Die Beiträge der kinder- und jugendpsychiatrischen und entwicklungspsychologischen Forschung zur "Objektivierung" des Kindeswohlbegriffes

Remschmidt, Helmut und Mattejat, Fritz

Die Beiträge der kinder- und jugendpsychiatrischen und

entwicklungspsychologischen Forschung zur „Objektivierung" des

Kindeswohlbegriffes

Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie 45 (1996) 8, S. 266-273

urn:nbn:de:bsz-psydok-39206

Erstveröffentlichung bei:

http://www.v-r.de/de/

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Universität des Saarlandes,

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INHALT

Begutachtung

bei strittigen

Sorge-und

_{Umgangsrechtsfragen}

du Bois, R/Rocker, D Zur

Dynamik

der kindlichen

Suggestibihtat

beim Vorwurfdes sexuellen Mißbrauchs

im

Scheidungsverfahren

(Allegations ofSexual Abusein

DivorceConflictsand the Problem of

Suggestibility)

Karle, M/Klosinski, G

_Empfehlungen

zumAusschluß

des

_{Umgangsrechts}

-Grunde und

Begründungen

aus30

Gutachten (Recommendations for the Exclusion ofthe

Right

ofVisitation- Reasons and Substantiationsfrom

30 _{Expert Opinions)}

Rohmann,J A Elternschaftund

_Kooperation

inder Sor¬

gerechts Begutachtung

(Parcnthoodorrather

Parenting

and _{Cooperation Topics}of Forensic

_Psychology

Deal

ingwith

Custody

Problems)

SiErEN, R G/Boerger, G/Klar, W Famihenrechtliche

Begutachtung

bei

Alkoholerkrankung

der Eltern _(Legal

Testimonyin Familieswith Alcohol_{Abusmg Parents)}

Erziehungsberatung

Lutkenh\us, P/HaslerKurNER, P_/Plaum, F Evalua¬

tioneines_präventiven

Gruppenangebots

für

Scheidungs

kinder _(Evaluation ofa Preventive Group Intervention

Programfor Children ofDivorce)

Maderthaner, A/Habel, G/Samitz, U/Spranger, B

DasLinzerModell _Trennung

-Scheidung

-Neubeginn (The Linz-Project Separation- Divorce - New

Begin¬ ning)

Forschungsergebnisse

Hirschberg, W Stationare

_{Sozialtherapie}

bei

_Jugendli

chenmit_StörungendesSozialverhaltens(In-PatientSo cial_Therapywith Conduct-Disordered_Adolescents) Hopr, H/Weiss, R H Horror und Gewaltvideokonsum

bei

_Jugendlichen

Eine

_Untersuchung

von

Sprachproben

von Videokonsumenten mit der Gottschalk-Gleser

Sprachinhaltsanalyse

(Consumptionof Horroi and Vio lence Videos_{by Adolescents)}

Klicpera, C/GasteigerKhcpera, B Die Situation von „Tatern" und ,

Opfern"

aggressiver

Handlungen

in der

Schule(The Situation ofBulhes and Victims of_Aggres

siveActs in

School)

Kinder- und

_{Jugendpsvchiatne}

und

_{Entwicklungspsychopathologie}

Blrcer, C Soziale

_Beziehungen

von Kindern im Grund

schulalter Eine

Untersuchung

mit dem SOBEKI-Ver-fahrcn inacht bis

_elfjährigen

Giundschulkindem (So¬

cial Relations of Children in Pnmary School _Age Vi

Investigation of

_Eight

to Eleven Year-Old Pnmar\ School Children with the„SOBEKI-Veifahren ) CRiTTFNDrN,P

_Entwicklung,

_Erfahrung

und

_Beziehungs

muster

_Psychische

Gesundheit aus

bindungstheoieti

339 331 323 343 238 244 374

scher Sicht (Evolution, Fxpenenct, and Intimate Rcla

tionships

An Attachment _Perspective on Mental

Health)

DoERrELBaasen, D/Raschke, I/Rvuh, H_/'W-ibi-r, C

Schulanfänger

im

ehemaligen

Ost und Westberlin So¬ zio emotionale Anpassung und ihre

Beziehung

zu den

Bindungsmustern

der Kinder(School Beginnersin

Prc-viously

East andWest Berlin Socio emotional \doption

and ltsRelation to attachmentPatterns)

Fegert, J M Verhaltensdimensionen und Verhaltens

probleme bei

_{zweieinhalbjahngen}

Kindern (Behavior

and Emotional Problems in Iwo-to Ihiee Yeai Old German_Children)

Huss, M/Lehmkuhl,U _Copingim familiären Kontext

Aktive und vermeidende_Strategienbei_Jugendlichen aus

Scheidungsfamihen (Coping

in theConttxtof the Iam

lly Active and Avoidant _Strategies of Adolescents ot

Divorce)

Kreppner, K Kommunikationsverhalten zwischen Eltern und ihren

_jugendlichen

Kindern und der Zusammen

hangmitIndikatoren des

_{Selbst»,ertgefuhls}

(Communi

cation Behaviorin the Family and the

Development

of

Self-esteem _during \dolescence Links between Judge

mentand _Reality)

Lehmkuhl, U/Rauh, H Die _{Bedeutung entwicklungs}

psychologischer

Modelle für die Kinder- und _Jugend

psychiatrie (Relevance of

Developmental

Psvchology

Models for Child and Adolescent

_Psychiatry)

Ziegenhain, U/Müller, B/Rauh, H Frühe _Bindungs

erfahrungen

und

_{Verhaltensauffalligkeiten}

bei Kleinkin dern in einei sozialen und kognitiven

Anfoiderungssi

tuation _(Influence ofAttachment

_Quahtv

and _Intensity of \ttachment InsecuntvonCognitivePerformance and

Emotional State of 20 Months Old Infants in a Test

Situation)

147

179 Praxisberichte

Klosinski, G

_{Bibhotherapeutische}

Traumarbeit nach akuter

_{psychotischer Dekompensation (Bibhotherapeu}

2 ticDreamWorkafter \cutePsvchoticDecompersation)

Kl osinski, G Muttermorddurch die Tochter-Familien

dynamikund

_Mythologie

_(Matncidebythe

_Daughter

-Familvdvnamicand

_Mythologv)

Lorenz, \ L

_{Veisorgungsdokumentation}

und

_Qmlitats

Sicherung Vorschlage

füreine

praktikable

Losung (Pro

posals for a Practical Solution of Care Documentation

and

_Quilitv

_\ssurince)

M\cklnberg H FallstudiezurBehindlungeinerSchul

phobie

unter Finsatz eines variierten Rei/konfionta

102 tionsvcifihrens (Case Studv of a Freatment of School

Phobia using a Vined Scheme of Stimulus

Confronta-tion) 111 S>3 123 no 7b 95 174 217 19

IV Inhalt

Sexueller Mißbrauchvon Kindern und

Jugendlichen,

individuelle und institutionelle Reaktionen

Bfrger, C/KLOprER, U/Breuer, B/Deget, F/Wolke,

A/rEGERT,J M/Lehmkuhl, G/Lehmkuhl, U /Lude

ritz, \/Walter, M Institutioneller

Umgang

mitstraf

rechtlichen Maßnahmen bei sexuellem Mißbrauch Er

gebnisse einei

Expertenbefragung

(German Cnminal

Law in Cases ot Sexual Abuse An

Expert

Interview

Studvon Attitudes towards CnminilPiosecution) 300 Busse,D_/Volbert, R

Belastungserleben

von Kindern in

Strafverfahren _{(Emotional Impact}ofCnminal Courton

Children) 290

Hmjssermann, R

_{Spannungsfeld}

Familie wahrend der Situation des Verdachts _(TheFamilyasAreaofConflict while in a SituationofSuspicion) 280

Kirchhoter, F Institutioneller _Umgang mit sexueller

Kindesmißhandlung (Institutional

Handling of Sexual

Abuse) 294

KiRCHHorr,S KommentarzudemBeitrag „Belastungser lebenvon Kindern inStrafverfahren' 293

Oberloskamp, H Staatlicher Umgang mit sexuellem Mißbrauch(Official

Approach

toSexes al_Abuse) 273

Raack, W Kommentarzudem Beitrag„StaatlicherUm¬

gingmitsexuellemMißbrauch" 279

Remschmidt, H/Mvttejat, F Die _Beitrage der kinder-und

jugendpsychiatrischen

und

_{entwicklungssychologi}

sehenForschungzur

„Objektivierung'

desKindeswohl

begnffs

(Towards an „Objectivation" of the Term

„Child Well

_being"

in its Contents Contnbution of Child and \dolescent Psychiatry and

Developmental

Psychology)

