Die Welle

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Literaturseiten zu „Die Welle“ – Bestell-Nr. P14 194

Inhalt

Seiten

• Vorwort ... 5

• Wissenswertes über Autor und Buch ... 6

• Kapitel 1 ... 7 - 9

(Buchseiten 7 - 15)

• Kapitel 2 ...10 - 12

(Buchseiten 17 - 25)

• Kapitel 3 ...13 - 14

• Kapitel 4 ...15 - 16

• Kapitel 5 ...17 - 20

• Kapitel 6 ...21 - 23

• Kapitel 7 ...24 - 25

• Kapitel 8 ...26 - 28

• Kapitel 9 ...29 - 31

• Kapitel 10 ... 32 - 33

• Kapitel 11 ... 34 - 36

• Kapitel 12 ... 37 - 39

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Inhaltsverzeichnis

• Kapitel 13 ... 40 - 41

• Kapitel 14 ... 42 - 44

• Kapitel 15 ... 45 - 47

• Kapitel 16 ... 48 - 49

• Kapitel 17 ... 50 - 51

• Das Lesetagebuch ...52 - 53

• Morton Rhue - Eine Biograie ... 54 - 55

• Eine Buchkritik verfassen ... 56 - 57

• Charakteristik ... 58 - 59

• Lösungen ... 60 - 72

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Vorwort

Liebe Leser,

Macht durch Disziplin!

Macht durch Gemeinschaft!

Macht durch Handeln!

Morton Rhues Roman „Die Welle“ nach einer wahren Begebenheit ist ein Werk, das weder an Brisanz verliert noch verlieren sollte. Das Thema Faschismus und Holocaust ist dabei glänzend veranschaulicht und ein Mahnmal an alle folgenden Generationen.

In der fesselnden Story um einen charismatischen Geschichtslehrer und seiner ihm folgenden Schüler wird der „deutschen Frage“ anhand eines – wie sich herausstellt, nicht ungefährlichen – Experiments an Schülern auf den Grund gegangen. Der zentrale Be- weggrund des Experiments ist die Frage „Wie konnten die Deutschen so tun, als hätten sie nichts von dem gewusst, was da vor sich ging“. Diese resultiert aus einem Film über den Holocaust, den Lehrer Ben Ross seiner Klasse im Geschichtsunterricht zeigt. Tiefe Benommen- und Betroffenheit veranlasst die Schüler, gemeinsam mit ihrem Lehrer zu er- proben, ob ein solches Verhalten der Bevölkerung – wegsehen, schweigen, unterlassen, einschüchtern, bedrohen, ausgrenzen etc. – heute noch möglich wäre.

Nicht nur aufgrund der aktuellen uns herausfordernden politischen Situation (dem großen Flüchtlingsstrom in die europäischen Länder) und dieser über Jahrzehnte hinaus resultie- renden gesellschaftlichen Veränderungen ist Morton Rhues „Die Welle“ ein bestens ge- eignetes Werk, das es mit Schülern zum Holocaust und Faschismus zu erschließen gilt.

Unsere Literaturseiten laden zur vertieften Auseinandersetzung mit dem Thema ein. Die Aufgaben sind in kurzweiliger, abwechslungsreicher Gestaltung und übersichtlicher Glie- derung gehalten und liegen in 3 Niveaustufen zur Differenzierung vor.

Gutes Gelingen wünschen der Kohl-Verlag und

Manuel Gross

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Drei Niveaustufen :

Die Aufgaben zum grundlegenden Niveau können von allen Schülern bearbeitet werden.

Aufgaben mit mittlerem Niveau bieten Erweiterungen und höhere Anforderungen als das grundlegende Niveau. Die Aufgaben des erweiterten Niveaus sind sogenannte Experten- aufgaben und enthalten vertiefende oder weiterführende Inhalte.

Die Bearbeitung der Niveaustufen kann durchlässig gestaltet werden. Schüler einer nied- rigeren Stufe können sich an der nächsthöheren versuchen auch dann, wenn nicht alle Aufgaben gelöst werden können.

Selbstverständlich ist es auch möglich, auf die Differenzierung zu verzichten.

grundlegendes Niveau

mitleres Niveau

erweitertes Niveau

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Aufgabe 1: Gestalte ein Brainstorming zum Titel des Buches. Halte fest, was dir als erstes beim Lesen des Titels in den Sinn kommt.

