2018
Klasse: 10b
Beschützer der Erde 2.0
Wir schützen Wildvögel und fördern die Biodiver-
sität an der Burgwaldschule.
„Ikarusprojekt“: Wir schützen Wildvögel und fördern die Biodiversität an der Burgwaldschule
Unsere Heimatstadt Frankenberg (Eder)
Fläche: 124,87 km2 Einwohner: ca. 17.753
Zur Lage: Der Ort Frankenberg (Eder) liegt in dem Bundesland Hessen, und ist eine Klein- stadt im südlichen Teil des nordhessischen Landkreises Waldeck-Frankenberg. Frankenberg grenzt im Norden an die Stadt Lichtenfels und die Gemeinde Vöhl, im Osten an die Stadt Frankenau, im Süden an die Gemeinde Burgwald und im Westen an die Gemeinden Allendorf und Bromskirchen (alle im Landkreis Waldeck-Frankenberg)
Das Gebiet um die Stadt ist geologisch gekennzeichnet von der Frankenberger Bucht, die westlich von der Hessischen Senke liegt.
Geschichte: Die heutige Stadt Frankenberg wurde 1233/1234 von Landgraf Konrad von Thü- ringen erbaut. Die Innenstadt besteht aus der sanierten Altstadt und der ebenfalls sanierten Neustadt mit zahlreichen Fachwerkhäusern. In der Nähe Frankenberg, verläuft eine wichtige hessische Vogelzugroute (z.B das „Alte Feld“ mit bedeutenden Rastplätzen z. B für Kiebitze und Kraniche.)
Satellitenbild Frankenberg 2018
Wieso sind Städte und Dörfer nicht nur für Menschen wichtig?
Der Hauptlebensraum der Menschen liegt in erster Linie in Städten und Dörfern.
Infolge des enormen globalen Bevölkerungswachstums werden immer mehr Menschen in Städten leben. Zurzeit leben bereits 75 Prozent der Deutschen in Städten, man spricht auch von Landflucht. Da die durch Straßen und Gebäude versiegelten Flächen für uns einen hohen Nutzen aufweisen, sind sie für Pflanzen und Tiere eher nachteilig.
Grünflächen in den Städten bieten allerdings Pflanzen und Tieren einen ganz besonderen Lebensraum.
Durch die Integration von Grünflächen in den Städten verbessert sich das Stadtklima, es wird dem globalen Klimawandel entgegen gewirkt und es gibt genug Erholungsorte für die Stadt- bewohner. Außerdem ist dadurch für eine Vielfalt der vorhandenen Tier- und Pflanzenarten gesorgt.
Leider nimmt der Grünflächenanteil in den Städten eher ab, da Bauland benötigt wird.
Da wir auf dem Land leben, haben wir gute die Möglichkeiten Grünflächen zu erhalten oder verschlossenen Flächen zu entsiegeln. An der Burgwaldschule lernen wir, wie man so etwas machen kann.
Die Burgwaldschule Frankenberg (Eder)
Die Burgwaldschule ist eine 5-zügige Realschule und hat um die 700 Schüler, welche von 46 Lehrkräften in 27 Klassen unterrichtet werden. Sie besteht aus 8 Gebäuden und hat 30 mit Beamern ausgestattete Klassenräume, viele verschiedene Arbeitsräume (Holz, Textil, Kera- mik) und Naturwissenschaftsräume, darunter 2 Biologieräume.
Die Burgwaldschule ist eine Realschule und in ihr werden etwa 700 Schüler von 46 Lehrkräf- ten in 27 Klassen, mit einer Klassenstärke zwischen 25 und 30 Schülern unterrichtet.
Luftbildaufnahme der Burgwaldschule
Gebäude der Burgwaldschule
Die Burgwaldschule erhielt vom Hessischen Kultusministerium und vom Hessischen Um- weltministerium den verliehenen Titel Umweltschule in den Jahren 2007, 2008, 2009, 2012, 2014, 2016 und 2018; unter anderem für das Projekt ‚Schutz der Wildvögel‘. Diese bietet außerdem viele verschiedene AGs an, wie zum Beispiel die Imker-AG.