266

Rohleder, C/Weber, M Zwei Schritte vor und einer zurück' - %itworten der

Jugendhilfe

auf sexuelle Ge¬

walterfahrungen

von Madchen undJungen (Two Steps

ahead, one Step back'- Sexual Abuse and

Changes

in

theSystemof Social_Help) 297

Wiesner,R Zwischen familienorientierter Hilfe und Kin derschutz -Interventionen im Rahmen des KJHG Ein

unlösbares Dilemma' (Family Onented _Support or

Child Protection - Interventions within the KJHG

(German Child Care and Protection

Legislation)

An

IrreconcilableDilemma') 286

Übersichten

Berns,U Das zentrale

Beziehungsgeschehen

- _seineDv

namik in der Kinder und

Jugendpsychotherapic

(The

Core RelationalProcess-ItsDynamicintheChild and

"louth-Psychotherapy)

205

Boeger A/Seifege-Krfnke, I Geschwister chronisch kranker

Jugendlicher

Hat die chronische

Erkrankung

Auswirkungen auf ihre

_{Entwicklungsmoglichkeiten-'}

(Silbings

of _Physically 111 Adolescents Does Chronic Illness Effect Their

Developmental

Possibihties') 356

DoprNER, M/Lehmkihi, G

_Mißerfolgs

und Wider

Standsanalyse

m der

Verhaltenstherapie

am Beispiel ei

nes Fltern Kind _Programmcs /ui

Behandlung

von hy

perkinetisch

und

_{oppositionell}

_auffälligen

Kindern

(\nalvsis

of Failure and ResistanceinBehavior Therapy

using the

Lxamplt

of Patent Child Program for the Ireatmentof_Hyperactive and

_Oppositional

Children) 10

Hirsch, M Zwei \iten dei Identifikation mit dem _Ag¬

gressor-nich Ferenc/iund \nnaFreud

(Twodifferent

Kindsof„Identificationwiththe

Aggressor'

-following

Ferenczi andAnna _Freud) 198

KopeckyWenzel,M/HiprNER,A/Frank,R _Fragenzur

psychosexuellen Entwicklung

- Entwurf eines Leitfa¬

denszur

Diagnostik

vonsexuellemMißbrauch(A

Ques-tionnaire

Relating

to the

_{Psychosexual Development}

of

Children) 230

Landolt, M

Psychologische

Aspekte

bei schweren

Brandverletzungen im Kindes- und

Jugendalter

(Psy

chological

Aspects ofSevere Burn Injunes in Children

andAdolescents) 47

Martinius,J/Krick,G_/Reitinger, H Kinder- undJu¬

gendpsychiatrie

und Kinder- und

_Jugendhilfe

Der All¬ tagdesUmgangsmiteinander

-Ergebnisse

einerUnter

suchung (Child

and Adolescent

_Psychiatry

and Social Welfare Services and Child Protection A

Study

of TransferralPraxticesand Obstacles to_Cooperation) 170

Rauchfleisch,U Zur

Beratung

männlicherAdoleszenten

mit homosexueller Orientierung und ihrer Eltern

(CounselingofAdolescents witha Homosexual Onen¬ tationand their_Parents) 166

Rudnitzki, G _{Gruppenbilder} der Adoleszenz - Erfah

rungen mit

_{Adoleszenzphanomenen}

aus der _gruppen¬

analytischen

Position_(HowtheGroupReflects Adoles

cence

-Group Analytical Experiencewith the

Pheno-menaofAdolescence) 362

Schmidt,B

_{Psychoanalytische}

_{Überlegungen} zurrechts¬

extremistischen _Orientierung männlicher

Jugendlicher

(Psychoanalytic Thoughts

onExtreme

Right

Wing

Ten-dencies of MaleYouth) 370

Tschuschke, V

_{Forschungsergebnisse}

zu Wirkfaktoren

und Effektivität von

Gruppentherapie

bei

Jugendlichen

(Research Results in _Regards to

Therapeutic

Factors

and Outcomein_{Group Therapies} WithAdolescents) 38

Werkstattberichte

Bohlen, G Das _{Fruherkennungsteam} - _ein Modell für

institutionsubergreifende

Zusammenarbeit in der Dia¬

gnostik von

Entwicklungsverzogerungen

im ländlichen

Raum _{(The Diagnostic}Team-_a

Wayof Intennstitutio-nal _Cooperation in Diagnosing Developmental Disor

ders in the Count(r)y) 25

Buchbesprechungen

Amelang, M/Zieiinski,W

_{Psychologische Diagnostik}

32

Arenz-GrepvIng, I/Dilger, H _(Hrsg) Eiternsuchte

-Kindemote Berichte aus der Praxis 162

Arnold, W/Eysenck, K_J/Meili, R

_(Hrsg)

Lexikon

dei

_Psychologie,

Bd 1-3 230

Becker, M Sexuelle Gewalt_gegenMadchenmit_geistiger

Behinderung Daten und

_{Hintergründe}

230

Bien,W/Kvrig, U/L\ng, G/Reissig,M Cool bleiben

-Erwachsen werden _im Osten 159

Bianz, B

_Psychische

_Störungen und

Compliance

beim

juvenilenDiabetesmellitus 256

Bott,R _{(Hrsg) Adoptierte} suchen ihre Herkunft 317

Büftnfr,C

Giuppenarbcit

-_eine

psychoanalytisch

päd

agogische

Einführung 225

Deigenlr, G Anamnese und

_Biographie

imKindes und

Inhalt

Deter, H.-C./Herzog,W.:

Langzeitverlauf

der Anorexia

nervosa. Eine12-Jahres-Katamnese 315

Dulz, B./Schneider, A.: Borderline-Störungen. Theorie

und_Therapie 189

Duss-vonWerdt,J./Mähler, J./Mähler, H.-G. _(Hrsg.): Mediation: Die andere

Scheidung.

Ein

_{interdisziplinärer}

Überblick 195

Eggers, C./Bilke,O.:

_{Oligophrenien}

undDemenzprozes¬

se im Kindes- und

Jugendalter

230

Eickhoff, F.W. (Hrsg.):

Jahrbuch

der

Psychoanalyse,

Bd.35 351

Eickhoff, F.W./Loch,W. (Hrsg.):

Jahrbuch

der

Psycho¬

analyse,

Bd.34 313

Eiholzer, U.: Über das Bettnässen und wie man es los

wird 255

Ermert, C:

_{Spielverhalten}

im Scenotest.

Entwicklung

und

Erprobungvon

Beobachtungssystemen

bei Kindern im

Vorschulalter 188

Franke,U.(Hrsg.): Therapie aggressiverund

_hyperaktiver

Kinder 314

Freeman, A./Reinecke, M.A.:

_{Selbstmordgefahr?}

Erken¬

nen und Behandeln: Kognitive

Therapie

bei suizidalem

Verhalten 253

Fritz,J. (Hrsg.):Warum_{Computerspiele}faszinieren. Em¬

pirische

Annäherungen an Nutzung und Wirkung von

Bildschirmspielen

350

Fröhlich,V.:_{Psychoanalyse}und

_{Behindertenpädagogik}

162

Gang, M. _{(Hrsg.): Ausbildung}und Praxisfelderim Heil¬

pädagogischen

Reiten und_Voltegieren 227

Harnach-Beck, V.:

Psychosoziale Diagnostik

in derJu¬

gendhilfe

187

Harnisch, G.: WasKinderträume _sagen 226

Haug, H.-J./Stieglitz, R.-D. _(Hrsg.):

_{Qualitätssicherung}

inder

_Psychiatrie

252

Hedervari, E.:_Bindungund_Trennung.FrühkindlicheBe¬

wältigungsstrategien

bei kurzen _Trennungen von der

Mutter 192

Hocke, M./Schäfter, G.: Mädchenwelten: Sexuelle Ge¬

walterfahrungen

und

_{Heimerziehung}

66

Holler-Nowitzki,B.: PsychosomatischeBeschwerden im

Jugendalter.

Schulische_Belastungen,

Zukunftsangst

und

Streß-Reaktionen 186

Holtstiege, H.:

Montessori-Pädagogik

und soziale Hu¬

manität 188

Hundsalz, A./Klug, H.-P./Schilling, H._(Hrsg.):Bera¬

tung für

Jugendliche.

Lebenswelten, Problemfelder, Be¬

ratungskonzepte

311

Hundsalz, A.:Die

_{Erziehungsberatung.}

_Grundlagen, Or¬

ganisation, KonzepteundMethoden 259

Jäger, R./Petermann, F. _(Hrsg.):

_{Psychologische}

Dia¬

gnostik.

