Medien an Schulen aus Lehrersicht
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Redaktion: Rainer Arenz (Aris), Nathalie Huth, Stephan Pfisterer (beide BITKOM) Redaktionsassistenz: Michaela Henrichfreise
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Schule 2.0
Eine repräsentative Untersuchung
zum Einsatz elektronischer
Medien an Schulen aus Lehrersicht
2
Inhaltsverzeichnis
Vor dem großen Sprung? Lehrer und ITK-Technologien im Unterricht 5
1 Lehrer und Technik 7
1.1 Persönliche Ausstattung mit Kommunikationstechnik 7
1.2 Einstellung zu elektronischen Medien 8
1.3 Computereinsatz für die Unterrichtsvorbereitung 11
2 Einsatz elektronischer Medien im Unterricht 13
2.1 Einstellung zum Einsatz elektronischer Medien 13
2.2 Regelmäßig eingesetzte elektronische Medien 16
2.3 Einsatz von Computern und interaktiven Whiteboards 19
2.4 Zwecke für den Einsatz elektronischer Medien 22
2.5 Aussagen zum Nutzen von PC und Internet 24
2.6 Nutzen von sozialen Netzwerken 27
3 Voraussetzungen an Schulen 30
3.1 Technische Ausstattung an den Schulen 30
3.2 Weiterbildungen zum Einsatz neuer Medien im Unterricht 33
3.3 Rahmenbedingungen für den Einsatz elektronischer Medien 35
3.4 Forderungen an Politik und Wirtschaft 38
Untersuchungsdesign und Methodik 42
Abbildungsverzeichnis
Abbildung 1: Technikausstattung der Lehrer – Gesamt 8
Abbildung 2: Verhältnis der Lehrer zu elektronischen Medien – nach Alter 9
Abbildung 3: Verhältnis der Lehrer zu elektronischen Medien – nach Geschlecht 9
Abbildung 4: Verhältnis der Lehrer zu elektronischen Medien – nach Hauptfach 10
Abbildung 5: Verhältnis der Lehrer zu elektronischen Medien – nach Schulart 10
Abbildung 6: Computereinsatz für Unterrichtsvorbereitung – nach Alter 11
Abbildung 7: Computereinsatz für Unterrichtsvorbereitung – nach Geschlecht 12
Abbildung 8: Computereinsatz für Unterrichtsvorbereitung – nach Hauptfach 12
Abbildung 9: Computereinsatz für Unterrichtsvorbereitung – nach Schulart 12
Abbildung 10: Einstellung zum Einsatz elektronischer Medien – nach Alter 14
Abbildung 11: Einstellung zum Einsatz elektronischer Medien – nach Geschlecht 14
Abbildung 12: Einstellung zum Einsatz elektronischer Medien – nach Hauptfach 15
Abbildung 13: Einstellung zum Einsatz elektronischer Medien – nach Schulart 15
Abbildung 14: Regelmäßig eingesetzte elektronische Medien – nach Alter 16
Abbildung 15: Regelmäßig eingesetzte elektronische Medien – nach Geschlecht 17
Abbildung 16: Regelmäßig eingesetzte elektronische Medien – nach Hauptfach 18
Abbildung 17: Regelmäßig eingesetzte elektronische Medien – nach Schulart 19
Abbildung 18: Einsatz von Computern und Whiteboards – nach Alter 20
Abbildung 19: Einsatz von Computern und Whiteboards – nach Geschlecht 20
Abbildung 20 Einsatz von Computern und Whiteboards – nach Hauptfach 21
Abbildung 21: Einsatz von Computern und Whiteboards – nach Schulart 21
Abbildung 22: Einsatzzwecke elektronischer Medien – nach Alter 22
Abbildung 23: Einsatzzwecke elektronischer Medien – nach Geschlecht 23
Abbildung 24: Einsatzzwecke elektronischer Medien – nach Hauptfach 23
Abbildung 25: Einsatzzwecke elektronischer Medien – nach Schulart 24
Abbildung 26: Aussagen zum Nutzen von PC und Internet – nach Alter 25
Abbildung 27: Aussagen zum Nutzen von PC und Internet – nach Geschlecht 25
Abbildung 28: Aussagen zum Nutzen von PC und Internet – nach Hauptfach 26
Abbildung 29: Aussagen zum Nutzen von PC und Internet – nach Schulart 26
Abbildung 30: Nutzen von sozialen Netzwerken für den Unterricht – nach Alter 27
Abbildung 31: Nutzen von sozialen Netzwerken für den Unterricht – nach Geschlecht 28
Abbildung 32: Nutzen von sozialen Netzwerken für den Unterricht – nach Hauptfach 28
Abbildung 33: Nutzen von sozialen Netzwerken für den Unterricht – nach Schulart 29
Abbildung 34: Technische Ausstattung an den Schulen – nach Alter 31
Abbildung 35: Technische Ausstattung an den Schulen – nach Geschlecht 31
Abbildung 36: Technische Ausstattung an den Schulen – nach Hauptfach 32
4
Abbildung 42: Rahmenbedingungen für den Einsatz elektronischer Medien – nach Alter 35
Abbildung 43: Rahmenbedingungen für den Einsatz elektronischer Medien – nach Geschlecht 36
Abbildung 44: Rahmenbedingungen für den Einsatz elektronischer Medien – nach Hauptfach 36
Abbildung 45: Rahmenbedingungen für den Einsatz elektronischer Medien – nach Schulart 37
Abbildung 46: Forderungen an Politik und Wirtschaft – nach Alter 38
Abbildung 47: Forderungen an Politik und Wirtschaft – nach Geschlecht 39
Abbildung 48: Forderungen an Politik und Wirtschaft – nach Hauptfach 40
Abbildung 49: Forderungen an Politik und Wirtschaft – nach Schulart 41
Vor dem großen Sprung?
Lehrer und ITK-Technologien im Unterricht
„Lehrer sind Technik-Muffel“ – dieses weit verbreitete Kli- schee gehört der Vergangenheit an. Längst ist der PC das Arbeitsmittel Nummer Eins für die Unterrichtsvorberei- tung geworden und die Internet-Recherche zur täglichen Übung für viele Pädagogen in Deutschland. Der Anteil der Lehrkräfte, die diese Arbeitsmittel und Ressourcen sehr selten oder gar nicht nutzen, liegt bei etwa 20 Prozent.
Kurz: Pädagogen sind technikaffiner als der Durchschnitt der Bundesbürger.
Die Hoffnungen, die Lehrkräfte mit dem Einsatz von ITK im Unterricht verbinden, verblüffen geradezu. Die Pädago- gen stimmen mehrheitlich Aussagen zu wie z.B. „Schüler lernen mit ITK schneller“ oder „ITK trägt zu einer besseren Konzentration der Schüler bei“ bis hin zu „ITK ermöglicht,
Sind die Schulen hierzulande die digitale Avantgarde?
Der Eindruck wäre verfehlt. Denn die Erwartungen der Lehrkräfte korrespondieren bei weitem nicht mit dem tat- sächlichen Einsatz von ITK im Unterricht. Noch immer sind nicht alle Klassenräume an das Internet angeschlossen, interaktive elektronische Tafeln vielerorts noch bestaunte Ausnahmen im Schulalltag und veraltete Netzwerke weit verbreitet. ITK-Nutzung im Unterricht findet nur punktuell statt und geht meist auf die Initiative einzelner Lehrkräfte zurück. Standard sind immer noch das gute alte Schulbuch, der Atlas und die ausgerollte Landkarte.
Die „kreidefreie Schule“ steht eher am Horizont der päda- gogischen Zukunft als im hier und jetzt des Schulalltags.
Und die Sozialen Netzwerke werden zwar von nahezu Prof. Dieter Kempf, Präsident BITKOM
und Vorsitzender des Vorstands Datev eG
6
Das alles hat seine Gründe. Nur wenige Bundesländer ver- folgen eine konsequente e-School-Strategie. Ausstattung der Schulen, pädagogische Konzepte und die Lehrerwei- terbildung stehen meist unverbunden nebeneinander.