Aufgabe 2: Welche Personen werden in Kapitel 1 genannt?

Aufgabe 3: Verbinde die Charaktere mit ihren passenden Berufen/Tätigkeiten.

Redaktionschein der Schülerzei- tung an der Gordon High School

Lehrer für das Fach Geschichte an der Gordon High School

Lehrerin für Chorgesang und Musik an der Gordon High School

Footballspieler in der Schulmannschaft

Ben Ross Laurie Saunders

Christy David Collins

Kapitel 1

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Aufgabe 4: In Kapitel 1 werden die Protagonisten Laurie, Ben und Amy beschrieben.

Unterstreiche die Stellen im Text zu jeder Person in einer anderen Farbe (z.B.: Laurie-rot, Ben-grün, Amy-gelb). Schreibe anschließend die Eigen- schaften zu jeder Person in Stichworten in die Tabelle.

Laurie Ben Amy

Aufgabe 5: Im folgenden Abschnitt aus dem Buch sind beim Setzen inhaltliche Fehler eingebaut worden. Streiche die falschen Aussagen im Text durch und verbessere sie rechts daneben.

Laurie sah sich in dem kleinen Büro um, in dem es weder Schreibtische, Schreib- maschinen oder Zeichenplatten gab.

Eigentlich sollte in diesem Anblick an jeder Schreibmaschine ein Schüler und eine Schülerin sitzen und Beiträge für die Schülerzeitung „Gans“ ausbrüten. Auch Designer sollten an den Lichttischen hocken und die letzte Ausgabe vorbe- reiten, die immer noch nicht erschienen war. Tatsächlich war jedoch außer Laurie niemand im Raum. Das Problem bestand einfach darin, dass draußen eine Party stattfand, zu der alle eingeladen waren, außer Laurie.

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Kapitel 1

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Aufgabe 4: Unter den Spruch „Macht durch Disziplin“ schreibt Ben den Begriff

„Gemeinschaft“. Was verstehst du darunter? Sammle deine Ideen in einer Mindmap.

Gemeinschaft

Symbole/Riten/Bräuche Deinition

Beispiele aus dem

realen Leben Entstehungsmotive

Aufgabe 5: In diesem Abschnitt hat der Autor ein paar Wörter ausgelassen.

Fülle die Lücken ohne im Buch nachzulesen mit den passenden Begriffen.

„Ich inde das ____________!“, behauptete Eric, während er seine Schuhe zuschnürte. „Es ist einfach nur ein ___________ im Geschichtsunterricht, weiter nichts!“

„Das bedeutet aber nicht, dass es nicht wirklich __________________ kann“, beharrte David. „Was meinst du denn, warum wir es _____________ haben?

Um es als _____________ zu bewahren? Ich sage dir, Eric, diese _________________ ist ganz genau das, was unser Team braucht!“

„Davon musst du aber erst ______________________ überzeugen“, antwortete Eric.

Kapitel 6

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Aufgabe 6: Vergleiche das Symbol der Welle mit dem Symbol der

Nationalsozialisten. Stelle die Bedeutung der beiden Symbole gegenüber. Was haben beide gemeinsam, was ist unterschiedlich?

Die Welle Nationalsozialisten

Symbol:

Bedeutung:

Symbol:

Bedeutung:

Gemeinsamkeiten Unterschiede

Kapitel 6

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INFOBOX

Unter Adolf Hitler wurde das Hakenkreuz 1920 zum Zeichen der NSDAP. 1933 wurde es zum ofiziellen Zeichen des Nationalsozialismus, 1935 sogar zum Staatssymbol.

Hitler hat das Hakenkreuz vermutlich auf Grund der Deutungen des rassisti- schen „Runenkundlers“ (einem Wissenschaftler, der die alten germanischen Schriften erforscht) Guido von List ausgewählt, der dem Symbol eine völkische und antisemitische Symbolik andichtete.

Die Farben der Hakenkreuzfahne waren denen der Reichskriegslagge nach- empfunden. Das Kreuz stellte hierbei die „Mission des Kampfes für den Sieg des arischen Menschen“ dar. Es war eingebettet in einen weißen Kreis, der den Nationalsozialismus symbolisieren soll. Die signalrote Hintergrundläche stand für den „sozialen Gedanken der Bewegung“.