EinLehrbuch 231

Kaufmann-Huber,G.:Kinder brauchen Rituale. Ein Leit¬

faden für Eltern und Erziehende 230

Klicpera, C./Gasteiger-Klicpera, B.:

_Psychologie

der

Lese-und

Schreibschwierigkeiten

257

Kötter, S.:Besuchskontakte in

_{Pflegefamilien.}

Das Be¬

ziehungsdreieck „Pflegeeltern-Pflegekind-Herkunftsel¬

tern 158

Krappmann, L./Oswald, H.:

Alltag

derSchulkinder. Be¬

obachtungen

und _Analysen von Interaktionen und So¬

zialbeziehungen

232

Kubinger, K.:

_Einführung

indie

_{Psychologische}

_Diagno¬

stik 231

Kurz-Adam, M./Post, I. _{(Hrsg.): Erziehungsberatung}

und Wandel der Familie 67

Lotz, W./Koch, W./Stahl, B._(Hrsg.):

_{Psychotherapeu¬}

tische

Behandlung

geistigbehinderter Menschen .... 191

Lukesch, H.:

_Einführung

in die

_{pädagogisch-psychologi¬}

sche

Diagnostik

33

Manes, S.:Mama istein _{Schmetterling.}

_Papa

ein

_Delphin

252

Mogel, H.:

Geborgenheit. Psychologie

eines _Lebensge¬

fühls 229

Mogel, H.:

_Psychologie

des

_{Kinderspiels.}

Die _Bedeutung des

_Spiels

als F.ebensform der Kinder, seine Funktion undWirksamkeit für die kindlicheEntwicklung 189

Nissen,G. _(Hrsg.):

_{Aggressivität}

und Gewalt.Prävention

und

_Therapie

255

Nissen, G. (Hrsg.):

Angsterkrankungen

- Prävention und

Therapie

226

Oerter, R./Montada, L.:

_{Entwicklungspsychologie}

. . . 225

Osterreichische

_{Studiengesellschaft}

für

Kinderpsychoana¬

lyse

(Hrsg.):Studienzur

Kinderpsychoanalyse

XII . . . 192

Petermann, F. _(Hrsg.): Asthma und

_Allergie.

Verhal¬ tensmedizinische Grundlagen und_Anwendungen .... 193

Petermann,U. _{(Hrsg.): Verhaltensgestörte} Kinder .... 31

Raue,R.:Im

Labyrinth

der Gewalt.

Jugendliche

zwischen

Macht und Ohnmacht 191

Reister G.:Schutz vor

psychogener

Erkrankung 232

Remschmidt, H./M\ttejat, F.: Kinder

psychotischer

El¬

tern 161

Riegel, K/Ohrt, B./Wolke, D./Österlund, K: Die

Entwickung

gefährdet

geborenerKinder bis zum fünf¬

ten Lebensjahr 194

Salgo, L.:Vom_UmgangderJustizmit_{Minderjährigen} . 316

Saylor, C.F._(Hrsg.):Children and Disasters 29

Scharfetter, C: Der_{spirituelle Weg}und seineGefahren 66

Schlack, H. _{(Hrsg.): Sozialpädiatrie.} Gesundheit

-Krankheit-Lebenswelten 316

Schmalofir, E.: Erklären statt _{Beschuldigen. Beratungs¬}

psychologie

mit Eltern,Kindern und Lehrern 253

Schmid,R.G./Tirsch,W. S.:Klinische

_{Elektroenzephalo¬}

graphie des Kindes- und

_{Jugendalters.}

Ein Atlas der EEG-Aktivität: _{Altersbezogene} Normkurven und Pa¬

thologie

258

Schon, L.: Entwicklung des

_{Beziehungsdreicks}

Vater-Mutter-Kind 158

Schulte,D.:

_{Therapieplanung}

312

Schuster, M.:

Kinderzeichnungen.

Wiesieentstehen,was

sie bedeuten 30

Schwerin, A.-C: Sterben, Tod und Trauer im Bilde ver¬

waisterEltern 190

Sehringer, W./Jung, G.: Schulreform von unten - Lei¬

stungsdifferenzierung

an einem Gymnasium und Bega¬

bungsuntersuchungen

anweiterführenden Schulenin ei¬

ner süddeutschenRegion 350

Soremba, E. M.:

_Legasthenie

muß kein Schicksal sein . . 67

Spangler, G./Zimmermann, P. _(Hrsg.): Die _Bindungs¬

theorie.

Grundlagen, Forschung

und _Anwendung .... 229

Textor, M./Warndorf, P. K. _(Hrsg.):

_{Familienpflege.}

Forschung,

Vemittlung, Beratung 228

Vogt, M./Wintzki, E.: Ambulante

Gruppentherapie

mit

Jugendlichen

227

Winnicott, D.W.: Die _spontane Geste.

Ausgewählte

Briefe 190

Wolfram, W.-W.: Präventive

_{Kindergartenpädagogik.}

Grundlagen undPraxishilfen für die Arbeitmit auffälli¬

VI Inhalt

Zimbardo,P. G-:_Psychologie 258 Editorial77, 265, 322

Zollinger, B.: Die

Entdeckung

der

_Sprache

68

Autorenund Autorinnen dieses Heftes 28, 64, 155, 186, 223, 251, 307, 349, 383

Ehrungen

383

Zeitschriftenübersicht 64, 156, 223, 309, 383

Tagungskalender34, 69, 163, 196, 233, 260, 318, 353, 390

266 H.Remschmidt, F._Mattejat:Die _Beiträge der kinder- und

_{jugendpsychiatrischen}

und

_{entwicklungspsychologischen}

_Forschung

nicht mit akuten

_{psychischen Auffälligkeiten reagieren.}

Sie

benötigen

scheinbar keine

_Behandlung

und widersetzensich ihren traumatischen

_Erfahrungen.

Erfahrene

_Therapeuten

wissen

_jedoch

umden sogenannten

„sleeper

effect": Zu ei¬ nem_späteren

Zeitpunkt,

bedingt

durch bestimmte Auslöser oder

_{Entwicklungsaufgaben,}

kommtes zu

psychischen

Re¬

aktionen,

die bereits als überwunden

_galten.

Nur

_Langzeit¬

studien können hier unsere Wissenslücken

füllen,

denn

möglicherweise gibt

es auch

Kinder,

die

weniger

oder viel¬ leicht kaum vulnerabel

sind, unabhängig davon,

wassieer¬ leben. Aber auch überdieses Phänomen wissen wir in

_bezug

auf sexuellen Mißbrauch fast nichts.

Die hier nur skizzenhaft

vorgestellten Ergebnisse

for¬

dern,

daß

_einige

_{groß angelegte Therapiestudien durchge¬}

führt werden

müßten,

um dieEffektivitätvon Behandlun¬

gen bei sexuell mißbrauchten Kindernzuerfassen. Darüber

hinaus sollten

_{Langzeitstudien}

_{durchgeführt werden,}

die auch die

_Entwicklung

vonKindern ohne klinisch relevante

Symptome

verfolgen,

und zwar sowohl mit als auch ohne

Therapie.

Drittens müssenwir uns mit den Kindern und Familien

intensiv

_{beschäftigen,}

die

_{Hilfsangebote}

ablehnen oder ab¬ brechen bzw. mit den

_Kindern,

denen die

_angebotenen

Hilfen keine

_Verbesserung

ihrer

_{Symptome bringen.}

Alle drei _genanntenPunktesetzen_{eine enge Zusammen¬}

arbeit und

_Verzahnung

von

Therapie

und

Forschung

voraus

bzw. der

Menschen,

die diesen

_Aspekt

bei ihrer Arbeit

verfolgen.

Das

_vorliegende

Heft soll zu diesem

Anliegen

beitragen.

Ulrike Lehmkuhl

Sexueller

_Mißbrauch

von

Kindern und

Jugendlichen:

individuelle und

institutionelle Reaktionen

Die

_Beiträge

der kinder- und

_{jugendpsychiatrischen}

und

entwicklungspsychologischen

Forschung

zur

„Objektivierung"

des

_{Kindeswohlbegriffes}

Helmut Remschmidt und Fritz

_Mattejat

Zusammenfassung

Der

_Begriff

des

„Kindeswohls"

ist ein relativ _ungenau definierter

_{Rechtsbegriff,}

der

_jeweils

imEinzelfall neu in¬

terpretiert

werden muß. Der

_vorliegende

Artikel stellt die historischen

_{Zusammenhänge}

dar sowie

Versuche,

zueiner konkreteren

_{Begriffsbestimmung}

zu

gelangen,

die als

Orientierungshilfe

für die

_Begutachtung

und

_Rechtsspre¬

chung

dienen kann. Im Anschluß daran wird

diskutiert,

inwelcher Hinsichtwissenschaftliche Erkenntnisse die Ob¬

jektivierung

des

_{Kindeswohlbegriffes}

fördern können. Da¬ bei wird insbesondere auf

_Beiträge

aus der

Entwicklungs¬

psychopathologie,

der

_{Bindungsforschung,}

der Interak-tions- und

_{Familienforschung}

und der

_Untersuchung

von Risikofaktoren und

_protektiven

Faktoren

_eingegangen.