(Auszeichnungen ‚Umweltschule‘)
Wettbewerbsklasse 10 b
Unsere Klasse ist die 10b, mit 27 Schülern und wird von Herrn Freitag in Biologie unterrich- tet. Wir beschäftigen uns zurzeit mit dem Problem, dass viele Vögel sich an einer Glasbrücke, welche von den Klassenräumen zu den Fachräumen führt, tot fliegen. Wir sind auf die Prob- lematik durch das Projekt ‚ICARUS‘ (International Cooperation for Animal Research Using Space) aufmerksam geworden.
Zielsetzung
Um den Vögeln auf dem Schulgelände zu helfen, versuchen wir mit verschiedenen Maßnah- men zu helfen und die Biodiversität an unserer Schule zu steigern und die Vögel vor Schei- benanflug zu schützen.
Vorbereitung des Icarus-Projektes, erlernen von Artenkenntnis
Icarus
Icarus ist eine internationale Kooperation zur Beobachtung von Tieren aus dem Weltraum (International Cooperation for Animal Research Using Space). In ihr arbeiten Wissenschaftler mit dem Ziel zusammen, ein satellitengestütztes System zur Beobachtung kleiner Tiere wie zum Beispiel Vögel, Fledermäuse oder auch Ziegen.
Eine Gruppe aus verschiedenen Klassenstufen hat sich während der Projektwoche mit dem Icarusprojekt beschäftigt.
Wir haben vom Max Plank Institut Radolphzell Netze zur Verfügung gestellt bekommen, so- dass wir Vögel fangen und untersuchen konnten. Am Anfang haben wir mit unserem Lehrer die Netze im Wald unterhalb unserer Schule aufgestellt. Die Fangnetze bestehen aus insge- samt acht Stangen und einem zwölf Meter langen Netz.
Als erstes haben wir die Bodenstangen in den Boden geschlagen. Danach wurde eine Mittel- stange an der Bodenstange befestigt. Zunächst haben wir dann das Netz über die Stangen gezogen und dann die letzten Stangen darüber festgemacht. Dann wurde das Netz gespannt und die Stangen wurden noch mit einem Seil auf jeder Seite abgespannt. Als diese fertig auf- gestellt waren, wurden wir in Gruppen eingeteilt.
Nach 15 Minuten haben wir immer geprüft, ob ein Vogel im Netz ist. Wenn dies der Fall war, hat unser Lehrer die Vögel vorsichtig befreit und in einem Beutel gesteckt. Danach hat er die Vögel einzeln aus dem Beutel genommen und sie untersucht (u. a. Flügelspannweite gemes- sen; Gewicht, Geschlecht und Alter bestimmt). Dabei hat er uns erklärt, an welchen Merk- malen man dies erkennen kann. Die Ergebnisse haben wir in vorbereitete Untersuchungs- listen eingetragen. Rund 30 Vögel wurden so in einer Woche erfasst.
Untersuchungsliste der gefangenen und beringten Vögel an der Burgwaldschu- le:
Ikarus macht die Schüler auf ein Problem aufmerksam -
Glasfassaden als tödliche Vogelfalle
1. Einleitung
An der Burgwaldschule werden von den Schülern immer wieder tote Vögel gefunden.
Dies liegt vor allen Dingen an der durch große Glasfassaden geprägten Gebäudestruktur.
Die Architektur der Burgwaldschule ist vielgliedrig. Es gibt sechs freistehende Gebäude, welche durch Begrünung mit Bäumen und Sträuchern sowie den Schulhof voneinander getrennt sind. Das Hauptgebäude, die alte Sporthalle und das Naturwissenschaftsgebäu- de haben besonders große Glasfassaden, in denen sich die Bäume und Sträucher wieder- spiegeln.
Wöchentlich werden von den Schülern tote Vögel im Sekretariat gemeldet. Besonders zur Zugzeit im Herbst und Frühling häufen sich die toten Zugvögel. Laut Hausmeister wurden schon bis zu 3 tote Vögel an einem Tag gefunden.
