Das Schreiben von Logbüchern unterstützen

BLK-Programm

SINUS-Transfer Grundschule

Das Schreiben von

Logbüchern unterstützen

Anregungen nach der ersten

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Darüber spreche ich

• Zahlen, Daten

• Wie wird mit Logbüchern umgegangen?

• Welche Schlüsse haben wir gezogen?

• Wie können Landeskoordinationen helfen?

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Eine Erinnerung

Logbuch =

• Lehrkräfte nehmen sich vor, woran sie gemeinsam arbeiten wollen.

• Sie zeigen, wo sie am Anfang, in der Mitte und am Schluss stehen.

• Sie teilen ihre Erfahrungen als Reflexion

mit.

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Zahlen, Daten Stichprobe n = 50 (1/3 Schulen)

12 Länder

Rücklauf: 100%

Umfang 3.663 Seiten – 176 Zielpapiere, 357 Einlegeblätter, 3.130 Seiten Materialien

Klassen ¹⁸⁵

davon: Kl. 1 (45), Kl. 2 (43), Kl. 3 (46),

Kl. 4 (43)

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Zeit

Erste Ziehung ^{April 2006} Sichtung,

Auswertung

bis August 2006

Bericht- erstattung

September 2006 (Apolda) November 2006 (schriftlich)

Zweite Ziehung ^{April 2007}

Schichtung: 50% „alte“ und 50%

„neue“ Schulen

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Fragen an Logbücher 1

Formale Voraus- setzungen

Zielpapiere vorhanden? Anzahl?

Einlegeblätter vorhanden? Anzahl?

Modulangabe vorhanden? Welche?

Materialien? Verhältnis zwischen der

Summe aus ZP + EB und übrigen

Unterlagen?

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Fragen an Logbücher 2

Weiter-

entwicklung von Unterricht / Reflexion

Welche Zielsetzungen?

Welche Erfahrungen?

Bezug Erfahrungen – Ziele?

Bezug Erfahrungen – Module?

Welche Module? Welche Fächer?

Bezug Ziele – Module?

Klassifizierung des Materials

Bezug Material – Modul?

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Fragen an Logbücher 3

Kollegialer Prozess

Ist eine Gruppe vorhanden?

Arbeitet die Gruppe (gemeinsam) an Zielen?

Sind Erfahrungen Ergebnis der Arbeit der Gruppe?

Werden Modulbeschreibungen in der Gruppe bearbeitet?

Hat die Gruppe Materialien mit

Beispielcharakter ausgewählt?

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Ergebnisse – erster Eindruck

• Rücklauf: 100% = generelle Akzeptanz

• Logbücher sind mit viel Mühe erstellt:

übersichtlich, gut geordnet, optische Orientierungshilfen, leserlich

• Breites Spektrum an Themen abgedeckt,

viele und vielfältige Materialien

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Ergebnisse – Umgang mit Logbüchern

Ich bin ein Logbuch! 100% der LB

Ich bin eine Materialbörse! ca. 75%

Ich denke über Ziele und

Tätigkeiten nach! 30%

Ich leite neue Ziele aus dem

Nachdenken über die Arbeit ab! unter 10%

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Ergebnisse - Module

Module Konzentration auf Basismodule G1 + G2 in beiden Fächern

Modul-

wahl Mathe (112-mal) NaWi (67-mal) beide

38 LB 29 LB 13 LB Modul-

bezug Mod.-Beschreibung in Gruppe erarbeitet Arbeitsgrundlage auf Modulbasis

Bezug zwischen Erfahrungen und Modul

9 LB

6 LB

7 LB

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Ergebnisse –

Weiterentwicklung von Unterricht

Es wird viel und fleißig gearbeitet!

Dokumentation von konventionellem

Unterricht ca. 30 LB

Ansätze für die Weiterentwicklung von

Mathe- und Sachunterricht ca. 12 – 15 LB Veränderte Unterrichtsmethoden,

Sozialformen, Beobachtung von Kindern, ca. 40 - 45

LB

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Ergebnisse – kollegiale Zusammenarbeit

Hier arbeitet eine feste Gruppe. 26 LB Ziele haben Bezug zur Arbeit der

Gruppe. 20 LB

Erfahrungen haben Bezug zur Arbeit

der Gruppe. 12 LB

Erfahrungen beinhalten Appelle

oder Frustrationen. 7 LB

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3 Arten, ein Logbuch zu führen

Typ 1 Konventioneller Unterricht

Typ 2 Weiterentwicklung von Unterricht / Reflexion oder kollegiale Kooperation Typ 3 Weiterentwicklung von Unterricht /

Reflexion und Zusammenarbeit der

SINUS-Gruppe

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Das eigene Logbuch untersuchen?

• Idee: Lehrkräfte untersuchen ihr eigenes Logbuch und betrachten ihre Arbeit im Rückblick.

• Was gelingt gut, was weniger?

• Wo ist die Arbeit solide, wo wäre neue Ausrichtung gut?

• Welche eigenen Initiativen, welche Hilfen

anderer täten gut?

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Landeskoordinationen unterstützen – Ziele

Ziele

„realistisch“ und abrechenbar

formulieren

Ziele auf Module beziehen

Handlungen auf Ziele beziehen

Erfahrungen

auf Ziele beziehen

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LK unterstützen – Module

„Lob der Langsamkeit“

Modul gemeinsam

erarbeiten Gemeinsame

Arbeitsgrundlage

auf Modulbasis

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LK unterstützen –

Unterrichtsentwicklung

Mathe- und Sachunterricht

entwickeln!

Vertiefung in das Spezifische

der Fächer

Auf

Veränderungen achten:

Welche? Was?

Schlüsse?

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LK unterstützen – Gruppe

Wertschätzende Haltung

Unterstützende Strukturen Anregende Inhalte

Was tut Lehrern und Gruppe gut?

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LK unterstützen – Material

• Weniger ist mehr!

• Material hat dienende Funktion.

• Bewusstsein schärfen für Qualität von Material

• Weniges auswählen! Warum gerade

dieses? Was soll damit gezeigt werden?

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Zusammenfassung

• Es ist möglich, ein Logbuch zu führen

• Prinzipielle Akzeptanz

• Materialbörse

• Konzentration auf Basismodule

• Ansätze für Weiterentwicklung

• Arbeitende Gruppen

• Lehrkräfte brauchen Unterstützung!