1

_{Einleitung: Fragestellungen}

aus der Praxis Vorab

_{einige Fragen,}

die mit dem sexuellen Mißbrauch von

Kindern,

aber auch mit anderen traumatischen Ein¬

wirkungen

zu tun haben: Wie

gravierend

für ein Kind ist

die

_Trennung

von einemElternteil oder vonbeiden Eltern nach

_Aufdeckung

einessexuellenMißbrauchsoderanderer

schwerwiegender

familiärer

_Ereignisse?

Soll das Kind kei¬ nenweiteren Kontakt mit dem

„Mißbraucher"

haben? Ist es

besser,

daß der Mißbraucher

(häufig

der Vater oder

Stiefvater)

die Familie

verläßt,

oder sollteman eine Ehe¬ oder

_{Familientherapie}

einleiten? Sollen die Kinder einer

Familie,

die eine hohe

_Belastung

mit

_{Alkoholismus,}

sexu¬ ellem Mißbrauch und sozialer

_{Desorganisation aufweist,}

anderweitig untergebracht

werden? Was ist die am

_wenig¬

sten schädliche Alternative? Kommen durch die Gerichts¬

verhandlung

neue

Traumatisierungen hinzu,

vielleicht auch durch die

_{Begutachtung?}

Fragestellungen

zum Kindeswohl

beschäftigen

uns na¬ türlich auch in ganz anderen Problembereichen.

Fragen

wir also weiter: Kann eine

_psychotische

Mutter

_(und

_ge¬

gebenenfalls

wann) das

_Sorgerecht

für ihr leibliches Kind wiedererhalten? Kann einVater,der seineEhefrauimRah¬ men einer

schizophrenen Erkrankung

und in

_Gegenwart

seinesdamals

_{neunjährigen}

_Jungen

_{umgebracht hat,}

wieder Kontakt mit dem

_Jungen

_haben,

d.h. kann

ihm,

wie das Gericht sich ausdrückte

„die

Ausübung

des Verkehrs rechts

gestattet werden" oder steht dem das Kindeswohl entge¬

gen?

KönnenGroßeltern ein

_{neunjähriges}

Mädchen erzie¬

hen,

dessen Mutter

_aufgrund

einer

_{schizophrenen}

Erkran¬

kung

das

_Sorgerecht

nicht ausüben

kann,

und ist dies mit

Prax._{Kinderpsychol. Kinderpsychiat.}45: 266-273 (1996),ISSN0032-7034 © Vandenhoeck& _Ruprecht 1996

HRemschmidt, F _Mattejat Die_Beitrage dei kinder- und

_{jugendpsvchiatrischen}

und

_{entwicklungspsychologischen}

_Forschung 267

dem Kindeswohl vereinbar' Können

_Eltern,

die ihre drei Kindei extrem

vernachlässigt haben,

durch einen

Fann-henhelfer wieder in die

Lage

veisetzt

_werden,

das Recht der elterlichen

_{Sorge auszuüben,}

odersteht dem das Kin¬ deswohl

_entgegen'

Ist es mit dem Kindeswohl

_vereinbar,

daß leibliche Eltern ihre

Tochter,

die nach der Gebuitmit

einem anderen Kind vertauscht

wuide,

nach

mehrjähriger

Erziehung

ineineranderen Familie wieder zurucket halten'

Ist hier der

_biologischen

Elternschaft oder dei faktischen Elternschaft der

_Vorrang

einzuräumen'

Diemeistenderhier erwähnten

_Fragen

wurdenuns ent¬

wederimRahmenvon

Begutachtungen

vonden Gerichten

gestellt,

oder aber sie

ergaben

sich wahrend derstationä¬ ren,der

tageskhnischen

oder der ambulanten

Behandlung

Sie fuhren uns _{ganz unmittelbar} in unsereThematik und zeigen, daß der

Begriff

des Kindeswohls in sehr unter¬

schiedlichen

_{Zusammenhangen}

auftaucht,

seiner Natur

nach sehr

_allgemein

ist und im Einzelfall

jeweils

neu de¬

finiertwerden muß - freilich

nicht,

ohne

einige

grundle¬

gende

Perspektiven

zu

berücksichtigen,

die in

jedem

Falle

zu beachten sind

2 Zum

Begriff

des Kindeswohls

Der

_Begriff

des Kindeswohls ist ein unbestimmter

Rechtsbegriff

d h er muß

jeweils

in der konkreten Situa¬

tion ineinem konkreten Kontextneu_{interpretiert und} mit

Gehalt

_gefüllt

werden Der

_Begriff

„Wohldes Kindes"exi¬

stiert erstab Ende des 19

_Jahrhunderts

und wurdein die¬ sem

Jahrhundert

in die

Rechtssprechung

des BGB _einge fuhrt

_{(Stein-Hilbers}

1993, S

₁₁₀₎

Das BGB trat 1900 in Kraft und entstandimletzten

Quartal

des 19

_Jahrhunderts

(Hinz

1991, S

₉₁₎

Die

_{Auffassung darüber,}

was als Kin¬ deswohl zu bezeichnen _sei, hat sich im Laufe der Zeit durch verschiedene

_{gesellschaftliche Strömungen,}

aber auch wissenschaftliche

Erkenntnisse,

zunehmend verän¬ dert Diese

_Änderung

_zeigt sich auch u a

dann,

daß in den

_{einschlägigen}

Gesetzestexten

„elterliche

Gewalt" durch

„elterliche

Sorge"

ersetztwurde Im

_Zuge

dieserveränder¬

ten Sichtweise

_ergaben

sich eine Reihe von anderen Ten¬

denzen,

die sich

_{stichwortartig}

wie

folgt

zusammenfassen lassen

- Stärkere

Orientierung

am

Entwicklungsgedanken;

-Paradigmenwechsel

von der Institution Familie zur In¬ dividualität des Kindes als

_{selbständige}

und

_handlungs¬

fähige

Person,

-Vorrang

des Kindeswohls vordem

Elternrecht,

-Gleichstellung

von

biologischer

und faktischer Eltern¬ schaft

_(in

bestimmten Konstellationen _sogar

_Vonang

derfaktischen

_{Elternschaft),}

-Gleichberechtigung

der beiden Elternteile im Hinblick auf

_{Sorgerechtsentscheidungen}

mitder

Möglichkeit,

das

Recht der elterlichen

_Sorge

zui _gemeinsamen

Ausübung

beiden Eltern zu

übertragen

In diesem Sinne ist das Kindeswohl im

_§

1

_KJHG

be¬ schrieben woiden als

„der

Zustand,

bei dem die leibliche Existenzsowie eine_{angemessenegeistige und seelische Ent¬}

wicklung

des

_{Minderjährigen}

zu einer

vollwertigen

Per¬

sönlichkeit und zu einem

lebenstüchtigen

Glied dei Gc

meinschaft

_{gewahrleistet}

ist"

Im

_KJHG

wird auf das Befinden des Kindes in

jeweils

bestimmten Situationen bei den

Eltern,

Pflegeeltern

oder m

Erziehungseiniichtungen

abgestellt

Das erzieheiische Veihalten wird daian _gemessen,obes dem Wohl des Kin¬ des

_entspricht

Trotz des besonderen Schutzes der Rechte des Kindes und der Eltern im

Grundgesetz

ist das Kin

deswohl

_jedoch

nicht zum Grundiecht erhoben woiden Es

_{genießt gleichwohl Giundrechtsschutz,}

weshalb ihm

„Verfassungsrang"

zugesprochen

wurde Geht man von diesemim

Grundgesetz

inArtikel 6Absatz 1 kodifizierten besonderen Schutz der Ehe und Familie aus, so durfte es

eigentlich

kein Konkurrierenzwischen Kindeswohl und El ternwillen oder zwischen Recht des Kindes oder Recht dci Eltein

_geben

IndieserSicht wnd_angenommen, daß Eltern ambesten_wissen,wasdem Wohledes Kindes

dient,

daher mußes ihnen auch überlassen

bleiben,

das Kindeswohl zu

bestimmen Aus der Praxis wissen wir, daß diese

Sicht,

wenngleich

sie als

Idealvorstellung

anzustreben_wäre, viel¬ fach nichtzutrifft

_Liegt

eine

Gefahrdung

des Kindeswohls vor, soexistiertdie

_Möglichkeit

fur denStaat, überall doit

einzugreifen,

wodie Familie ihren

Aufgaben

_(auswelchen Gründen auch immer) nicht

_gerecht

werden kann Daraus resultieren zwei

_Fragen

1 Nach welchen Kriterien wird

_entschieden,

wann eine

Gefahrdung

des Kindeswohls

_vorliegt

und

2 wer entscheidet darüber'