Die Lehrkräfte werden nicht wirksam begleitet bei ihren Versuchen, elektronische Medien konsequent einzuset- zen. Die Chance, die private Nutzung von ITK durch junge Menschen für deren Lernprozess nutzbar zu machen, wird verschenkt.
Länder und Schulträger sind gefordert. Das zentrale Ergebnis unserer Schul-Studie lautet: Die Bereitschaft der Lehrerschaft für einen umfassenden Übergang zur
Nutzung von ITK-Technologien als Unterrichtsstandard ist vorhanden. Sie erwarten aber, hierbei gezielt und nachhaltig unterstützt zu werden. Ganzheitliche Kon- zepte müssen auf den Tisch. Die Wirtschaft, die für ihre Kommunikations- und Lernprozesse längst auf ITK setzt, bietet hierfür ihre Mitarbeit an.
1 Lehrer und Technik
1.1 Persönliche Ausstattung mit
Kommunikationstechnik
Vergleich mit der Gesamtbevölkerung zeigt sich, dass Lehrer sind überdurchschnittlich mit moderner Kommunikationstechnik ausgestattet. So verfügen zum Beispiel neun von zehn Lehrern über Breitbandinternet.
Die Akzeptanz für digitale Medien ist bei Lehrern sehr hoch. 85 Prozent stehen ihnen positiv gegenüber.
Mehr als drei Viertel der Lehrer nutzen den Computer mindestens einmal pro Woche zur
Unterrichtsvorbereitung.
8
Ein Notebook oder Netbook nutzen privat 86 Prozent aller befragten Lehrer, einen stationären PC 74 Prozent. Auch diese Ergebnisse deuten auf eine überdurchschnittliche technische Ausstattung der Lehrerhaushalte hin, wenn man den Ausstattungsgrad deutscher Haushalte mit Notebooks und PCs als Vergleich heranzieht. Laut einer BITKOM-Umfrage zu Consumer Electronics sind in 47 Prozent der Haushalte ein oder mehrere Notebooks und in 55 Prozent der Haushalte ein oder mehrere stationäre PCs vorhanden2.
Ein normales Handy besitzen 74 Prozent aller Lehrer. Über ein Smartphone verfügen bereits 42 Prozent aller Lehrer.
Lehrerhaushalte sind damit häufiger mit Smartpho- nes ausgestattet als die Gesamtheit der Haushalte (35 Prozent)2.
Abbildung 1: Technikausstattung der Lehrer – Gesamt
Einen Tablet-PC besitzen sechs Prozent der befragten Lehrer. Dieser Wert liegt ebenfalls über dem Gesamtwert der Bevölkerung. Laut BITKOM-Schätzung besaßen zum Zeitpunkt der Erhebung zwei Prozent der Deutschen einen Tablet-PC.
1.2 Einstellung zu elektronischen Medien
Eine deutliche Mehrheit (85 Prozent) der Lehrer weist eine positive Einstellung zu elektronischen Medien auf. Diese setzt sich aus Technik-Fans (zehn Prozent) und eher positiv eingestellten Lehrern (75 Prozent) zusammen. Weitere zehn Prozent der Lehrer haben eine eher skeptische Einstellung. Fünf Prozent können überhaupt nichts mit elektronischen Medien anfangen.
Der Anteil an Technik-Fans ist unter männlichen Lehrern (zwölf Prozent), Lehrern unter 40 Jahren (zwölf Prozent) und Lehrern, die MINT-Fächer unterrichten (13 Prozent), am größten.
Das entgegengesetzte Extrem, also Lehrer, die mit elek- tronischen Medien nichts anfangen können, findet man dagegen am häufigsten bei den über 50-Jährigen (zwölf Prozent).
2 Quelle: BITKOM, Studie „Consumer Electronics“ 2011 Tablet-PC
Schmalbandiges Internet:
z.B. Telefon ISDN Smartphone Stationärer PC Normales Handy Notebook oder Netbook Breitbandinternet: z. B. DSL, TV-Kabel
6 7
42 74 74
86 90
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Technikausstattung der Lehrer – Gesamt
Frage: Zunächst eine Frage zu Ihrer persönlichen Ausstattung mit Kommunikationstechnik. Welche der folgenden Geräte nutzen Sie privat?
Gesamt n=501
5 10
75 10
1 6
81 12
6
84 11
1 12
18 61 8
Weiß nicht / k.A.
Ich kann mit elektronischen Medien nichts anfangen.
Ich stehe elektronischen Medien eher skeptisch gegenüber.
Ich stehe elektronischen Medien eher positiv gegenüber.
Ich bin ein Technik-Fan.
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Verhältnis der Lehrer zu elektronischen Medien – nach Alter
Frage: Wie würden Sie Ihr Verhältnis zu elektronischen Medien generell beschreiben?
Gesamt
n=501 ≤ 40
n=168 41 - 50
n=164 51 Jahre+
n=169
Abbildung 2: Verhältnis der Lehrer zu elektronischen Medien – nach Alter
5 10
75 10
4 10
74 12
5 10
76 8
Ich kann mit elektronischen Medien nichts anfangen.
Ich stehe elektronischen Medien eher skeptisch gegenüber.
Ich stehe elektronischen Medien eher positiv gegenüber.
Ich bin ein Technik-Fan.
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Verhältnis der Lehrer zu elektronischen Medien – nach Geschlecht
Frage: Wie würden Sie Ihr Verhältnis zu elektronischen Medien generell beschreiben?
Gesamt
n=501 Männlich
n=245 Weiblich
n=256
Abbildung 3: Verhältnis der Lehrer zu elektronischen Medien – nach Geschlecht
10
5 10
75 10
1 2
11
73 13
7 8
77 8
4 11
76 9
Weiß nicht / k.A.
Ich kann mit elektronischen Medien nichts anfangen.
Ich stehe elektronischen Medien eher skeptisch gegenüber.
Ich stehe elektronischen Medien eher positiv gegenüber.
Ich bin ein Technik-Fan.
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Verhältnis der Lehrer zu elektronischen Medien – nach Hauptfach
Frage: Wie würden Sie Ihr Verhältnis zu elektronischen Medien generell beschreiben?
Gesamt
n=501 MINT
n=168 Sprachen
n=166 Sonstige Fächer
n=167
Abbildung 4: Verhältnis der Lehrer zu elektronischen Medien – nach Hauptfach
5 10
75 10
7 9
74 10
5 12
72 11
1 2
11
76 11
6 6
82 6
Weiß nicht / k.A.
Ich kann mit elektronischen Medien nichts anfangen.
Ich stehe elektronischen Medien eher skeptisch gegenüber.
Ich stehe elektronischen Medien eher positiv gegenüber.
Ich bin ein Technik-Fan.
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Verhältnis der Lehrer zu elektronischen Medien – nach Schulart
Frage: Wie würden Sie Ihr Verhältnis zu elektronischen Medien generell beschreiben?
Gesamt
n=501 Hauptschule
n=120 Realschule
n=117 Gymnasium
n=169 Gesamtschule
n=50
Abbildung 5: Verhältnis der Lehrer zu elektronischen Medien – nach Schulart
1.3 Computereinsatz für die Unterrichtsvorbereitung
Die meisten Lehrer (78 Prozent) nutzen den Computer mindestens einmal pro Woche zur Unterrichtsvorberei- tung. Genauer betrachtet bereitet jeder zehnte Lehrer (elf Prozent) seinen Unterricht täglich am PC vor, 38 Prozent mehrmals wöchentlich und 29 Prozent im Durchschnitt einmal pro Woche. 17 Prozent setzen den Computer selte- ner als einmal pro Woche für ihre Unterrichtsvorbereitung ein. Nur vier Prozent setzen den PC nie oder so gut wie nie für diese Zwecke ein.
