Alphabetisierungskurs Sekundarstufe I

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Inhaltsverzeichnis

Vorwort . . . 4

Didaktisch-methodische Hinweise • Symbolerklärungen . . . 5

• Stifthaltung und Schreibrichtung . . . 6

• Buchstabeneinführung . . . 6

• Allgemeine Tipps. . . 7

• Artikulationsbeispiel . . . 8

• Tafelbild . . . 9

Hilfe- und Lernkarten • Was bedeuten die Symbole? . . . 10

• Anlauttabelle . . . 11

Vorübungen . . . 12

Buchstabengruppen 1. Buchstabengruppe I: M, A, I, O, L, T • Buchstaben einzeln . . . 14

• Übungen . . . 20

2. Buchstabengruppe II: E, Ei, R, S, W, G • Buchstaben einzeln . . . 22

• Übungen . . . 28

3. Buchstabengruppe III: U, Au, D, N, H, Ch • Buchstaben einzeln . . . 30

• Übungen . . . 36

4. Buchstabengruppe IV: Eu, B, F, C, J, V • Buchstaben einzeln . . . 38

• Übungen . . . 44

5. Buchstabengruppe V: K, P, Ä, Ö, Ü, Sch • Buchstaben einzeln . . . 46

• Übungen . . . 52

6. Buchstabengruppe VI: X, Y, Z, Qu, St, Sp • Buchstaben einzeln . . . 54

• Übungen . . . 60

7. Buchstabengruppe VII: ie, tz, ng, Pf, ß, ck • Buchstaben einzeln . . . 62

• Übungen . . . 68

Lernspiele. . . 70

In l er ei

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A. Bleicher / S. Halman: Alphabetisierungskurs Sekundarstufe I © Auer Verlag

Vorwort

Der vorliegende Band „Alphabetisierungskurs Sekundarstufe I“ enthält speziell für die Sekun- darstufe I aufbereitete und sofort einsetzbare, selbsterklärende Kopiervorlagen zum Erwerb der Schriftsprache für Schüler¹ ohne Deutschkenntnisse.

Jugendliche, die nicht in Deutschland aufgewachsen sind, werden nicht nur beim Zweitsprach- erwerb, sondern auch beim Erlernen der lateinischen Schrift als Zweitschrift unterstützt. Bei der inhaltlichen Gestaltung dieses Bandes wurde bewusst auf die jugendliche Zielgruppe geachtet.

Die Materialien lassen sich sowohl im Klassenverband (DaZ-Klassen und Übergangsklassen) als auch in der Einzelförderung einsetzen.

Wiederkehrende, einfache Aufgabenformate lassen Ihre Schüler systematisch die lateinischen Buchstaben erlernen. Die Arbeitsaufträge sind stets selbsterklärend. Dies ermöglicht Ihren Schülern auch in heterogenen Lerngruppen von Beginn an ein autonomes Arbeiten.

Der Band ist in sieben Buchstabengruppen gegliedert. Jede Buchstabengruppe wird nach demselben Prinzip eingeführt und vertieft.

Motivierende Lernspiele, die aus dem Alltag bekannt sind, geben Ihren Schülern die Möglich- keit, die erlernte Schriftsprache vertiefend anzuwenden.

1 Aufgrund der besseren Lesbarkeit ist in diesem Buch mit Schüler immer auch die Schülerin gemeint, eben- so verhält es sich bei Lehrer und Lehrerin etc.

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leicher / S. Halman: Alphabetisierungskurs Sekundarstufe I Verlag

Didaktisch-methodische Hinweise Symbolerklärungen

Die Arbeitsaufträge sind in dem kompletten Band allein mit Symbolen dargestellt. Führen Sie Ihre Schüler in die Bedeutung der Symbole ein, bevor sie mit dem Alphabetisierungskurs beginnen.

Vorgelesenes hören im Wörterbuch nachschlagen

nachspuren mit dem Zeigefinger ankreuzen

nachspuren mit dem Stift verbinden

lesen E einkreisen

schreiben einprägen

eigene Wörter zeichnen

Beim Erwerb der deutschen Sprache ist von Anfang an darauf zu achten, dass die Schüler die Nomen mit ihrem jeweiligen Artikel lernen und immer das Nomen samt Artikel nennen.