Die große Brücke, die das Hauptgebäude mit den Naturwissenschaften verbindet, scheint für die Vögel eine gefährliche Falle zu sein. Die große Scheibenfront ist für die Vögel nicht erkennbar, und im Hintergrund stehen Bäume und Sträucher als Anflugziel.
Verbindung zwischen Hauptgebäude und Naturwissenschaften – die Brücke als Vogelfalle
Die häufigsten tot gefundenen Arten stellen Blaumeisen, Kohlmeisen, Rotkehlchen und Singdrosseln dar. Singdrosseln sind, wie auch Rotkehlchen, Nachtzieher. Sie fliegen in
der Dunkelheit, um sich vor Prädatoren wie dem Kleinfalken Merlin zu schützen. Große Scheibenflächen werden von den Vögeln durch Lichtreflexion mit Flüssen oder Seen verwechselt. Diese versuchen dort Wasser aufzunehmen, das sie in ausreichender Men- ge bei den anstrengenden Zugbewegungen brauchen.
Die Singdrossel ist ein Kurzstreckenzieher, der im Mittelmeerraum überwintert und im März zu uns zurückkehrt (wenn er dort nicht geschossen oder gegessen wurde). Stati- sche Schutzmaßnahmen sind nachts wirkungslos. Daher sollten wir versuchen auch den nachtziehenden Vogelarten Schutz zu bieten und hierzu Ideen entwickeln.
Sowohl Singdrossel, wie auch Rotkehlchen wurden bei der Vorbereitung auf das Ikarus Projekt gefangen.
Bei dem drastischen Rückgang von Singvögeln in unserer immer mehr ausgeräumten Kulturlandschaft ist der Tod der Vögel eine enorme zusätzliche Belastung für die Singvo- gelpopulationen.
Zur Verdeutlichung das Bild einer durch Scheibenanflug gestorbenen Singdrossel vom 20.09.2018.
Tote Singdrossel während des Herbstzuges unter der Brücke der Burgwaldschule durch Scheibenanflug getötet.
2. Maßnahmen und Projekte der Burgwaldschule zur Verringerung der An- zahl toter Vögel an der Burgwaldschule
Im Rahmen des Biologieunterrichtes wurden vom Biologielehrer Jens Freitag und der Klasse 10b verschiedene Maßnahmen zum Schutz der Vögel ausprobiert. Daraus folgend wurde ein Projekt im Rahmen der Umweltschule entwickelt und initiiert.
Die Schüler beschäftigten sich intensiv mit folgenden Themenbereichen:
Lebensraum und Lebensweise von Vögeln
Welche Vogelarten gibt es auf dem Schulhof?
Welche Vögel sind Zugvögel?
Welche Zugarten (z.B.: Langstreckenzieher, Kurzstreckenzieher) gibt es?
Welchen Gefahren sind Vögel ausgesetzt
Wie verändern sich Zugvogelpopulationen?
Welchen Sinn macht wissenschaftliche Vogelberingung?
Wie kann ich Vögel schützen?
Lehrer Herr Freitag mit einer toten Blaumeise und Schülern der Klasse 5e, die eine tote Blaumeise gefunden haben.
Die Schüler entwickeln selbstständig Ideen zum Vogelschutz. Hier werden die großen
Scheibenflächen mit selbstgefertigten Vogelattrappen beklebt. Schüler der Klasse 10 b leiten jüngere Schüler an.
3. Evaluation der Maßnahmen
Nach einem halben Jahr überprüften die Schüler ihre Ideen und Arbeiten durch Befra- gung von Hausmeister, Sekretariat und Schulleitung über gefundene tote Vögel.
Das Ergebnis war leider ernüchternd. Nach wie vor wurden eine hohe Anzahl toter Vögel von allen Beteiligten gemeldet.
4. Professionelle Hilfe holt sich die Klasse 10 b durch außerschulische Exper- ten und Institutionen
Da die eigenen Ideen der Lehrer und Schüler nicht ausreichend zum Erfolg geführt haben, wendeten sie sich an die staatliche Vogelschutzwarte in Frankfurt. Diese stellte Informati- onsmaterialien zur Verfügung und gab Tipps, die hier im Folgenden kurz erläutert werden.