Nach Unterrichtsfächern liegt die tägliche/mehrmals wöchentliche Nutzung des Computers für Unterrichts- vorbereitungen bei den sonstigen Fächern mit 58 Prozent vor MINT (47 Prozent) und Sprachen (44 Prozent). Hier lässt sich ein Zusammenhang mit aktuellen Ereignis- sen vermuten, die Lehrer beispielsweise in den Politik-, Gemeinschaftskunde- oder Wirtschaftslehre-Unterricht einfließen lassen.
Gesamtschullehrer (62 Prozent) und Lehrer an Gymnasien (51 Prozent) liegen bei der täglichen/mehrmals wöchent- lichen Computernutzung für die Unterrichtsvorbereitung vor den Lehrern anderen Schulformen.
4 17
29 38 11
3 15
29 42 11
1 15
36 36 12
9 22 22
36 11
gar nicht seltener als einmal pro Woche im Durchschnitt einmal pro Woche mehrmals wöchentlich täglich
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Computereinsatz für Unterrichtsvorbereitung – nach Alter
Frage: Wie häufig nutzen Sie den Computer für die Unterrichtsvorbereitung?
Gesamt
n=501 ≤ 40
n=168 41 - 50
n=164 51 Jahre+
n=169
Abbildung 6: Computereinsatz für Unterrichtsvorbereitung – nach Alter
12
4 17
29 38 11
5 17
30 36 13
4 18
28 40 10
gar nicht seltener als einmal pro Woche im Durchschnitt einmal pro Woche mehrmals wöchentlich täglich
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Computereinsatz für Unterrichtsvorbereitung – nach Geschlecht
Frage: Wie häufig nutzen Sie den Computer für die Unterrichtsvorbereitung?
Gesamt
n=501 Männlich
n=245 Weiblich
n=265
4 17
29 38 11
3 19
32 34 13
6 19
31 33 11
4 14
24 47 11
gar nicht seltener als einmal pro Woche im Durchschnitt einmal pro Woche mehrmals wöchentlich täglich
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Computereinsatz für Unterrichtsvorbereitung – nach Hauptfach
Frage: Wie häufig nutzen Sie den Computer für die Unterrichtsvorbereitung?
Gesamt
n=501 MINT
n=168 Sprachen
n=166 Sonstige Fächer
n=167
4 17
29 38 11
5 21
32 33 10
2 21
28 41 8
6 14
29 36 15
4 12
22 50 12
gar nicht seltener als einmal pro Woche Im Durchschnitt einmal pro Woche mehrmals wöchentlich täglich
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Computereinsatz für Unterrichtsvorbereitung – nach Schulart
Frage: Wie häufig nutzen Sie den Computer für die Unterrichtsvorbereitung?
Gesamt
n=501 Hauptschule
n=120 Realschule
n=117 Gymnasium
n=169 Gesamtschule
n=10 Abbildung 7: Computereinsatz für Unterrichtsvorbereitung – nach Geschlecht
Abbildung 8: Computereinsatz für Unterrichtsvorbereitung – nach Hauptfach
Abbildung 9: Computereinsatz für Unterrichtsvorbereitung – nach Schulart
2 Einsatz elektronischer Medien im Unterricht
2.1 Einstellung zum Einsatz
elektronischer Medien
aus (bis 40 Jahre: 83 Prozent, 41 bis 50 Jahre: 86 Prozent, Mehr als drei Viertel der Lehrer sehen einen großen Nutzen im Einsatz digitaler Medien in der Schule.
Moderne Technik, wie interaktive Whiteboards, finden bisher nur bei knapp einem Viertel der Lehrer häufig und regelmäßig Einsatz.
Digitale Medien werden meist nur für einfache Aufgaben im Unterricht angewendet, wie
beispielsweise für Internetrecherchen.
14
Die wenigen, dem Einsatz elektronischer Medien gegen- über negativ eingestellten Lehrer sind in erster Linie Lehrer im Alter über 50 Jahren (38 Prozent), also die ältere
Generation der Digital Immigrants, die Computer, Internet und weitere digitale Technologien erst im Erwachsenenal- ter kennengelernt haben.
4 19
64 13
1 16
69 14
1 14
69 17
1 10
28 54 8
weiß nicht / k.A.
negativ eher negativ eher positiv positiv
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Einstellung zum Einsatz elektronischer Medien – nach Alter
Frage: Wie stehen Sie dem Einsatz elektronischer Medien im Unterricht im Großen und Ganzen gegenüber?
Gesamt
n=501 ≤ 40
n=168 41 - 50
n=164 51 Jahre+
n=169
4 19
64 13
2 19
64 15
5 19
64 11
negativ eher negativ eher positiv positiv
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Einstellung zum Einsatz elektronischer Medien – nach Geschlecht
Frage: Wie stehen Sie dem Einsatz elektronischer Medien im Unterricht im Großen und Ganzen gegenüber?
Gesamt
n=501 Männlich
n=245 Weiblich
n=256 Abbildung 10: Einstellung zum Einsatz elektronischer Medien – nach Alter
Abbildung 11: Einstellung zum Einsatz elektronischer Medien – nach Geschlecht
4 19
64 13
2 18
61 18
1 5
19
67 9
4 20
63 13
weiß nicht / k.A.
negativ eher negativ eher positiv positiv
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Einstellung zum Einsatz elektronischer Medien – nach Hauptfach
Frage: Wie stehen Sie dem Einsatz elektronischer Medien im Unterricht im Großen und Ganzen gegenüber?
Gesamt
n=501 MINT
n=168 Sprachen
n=166 Sonstige Fächer
n=167
Abbildung 12: Einstellung zum Einsatz elektronischer Medien – nach Hauptfach
1 7
20 63 10
2 18
64 16
3 20
65 13
4 19
64 13
6 18
60 16
weiß nicht / k.A.
negativ eher negativ eher positiv positiv
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Einstellung zum Einsatz elektronischer Medien – nach Schulart
Frage: Wie stehen Sie dem Einsatz elektronischer Medien im Unterricht im Großen und Ganzen gegenüber?
Gesamt
n=501 Hauptschule
n=120 Realschule
n=117 Gymnasium
n=169 Gesamtschule
n=50
Abbildung 13: Einstellung zum Einsatz elektronischer Medien – nach Schulart
16
2.2 Regelmäßig eingesetzte elektronische Medien
Der Beamer führt mit deutlichem Abstand die Liste einge- setzter elektronischer Medien im Unterricht an.
94 Prozent der Lehrer setzen ihn regelmäßig im Unter- richt ein, bei den jüngeren Lehrern unter 50 Jahren sogar fast jeder (99 Prozent).
Es folgt der Overheadprojektor, der nach wie vor von 63 Prozent aller Lehrer regelmäßig im Unterricht genutzt wird. Vor allem Lehrer über 50 Jahre setzen den Overhead- projektor noch überdurchschnittlich häufig (70 Prozent) ein.
An dritter Stelle wird der stationäre PC genannt, der bei 62 Prozent aller Lehrer regelmäßig zum Einsatz kommt.
Etwa die Hälfte der Lehrer (49 Prozent) bedient sich mobi- ler Computer. Junge Lehrer unter 40 Jahren liegen in der Nutzung deutlich vorne (57 Prozent).
Jeweils weitere 49 Prozent der Lehrer spielen im Unter- richt regelmäßig Audio- und Videodateien per CD- oder MP3-Player und DVD-Player ab. Aber auch die analoge Technik kommt für diese Zwecke noch häufig zum Einsatz.
Ebenfalls 49 Prozent der Lehrer geben an, regelmäßig den Kassettenrekorder oder Plattenspieler für den Unterricht zu nutzen. Hier liegen Hauptschullehrer (56 Prozent) und Lehrer im Alter ab 51 Jahren (54 Prozent) über dem Durchschnitt.