Hierbei kann das bei den Jugendlichen bekannte Spiel „Stein – Schere – Papier“ sehr hilfreich sein. Stein steht für den männlichen Artikel „der“, Schere für den weiblichen Artikel „die“ und Papier für den neutralen Artikel „das“. Alle drei Artikel können stets sowohl von Ihnen als Lehr- kraft als auch von den Schülern mit den gängigen Gesten visualisiert werden. Es bietet sich an, diese Handzeichen langfristig in den allgemeinen Unterricht zu integrieren.

= = der

= = die

= = das

D e e H eise

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Didaktisch-methodische Hinweise Stifthaltung und Schreibrichtung

Sowohl Links- als auch Rechtshändern sollte vor dem eigentlichen Schriftspracherwerb die korrekte Stifthaltung verbildlicht werden. Folgende Darstellung dient der Demonstration:

Linkshänder Rechtshänder

RICHTIG FALSCH RICHTIG FALSCH

Bei der Buchstabeneinführung zeigen die Pfeile jeweils die korrekte Schreibrichtung an.

Gerade bei Jugendlichen, die in einer Schrift alphabetisiert wurden, die von rechts nach links geschrieben wird, ist auf die Einhaltung der lateinischen Schreibrichtung zu achten.

Zum Trainieren des Schreibflusses eignen sich vor allem Nachspurübungen, die nicht nur in Form von konkreten Buchstaben, sondern auch durch „Linienführung“ realisiert werden können.

Nachspurübungen sollten während der kompletten Alphabetisierungsphase eingesetzt werden. Beim Nachspuren ist darauf zu achten, dass ein Schreibfluss ohne Absetzen des Stiftes entsteht.

Buchstabeneinführung

Eine Buchstabengruppe besteht aus sechs Buchstaben, die zunächst einzeln und Zeile für Zeile eingeführt werden. Jedem Buchstaben ist ein Wort mit Bild zugeordnet. Die Bilder finden sich auch in der Anlauttabelle (siehe S. 11).

Auf den Arbeitsblättern sind weitere leere Kästchen abgebildet, die die Schüler mit eigenen Wörtern und selbst gezeichneten Bildern passend zu dem jeweiligen Buchstaben füllen können.

Bei der Lautierung ist darauf zu achten, dass die Buchstaben mit ihrem Lautnamen eingeführt werden. Buchstabennamen sollten grundsätzlich vermieden werden.

Erklärung: <m> statt <em>, <k> statt <ka>

Hinweise zur Einführung einzelner Buchstaben:

Ch ch

Hier muss beachtet werden, dass sich das Geschriebene vom Gesprochenen unterscheidet. In diesem Kurs wird lediglich das ch im Wortinneren bzw. am Wortende thematisiert.

Das Ch am Anfang eines Wortes sollte erst in einer späteren Stufe eingeführt werden, da hier das Ch unterschiedlich ausgesprochen wird:

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Didaktisch-methodische Hinweise

• als k-Laut: Christbaum, Chor

• als tsch-Laut: Chili, Chat

• als sch-Laut: Chef, Chance X x, Y y

In der deutschen Sprache gibt es nur sehr wenige Wörter, die mit einem X oder Y beginnen (meist Namen). Somit wurden lediglich in der Anlauttabelle Wörter verwendet, die mit diesen Buchstaben beginnen. Bei den Übungen wird auf Wörter zurückgegriffen, die diese Buchstaben im Wortinneren enthalten.

ie, tz, ng, ck

In der deutschen Sprache gibt es keine Wörter, die mit diesen Buchstabenkombinationen beginnen. Daher wurde die Großschreibung nicht thematisiert.

Bei der Aussprache von ck muss darauf geachtet werden, dass c und k nicht getrennt artikuliert, sondern als hartes k ausgesprochen werden.

Allgemeine Tipps

Die Anlauttabelle (siehe S. 11) hilft nicht nur beim Lesen, sondern auch beim Schreiben unbe- kannter Wörter. Jeder Schüler erhält zu Beginn des Alphabetisierungskurses die vollständige Anlauttabelle. Der neu eingeführte Buchstabe wird von den Schülern jeweils in der Anlaut- tabelle gesucht und gegebenenfalls farbig markiert.

• Tipp: Um eine dauerhafte Lernhilfe anzubieten, kopieren Sie die Anlauttabelle für Ihre Schü- ler zusätzlich im Format DIN A5. Die Schüler können sich so einen „Spickzettel“ gestalten, der z. B. einmal gefaltet im Federmäppchen untergebracht werden kann.