5. Wahrnehmung von Vögel
Vögel orientieren sich mit Ihren Augen. Diese liegen seitlich am Kopf und ermöglichen einen „Weitwinkelblick“. Der Nachteil ist, dass nur ein kleiner Winkel von beiden Seiten gleichzeitig abgedeckt werden kann. Durch dieses stereoskopische Sehen haben sie eine eingeschränkte Wahrnehmung. Die Bildauflösung ist gigantisch, während wir 20 Bilder pro Sekunde verarbeiten können, schaffen Vögel 180.
Viele Vögel, wie z.B. die Blaumeise, sind es gewohnt durch dichtes Geäst zu fliegen. Klei- ne „Löcher“ werden von ihnen daher als Durchflugmöglichkeiten angesehen (vgl.
Schmid, Doppler, Heynen. Vogelfreundliches Bauen. Schweizerische Vogelwarte Sempach 2012).
(Schmid, Doppler, Heynen. Vogelfreundliches Bauen. Schweizerische
Vogelwarte Sempach 2012, S. 5).
6. Glas als Vogelfalle
Drei Phänomene und ihre Folgen 1. Durchsicht
Die Hauptursache für Anflüge an Glas ist dessen Transparenz. Wenn ein Vogel einen Baum oder andere Pflanzen erblickt steuert er diese in direktem Flug an und kolli- diert dabei mit der Scheibe. Je großflächiger die Glasfront ist, umso größer ist die Gefahr.
2. Spieglungen
Die Umgebung wird von der Glasscheibe unterschiedlich stark reflektiert. Spiegeln sich Pflanzen oder Bäume, wird dem Vogel ein attraktiver Lebensraum vorgetäuscht.
Der Vogel kann das Spiegelbild nicht von der Realität unterscheiden.
(vgl. Schmid, Doppler, Heynen. Vogelfreundliches Bauen. Schweizerische Vogelwarte Sempach 2012, S. 7).
3. Licht als Gefahrenquelle
Zugvögel werden durch nächtliche Lichtquellen irregeleitet. Die Zugvögel werden vom Licht angezogen. Diese Gefahr besteht besonders bei Nebel und schlechtem Wetter. Verschiedene Lichtquellen (z.B. Beleuchtung der Fluchtwege) spiegeln sich nachts an den großen Scheiben der Burgwaldschule (vgl. Schmid, Doppler, Heynen.
Vogelfreundliches Bauen. Schweizerische Vogelwarte Sempach 2012).
7. Vogelfreundliche Lösungen für die Burgwaldschule
1. Reduktion von Durchsichten
Bedauerlicherweise sind die immer noch im Handel verkauften schwarzen Vogelsil- houetten völlig wirkungslos. Sie werden von den Vögeln nicht als Fressfeind erkannt.
Häufig finden sich die Aufprallspuren direkt neben den schwarzen Aufklebern, da die Vögel die Lücke als Durchschlupfmöglichkeit erkennen.
2. Lösungsmöglichkeiten
Um Kollisionen effektiv zu verhindern, müssen transparente Flächen für Vögel sicht- bar gemacht werden.
Entweder man ersetzt die Scheiben beispielsweise durch Milchglas oder man bringt stark kontrastierende Muster oder Linien an den Scheiben an, wobei wir die zweite Möglichkeit als für die Schule geeignetste Lösung ansehen.
(Schmid, Doppler, Heynen. Vogelfreundliches Bauen. Schweizerische Vogelwarte Sempach 2012, S. 22).
8. Fazit
Umweltschutz und Bauen müssen sich nicht ausschließen. Naturfreundliche Werkstoffe werden heute immer mehr in Gebäuden eingesetzt.
Die Entwicklung im Vogelschutz in Deutschland hat sich in den letzten Jahren stark ver- ändert. Die Klimaveränderungen und der Strukturwandel in der Landwirtschaft haben zum Verschwinden und Aussterben ganzer Vogelpopulationen geführt.
Die Sensibilität für die uns umgebende Natur hat sowohl in der Bevölkerung als auch in der Bauwirtschaft zugenommen. Unzählige Firmen bieten heute vogelfreundliche Lö- sungen für Gebäude an.