3 Quelle: BITKOM, Studie Jugend 2.0 3
14 34
49 49 49 49
62 63
94
2 15
38 44
48 45
57 61 61
99
4 14
34 48
50 57 49
70 59
99
3 13
29 54 49 45 43
54 70
83
Spielekonsolen Foto- oder Video-Kameras Smartboards/Whiteboards Kassettenrekorder oder Plattenspieler DVD-Player CD oder MP3 Mobiler Computer (Notebook etc.) Stationärer PC Overheadprojektor Beamer
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Regelmäßig eingesetzte elektronische Medien – nach Alter
Frage: Welche elektronischen Medien setzen Sie regelmäßig im Unterricht ein?
Gesamt
n=501 ≤ 40
n=168 41 - 50
n=164 51 Jahre+
n=169
Abbildung 14: Regelmäßig eingesetzte elektronische Medien – nach Alter
Sogenannte Smartboards oder interaktive Whiteboards, elektronische Tafeln mit Bildschirmsteuerung, werden immerhin von einem Drittel aller Lehrer (34 Prozent) regelmäßig im Unterricht genutzt. MINT-Lehrer (37 Prozent) sowie Realschullehrer (42 Prozent) liegen in der Nutzung von Smartboards vorne. Bis dato sind noch lange nicht alle Klassenzimmer mit dieser neuen Technik ausgestattet.
Foto- oder Video-Kameras werden von 14 Prozent aller Lehrer regelmäßig im Unterricht genutzt, dabei etwas mehr von Lehrerinnen (16 Prozent) als von Lehrern (zwölf Prozent).
Spielekonsolen werden lediglich von 3 Prozent aller Lehrer regelmäßig im Unterricht eingesetzt.
3 14
34 49 49 49 49
62 63 94
2 12
35 45
52 47 47
64 64 94
4 16
33 52 46
51 51
60 63 93
Spielekonsolen Foto- oder Video-Kameras Smartboards/Whiteboards Kassettenrekorder oder Plattenspieler DVD-Player CD oder MP3 Mobiler Computer (Notebook etc.) Stationärer PC Overheadprojektor Beamer
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Regelmäßig eingesetzte elektronische Medien – nach Geschlecht
Frage: Welche elektronischen Medien setzen Sie regelmäßig im Unterricht ein?
Gesamt
n=501 Männlich
n=245 Weiblich
n=256
Abbildung 15: Regelmäßig eingesetzte elektronische Medien – nach Geschlecht
18
3 14
34 49 49 49 49
62 63
94
4 16
37 51 45
47 52
62 62
96
3 12
34 52 44
46 48
61 63
91
4 14
31 43
58 54 48
62 65
95
Spielekonsolen Foto- oder Video-Kameras Smartboards/Whiteboards Kassettenrekorder oder Plattenspieler DVD-Player CD oder MP3 Mobiler Computer (Notebook etc.) Stationärer PC Overheadprojektor Beamer
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Regelmäßig eingesetzte elektronische Medien – nach Hauptfach
Frage: Welche elektronischen Medien setzen Sie regelmäßig im Unterricht ein?
Gesamt
n=501 MINT
n=168 Sprachen
n=166 Sonstige Fächer
n=167
Abbildung 16: Regelmäßig eingesetzte elektronische Medien – nach Hauptfach
3 14
34 49 49 49 49
62 63 94
3 13
27 56 48
50 48 60
68 90
3 15
42 50
56 53 43
68 67 95
4 15
31 41
44 45 55
57 62
95
7 18
34 45
48 56 46
64 38
96
Spielekonsolen Foto- oder Video-Kameras Smartboards/Whiteboards Kassettenrekorder oder Plattenspieler DVD-Player CD oder MP3 Mobiler Computer (Notebook etc.) Stationärer PC Overheadprojektor Beamer
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Regelmäßig eingesetzte elektronische Medien – nach Schulart
Frage: Welche elektronischen Medien setzen Sie regelmäßig im Unterricht ein?
Gesamt
n=501 Hauptschule
n=120 Realschule
n=117 Gymnasium
n=169 Gesamtschule
n=50
Abbildung 17: Regelmäßig eingesetzte elektronische Medien – nach Schulart
2.3 Einsatz von Computern und interaktiven Whiteboards
Gibt insgesamt eine deutliche Mehrheit von 72 Prozent der Lehrer an, PCs und/oder interaktive Whiteboards im Unterricht regelmäßig einzusetzen, ergibt die genaue Abfrage der Nutzungsfrequenz ein relativiertes Bild.
Nur knapp ein Viertel (23 Prozent) der Lehrer setzen Computer oder interaktive Whiteboards häufig, das heißt mehrmals wöchentlich bis täglich, ein. Dabei wird diese Technik lediglich von fünf Prozent der Lehrer mehrmals
31 Prozent vorne, Gesamtschullehrer mit 16 Prozent und Hauptschullehrer mit 17 Prozent hinten.
Ein wesentlich höherer Anteil an Lehrern setzt Computer oder interaktive Whiteboards im Unterricht eher selten (37 Prozent), das heißt im Durchschnitt einmal pro Woche, und sehr selten (35 Prozent), das heißt seltener als einmal pro Woche, ein.
Nur sechs Prozent der Lehrer geben an, Computer oder interaktive Whiteboards gar nicht im Unterricht einzu- setzen. Unter Hauptschullehrern sind es vergleichsweise
20
Abbildung 18: Einsatz von Computern und Whiteboards – nach Alter 6
35 37 9 9 5
38 35 10 8
10
35 40 12 10 3
17 30
38 7 8 2
gar nicht seltener als einmal pro Woche im Durchschnitt einmal pro Woche mehrmals wöchentlich täglich mehrmals täglich
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Einsatz von Computern und Whiteboards – nach Alter
Frage: Wie häufig setzen Sie den Computer oder ein Whiteboard im Unterricht ein?
Gesamt
n=501 ≤ 40
n=168 41 - 50
n=164 51 Jahre+
n=169
6 35
37 9 9 5
5 37 31 12 8 7
6 32
44 7
9 2
gar nicht seltener als einmal pro Woche im Durchschnitt einmal pro Woche mehrmals wöchentlich täglich mehrmals täglich
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Einsatz von Computern und Whiteboards – nach Geschlecht
Frage: Wie häufig setzen Sie den Computer oder ein Whiteboard im Unterricht ein?
Gesamt
n=501 Männlich
n=245 Weiblich
n=256
Abbildung 19: Einsatz von Computern und Whiteboards – nach Geschlecht
6 35
37 9 9 5
3 33
39 10 7
8
8 34
38 10 8 2
5 36 35 8
11 4
gar nicht seltener als einmal pro Woche im Durchschnitt einmal pro Woche mehrmals wöchentlich täglich mehrmals täglich
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Einsatz von Computern und Whiteboards – nach Hauptfach
Frage: Wie häufig setzen Sie den Computer oder ein Whiteboard im Unterricht ein?
Gesamt
n=501 MINT
n=168 Sprachen
n=166 Sonstige Fächer
n=167
Abbildung 20 Einsatz von Computern und Whiteboards – nach Hauptfach
6 35
37 9 9 5
10 24
49 7
6 4
4 38 37 10 7 3
4 40 26 11
14 6
4 42 38 8 4 4
gar nicht seltener als einmal pro Woche im Durchschnitt einmal pro Woche mehrmals wöchentlich täglich mehrmals täglich
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Einsatz von Computern und Whiteboards – nach Schulart
Frage: Wie häufig setzen Sie den Computer oder ein Whiteboard im Unterricht ein?
Gesamt
n=501 Hauptschule
n=120 Realschule
n=117 Gymnasium
n=169 Gesamtschule
n=50
Abbildung 21: Einsatz von Computern und Whiteboards – nach Schulart
22
2.4 Zwecke für den Einsatz elektronischer Medien
Am häufigsten (88 Prozent) werden neue Medien für Internetrecherchen der Schüler im Unterricht eingesetzt.
Weiterer beliebter Einsatzzweck ist die Präsentation von Lernergebnissen durch Schüler (z.B. für Referate).
