Vorwort
„Buchstabenlernen leicht gemacht“ ist eine Materialsammlung zur Erarbeitung und Festigung von Buchstaben und Lautverbindungen.
Im Rahmen meiner Arbeit als Förderschullehrerin habe ich die Erfahrung gemacht, dass die Lese- und Schreiblehrgänge, mit denen in der Schule gearbeitet wird, oftmals zu wenig Übungsmaterial enthalten. Die Schülerinnen und Schüler1 befinden sich auf verschiedenen Wissens- und Entwick- lungsständen und haben unterschiedliche Zugänge zu den Lerninhalten. So ist man als Lehrerin immer wieder auf der Suche nach Zusatzmaterial und besitzt nach gewisser Zeit unzählige Hefte und Ordner, in denen man ergänzende Übungen und Fördermöglichkeiten für die Schüler zusam- menträgt. Die vorliegende Materialsammlung soll diesen beschriebenen Mehraufwand reduzieren und bietet eine kompakte Sammlung an vielfältigen Fördermöglichkeiten zur Erarbeitung und Festi- gung der Buchstaben auf verschiedenen Ebenen.
Das Material wurde in erster Linie für Schüler mit einem sonderpädagogischen Unterstützungs- bedarf im Bereich Lernen sowie Geistige Entwicklung entwickelt, bietet sich aber auch für die För- derung von Schülern ohne Unterstützungsbedarf an.
Allgemeine Hinweise
Es wurde darauf geachtet, dass die Übungsblätter übersichtlich gestaltet sind. Selbsterklärende Piktogramme oder eine kurze Aufgabenstellung weisen darauf hin, was auf den Blättern gemacht werden soll.
Die Reihenfolge der Buchstabenerarbeitung lehnt sich an die des Schreiblehrgangs „ABC der Tiere“ an. Dies ist v. a. bei den Arbeitsblättern zum Lesen von Bedeutung, da hier Wörter, Sätze und Texte angeboten werden, die jeweils nur die Buchstaben enthalten, die zu diesem Stand der Bearbeitung des Schreiblehrgangs eingeführt sind.
Die Arbeitsblätter zum Üben der einzelnen Buchstaben finden Sie beim Zusatzmaterial. Im vorlie- genden Heft sind beispielhaft nur die Arbeitsblätter zum Buchstaben A abgedruckt.
Die Materialien zum Üben sind für jeden Buchstaben folgendermaßen aufgebaut:
1 Arbeitsblatt „Nachspuren“
1 Arbeitsblatt „Schreiben“
2 Arbeitsblätter „Auditive Wahrnehmung“
2 Arbeitsblätter „Visuelle Wahrnehmung“
1 Arbeitsblatt „Stempeln“
1–2 Arbeitsblätter „Lesen“
Die Arbeitsblätter zum Nachspuren, Schreiben, Stempeln sowie zur auditiven und visuellen Wahr- nehmung sind selbsterklärend und können von den Schülern selbstständig bearbeitet werden. Die Materialien zur Einführung der Buchstaben sowie auch die zum Lesen sollten zusammen mit der Lehrkraft besprochen werden.
1 Im weiteren Verlauf des Buches wird für die Bezeichnung Schülerinnen und Schüler ausschließlich der Begriff Schüler
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HAU
Lehrer-Materialien zur Einführung der Buchstaben
Einführung M/m (Wimmelbild) Einführung U/u (Anmalbild)
Romy Blume: Buchstabenlernen leicht gemacht
© Persen Verlag
Name:
M/m – Einführung (Wimmelbild)
M
Romy Blume: Buchstabenlernen leicht gemacht
© Persen Verlag
Name:
U/u – Einführung (Anmalen)
Einführung I/i (Rätsel)
Den Rätseltext laut vorlesen und nach jedem Satz Pause machen, um die Schüler Vorschläge machen zu lassen.
Gemeinsam besprechen, welcher neue Buchstabe hier vorgestellt werden könnte. Die Aufmerk- samkeit auf den Anfang des Lösungswortes lenken.
Mit der Klasse überlegen, welche weiteren Wörter mit „I“ als An,- In- oder Auslaut den Schü- lern einfallen.
Was kann das sein?
Es ist ein Tier.