Die Burgwaldschule kann sich durch das Projekt Umweltschule und ihr Engagement im Vogelschutz als Leuchtturmprojekt für naturfreundliche Bauwerke etablieren.
Ehrungen durch die Umweltministerin bei vergangenen Projekten haben die Kreativität und den Erfolg der Schule in Sachen Naturschutz schon unter Beweis gestellt und sollten mit der positiven Unterstützung durch den Landkreis ausgebaut werden.
Projekt Vogelschutz:
Die Greifvogelsilhouetten auf der Fußgängerbrücke haben keinen positiven Effekt auf den
Vogelschutz
Problemlösung
Da die Maßnahmen der jüngeren Schüler mit Vogelsilhouetten nicht funktioniert haben, hat die Klasse 10 b ein neues Konzept zum Vogelschutz erarbeitet.
Die Schüler haben aufgrund ihrer Erfahrungen mit dem Lernmodul Geospektiv und dem Ika- rus Projekt Kontakt mit dem der Schulleitung der Burgwaldschule, dem Landkreis Waldeck Frankenberg und der Fachfirma Bienhaus aus Battenberg aufgenommen.
Der Landrat Herr Kubat war bei der Projektwoche vor Ort und konnte für das Konzept ge- wonnen werden. Das Gebäudemanagement hat dann Pläne mit der Fachfirma Bienhaus zur Umsetzung gemacht. Schulleitung, Gebäudemanagement und Biologielehrer Herr Freitag haben dann auch mit Beratung der Vogelschutzwarte in Frankfurt eine funktionsfähige Lö- sung gefunden.
Gemeinsam wurden ein Konzept erarbeitet, welches derzeit umgesetzt wird. Die Burgwald- schule und der Landkreis Waldeck Frankenberg übernehmen zusammen die Finanzierung.
Verkleidung der Brücke mit möglichen Folien zum Vogelschutz. Die Schüler
der Klasse 10 b treffen dann eine Auswahl.
Zwei Schülerinnen der Klasse 10 b zeigen stolz die Umsetzung der Vogelschutzmaßnamen an der Burgwaldschule.
Weitere Maßnahmen zur Förderung der Biodiversität an der Burgwaldschule
Begriffsbestimmung Biodiversität
Biodiversität oder biologische Vielfalt bedeutet, dass es eine Variabilität unter lebenden Organismen jeglicher Herkunft gibt. Damit umfasst man die Vielfalt über das jeweilige ganze Ökosystem. Die Erhaltung und die nachhaltige Nut- zung der biologischen Vielfalt sind sehr wichtig für das menschliche Wohler- gehen. Die größte Gefahr für sie ist die Zerstörung und Zerstückelung von Le- bensräumen.
Beispiele:
Beispiel an unserer Schule ist der Schulgarten. Dort ist eine große Fläche mit vielen Lebensräumen für die biologische Vielfalt.
Unser Schulgarten
Unser Schulgarten weist durch seine gezielte Anpflanzung eine hohe Biodiversität auf. In unseren Hochbeeten sind Blumen und Gemüse angepflanzt. Die Blumen bie- ten einen Lebensraum für Bienen, Hummeln und Insekten. In un-
serem Gewächshaus kann man Gemüse anpflanzen.
Im Schulgarten gibt es einen Teich, in dem Kaulquappen heran- wachsen. In den Gräsern rund um den Teich leben Schmetterlin- ge und Libellen. Außerdem haben wir mehrere Hecken, in denen verschiedene Vogelarten ihre Brutplätze haben.
Busch
An unserer Schule gibt es eine AG, die unseren Schulgarten betreut.
Insgesamt ist in unserem Schulgarten ein guter Lebensraum für viele verschiedene Tierarten von den Schülern geschaffen worden und dies fördert den Artenschutz.