83 Prozent der Lehrer geben an, neue Medien hierfür im Unterricht einzusetzen.
68 Prozent der Lehrer nutzen elektronische Medien, um damit selbst Inhalte zu präsentieren.
Spezielle Lernprogramme werden von 45 Prozent der Lehrer im Unterricht genutzt, dabei überdurchschnittlich häufig von Sprachenlehrern (78 Prozent).
Ein Viertel (25 Prozent) der Lehrer nutzen Videos und Pod- casts im Unterricht. Ein Fünftel (21 Prozent) gestaltet mit den Schülern Webseiten.
Lediglich elf Prozent nutzen Soziale Netzwerke im Unterricht. Am häufigsten werden sie von Lehrern unter 40 Jahren (16 Prozent) und Realschullehrern (14 Prozent) genutzt.
27 11
21 25
45 68
83 88
28 16
23 27
44 65
85 87
27 9
18 23
46 70
80 91
24 6
22 24
46 70
83 85
Andere Zwecke Nutzung von Sozialen Netzwerken Gestaltung einer Webseite Nutzung von Videos und Podcasts Nutzung spezieller Lern- programme (z.B. Vokabel- und Rechtschreibtrainer) Präsentation von Inhalten durch Lehrer Präsentation von Lerner- gebnissen der Schüler Internetrecherche der Schüler
Angaben in Prozent Basis: 473 Lehrerinnen und Lehrer, die Computer oder Whiteboards im Unterricht einsetzen
Einsatzzwecke elektronischer Medien – nach Alter
Frage: Für welche Zwecke setzen Sie neue Medien (Interviewerhinweis: PC, Notebook, Whiteboards) im Unterricht ein?
Gesamt
n=473 ≤ 40
n=168 41 - 50
n=164 51 Jahre+
n=141
Abbildung 22: Einsatzzwecke elektronischer Medien – nach Alter
27 11
21 25
45 68
83 88
27 12
20 21
49 68
83 86
27 11
21 25
45 68
83 88
Andere Zwecke Nutzung von Sozialen Netzwerken Gestaltung einer Webseite Nutzung von Videos und Podcasts Nutzung spezieller Lern- programme (z.B. Vokabel- und Rechtschreibtrainer) Präsentation von Inhalten durch Lehrer Präsentation von Lerner- gebnissen der Schüler Internetrecherche der Schüler
Angaben in Prozent Basis: 473 Lehrerinnen und Lehrer, die Computer oder Whiteboards im Unterricht einsetzen
Einsatzzwecke elektronischer Medien – nach Geschlecht
Frage: Für welche Zwecke setzen Sie neue Medien (Interviewerhinweis: PC, Notebook, Whiteboards) im Unterricht ein?
Gesamt
n=473 Männlich
n=232 Weiblich
n=241
Abbildung 23: Einsatzzwecke elektronischer Medien – nach Geschlecht
27 11
21 25
45 68
83 88
30 6
12 24
27 70
83 88
27 13
20 26
78 65
84 86
23 13
31 25
32 69
Andere Zwecke Nutzung von Sozialen Netzwerken Gestaltung einer Webseite Nutzung von Videos und Podcasts Nutzung spezieller Lern- programme (z.B. Vokabel- und Rechtschreibtrainer) Präsentation von Inhalten durch Lehrer Präsentation von Lerner- gebnissen der Schüler Internetrecherche der Schüler
Einsatzzwecke elektronischer Medien – nach Hauptfach Gesamt
n=473 MINT
n=168 Sprachen
n=152 Sonstige Fächer
n=158
24
27 11
21 25
45 68
83 88
33 8
18 29
43 75
80 87
35 14
19 24
43 77
90 89
20 11
25 20
45 60
78 89
6 9
23 33
58 44
84 77
Andere Zwecke Nutzung von Sozialen Netzwerken Gestaltung einer Webseite Nutzung von Videos und Podcasts Nutzung spezieller Lern- programme (z.B. Vokabel- und Rechtschreibtrainer) Präsentation von Inhalten durch Lehrer Präsentation von Lerner- gebnissen der Schüler Internetrecherche der Schüler
Angaben in Prozent Basis: 473 Lehrerinnen und Lehrer, die Computer oder Whiteboards im Unterricht einsetzen
Einsatzzwecke elektronischer Medien – nach Schulart
Frage: Für welche Zwecke setzen Sie neue Medien (Interviewerhinweis: PC, Notebook, Whiteboards) im Unterricht ein?
Gesamt
n=473 Hauptschule
n=108 Realschule
n=112 Gymnasium
n=162 Gesamtschule
n=48
Abbildung 25: Einsatzzwecke elektronischer Medien – nach Schulart
2.5 Aussagen zum Nutzen von PC und Internet
Die Mehrheit der Lehrer ist sich über den positiven Nut- zen von PC- und Interneteinsatz in der Schule einig.
79 Prozent bestätigen, dass PC und Internet mehr Grup- penarbeit zwischen den Schülern ermöglichen. Dieser Aussage stimmen vor allem Lehrer bis 50 Jahre häufig zu (86 Prozent).
79 Prozent geben an, dass Schülerinnen und Schüler schneller lernen. Dies stellen besonders häufig Lehrer im Alter zwischen 41 und 50 Jahren (89 Prozent) sowie MINT- Lehrer (85 Prozent) fest.
77 Prozent stimmen der Aussage zu, dass PC und Internet es ermöglichen, individueller auf einzelne Schüler einzugehen. Lehrer bis 40 Jahre (85 Prozent)
und Realschullehrer (80 Prozent) bestätigen dies am häufigsten.
76 Prozent stellen fest, dass Schüler durch den PC- und Interneteinsatz motivierter sind. Die Zustimmung fällt bei den Lehrern unter 40 Jahren am größten aus (86 Prozent).
76 Prozent geben an, dass sie durch den PC- und Inter- neteinsatz Inhalte und Zusammenhänge besser darstel- len können. Wie bei den vorherigen Aussagen fällt die Zustimmung bei den jüngeren Lehrern (83 Prozent) höher aus als bei den älteren ab 50 Jahren (62 Prozent).
73 Prozent stimmen der Aussage zu, dass PC und Internet zu einer besseren Konzentration der Schüler beitragen.
Die Mehrheit der älteren Lehrer ab 50 Jahren sieht diesen positiven Effekt auf die Konzentration der Schüler jedoch nicht (57 Prozent).
Abbildung 26: Aussagen zum Nutzen von PC und Internet – nach Alter 25
19 18 22 21 19
51 60 59
57 52 57
17 16 18 17 22 20
4 5 4 6 4
7 33 30 27 27 25 26
50 56 58 60 53
61
12 13 13 12 17
12
5 1 1 1 5 2
25 16 15 25 20 20
58 73 67
61 62 61
13 11 16 12 13
19
4 1 2 4
18 12 12 15 17 10
44 51 51 51 41 51
27 24 24 25 35 30
12 12 12 8 8 9
Ich kann Inhalte und Zusam- menhänge besser darstellen.
Die Schülerinnen und Schüler lernen schneller.
PC und Internet ermöglichen es, individueller auf einzelne Schüler einzugehen.
PC und Internet tragen zu einer besseren Konzentration der Schüler bei.
Die Schülerinnen und Schüler sind durch den PC- und Inter- neteinsatz motiviert.
voll und ganz eher eher nicht ganz und gar nicht PC und Internet ermöglichen
mehr Gruppenarbeit zwischen den Schülern.
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer, die Computer oder Whiteboards im Unterricht einsetzen
Aussagen zum Nutzen von PC und Internet – nach Alter
Frage: Es folgen einige Aussagen zum Nutzen des PC- und Interneteinsatzes im Unterricht. Stimmen Sie den Aussagen voll und ganz zu, eher zu, eher nicht zu oder ganz und gar nicht zu.