Im Konfliktfalle (nur dieser bedarf einer

gesetzlichen

Regelung)

wird die

_Entscheidung

vom

Vormundschaftsge-ncht bzw

_{Familiengencht}

_gefallt

werden müssen Dieses wird aber bei vielen

_{Entscheidungen}

dieserArtuberfordeit sein und sich der Hilfe von

Sachverstandigen

bedienen Die

_{Sachveistandigen}

wiederum tun sich

naturgemäß

schwer,

den

_Begriff

des_{Kindeswohls positiv}zubestimmen Auch hier ei

geben

sich zwei besondere

Schwiengkeiten

- Einerseits _ist

es fur die

empirische Forschung

schwer,

einen bewußt unbestimmt

gehaltenen Rechtsbegnff

durch Fakten und Kriterien zu fundieien

- Zum anderen muß

im Hinblick auf die

jeweilige

Situa

tion und Pioblematikrecht

_spezifisch

_vorgegangen wei¬ den Es ist also dem

allgemeinen Begriff

des Kindes¬ wohles

_{gewissermaßen}

ein

spezieller

hinzuzusetzen,

der inder

jeweiligen Fallkonfiguration

die

Ableitung

derre¬ lativ gunstigsten oder - anders

ausgedruckt

- dci

„am

wenigsten schädlichen Alternative" für das Kind erlaubt Trotz

_dieser,

_{zugegebenermaßen unbefriedigenden,}

Si¬

tuation soll dei Versuch

_{gemacht werden,}

_{einige Kiitenen} zu

definieren,

die geeignet

erscheinen,

den

_Begi

lff des Kin

deswohls etwas naher zu _präzisieren

(vgl

auch

Rlm-schmidt _{1978) Definitonsch} zu unterscheiden wäre zwi sehen dem

_{globalen Begriff}

des

Kindeswohls,

demdei Rech¬

tedes

Kindes,

dem des Kmdesmteiesses und dem des Kin¬ deswillens

Der

Kindeswille,

um mitdem letzten zu

beginnen,

kann durchaus dem Kindeswohl

_{widersprechen}

_Gleichzeitig

ist

268 H.Remschmidt, F._Mattejat:Die _Beitragederkinder- und

_{jugendpsychiatrischen}

und

_{entwicklungspsychologischen}

_Forschung

der Wille des Kindes

_jedoch

insofern

bedeutsam,

alserim Sinne einer

_Mitwirkung

des Kindes an

Entscheidungspro-zessen, die sein weiteres

Wohlergehen betreffen,

ab einer

gewissen

Alters- und

_{Entwicklungsstufe}

_(etwa

ab dem 7. bis 10.

Lebensjahr) allgemein akzeptiert

wird. Insofern kann der Wille des Kindes ein Indikator fiir das Kindes¬ wohl sein.

Der

_Begriff

des Kindeswillens ist freilich nicht

_unproblema¬

tisch. Dennstrenggenommenbeziehtersichnuraufdiebewußten

Vorgange,

die als

_{Bestimmungsgroßen}

in einen

Entscheidungs-prozeß

einmunden. Es

_gibt

aberzweifellos noch eine andere Sei¬

te, die emotionale Seite bzw. die unbewußte Motivation im Zu¬

sammenhang

mit

_{Willensentscheidungen.}

_Bewußtewie

_unbewußte

Vorgange

fuhren letztlrch als Resultante zudem,was als kindli¬

che

_{Willensbildung}

oder auch als

_Haltung

bzw.

_Einstellung

des Kindes bezeichnet wird. So

gesehen

kann die

_Bezeichnung

Kin¬ deswille alsoim_{strengeren Sinne auch} alsSummebewußterVor¬

gange betrachtet werden, aber auch als Kombination bewußter

wie unbewußter_Vorgange

_(vgl.

hierzu Frommann _1977). Im all¬

gemeinenwirdzwischen diesen beidenInterpretationennichtun¬

terschieden. Schließlich hat der

Begriff

Wille weder in der Um¬

gangssprache

noch in derWissenschaft eine klar definierte Be¬

deutung.

Deshalb

_spricht

Düker (1975) vom

Vorgang

des

„Wollens", den er in

folgender

Weise definiert: „UnterWollen

verstehen wir die

_Fähigkeit,

diezur

Erreichung

einesZiels erfor¬

derlichen_Vorgange zueiner

Handlung

zukoordinieren, zuakti¬

vierenundzusteuern.Im Wollenerlebtsichdas Individuum_(Ich)

tatig, undzwarals verursachendes ObjektseinerHandlung".

Das Kindesinteresse läßt sich

_{interpretieren}

als

_Inbegriff

der

_{jeweiligen Bedürfnislage}

des

_Kindes,

die mit der Alters¬ und

_{Entwicklungsstufe}

variiert.

_{Strenggenommen}

handeltes sich

_allerdings

umdie dem Kind

zugeschriebene

Bedürfnisla¬

ge. DieKindesinteressen müssennicht

_unbedingt

dem Kin¬ deswillen

_entsprechen.

Sie

_verkörpern

vielmehr den weiter¬

gehenden Begriff

und können nurin

begrenztem

Umfang

vom Kinde selbst vertreten werden. Sie werden vielmehr stellvertretendvonden Eltern

wahrgenommen.

Daraus lei¬

tetsich inersterLiniedas Elternrecht und die

_{Elternpflicht}

ab,

nicht

_primär

ausder

biologischen

Elternschaft.

Das Recht des Kindes bezieht sich auf die auch einem Kind zustehenden

_{verfassungsmäßigen}

Grundrechte und auf den

_Anspruch,

daß diesevon seinen Eltern sowie

(im

Falle des Mißbrauchs oder des

_Versagens

der

Eltern)

vom Staat in

_{Stellvertretung wahrgenommen}

werden.

Das Kindeswohl schließlich kann als Summe der Kin¬ desrechte und der Kindesinteressenunter_angemessenerBe¬

rücksichtigung

des

_jeweiligen

Kindeswillens

_angesehen

werden

(Remschmidt 1978).

Ziel der

_Erziehung

sollte es

sein,

dem Kind im Laufe seiner

_Entwicklung

in zuneh¬ mendem Maße die

_Fähigkeit

zuvermitteln bzw.zu

wecken,

seine Rechte und Interessen und seinen Willen selbstver¬

treten zukönnen. Hier

gibt

es

allerdings

vonder Entwick¬

lung vorgezeichnete

Grenzen,

deren Überschreiten dazu

fuhrt,

daß eine

_{Überforderung}

im Hinblick auf

Entschei-dungsprozesse

eintritt und somit das

_Gegenteil

dessen er¬ reicht

wird,

was _angemessene

Erziehung

zurVerselbstän¬

digung

erstrebt.

In diesem Kontext ist aufeine Tendenz hinzuweisen, die uns

Sorgen bereiten muß. Die

_Entwicklung

unseres Rechtssystems

geht

immerstarker in

Rchtung

einer weiteren

_{Verselbstandigung}

der Kinder.

Derarttge Entwicklungen,

dre im

_geltenden

Recht durch

Teilmundigkeiten

verankertsind,können sinnvollsein,sofernsie den Kindern die

_Möglichkeit

einertatsachlichen ÜbernahmevonVer¬

antwortung auch

_frühzeitig

ermöglichen.

Unser

_{gesellschaftliches}

Systemist_jedochso

konstruiert,

daß

_{Verantwortung}

_{im breiteren}

Rahmen,derstetsauchanwirtschaftliche

Selbständigkeit gekoppelt

ist, erst relativ _spat erreichtwerden kann. Die Kinder und_Ju¬

gendlichen

befindensich also in einem

_langen

_Moratorium,das in Konflikte_einmündet,wennzueinerfrühenÜbernahmevonVer¬

antwortung erzogenwird, die realiter abererst _{sehr spat (nicht}

einmal im

_{Volljahrigkeitsalter) wahrgenommen}

werdenkann. Diehier

_gegebene

abstrakteDefinition des Kindeswohls läßt sich aus ärztlicher Sicht durch

einige

Bestimmungs-stücke

_{präzisieren,}

derenVorhandensein eine

_gewisse

Ge¬

währ für die

_Beachtung

des Kindeswohls bietet

_(Rem¬

schmidt

_1978):

(1)

Gesundheit: Gesundheit ist die allererste Vorausset¬ zung für die

Aufrechterhaltung

des Kindeswohles. Wenn auch die aneiner idealen Norm orientierte De¬ finition von Gesundheit der WHO nicht erreichbar

ist,

so muß sie

jedoch

für alle Kinder

angestrebt

wer¬

den,

um

körperliche

und

psychische

Gesundheit als

Grundvoraussetzung

für das

_Wohlergehen

zu errei¬ chen. Die WHO-Definition vonGesundheit lautet be¬

kanntlich:

„Gesundheit

ist ein Zustand vollkommenen

körperlichen,

seelischen und sozialen Wohlbefindens

- nicht _nur die Abwesenheit _von Krankheit und Ge¬

brechen"

_(Magazin

der

_{WHO, Januar 1967).}

(2)

Möglichkeit

zu einer

störungsfreien Entwicklung

und

Entfaltung

der Persönlichkeit: Hierzu

_gehört

auch ein

gewisser

pädagogischer

und materieller

_Rahmen,

aus¬ reichende

_Anregung

und Stimulation sowie Anforde¬ rungen, die an dem

Entwicklungsstand

des Kindes und sich hieraus

_ergebenden

Denk- und

Handlungs-moglichkeiten

orientiert sind.

