Berufsvorbereitung und Berufswahl von britischen und
deutschen Jugendlichen
PETER LANG
Europäischer Verlag der Wissenschaften
INHALTSVERZEICHNIS
Abkürzungsverzeichnis 11
1 . Problemstellung 13
2. Methodische Grundlagen der Problem-
bearbeitung 19 2.1 Der Ansatz der Kulturvergleichenden Psychologie... 19 2.2 Die Methode der Vergleichenden Erziehungswissenschaft 23
3. Jugendalter als Statuspassage im Lebenslauf 27 3.1 Historische Ausdifferenzierung der Phase der Adoleszenz 27 3.2 Soziologische Kriterien zur Abgrenzung der Adoleszenz 27 3.3 Entwicklungspsychologische Kriterien zur Abgrenzung der
Adoleszenz: Entwicklungsaufgaben 28 3.4 Familiale Sozialisation und schulisch-berufliche Vorberei-
tung von Jugendlichen 33 3.4.1 Jugendliche und die Beziehung zu ihren Eltern: Die
Theorie der Individuation 33 3.4.2 Elterliche Erziehungsstile 34 3.4.3 Elterliches Engagement in schulischen Belangen 36 3.4.4 Berufliche Orientierungen Jugendlicher im familialen
Kontext 37 3.4.5 Zusammenfassung 39
4. Theorien zur Berufswahl 41
4.1 Begriffsklärungen: Beruf, Berufswahl ....41 4.2 Soziologische Ansätze 42 4.3 Entscheidungstheoretische Ansätze 44
4.5 Entwicklungspsychologische Ansätze 46 4.6 'Life-span' und 'life-cycle1 Ansätze 49 4.7 Zusammenfassung 50
5. Mobilitätsbereitschaft und Weltoffenheit als
Aspekte moderner Berufsvorbereitung 53 5.1 Empirische Befunde zur Einstellung Jugendlicher zur Inte-
gration in Europa 55 5.2 Weltoffenheit 59
6. Vergleichende Analyse der Berufsbildungs- systeme in Großbritannien und der Bundes-
republik Deutschland 63 6.1 Analyse des britischen Berufsbildungssystems 64
6.1.1 Rahmenbedingungen im Bereich der Berufsausbildung vor
der Ära Thatcher 66 6.1.2 Umstrukturierungen im Bereich der staatlichen Aus- und
Weiterbildung 70 6.1.2.1 Vom Youth Opportunities Programme (YOP) zum Youth
Training (YT) 70 6.1.2.2 Training and Enterprise Councils (TECs) und Training
Credits in England und Wales 73 6.1.2.3 Der National Council for Vocational Qualifications: Kampf
gegen das Dickicht das "Dschungels" 77 6.1.2.4 Zusammenfassung 80 6.1.3 Innovationen im Bereich der Sekundärschule: Maßgaben
und Folgen des Education Reform Act (ERA) 1988 81 6.1.3.1 Hintergründe des Education Reform Act 1988 82 6.1.3.2 Die Implementierung des National Curriculum 84 6.1.3.3 Exkurs: Opting Out und freie Wahl der Schule 86
6.2 Die Berufsausbildung in der Bundesrepublik Deutschland
(alte Bundesländer) 88 6.2.1 Rechtliche Grundlagen der Berufsausbildung 88 6.2.2 Umsetzung des Dualen Systems 91 6.2.3 Berufsvorbereitung und berufliche Erstausbildurig
außerhalb des Dualen Systems 93 6.3 Möglichkeiten zur Berufsausbildung in Großbritannien und
Deutschland: Ein Vergleich 95 6.3.1 Modelle der Berufsbildung 95 6.3.2 Empirische Befunde zum Übergang englischer und deut-
scher Jugendlicher ins Erwerbsleben 98 6.3.3 Kriterien zum Vergleich der Bildungssysteme 100
7. Fragestellung und Hypothesen 103 8. Methode 111
8.1 Gewinnung der Stichproben aus Mannheim und Swansea 111 8.2 Konstrukte und OperationaHsierung der Variablen 114 8.3 Auswertungsplan und Verfahren zur Datenanalyse 131
9. Ergebnisse 133
9.1 Beschreibung der Stichproben aus Swansea und Mannheim 133 9.2 Berufliche Zukunftspläne und Berufswahl der britischen und
deutschen Jugendlichen 139 9.2.1 Berufliche Zukunftspläne der Jugendlichen 139 9.2.2 Berufswahl der Jugendlichen 143 9.3 Unterschiede zwischen britischen und deutschen Jugendli-
chen: Mittelwertsvergleiche und Varianzanalysen 150 9.3.1 Familiale Ressourcen 151 9.3.2 Selbstkonzeptskalen 152
9.3.4 Berufliche Sicherheit und Berufswahlangabe 154 9.3.5 Bereitschaft zur Mobilität 155 9.3.6 Identifikation mit dem Heimatort, der Region, der Nation
und Europa 157 9.3.7 Kosmopolitische, ethnozentrische und weltoffene Einstel-
lungen 159 9.3.8 Zusammenfassung 161 9.4 Unterschiede in den Korrelationsmustern 162
9.4.1 Familiale Ressourcen sowie Schulleistungen und Selbst-
konzeptskalen 163 9.4.2 Elterliches Schulengagement sowie Erziehungsstile und
Schulleistungen 165 9.4.3 Unterstützung durch Bezugspersonen sowie berufliche Ex-
ploration und berufliche Sicherheit sowie Berufswahl-
angabe 167 9.4.4 Selbstkonzeptskalen und berufliches Explorationsver-
halten : 168 9.4.5 Selbstkonzeptskalen und berufliche Sicherheit sowie
Berufswahlangabe 169 9.4.6 Berufliche Sicherheit und Mobilitätsbereitschaft 170 9.4.7 Lokale sowie regionale Identifikation und Bereitschaft zur
lokalen sowie regionalen Mobilität 171 9.4.8 Identifikation mit dem Heimatort, der Region, der Nation
sowie Europa und weltoffene, ethnozentrische sowie kos-
mopolitische Einstellungen 172 9.4.9 Zusammenfassung 174
10. Diskussion 177 Literaturverzeichnis 187
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