Seite 20 von 24
Kräuterbeet Teich
Bienen und Biodiversität
Bienen sind sehr wichtig für die Erhaltung der Biodiversität. Wir Menschen profitieren ebenfalls stark von ihr. Biodiversität bedeutet biologische Vielfalt, welche Grundlage einer langfristig gesi- cherten Existenz nicht nur für das menschliche Leben auf der Erde ist, sondern für das auf der Erde existierende Leben in seiner gesamten Vielfalt mit all ihren Wechselwirkungen. Biodiversi- tät umfasst drei Ebenen. Vielfalt der Gene, Vielfalt der Arten (alle Lebewesen, z.B. Pflanzen, Bak- terien, Tiere und Menschen) und Vielfalt der Lebensräume.
Einheimische Bienen- und Pflanzenarten sind voneinander abhängig. Die Bienen brauchen die Pflanzen für ihre Ernährung und als Lebensraum, die Pflanzen brauchen Bienen für die Bestäu- bung und Fortpflanzung. Die Honigbienen bestäuben rund 80% der heimischen Wild- und Kul- turpflanzen und sichern so jeden Tag aufs Neue die Grundlagen für unser Leben. Doch Bienen sind in Gefahr. Die intensive Landwirtschaft und unsere Bautätigkeiten verändern die Landschaft zu ihrem Nachteil. Durch den Verlust der Blütenvielfalt in den Wiesen und den Wegfall von Kleinstrukturen verlieren sie zunehmend ihren Lebensräum und ihre Nahrungsquellen. Auch für die globale Biodiversität und die Nahrungsmittelproduktion entstehen schwerwiegende Folgen.
Ungefähr 70 % der weltweit meistgehandelten Nahrungspflanzen und 35 % der globalen Nah- rungsmittelproduktion sind auf Bestäubung angewiesen. Die Zahl der Völker und die Vielfalt bei Bienen, Hummeln und anderen bestäubenden Insekten geht jedoch kontinuierlich zurück.
Die Wild- und Honigbienen besitzen in unserem Ökosystem eine herausragende Schlüsselrolle.
Die Gefährdung und der massive Rückgang von Wild- und Honigbienen bringt nicht nur ein enormes Ernährungsproblem für unsere stark wachsende Erdbevölkerung, sondern auch ein großes Artensterben in der Tier- und Pflanzenwelt mit sich. Als Maßnahmen zur Gegensteuerung werden eine ökologische, nachhaltige und diversifizierte Landwirtschaft, Reduktion des Pestizideinsatzes, bessere Ausbildung oder auch die verstärkte Einbeziehung von traditionellem Wissen sowie der Aufbau von langfristigem Monitoring zur Bestäubung angestrebt.
Die Burgwaldschule in Fran- kenberg leistet einen Beitrag zur Biodiversität. Im Schul- garten existiert ein Bienen- kasten mit zwei Bienenvöl- kern (siehe Foto). Auf diesem Wege soll den Schülern ver- mittelt werden, wie wichtig der Schutz der Biene und der Biodiversität ist und welche Auswirkungen auf die Ge-
Wie kann man Biodiversität an der Burgwaldschule steigern?
Unter Biodiversität versteht man die biologische Vielfalt von Tier- und Pflanzenar- ten. Doch wie kann man die Schule begrünen, um neuen Lebensraum für ver- schiedene Tiere und Insekten zu schaffen?
Pflanzen sind einer der wichtigsten Aspekte für saubere Luft und spenden dazu auch noch ein kühlendes Klima. Auch für die Verschönerung der Schule, sind Grünflächen ideal geeignet. Um die Biodiversität an unserer Schule zu steigern, haben wir verschiedene Projekte umgesetzt:
Wiese mit diversen Pflanzen an angepflanzt (Bienenwiese)
Die Flächen hinter den Bänken des Schulhofes mit Gras anstatt mit Rindenmulch gefüllt
Hochbeete mit Pflanzen und Gräsern aufgestellt
Vogelhäuser eingerichtet
Die Dächer zwischen den Pavillons begrünt
Neue Hecken eingepflanzt
Vogelhäuser zur Fütterung im Winter und Nistkästen zur Steigerung des Bruterfolges
Entsiegelung und Anpflanzung von Hecken Begrünung der Flachdächer der Schule
Jens Freitag (Biologielehrer)