(3)

Weitgehende

Freiheit von

Belastung,

_Angst

und Kon¬

flikten:

Zur

_{Aufrechterhaltung}

von

psychischer

Ge¬ sundheit und

_{adäquater Entwicklung}

sind

_Bedingun¬

gen

erforderlich,

die

Belastungen, Angst

und Konflik¬

te auf ein

_{erträgliches}

Maß

_begrenzen.

Die Toleranz¬ grenze ist hier bei verschiedenen Kindern sehr unterschiedlich. In diesem

_Zusammenhang

muß er¬ wähnt

_werden,

daß bereits von Geburt an

Tempera¬

ments- und Charakterunterschiede

_{vorliegen können,}

die sich auch in einer unterschiedlichen Vulnerabilität

gegenüber Belastungsfaktoren zeigen (vgl.

Chess u. Thomas

1963).

(4)

Möglichkeiten

zur

_Entwicklung

und

_{Aufrechterhaltung}

interpersonaler

emotionaler

_Beziehungen:

Aus vielen Studien ist

bekannt,

daß die

_Entwicklung

früheremo¬

tionaler

_Beziehungen

und

_Bindungen

vonentscheiden¬

der

_Bedeutung

_{für das ganze spatere}Leben ist. Dabei

fälltnicht ins

_Gewicht,

ob diesezur leiblichen Mutter oder zum leiblichen Vater

eingegangen

werden. Ent¬

scheidend ist die

_Qualität

der

_Beziehung

und ihre Kontinuität.

(5)

Aufwachsen

in einerFamilie

oderfiamilienahnlichen

Ge¬

H Remschmidt, F _Mattejat Die _Beitrageder kinder und

jugendpsychiitnschen

und

_{entwicklungspsychologischen Forschung}

269

einzugehen

und

Identifikationen

zuvollziehen Affektr-ve

Bindungen

und Identifikationen _sind von entschei

dender

_Bedeutung

_{fur die spatere}

_{Lebensbewaltigung}

und

_{Konfliktlosung}

in der Adoleszenz und im Er¬ wachsenenalter Wesentliche

_{Voraussetzungen}

hierfür werdenin denerstendrei

_{Lebensjahren gelegt (Lolrie}

1971)

(6)

Sicherung

der materiellen Situation in einem

Umfang,

daß

die

_{bislang aufgezahlten Bedingungen}

hinreichend

erfüllt

werdenkönnen Die

_Frage

des Kindeswohls ist

aber nicht nur

fachbezogen

zu sehen

_(etwa

aus der

Sicht der

_Psychologie,

der

_Psychiatrie,

der

_Jurispru¬

denz)

Vielfach stellen sich im

Zusammenhang

mit

dem Kindeswohl auch ethische

_Fragen,

dieWechselbe

Ziehungen

zu allenFachwissenschaften haben Icher wahne nur

beispielhaft

den Ersatz derfehlendenEin

wilhgungsfahigkeit

von Kindern durch Eltern oder

Bezugspersonen

oder die

_Forschung

an

Einwilhgungs-unfiahigen

Dürfen hier Eltern oder

_{Erziehungsberech¬}

tigte die fehlende

Einwilligung

des Kindes ersetzen'

Bei einerlebensrettenden

_Operation

wird die Antwort auf diese

_Frage

natürlich

„ja" lauten,

bei einerSterili¬

sation nach kontroverser Diskussion heute eher

„nein"

Hierdarfnicht der Wunsch der Eltern Maß stab sein Im Rahmen einerwissenschaftlichen Unter¬

suchung

wird die Antwort davon

_abhangen,

ob ein Heilversuch dem Patienten nutzen kann oder dazu

dient,

die Ursache der

_Erkrankung

oderdes

_jeweih

gen Zustandsbildes aufzudecken Hier muß

abgewo

gen werden Die aktuelle Diskussion zeigt, daß eine einfache Antwort auf diese

_Frage

_bislang

nicht

_gefun

denist Keinesfalls istes

jedoch

_so,daß Kinder gewis¬

sermaßen

_„Eigentum"

ihrer Eltern sind und dieseuber alle

Maßnahmen,

die die Kinder

betreffen,

entschei den können Hierzu schreibt Gibran

₍₁₉₈₂₎

„Eure

Kinder sind nicht Eure Kmder Es sind die Sohne und Tochter von des Lebens

Verlangen

nach sich selber

Siekommen durch

_{Euch, jedoch}

nicht von Euch Und sind sie auch bei

Euch,

so

gehören

sie Euch doch nicht"

Diese

_Auffassung

ist fur

_{Entscheidungen wichtig,}

die um das Wohl des Kindes kreisen und die

häufig

auch ärztliche

_{Entscheidungen}

oder

_{Entscheidungen}

unter arzt

hcher

_Beteiligung

sind etwadie

Durchfuhrung

notwendi

ger

Behandlungsmaßnahmen

gegen den Willen der

Eltern,

der

_Entzug

des elterlichen

_Sorgerechts

nach

_§

1666 BGB wegen

Vernachlässigung

oder

Mißhandlung

des

Kindes,

die

_Vermittlung

einei

Pflegefamille

oder die

Einweisung

in eine

Heimeinrichtung

3

_Beitrage

zur

„Objektivierung"

des

Kindeswohlbegriffes

Beitrage

der Kinder- und

_{Jugendpsychiatrie,}

der Ent

Wicklungspsychologie

und der

Entwicklungspsychopatho

logie,

diezueiner

„Objektivierung"

des

Kindeswohlbegnf

fes

_beitragen

_können,

stutzen sichimwesentlichen aufvier

Bereiche Die

_Einfuhrung

des

_{Entwicklungsgedankens}

in die

_Gesetzgebung

und

_{Rechtssprechung,}

die

_Bindungsfoi

schung,

die Interaktions- und

_{Famihenforschung}

und die Erkenntnisse der

_{Risrkoforschung}

sowie der

Forschung

über

_protektive

Faktoren

3 1

_Einfühlung

des

_{Entwicklungsgedankens}

in Gesetz¬

gebung

und

_{Rechtssprechung}

Es ist als

_wichtiger

Fortschritt zu beti

achten,

daß die

Entwicklungsperspektive

immermehrin

Gesetzgebung

und

Rechtssprechung

Eingang

findet

_{Ausgangspunkt}

dieser

Bestrebungen

wardie

Einbeziehung

von

Teilmundigkeiten

in die

Gesetzgebung

Der Sinn der Definition von Teil

mundigkeiten liegt dann,

den Kindern und

_Jugendlichen

mit zunehmender Reife immer mehr Rechte

_(aber

auch

Pflichten)

einzuräumen,um siesoschrittweiseandie Welt

der Erwachsenen heranzuführen Der

_{Entwicklungsgedan¬}

ke darf sich aber nicht in

Teilmundigkeiten erschöpfen

Vielmehr kommt es darauf _an, neben

allgemeinen

Ent

Wicklungsmarken,

wie sie die

Teilmundigkeiten

verkor pern, individuelle

Entwicklungsstufen

und

Veilaufie

bei der

Beurteilung

des Kindeswohls und _etwaigerzu

eigreifendei

Maßnahmen zu

berücksichtigen

Die

Entwicklungsper

spektive

schließteine Vielzahl von Prozessen wieWachs tum, Reife und Lernen ebenso ein wie die Interaktionen zwischen diesenEinflüssen Es_{muß aber auch gesagt}wer

den,

daß nicht alle diese Einflüssemit

_Entwicklung

zutun

haben

_{Zufällige Ereignisse}

ebensowie

Beeinträchtigungen

und ungunstige

Bedingungen,

die als solche nicht als Ent

Wicklungsfaktoren

betrachtet werden

können,

beeinflussen ebenfallsin

profunder

WeiseErleben und Verhalten

_Einige

wichtige

Erkenntnisse der

_{Entwicklungspsychopathologie}

seien nur

stichwortartig

erwähnt

(Remschmidt

₁₉₉₂₎

(1)