Gesamt
n=501 ≤ 40
n=168 41 - 50
n=164 51 Jahre+
n=169
25 19 18 22 21 19
51 60 59
57 52 57
17 16 18 17 22 20
4 5 4 6 4
7 27 23 24 21 23 20
51 56 57 62 51 57
15 16 14 13 19
20
7 5 4 3 7
3
23 16 13
23 18 17
51 63 60
53 53 58
20 16 21
20 24
21
7 4 6 4 5 4
Ich kann Inhalte und Zusam- menhänge besser darstellen.
Die Schülerinnen und Schüler lernen schneller.
PC und Internet ermöglichen es, individueller auf einzelne Schüler einzugehen.
PC und Internet tragen zu einer besseren Konzentration der Schüler bei.
Die Schülerinnen und Schüler sind durch den PC- und Inter- neteinsatz motiviert.
PC und Internet ermöglichen mehr Gruppenarbeit zwischen den Schülern.
Aussagen zum Nutzen von PC und Internet – nach Geschlecht Gesamt
n=501 Männlich
n=245 Weiblich
256
26
25 19 18 22 21 19
51 60 59
57 52 57
17 16 18 17 22 20
7 4 5 4 6 4
29 20
24 27 21 21
48 65 54 54 54 57
15 11 17
15 21 18
8 4 5 4 4 3
21 19 16 19 17 16
52 57 56 57 51
57
20 19 22
18 26 24
7 5 5 5 6 3
25 19 14
19 24 18
52 58 66 62 51 59
17 18 15 17 19 19
6 5 5 2 7 4
Ich kann Inhalte und Zusam- menhänge besser darstellen.
Die Schülerinnen und Schüler lernen schneller.
PC und Internet ermöglichen es, individueller auf einzelne Schüler einzugehen.
PC und Internet tragen zu einer besseren Konzentration der Schüler bei.
Die Schülerinnen und Schüler sind durch den PC- und Inter- neteinsatz motiviert.
voll und ganz eher eher nicht ganz und gar nicht PC und Internet ermöglichen
mehr Gruppenarbeit zwischen den Schülern.
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer, die Computer oder Whiteboards im Unterricht einsetzen
Aussagen zum Nutzen von PC und Internet – nach Hauptfach
Frage: Es folgen einige Aussagen zum Nutzen des PC- und Interneteinsatzes im Unterricht. Stimmen Sie den Aussagen voll und ganz zu, eher zu, eher nicht zu oder ganz und gar nicht zu.
Gesamt
n=501 MINT
n=168 Sprachen
n=166 Sonstige Fächer
n=167
Abbildung 28: Aussagen zum Nutzen von PC und Internet – nach Hauptfach
25 19 18 22 21 19
51 60 59
57 52 57
17 16 18 17 22 20
7 4 5 4 6 4
26 20 16
23 17 18
49 57 62 56 53
58
18 16 14 16 26
19
7 6 8 5 3 6
26 18
21 24 19 21
49 65 59 60 58 56
15 14 16 12 18 18
10 3 3 4 5 5
24 20 18 18 23 17
50 61 56
59 50 60
18 15 22 19 19
22
7 4 4 4 8
2
20 14 14 24 18
22
56 56 56 52 44
52
20 26 24
24 32
24
4 4 6 6 2
Ich kann Inhalte und Zusam- menhänge besser darstellen.
Die Schülerinnen und Schüler lernen schneller.
PC und Internet ermöglichen es, individueller auf einzelne Schüler einzugehen.
PC und Internet tragen zu einer besseren Konzentration der Schüler bei.
Die Schülerinnen und Schüler sind durch den PC- und Inter- neteinsatz motiviert.
voll und ganz eher eher nicht ganz und gar nicht PC und Internet ermöglichen
mehr Gruppenarbeit zwischen den Schülern.
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer, die Computer oder Whiteboards im Unterricht einsetzen
Aussagen zum Nutzen von PC und Internet – nach Schulart
Frage: Es folgen einige Aussagen zum Nutzen des PC- und Interneteinsatzes im Unterricht. Stimmen Sie den Aussagen voll und ganz zu, eher zu, eher nicht zu oder ganz und gar nicht zu.
Gesamt
n=501 Hauptschule
n=120 Realschule
n=117 Gymnasium
n=169 Gesamtschule
n=50
Abbildung 29: Aussagen zum Nutzen von PC und Internet – nach Schulart
2.6 Nutzen von sozialen Netzwerken
Drei Viertel aller Jugendlichen im Alter zwischen 10 und 18 Jahren nutzen mindestens ein soziales Netzwerk im Internet aktiv3. Facebook, schülerVZ und Co. tragen zu einem regen Austausch zwischen Jugendlichen bei. Über die Online-Plattformen werden Nachrichten verschickt, Informationen zu Treffen und Veranstaltungen verbreitet oder auch Fotos und Videos geteilt.
Knapp die Hälfte der Lehrer (48 Prozent) ist der Meinung, dass durch die Diskussion der Schüler in sozialen Netz- werken der Unterricht unterstützt werden kann. Dem stimmen insbesondere junge Lehrer bis 40 Jahre deutlich zu (64 Prozent).
Gut ein Drittel der Lehrer (34 Prozent) sehen auch in der Diskussion zwischen Schülern und Lehrern in sozialen Netzwerken eine unterrichtsunterstützende Funktion der Online-Plattformen. Dieser Ansicht sind deutlich häufiger Männer (41 Prozent) als Frauen (28 Prozent).
Weitere 26 Prozent der Lehrer denken, dass die Bereit- stellung von Informationen (Videos, Dokumente etc.) in sozialen Netzwerken den Unterricht unterstützen kann.
Ein Viertel der Lehrer (26 Prozent) kann sich hingegen gar nicht vorstellen, dass soziale Netzwerke den Unterricht in jeglicher Form unterstützen können. Die Skepsis über- wiegt bei Lehrern über 50 Jahren (47 Prozent). Dagegen sehen nur 7 Prozent der Lehrer unter 40 Jahren in sozialen Netzwerken keinerlei Nutzen für den Unterricht.
26 26 34
48
1 7
33 41
64
23 31
40 46
1
47 15
21 34
weiß nicht / k.A.
Nein Ja, durch die Bereitstellung von Informationen.
Ja, durch die Diskussion zwi- schen Schülern und Lehrern.
Ja, durch die Diskussion von Schülern untereinander.
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Nutzen von sozialen Netzwerken für den Unterricht – nach Alter
Frage: Schüler nutzen das Web 2.0 im Sinne von Sozialen Online-Netzwerken wie SchülerVZ oder Facebook im privaten Bereich sehr intensiv.
Können Ihrer Meinung nach Soziale Netzwerke den Unterricht unterstützen?
Gesamt
n=501 ≤ 40
n=168 41 - 50
n=164 51 Jahre+
n=169
Abbildung 30: Nutzen von sozialen Netzwerken für den Unterricht – nach Alter
28
26 26 34
48
1 25 26
41 50
27 26 28
46
weiß nicht / k.A.
Nein Ja, durch die Bereitstellung von Informationen.
Ja, durch die Diskussion zwi- schen Schülern und Lehrern.
Ja, durch die Diskussion von Schülern untereinander.
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Nutzen von sozialen Netzwerken für den Unterricht – nach Geschlecht
Frage: Schüler nutzen das Web 2.0 im Sinne von Sozialen Online-Netzwerken wie SchülerVZ oder Facebook im privaten Bereich sehr intensiv.
Können Ihrer Meinung nach Soziale Netzwerke den Unterricht unterstützen?
Gesamt
n=501 Männlich
n=245 Weiblich
n=256
26 26 34
48
1 25
30 36
46
1 26 23
36 50
26 25
31 48
weiß nicht / k.A.
Nein Ja, durch die Bereitstellung von Informationen.
Ja, durch die Diskussion zwi- schen Schülern und Lehrern.
Ja, durch die Diskussion von Schülern untereinander.