• Tipp: Zur Visualisierung des Lernfortschritts können Sie eine auf DIN A3 vergrößerte leere Anlauttabelle im Klassenzimmer aufhängen. Erlernen die Schüler einen neuen Buchstaben, wird dieser samt Bild an der entsprechenden Stelle in der Anlauttabelle ergänzt.

Die Arbeit mit dem Wörterbuch kann begleitend stattfinden. Wichtig ist, dass die Schüler hier mit einem bilingualen Wörterbuch arbeiten. Dabei sollte für jeden Schüler ein bilinguales Wör- terbuch mit seiner jeweiligen Erstsprache zur Verfügung stehen. Auf diese Weise wird einerseits der Umgang mit einem Wörterbuch trainiert, andererseits lernen die Schüler so die Abfolge des deutschen ABCs.

• Tipp: Sie sollten ausreichend Zeit einplanen, um den Einsatz eines Wörterbuchs zu schulen.

Um einen langfristigen Lernerfolg zu erzielen, sollten die verschiedenen Aufgabenformen mit weiterführenden Übungen vertieft werden.

• Tipp: Haben Sie für Freiarbeitszeiten, Wochenplanaufgaben, spezielle Übungsphasen o. Ä.

stets vorbereitete Arbeitsblätter mit speziellen Übungszeilen parat.

Bei Linkshändern muss eine Kollision mit dem Ellbogen des Rechtshänders am Arbeitsplatz vermieden werden. Zudem sollten die Lichteinstrahlung und der daraus resultierende Schat- tenwurf beachtet werden.

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Didaktisch-methodische Hinweise Artikulationsbeispiel

Das folgende Artikulationsbeispiel kann auf jeden Buchstaben übertragen werden.

Artikulation Medien

Einstimmung

Nachspuren

Zum Buchstaben M / m passende Nach- spurübungen:

• Zick-Zack

• Bögen

• gerade Linien

• …

Arbeitsblatt S. 14, Tafel

Hinführung

Sprechen, Hören

Bildimpuls: Familie beim Abendessen

→ Bildbeschreibung, Sprechanlass schaffen → Lehrer: „Mmmm (das Essen schmeckt lecker)!“

Oder: Bild zum Leitbegriff des Buchstabens

Bild,

Beamer / Whiteboard / Overheadprojektor

Zielangabe Lehrer: „Wir lernen heute den Buchstaben M / m kennen!“

Erarbeitung

Sprechen, Gestalten, Schreiben

1. Buchstabenpräsentation an der Tafel (Verortung in der Anlauttabelle, Chor- sprechen)

2. Nachspuren des neuen Buchstabens auf dem Arbeitsblatt

3. M / m in die Luft zeichnen

(Lehrer als Vorbild an der Tafel) 4. Buchstabengestaltung und Präsen-

tation:

• Plakat

• mit Steinen legen

• Sandkasten

• …

5. Schreiben des Buchstabens auf dem Arbeitsblatt (auf Zeilen)

Bildkarten, Wortkarten, Buchstabenkarten, Anlauttabelle Arbeitsblatt S. 14

Plakate, Stifte,

Muggelsteine / Steine, Sandkasten, Kreide o. Ä.

Arbeitsblatt S. 14

Sicherung

Sprechen

Verortung des Buchstabens M / m in der großen Anlauttabelle (Poster, das im

Klassenzimmer aushängt) und mehrfaches Chorsprechen

Anlauttabelle als Poster, Bildkarten, Buchstaben- karten

Vertiefung

Lesen

Markieren des Buchstabens M / m in fünf unterschiedlichen Wörtern an der Tafel Hausaufgabe: „Finde / Fotografiere weitere Wörter, die ein M / m beinhalten.“ (im Schul- haus, auf der Straße, beim Einkaufen …)

Tafel, Wörter

Handy, Fotoapparat

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Hilfe- und Lernkarten

a s b e d e u ten d ie S y m b o le ?

Vorgelesenes hörenim Wörterbuch nachschlagen nachspuren mit dem Zeigefingerankreuzen nachspuren mit dem Stiftverbinden lesenEeinkreisen schreibeneinprägen eigene Wörter zeichnen der ein, dendie eine, diedas ein, das

H lfe er r e

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Vorübungen

V r ge

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Vorübungen

Große Uhren machen Tick – Tack.

Kleine Uhren machen Tick Tack Tick Tack.