VORSC
HAU
Einführung S/s (Reime)
Die Wörter werden vorgelesen. Nach jedem Wort sollen die Schüler ein passendes Reimwort finden. Die Schüler so lange raten lassen, bis ein Reimwort mit „S“ gefunden wurde.
Die gefundenen Reimwörter z. B. als Bilder an der Tafel sammeln. Anschließend gemeinsam mit den Schülern besprechen, welcher neue Buchstabe hier wohl vorgestellt wird.
Mit den Schülern überlegen, welche weiteren Wörter mit „S“ als An,- In- oder Auslaut ihnen ein- fallen.
Was reimt sich?
Küsse (Nüsse) Schleife (Seife)
Tonne (Sonne) leise (Meise)
Fässer (Messer) Regel (Segel)
Fahne (Sahne) Dose (Hose)
Hase (Nase) Kessel (Sessel)
Einführung W/w (Rätsel)
Die Rätselsätze laut vorlesen. Den Schülern nach jedem Satz Zeit geben, das Rätsel zu lösen.
Die gefundenen Lösungswörter z. B. als Bilder an der Tafel sammeln. Gemeinsam besprechen, welcher neue Buchstabe hier vorgestellt werden könnte.
Mit der Klasse überlegen, ob das „W“ in den Lösungswörtern als In-, An- oder Auslaut zu hö- ren ist.
Was kann das sein?
Er ist der König der Tiere. (Löwe)
Hier stehen viele Bäume eng zusammen. (Wald)
Wenn es regnet, kommen sie aus dem Boden nach oben gekrochen. (Regenwürmer) Das essen viele gern auf ihrem Brot. Kleiner Tipp: Es ist kein Käse. (Wurst)
Man kann sie mit Wasser füllen und sich hineinsetzen, um sich zu waschen. (Badewanne) Aus ihnen regnet es. (Wolken)
Diese Vögel leben am Meer. (Möwen)
Darin waschen wir unsere Wäsche. (Waschmaschine) Darin leben die Fische. (Wasser)
Das Gegenteil von „lachen“. (weinen)
VORSC
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Einführung F/f (Wimmelbild)
Romy Blume: Buchstabenlernen leicht gemacht
© Persen Verlag
Name:
F/f – Einführung (Wimmelbild)
F
Einführung Au/au (Rätsel)
Den Rätseltext laut vorlesen und nach jedem Satz Pause machen, um die Schüler Vorschläge machen zu lassen.
Gemeinsam besprechen, welcher neue Buchstabe hier vorgestellt werden könnte. Die Aufmerk- samkeit auf den Anfang des Lösungswortes lenken.
Mit der Klasse überlegen, welche weiteren Wörter mit „Au“ als An,- In- oder Auslaut den Schü- lern einfallen.
Was kann das sein?
Wir sehen es jeden Tag, wenn wir aus dem Haus gehen.
Es gibt es in vielen verschiedenen Farben.
Es macht Geräusche.
VORSC
HAU
Einführung Q/q (Rätsel)
Den Rätseltext laut vorlesen und nach jedem Satz Pause machen, um die Schüler Vorschläge machen zu lassen.
Gemeinsam besprechen, welcher neue Buchstabe hier vorgestellt werden könnte. Die Aufmerk- samkeit auf den Anfang des Lösungswortes lenken.
Mit der Klasse überlegen, welche weiteren Wörter mit „Q“ als An,- In- oder Auslaut den Schü- lern einfallen.
Was kann das sein?
Sie kann schwimmen.
Einige Arten von ihr können für den Menschen gefährlich sein.
Sie ist glibberig.
Einige Arten von ihr können in bunten Farben leuchten.
Sie lebt im Meer.
(Qualle)
Einführung Y/y (Rätsel)
Den Rätseltext laut vorlesen und nach jedem Satz Pause machen, um die Schüler Vorschläge machen zu lassen.
Gemeinsam besprechen, welcher neue Buchstabe hier vorgestellt werden könnte. Die Aufmerk- samkeit auf das Ende des Lösungswortes lenken.
Mit der Klasse überlegen, welche weiteren Wörter mit „Y“ als An,- In- oder Auslaut den Schü- lern einfallen.
Was kann das sein?
Es ist ein Tier .
Es gibt es in verschiedenen Farben.
Es ist nicht sehr groß.
Es hat vier Beine.
Man kann auf ihm reiten.
(Pony)