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Nutzen von sozialen Netzwerken für den Unterricht – nach Hauptfach
Frage: Schüler nutzen das Web 2.0 im Sinne von Sozialen Online-Netzwerken wie SchülerVZ oder Facebook im privaten Bereich sehr intensiv.
Können Ihrer Meinung nach Soziale Netzwerke den Unterricht unterstützen?
Gesamt
n=501 MINT
n=168 Sprachen
n=166 Sonstige Fächer
n=167 Abbildung 31: Nutzen von sozialen Netzwerken für den Unterricht – nach Geschlecht
Abbildung 32: Nutzen von sozialen Netzwerken für den Unterricht – nach Hauptfach
26 26 34
48
25 24 32
53
33 29 36
41
1 22 23
37 46
26 26 26
56
weiß nicht / k.A.
Nein Ja, durch die Bereitstellung von Informationen.
Ja, durch die Diskussion zwi- schen Schülern und Lehrern.
Ja, durch die Diskussion von Schülern untereinander.
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Nutzen von sozialen Netzwerken für den Unterricht – nach Schulart
Frage: Schüler nutzen das Web 2.0 im Sinne von Sozialen Online-Netzwerken wie SchülerVZ oder Facebook im privaten Bereich sehr intensiv.
Können Ihrer Meinung nach Soziale Netzwerke den Unterricht unterstützen?
Gesamt
n=501 Hauptschule
n=120 Realschule
n=117 Gymnasium
n=169 Gesamtschule
n=10
Abbildung 33: Nutzen von sozialen Netzwerken für den Unterricht – nach Schulart
30
3 Voraussetzungen an Schulen
Die technische Ausstattung an den Schulen ist laut Lehrermeinung häufig unzureichend.
Nur ein Viertel der Lehrer bewertet die Ausstattung ihrer Schule als gut bis sehr gut.
Die Hälfte der Lehrer wurde in den letzten drei Jahren zum Einsatz neuer Medien im Unterricht geschult.
Lehrer fordern bessere Bedingungen, darunter mehr Qualifizierungsangebote und eine bessere technische Ausstattung.
3.1 Technische Ausstattung an den Schulen
Ein Viertel der Lehrer (24 Prozent) schätzt die technische Ausstattung ihrer Schule als gut ein. Lediglich 3 Prozent können bestätigen, dass die Ausstattung sehr gut sei.
Die meisten Lehrer (48 Prozent) beurteilen die techni- schen Voraussetzungen an ihrer Schule jedoch als mit- telmäßig. Das übrige Viertel (25 Prozent) gibt der techni- schen Ausstattung sogar eine schlechte bis sehr schlechte Bewertung.
Überraschend ist, dass die älteren Lehrer die Lage deutlich schlechter einschätzen als die Jüngeren, obwohl sie die digitalen Medien seltener nutzen. So sagen 38 Prozent der Lehrer über 50 Jahre, dass die technische Ausstattung ihrer Schule schlecht bis sehr schlecht sei. Dies behaupten hingegen nur halb so viele Lehrer unter 40 Jahren (20 Prozent). Vermutlich fließt hier die persönliche Einstellung
und das Zurechtkommen mit den digitalen Medien wesentlich in die Beurteilung mit ein.
Zwischen den Schularten gibt es keine signifikanten Unterschiede. Egal ob Gymnasium, Gesamtschule, Real- oder Hauptschule, alle sind gleich gut oder gleich schlecht ausgestattet.
1 7
18 48 24 3
1 19
54 22 4
2 14
53 30 2
2 17
21 36 21 2
weiß nicht sehr schlecht schlecht mittelmäßig gut sehr gut
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Technische Ausstattung an den Schulen – nach Alter
Frage: Wie schätzen Sie die technischen Voraussetzungen an Ihrer Schule hinsichtlich PC-Ausstattung und Internetzugang ein?
Gesamt
n=501 ≤ 40
n=168 41 - 50
n=164 51 Jahre+
n=169
7 18
48 24 3
7 19
52 21 1
7 17
44 28 4
sehr schlecht schlecht mittelmäßig gut sehr gut
Technische Ausstattung an den Schulen – nach Geschlecht Gesamt
n=501 Männlich
n=245 Weiblich
n=256 Abbildung 34: Technische Ausstattung an den Schulen – nach Alter
32
1 7
18 48 24 3
5 14
55 22 4
1 10
19 43 24 3
1 5
22 45 26 1
weiß nicht sehr schlecht schlecht mittelmäßig gut sehr gut
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Technische Ausstattung an den Schulen – nach Hauptfach
Frage: Wie schätzen Sie die technischen Voraussetzungen an Ihrer Schule hinsichtlich PC-Ausstattung und Internetzugang ein?
Gesamt
n=501 MINT
n=168 Sprachen
n=166 Sonstige Fächer
n=167
Abbildung 36: Technische Ausstattung an den Schulen – nach Hauptfach
Abbildung 37: Technische Ausstattung an den Schulen – nach Schulart 1
7 18
48 24 3
12 18
48 21 3
2 4
16 50 26 3
1 6
19 47 25 4
4 18
48 30
weiß nicht sehr schlecht schlecht mittelmäßig gut sehr gut
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Technische Ausstattung an den Schulen – nach Schulart
Frage: Wie schätzen Sie die technischen Voraussetzungen an Ihrer Schule hinsichtlich PC-Ausstattung und Internetzugang ein?
Gesamt
n=501 Hauptschule
n=120 Realschule
n=117 Gymnasium
n=169 Gesamtschule
n=50
3.2 Weiterbildungen zum Einsatz neuer Medien im Unterricht
In den vergangenen drei Jahren hat etwa die Hälfte der befragten Lehrer (47 Prozent) an einer Weiterbildung teil- genommen, die den Einsatz neuer Medien im Unterricht behandelt hat. 22 Prozent haben einmal eine Schulung erhalten, 25 Prozent mehrmals.
Weiterbildungen werden häufiger von Männern (54 Pro- zent) als von Frauen (41 Prozent), häufiger von Jüngeren (56 Prozent) als von Älteren (31 Prozent) und häufiger von MINT-Lehrern (53 Prozent) als von Sprachenlehrern (43 Prozent) wahrgenommen.
Aufgrund der schnellen technischen Entwicklungen und der Einführung neuer Geräte, wie den interaktiven
Whiteboards, lässt der hohe Anteil (52 Prozent) der Lehrer, die in den vergangenen drei Jahren an keiner Weiterbil- dung teilgenommen haben, zu wünschen übrig. Gerade für ältere Lehrer, die neuen Medien tendenziell mehr Skepsis entgegenbringen und schwerer Zugang zu ihnen finden, sind Schulungen sehr wichtig. Sieben von zehn Lehrern über 50 Jahre (69 Prozent) haben laut Umfrage jedoch keine entsprechende Weiterbildungsmaßnahme besucht.
Um den Einsatz neuer Medien effizient und für den Unterricht gewinnbringend zu gestalten, müssen grund- sätzlich alle Lehrer speziell geschult werden. Ohne tech- nische und mediendidaktische Kenntnisse ist es kaum möglich, die neuen elektronischen Medien sinnvoll in den Unterricht einzubinden.
52 25 22
44 27
29
44 31 25
1
69 18
13
Weiß nicht / k.A.
Nein Ja, mehrmals Ja, einmal
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Weiterbildungen zum Einsatz neuer Medien im Unterricht – nach Alter
Frage: Haben Sie in den vergangenen drei Jahren an einer Weiterbildung teilgenommen, die den Einsatz neuer Medien im Unterricht behandelt hat?
Gesamt
n=501 ≤ 40
n=168 41 - 50
n=164 51 Jahre+
n=169
Abbildung 38: Weiterbildungen zum Einsatz neuer Medien im Unterricht – nach Alter
34
52 25 22
59 22 19
59 22 19
Nein Ja, mehrmals Ja, einmal
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Weiterbildungen zum Einsatz neuer Medien im Unterricht – nach Geschlecht
Frage: Haben Sie in den vergangenen drei Jahren an einer Weiterbildung teilgenommen, die den Einsatz neuer Medien im Unterricht behandelt hat?