Winzig kleine Uhren machen TickeTacke TickeTacke TickeTacke Tick.

Ha Ha Ha Ho Ho Ho Hi Hi Hi

Ha Ho Hi Ha Ho Hi Ha Ho Hi Hi Hi Hi Ha Ha Ha Ho Ho Ho Pa Pa Pa

Pi Pi Pi

Pa Pe Pa Pe Pa Pe Pi Fa Fe Fi Fo Fu

Mao Mia Mao Mia Pf Tz Pf tz Pf Tz Pf tz

Ach Ach Ach

Quatsch Quatsch so so so

Ja Ja Ja ts ts ts

klatsch klatsch

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A a

a

A

A A a a A a A a

Ampel mpel mpel mpel mpel mpel

A Ampel A Ampel A

Am Ampe Am Ampe Am

Amp Amp Amp Amp Amp

Ampe Am Ampe Am Ampe

Ampel A Ampel A Ampel

a

¹ ²

A

¹ ³ ²

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T t

T T t t T t T t

Tafel afel afel afel afel afel afel

T Tafel T Tafel T

Ta Tafe Ta Tafe Ta

Taf Taf Taf Taf Taf

Tafe Ta Tafe Ta Tafe

Tafel T Tafel T Tafel

t

T

t

1 2

T

¹ ²

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Ch ch

Ch Ch ch ch

Ch ch Ch ch

Buch Bu Bu Bu Bu Bu

B Buch B Buch B

Bu Bu Bu Bu Bu

Buch B Buch B Buch

ch

Ch

h

2

C

¹ 3

h

2

c

¹ 3

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Übungen Uu Au au Dd Nn Hh Ch ch

Au Aut Auto

N Na Nag Nage Nagel

D Da Dach

H Hau Haus

Auge, A Uhr, U Nase, N Hand, H Dose, D Gesicht, G

ch

x

B u ch

s e o D

s N a e

d a H n B

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Übungen Uu Au au Dd Nn Hh Ch ch

G L W C N Z A R P J F

D B U C H C E S M D V

V N L U O Q A C V O B

T E Y K L Ö Ä P W S G

B F A U G E T Z U E E

Z D E N B V C L E O A

J S N A S E B V H M I

I U Q W S D K Z A O L

S H T Y B N P I N J H

W R P C Q A W A D L T

E V J M D H R T Z U I

Diese Wörter sind versteckt:

 Auge

 Nase

 Dose

 Uhr

 Hand

 Buch Auge Au

D N

H U

G

E

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Ä ä

Ä Ä ä ä Ä ä Ä ä

Äpfel pfel pfel pfel pfel pfel pfel

Ä Äpfel Ä Äpfel Ä

Äpf Äpfe Äpf Äpfe Äpf

Äpfe Äpf Äpfe Äpf Äpfe

Äpfel Ä Äpfel Ä Äpfel

Ä

ä

Ä Ä

ä

¹ ³ ²

Ä

¹ ³⁴ ²

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Sch sch

Sch Sch sch sch

Sch sch Sch sch

Schere ere ere ere ere ere

Sch Schere Sch Schere Sch

Sche Scher Sche Scher Sche

Scher Sche Scher Sche Scher

Schere Sch Schere Sch Schere

Sch sch

sch sch

Sch

S

¹

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² ³

h

⁴

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¹

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² ³

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Übungen Kk Pp Ää Öö Üü Sch sch

ä ö ü ä ö ü ä ö ü ä ö ü ä ö ü

ä ö ü

Pin – sel, P Tü – te, T

Fla – sche, F Kir – che, K Äpfel, Ä Überfall, Ü Schere, Sch Käse, K

Papier, P Öl, Ö

e Sch r e

s e K ä

pf l e Ä

P r ie a p

E

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Übungen Kk Pp Ää Öö Üü Sch sch

L

F

P

Sch K

Käse

x

A Z N C P Q Y F H M Ä

F B E T L E F Ö Ä I S

L Q V N K Ä S E S X C

A R Z I P L N M C D H

H W Ö L R U Ä C R V E

R A Y C T Z P D P N R

E R Ü H C S F Q A B E

B C V B N M E Ü P W O

Ü A X T Z U L U I Ö I

K L K E R Z E Z E G K

Ü B E R F A L L R V M

Diese Wörter sind versteckt:

 Öl

 Äpfel

 Papier

 Käse

 Überfall

 Schere

E