnt mit einem ersten, vorbereitenden Kapitel. Dieses beschreibt das jordani- sche Bildungssystem, insbesondere die Struktur der Lehrerausbildung als den Hintergrund der vorliegenden Studie. Die Fokussierung auf die Phase des Schulpraktikums führt hin zur Zie l- setzung der Studie und zur Formulierung der o.g. Zielfragen.
Im 2. Kapitel folgt ein Überblick über die vorhandene Literatur, aus dem sich die theoretische Basis der Studie ergibt. Dabei werden die mit den Fragestellungen zusammenhängenden theo- retischen Konzepte zusammengestellt: Entwicklung der professionellen Lehrkompetenz, Faktoren, welche diese Beeinflussen, Einfluss der Supervision auf diese Entwicklung, Mo- delle der Professionalisierung, Probleme der Lehrerstudenten und Lehrer-Anfänger, Bedin- gungen, die den Studierenden bei ihren Schwierigkeiten helfen könnten, Standards für die Lehrkompetenz, didaktische und methodische Grundlagen des Mathematikunterrichts.
Das 3. Kapitel beschreibt den Plan der folgenden empirischen Studie und die vier methodi- schen Instrumente der Untersuchung, die dabei Verwendung finden: Videoaufzeichnungen von Unterrichtsstunden (video tape), Interviews mit den Ausbildungslehrern (interview), Fra- gebogen für die Studierenden (questionnaire), Bericht der Studierenden (selfreport). Die Ar- beit ist als Fallstudie mit den sieben Studierenden des Faches Mathematik des Jahrganges 1999/2000 angelegt; die Ergebnisse werden qualitativ beschreibend ermittelt.
Kapitel 4 enthält die vollständige Kollektion aller erhobenen Daten in englische Sprache. Das Datenmaterial wurde an der Universität Amman und den zugeordneten Ausbildungsschulen Ammans in arabischer Sprache erhoben und vom Autor ins Englische übertragen.
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In Kapitel 5 wird die Datenanalyse der sieben betrachteten Einzelfälle zunächst deskriptiv und in Kapitel 6 zusammenfassend vorgestellt; die daraus entstehenden Ergebnisse werden disku- tiert und übersichtlich zusammengestellt .
Dies führt in Kapitel 7 zu einer Zusammenfassung der Ergebnisse und damit zur Beantwor- tung der fünf oben ganannten Leitfragen.
Die Ergebnisse konzentrieren sich auf fünf wichtige Hauptgesichtspunkte der Lehrkompetenz, welche im jordanischen Ausbildungsplan besonderes Gewicht haben: Vorbereitung der Stun- de/Unterrichtsentwurf (“lesson plan“), Durchführung der Stunde nach organisatorischen und sozialen Gesichtspunkten (“classroom management“), inhaltliche, mathematische Richtigkeit (“mastering content knowledge“), Lehrmethode (“methods of teaching“), Überprüfung des Lehrerfolges (“assessment of teaching“).
Eine derartige Beschreibung und Analyse der die Lehrerbildung betreffenden bestehenden Verhältnisse wird mit dieser Studie für das Königreich Jordanien erstmalig vorgelegt. Das exemplarische Vorgehen mit dem Beispiel der Einführung von Mathematikstudenten der Universität Amman in die Schulpraxis und deren weitere Einübung gewährt erstmalig Ein- blick in die individuelle professionelle Entwicklung einzelner Lehramtsstudenten in Jordanien und den Einfluss einzelner Kontextfaktoren. Damit ist diese Studie ein wertvoller Ausgangs- punkt, Einsichten für eine Weiterentwicklung der Lehrerausbildung in Jordanien zu gewin- nen, welche in einem kurzen Abschlußabschnitt als „Empfehlungen“ angefügt sind.