Gesamt
n=501 Männlich
n=245 Weiblich
n=256
52 25 22
47 23
30
1
57 24 19
1
54 28 18
Weiß nicht / k.A.
Nein Ja, mehrmals Ja, einmal
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Weiterbildungen zum Einsatz neuer Medien im Unterricht – nach Hauptfach
Frage: Haben Sie in den vergangenen drei Jahren an einer Weiterbildung teilgenommen, die den Einsatz neuer Medien im Unterricht behandelt hat?
Gesamt
n=501 MINT
n=168 Sprachen
n=166 Sonstige Fächer
n=167
52 25 22
1
53 27 19
51 23
26
51 26 23
62 24 14
Weiß nicht / k.A.
Nein Ja, mehrmals Ja, einmal
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Weiterbildungen zum Einsatz neuer Medien im Unterricht – nach Schulart
Frage: Haben Sie in den vergangenen drei Jahren an einer Weiterbildung teilgenommen, die den Einsatz neuer Medien im Unterricht behandelt hat?
Gesamt
n=501 Hauptschule
n=120 Realschule
n=117 Gymnasium
n=169 Gesamtschule
n=50 Abbildung 39: Weiterbildungen zum Einsatz neuer Medien im Unterricht – nach Geschlecht
Abbildung 40: Weiterbildungen zum Einsatz neuer Medien im Unterricht – nach Hauptfach
Abbildung 41: Weiterbildungen zum Einsatz neuer Medien im Unterricht – nach Schulart
3.3 Rahmenbedingungen für den Einsatz elektronischer Medien
Lehrer sind sich einig, dass sich an den Voraussetzungen für den Einsatz elektronischer Medien an Schulen etwas ändern muss.
Neun von zehn (90 Prozent) stimmen der Aussage zu, dass die einschlägigen Qualifizierungsangebote für Lehrer ausgebaut werden müssen.
88 Prozent vertreten die Meinung, dass die technischen Voraussetzungen für den Einsatz elektronischer Medien an ihrer Schule verbessert werden müssen.
86 Prozent geben an, dass an ihrer Schule jemand fehlt, der sich um die Technik kümmert und bei Problemen schnell Abhilfe schafft.
85 Prozent sind der Meinung, dass die Lehrpläne besser auf den Einsatz elektronischer Medien ausgerichtet wer- den müssen.
84 Prozent stimmen der Aussage zu, dass das Lehramts- studium besser auf den Einsatz elektronischer Medien im Unterricht vorbereiten muss.
Weitere 84 Prozent geben an, dass die Lernmaterialien für elektronische Medien nicht ausreichen oder verbessert werden müssen.
31 33 31 31 26 31
57 53 53
59 58
53
10 11 13 9 14 13
3 3 1 1 2
1 1
2 34 33 35 33 27
39
57 58 54 58 60
52
7 7 10
7 12 7
2 2 1 2 1 1 1
28 36 29 31 31 26
59 48 55
59 57 61
12 16 13
9 12 12
2 1 2
1
1 1 1
32 31 28 28 21
27
56 53 49
61 58 46
11 10 17
9 17 20
1 6 5 2 3 6
1 1 1 2
Die technischen Voraussetzungen für den Einsatz elektronsicher Medien an meiner Schule müssen verbessert werden.
Es fehlt jemand, der sich um die Technik kümmert und bei Proble- men schnell Abhilfe schafft.
Die Lernmaterialien für elektro- nische Medien reichen nicht aus oder müssen verbessert werden.
Die Lehrpläne müssen besser auf den Einsatz elektronischer Medien ausgerichtet werden.
Das Lehramtsstudium muss bes- ser auf den Einsatz elektronischer Medien im Unterricht vorbereiten.
voll und ganz eher eher nicht ganz und gar nicht Die einschlägigen Qualifizierungs-
angebote für Lehrer müssen ausgebaut werden.
weiß nicht/k.A.
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Rahmenbedingungen für den Einsatz elektronischer Medien – nach Alter
Frage: Es folgen Aussagen zu den Rahmenbedingungen für den Einsatz elektronischer Medien an Ihrer Schule. Stimmen Sie den Aussagen voll und ganz zu, eher zu, eher nicht zu oder ganz und gar nicht zu?
Gesamt
n=501 ≤ 40
n=168 41 - 50
n=164 51 Jahre+
n=169
36
31 33 31 31 26 31
57 53 53 59 58
53
10 11 13 9 14 13
3 3
1 1 2
1 1
2 33 33 30 33 28 32
58 53 54 58 57
51
8 11 12 9 14 13
2 3 3 1 1 3 2
29 34 31 29 25
29
57 53 51
61 60 55
12 11 15 9 13 13
2 2 2 1 2 2
1
Die technischen Voraussetzungen für den Einsatz elektronsicher Medien an meiner Schule müssen verbessert werden.
Es fehlt jemand, der sich um die Technik kümmert und bei Proble- men schnell Abhilfe schafft.
Die Lernmaterialien für elektro- nische Medien reichen nicht aus oder müssen verbessert werden.
Die Lehrpläne müssen besser auf den Einsatz elektronischer Medien ausgerichtet werden.
Das Lehramtsstudium muss bes- ser auf den Einsatz elektronischer Medien im Unterricht vorbereiten.
voll und ganz eher eher nicht ganz und gar nicht Die einschlägigen Qualifizierungs-
angebote für Lehrer müssen ausgebaut werden.
weiß nicht/k.A.
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Rahmenbedingungen für den Einsatz elektronischer Medien – nach Geschlecht
Frage: Es folgen Aussagen zu den Rahmenbedingungen für den Einsatz elektronischer Medien an Ihrer Schule. Stimmen Sie den Aussagen voll und ganz zu, eher zu, eher nicht zu oder ganz und gar nicht zu?
Gesamt
n=501 Männlich
n=245 Weiblich
n=256
31 33 31 31 26 31
57 53 53 59 58
53
10 11 13 9 14 13
2 3 3 1 1 2
1 1
33 34 32 29 30 27
57 49 56 62 54 57
9 15
9 8 15 12
1 2 2
1 1 2
1 1 1
34 32 29 27 25 35
52 55 50
63 58
50
12 8 16 8 16 10
2 4 4 1 1 3
1 1 1 1 2
26 35 32 35 24
30
63 54 52
53 64 52
10 9 15 10 11 17
2 2 1 2 2 1
Die technischen Voraussetzungen für den Einsatz elektronsicher Medien an meiner Schule müssen verbessert werden.
Es fehlt jemand, der sich um die Technik kümmert und bei Proble- men schnell Abhilfe schafft.
Die Lernmaterialien für elektro- nische Medien reichen nicht aus oder müssen verbessert werden.
Die Lehrpläne müssen besser auf den Einsatz elektronischer Medien ausgerichtet werden.
Das Lehramtsstudium muss bes- ser auf den Einsatz elektronischer Medien im Unterricht vorbereiten.
voll und ganz eher eher nicht ganz und gar nicht Die einschlägigen Qualifizierungs-
angebote für Lehrer müssen ausgebaut werden.
weiß nicht/k.A.
Angaben in Prozent Basis: 501 Lehrerinnen und Lehrer
Rahmenbedingungen für den Einsatz elektronischer Medien – nach Hauptfach
Frage: Es folgen Aussagen zu den Rahmenbedingungen für den Einsatz elektronischer Medien an Ihrer Schule. Stimmen Sie den Aussagen voll und ganz zu, eher zu, eher nicht zu oder ganz und gar nicht zu?
Gesamt
n=501 MINT
n=168 Sprachen
n=166 Sonstige Fächer
n=167 Abbildung 43: Rahmenbedingungen für den Einsatz elektronischer Medien – nach Geschlecht
Abbildung 44: Rahmenbedingungen für den Einsatz elektronischer Medien – nach Hauptfach