Entwicklungsvorgange

verlaufen nicht

_geradlinig,

son¬

dern in

Stufen, Sprüngen

und

Schüben,

die meist die

eineFunktion

mehr,

die anderen_wenigerbetreffen

(2) Zwischen

_Jungen

und Madchen

_gibt

es imVerlauf der

Entwicklung

erhebliche

Differenzen,

die sich imzeit

liehenAblauf wiederum andern So sind inder Pubei

tat nahezu alle

_{psychopathologischen}

_{Auffälligkeiten}

bei

_Jungen

_häufiger

als bei

Madchen,

obwohl die Gc schlcchterrelation zwischen den verschiedenen Svn dromenvariiert Introversive

_{Störungen, Depressionen}

undSuizidversuche sind

jedoch

bei Madchen nach der Pubertät

_häufiger

als bei

_Jungen

Es kommt also zu einer

regelrechten

Umkehr in der

Häufigkeit

dieser

Störungen

(3) Im Hinblick auf Kontinuität und Wandel

_psychischer

Störungen

vom Kindesalter bis ins Erwachsenenalter

existierenverschiedene Vei laufstypen

_(a)

Kontinuier lieh vom Kindesalter bis ins Erwachsenenalter persi¬ stierende

_Erkrankungen

(z

B _{fruhkindhcher Autismus,} bestimmte dissoziale Vei

_{haltensweisen, Schulphobie}

und

_{Trennungsstorungen), (b)}

_sogenannte

Entwtck-htngsstoiitngen,

die vom Kindesalter bis zur Adoles zenz hin an

Häufigkeit

abnehmen

_(Einnassen

und

Hy-270 H Remschmidt, F _Mattejit Die _Beitrage der kinder- und

jugendpsychiatrischen

und

_{entwicklungspsychologischen}

Forschung

peraktivitat)

und

(c)

indei Adoleszenz neu

auftretende

Erkrankungen,

die den

_{jeweiligen Störungen}

des Er-wachsenenalters mehr oder_weniger

_entsprechen

(z

B

depressive Syndrome, Zwangssyndrome, schizophrene

Erkrankungen)

(4)

Das

_Konzept

der

_{Entwicklungsaufgabe}

hat zu einem neuenVerständnis der

psychischen

Entwicklung,

ins¬ besondere in _{Krisenzeiten,}

gefuhrt

Tabelle 1

_gibt

ei nen Überblick uber die

möglichen Zusammenhange

zwischen

_{psychopathologischen}

Störungen

und Ent¬

wicklungsaufgaben

Die

_Untersuchung

von Bewalti¬

gungsstrategien im

Zusammenhang

mit

_derartigen

Entwicklungsaufgaben

hatunszu einembesseren Ver

standnis sowohl normaler

_{Entwicklungsvorgange}

als auch

_{psychopathologischer}

Deviationen

_gefuhrt

Im klinischen Bereich

_gibt

uns dieser

Zugang

die

Mog

hchkeit,

von unseren

Patienten,

die verschiedenen

Entwicklungsaufgaben

ausgesetzt

sind,

durch Beob¬

achtung

und

_Befragung

jene

Strategien

naher kennen¬

zulernen,

diesie einsetzen,ummitder

_jeweiligen

Pro¬ blematik

_fertig

zu werden Manche dieser

Strategien

sind auch fur die

_Therapie

nutzbar

Diese_wenigen

_Beispiele

_{mögen genügen,} umdie Bedeu¬ tung der

Entwicklungsperspektive

zuunterstreichen Esist

Salgo

(1990)

zuzustimmen,wennerschreibt „Dermoder neSozial-und Rechtsstaat darf

Minderjährige

nichtwieEr¬ wachsene behandeln Vielmehr kommt ihmeinebesondere

verfassungsrechtlich

fundierte

_Schutzpfhcht

zu,diesichun¬

terbesonderenUmstanden gegen die

_Eltern,

aberauch ge¬

gen staatliche

Organe

richten kann"

(S

105-106)

Tab 1

_{Mögliche Zusammenhange}

zwischen

_{psychopathologischen}

Auffälligkeiten

und

_{Entwicklungsaufgaben}

(modifiziert

nach Garber1984)

Psychopathologische

Entwicklungsaufgaben

Störungen

Trennungsregel

Objekt Permanenz, Bindungund

Ablösung

Depression

Differenzierung

des Selbst, Selbst

konzept,

sozialer

Vergleich,

Selbst

wertgefuhl

Suizid/Suizidversuch

_{Todesvorstellung,}

Zeit und

Zukunftsperspektive

Störungen

des moralische

Entwicklung,

Perspek

Sozialverhaltens tivenwechsel,

Empathie,

Loyalität

- nicht sozialisiert

-sozialisiert

Impulsivität

Gratifikationsaufschub

oppositionelles

Autonomie,Identifikation, Indi Verhalten viduation

schizoides Verhalten Kontaktaufnahme,

Beziehung

zu

Gleichaltrigen,

Angstbewaltigung

32

_{Bindungsforschung}

Das

_{Bindungskonzept,}

welches die Diskussion um das Kindeswohl erheblich beeinflußt

_hat,

leitet sich aus drei

theoretischenAnsätzen her der

_{Psychoanalyse (Objektper¬}

manenz im 6 -8

Lebensmonat,

Exklusivität der Mutter

Kind-Beziehung,

erst_spater

Einbeziehung

des

Vaters,

auch im Hmblrck auf die

Geschlechtsrollenidentitat),

der Bin¬

dungstheorie

Bowlbys

_(Bindung

des Kindes aneinePerson

nach Erreichen der

_{Objektpermanenz,}

unidirektionaler

Ansatz)

und der

_ethologisch

orientierten Theorievon Mary

Ainsworth,

die dasunidirektionaleModellBowlbysin ein bidirektionales Modell

_{(Bindungs-Explorations-Gleichge}

wicht)

umformulierte Sie sieht es als

Hauptfunktion

der

Bindung

an, dem Kind Exkursionen in seine

Umgebung

zu

ermöglichen

und Unbekanntes zu

exploneren

Untersuchungen

uber die Rolledes Vaters haben

_gehol¬

fen,

die _einseitige

_Betrachtung

zugunsten eines

famihen-theoretischen Ansatzes, in dem die

Bezogenheit

aller Fa¬

milienmitglieder

aufeinander

_{berücksichtigt wird,}

zuüber¬ winden Heute ist man sich _einig

darüber,

daß der Bin¬

dungsprozeß

interaktiv ist, daß er multidirektional verlauft und daß im

Bindungsprozeß

beide Elternteile eine

gleich

bedeutsame Rolle

_spielen

Damit istdie Doktrin von der Exklusivität der Mutter-Kind

_Beziehung

ad acta

gelegt,

ebenso die Annahme einer kritischen Phase bei der Ent¬

stehung

von

Bindungen

Vielmehr

beginnt

derProzeßvon

Bindung

und Interaktion unmittelbar nach der Geburt

(oder

vielleicht schon

vorher)

undsetztsich nach

Maßgabe

der

_{Wechselbeziehungen}

zwischen dem Kind und seinen

Bezugspersonen

kontinuierlich fort

Heute ist mansich einig, daß das

Bindungskonzept

er¬ gänzt werden muß umandere Variablen der

Eltern-Kind-Beziehung

und daß nichtnurdie

Bindungs

starke,

sondern

auch die

_{Bindungsquahtat}

zu

berücksichtigen

ist Auch

können die

_Ergebnisse

der

_{Bindungsforschung}

_therapeu¬

tisch _genutztwerden

_(Grossmann

u Grossmann 1994)

3 3 Interaktwns- und

_{Famihenfiorschung}

Die

_{Interaktionsforschung,}

die

_überwiegend

in

Familien,

jedoch

nichtnur indiesen betrieben

wird, geht

insofernuber die

Bindungsforschung hinaus,

als siealle

Familienmitglie¬

der einbezieht und die Dimensionen der

wechselseitigen

Kommunikationund Interaktion auf verschiedene Bereiche des Verhaltens und Erlebens erweitert

Famihenforschung

imweitesten Sinne reichtvon

genetischen Perspektiven

bis

zur sozialen undwirtschaftlichen SituationderFamilie In dem hier zu betrachtenden Kontext soll nurder Interak

tionsaspekt

innerhalb von Familien betrachtet

werden,

der bereitsfur sichein_riesiges

Forschungs

undPraxisfelddar stellt Interaktionen zwischen einzelnen

_{Famihenmitghe}

dern können auf verschiedene Weise

_objektiert

werden uber

Interviews,

uber

_{Fragebogenmethoden,}

uber diedirekte Be

obachtung

und über

_speziell

konstruierte Tests In all diesen Bereichen habenwirinden letzten15

Jahren

Methodenent¬

wickelt,

die recht

_zuverlässig

und valide intrafamiliares In-teraktionsverhaltenzubeurteilen erlauben Wirsetzeneini¬ gedieserMethoden zunehmend auch bei der

Begutachtung

von famihenrechthchen

_Fragen

_ein, die immer mehr oder

H Remschmidt, F Mattejat Die_Beitrageder kinder- und

_{jugendpsychiatrischen}

und

_{entwicklungspsvchologischen Forschung}

271

wenigerauch mitdemWohl des Kindes zutunhaben Er¬ wähntseienhiernurdie

Marburger

Famihendiagnostischen

Skalen,

dieauf der direkten

_{Interaktionsbeobachtung}

unter

Einbeziehung

vonVideoaufnahmen

beruhen,

das

subjektive

Famihenbild

(Mattejat

u Scholz

₁₉₉₄₎

und der

Famihen-ldentifikationstest

(Remschmidt

u Mattejat

₁₉₉₄₎

Wir wollen kurz auf letzteren anhand einer

Begutachtung

aus der letzten Zeit

eingehen:

Die

13jahnge Sieglinde,

Tochtereiner

psychisch

kranken Mut¬ terundeinessehrbemuhten,aberebenfallsvonderPersönlichkeit

her

_auffälligen

Vaters, befandsich zum

Zeitpunkt

der

Begutach¬

tungzweiJahreund drei MonateinderObhuteiner

Pflegefamille,

in der- neben drei

eigenen Kindern - außer

Sieghnde

noch ein weiteres

_Pflegekind

_{untergebracht}

war Die leiblichen Eltern(die im

übrigen

nicht verheiratetwaren)

begehrten

nunmehr,dasKind

zurückin ihre Familiezu nehmen Vom

_{Famihengencht}

wurden

an uns u a

folgende

Fragen

gestellt

„StelltderAufenthaltinder

Pflegefamille

furdas Kmdeine

große Belastung

dai' Ist

Sieghnde

ineineranderen

Pflegefamille unterzubringen'

Oder sind

Sieghn-des

_{Schwierrgkerten}

auf dreverworrenen,nicht

kindgerechten

Ver¬

haltnissein derHerkunftsfamiliezurückzuführen'"

Furuns war rnder

Untersuchung

raschklar,daß

Sieghnde

zum

derzeitigen

Zeitpunkt

nicht indie Familie ihrer leiblichen Eltern

zurückkehren konnte IhreMutter, dieeinestarke Zuneigungzu

Sieghnde

zeigte,war

psychisch

so_wenigstabilisiert, daß ihre

Er-ziehungsfahigkeit

massrv

beemtrachtrgt

_war, und auch derVater

wäre der

Erziehung

nicht

gewachsen

_gewesen Auf der anderen Seitehatte_Sieghndezu beiden leiblichen Elterneine_positive Be¬

ziehung

und identifizierte sich auch mit ihnen, was aber auch

ebenso auf die

Pflegeeltern

zutraf,beidenensiesich_guteingelebt

hatte

In dieserSituation machtenwirdenVorschlag,daß den Eltern

regelmäßige

Besuchskontakte eingeräumt werden und daß eine

therapeutische Betreuung der leiblichen Eltern

erfolgt,

wobei in

den

_{Beratungsprozeß}

auch die _{Pflegeeltern einbezogen} werden sollten

Dievon uns

vorgeschlagenen

Maßnahmenstutztensich aufeine

Reihe von

Untersuchungsverfahren (Exploration,

direkte Beob

achtung,

Einzeigesprache

mitden leiblichen Eltern und den Pfle¬

geeltern),

aber auch auf den _{Famihemdentifikationstest,} dessen

Ergebnrsse

rnAbb 1

_dargestellt

srnd

DReale Identifikation: Ich binso wie... ¦Ideale Identifikation: Ich möchtesosein wie... Leibl. Vater

Leibl. _Pflege-

Pflege-Mutter vater mutter

Abb 1

_Ergebnis

desFamihen-Identifikations Tests_(FIT)

zum

Fallbeispiel

Die

_Abbildung

_{zeigt das Ausmaß der realen und der idealen}

Identifikation des Madchens mit den leiblichen Eltern und den

Pflegeeltern DieseIdentifikationenwerden uber die_Zuschreibimg

von

Eigenschaften gegenüber

den leiblichenEltern unddenPfle

geeitern

ermittelt,dievonden untersuchten Probandenjeweils in eine

Rangreihe

zu_bringensind Reale Identifikationbedeutet

di-bei „IchbinsowiemeineMutter odermeine

Pflegemutter

"

Ideale Identifikation bedeutet „Ich mochte so sein wie meine Mutter

odermeine

Pflegemutter"

Aus der Abbildung

geht

henoi, daß

dieidealenIdentifikationenmitden

_Pflegeeltern

_{ausgeprägter sind} als diemitdenleiblichenEltern,wählend bei den leiblichenI ltern die höchste realeIdentifikationmit der Mutter festzustellen ist

InunseremGutachtenhabenwirdieswie

folgt

formuliert _.Sieg¬

hndehateine _engeund_positiveBindungan ihreleiblichen Litern

(insbesondereandieleiblicheMutter)und

gegenüber

der gesamten

leiblichen Familie

(Geschwister)

Aufdieser

_Grundlage

istes fur

Sieghnde wichtig, gegenüber

den leiblichen Eltern loyal zu sein

Sie mochte sich nicht abwenden, sondern „zur Familie halten"

Hieraus

_ergeben

sich die deutlichen

\bgrenzungstendenzen

ge¬

genüberden

_{Pflegeeltern,}

zudenensienicht

„Papa"

odei„Mama"

sagenmochte Andererseits aber erlebtsiedieBeziehungzuihren

Pflegeeltern

als emotional _positiv, stutzend und hilfreich und

orientiertsich an ihnen l S einerVorbildtunktion

"

34

_{Risikofiorschung}

und

_Forschung

ubei

_protektive

Faktoren

In den letzten

Jahren

hat sich eine

dynamische

Betrach¬ tungsweise

durchgesetzt,

wonach das

Wechselspiel

ver¬ schiedener Faktoren fur den Verlauf der normalenwieder

pathologischen Entwicklung

in Betracht _gezogen werden muß Unter ihnen

_spielen

kritische

_{Lebenseieignisse}

(z B Tod eines

Elternteiles,

Schuhet_sagen, Erleiden eines Un¬

falls)

eine sehr

wichtige

Rolle,

ebenso aber auch Risiko¬

faktoren (z.B.

familiäre

_Belastung

mit

psychiatrischen

Er¬

krankungen, Hirnfunktionsstorungen,

Tempeiamentsei-genschaften)

und

_protektive

Faktoten Unter den letzteren verstehenwir _gunstige

Einflüsse,

die die Manifestationei¬ ner

psychopathologischen Stoiung

_verzogern, abmildern oder verhindern können Im Hinblick auf die

_Wirkung

protektiver

Faktoren lassen sich

folgende

Mechanismenun¬ terscheiden

(Rutter

1985)-(1)

Sie wirken nicht

_punktuell,

sondern

_entlang

der Zeit¬ achse Dies

bedeutet,

daß sie auch in

ausgeklügelten

multivanaten

_{Untersuchungsplanen,}

die auf

Quei-schnittserhebungen

hinauslaufen,

nichterfaßt werden können

(2)

Viele

_protektive

Faktoren wirken sich mdnekt uber In¬

teraktionsprozesse

des

_jeweiligen

Individuums mit sei ner

Umgebung

aus

(3)

Individuelle Unterschiede und

Temperamentseigen¬

schaften sind insofernvon entscheidender

Bedeutung,

als sie die sozialen

Beziehungen

eines Individuums mitbestimmen und auf diese Weise auch die

Qualität

dieser

Beziehungen

beeinflussen

Aufgrund

dieserErkenntnisse mußman von der

These,

wonach derMenschindenersten

Lebensjahren

weitgehend

geprägt

wird,

Abstand nehmen Die sogenannten frühen

Erfahrungen

sind nicht

unbedeutend,

abei sie determmie len

keineswegs

definitiv die spatere

Entwicklung

oder das Risiko fui

_{psychische Erkrankungen}

Sie müssenvielmehr als eine

Einflußgioße

unter vielen bedeutsamen Faktoren