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Morton Rhue ‒ Eine Biograie

Alle Bücher des Autors erscheinen mit Altersempfehlung, wodurch sich zwei Adressatengruppen ergeben: Erzählungen und Romane für Grundschulkinder zwischen 6 und 12 Jahren sowie für jugendliche Leser zwischen dem 13. und 19. Lebensjahr.

Zu Rhues meistverkauften Kinderromanen zählt die unterhaltsame Buchreihe

„Help! I’m Trapped“, dessen erstes Buch 1993 unter dem Titel „Help! I’m Trapped in My Teacher's Body“ erschien und derzeit 17 Teile umfasst. Die Buchfolge han- delt von dem Schüler Jake Shermann, der sich zu Beginn eines jeden Bandes plötzlich in einem fremden Körper wiederindet und dabei spannende und vor allem lustige Situationen durchlebt.

Weitere Bücher sind „The Diving Bell“ (1992), „Byte Barkley: Secret Agent K-9“

(1999), „CON-idence“ (2002) und „Abe Lincoln For Class President“ (2010).

Morton Rhue ist außerdem Autor mehrerer Buchreihen wie „Nighttime“ (1993),

„Wordsworth“ (1995), „Against the Odds“ (1998), „Don’t Get Caught“ (2000),

„Heavently Litebody“ (1999), „The Kids’ Books“ (1998) und „The Tardy Boys“

(2007).

In den Jugendromanen setzt sich der Autor unter anderem mit realitätsnahen und vor allem tabuisierten amerikanischen gesellschaftlichen Themen wie Na- tionalsozialismus, Armut, Obdachlosigkeit sowie Unterdrückung und Gewalt an Schulen auseinander, um auf die Gefahren von sozialer Ausgrenzung sowie auf die Ursachen zerstörerischen Verhaltens aufmerksam zu machen. Auch in Deutschland werden diese Schwierigkeiten immer präsenter, was beispielsweise die steigende Zahl der Amokläufe an deutschen Schulen zeigt. Daher stattet Rhue einige Romaniguren mit einem hohen Relexionsvermögen aus, da diese entweder versuchen, einen Lösungsweg aus einer scheinbar hoffnungslosen Lage zu inden oder an ihren Handlungsweisen zerbrechen. Dem jugendlichen Leser wird anhand dessen authentisch veranschaulicht, dass ein soziales und konliktlösendes Verhalten in vielen Fällen entscheidend für einen positiveren Ausgang aus einer schwierigen Situation sein kann. Rhue versucht somit, die Jugendlichen in ihrer Entwicklung zu unterstützen, indem er auf aktuelle und länderübergreifende Kinder- und Jugendproblematiken eingeht.

Rhues Romane sind in Deutschland sehr erfolgreich. Vor allem der Roman „Die Welle“ gehört zu den Klassikern des Deutschunterrichts. Außerdem gibt es zahl- reiche Theaterinszenierungen zu dem Werk, die sowohl im schulischen Kontext als auch an öffentlichen Theatern aufgeführt werden.

Im Jahre 2008 erschien die deutsche Produktion „Die Welle“ in den Kinos.

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Eine Buchkritik verfassen

Immer mehr Leser entscheiden sich dazu, eine Buchkritik zu verfassen. Gute Buchkritiken werden dann ähnlich wie Er- fahrungsberichte und Produktempfehlun- gen in Literaturforen, auf Infoplattformen oder auf den Seiten großer Onlinebuch- handlungen veröffentlicht.

Das wesentliche Merkmal einer Buchkritik besteht in der Mischung aus Information und Meinung. Dies bedeutet, dass eine Buchkritik sowohl beschreibende als

auch wertende Elemente enthält. Dabei muss eine Buchkritik nicht nur die positiven As- pekte eines Buches herausstellen. Wie der Name bereits besagt, kann eine Buchkritik durchaus auch kritisch sein. Die Ansicht eines solchen Textes besteht zum einen darin, das Buch kurz inhaltlich vorzustellen, zum anderen mitzuteilen, ob sich das Lesen des Buches aus Sicht des Verfassers empiehlt. Insgesamt kennzeichnet sich eine gelunge- ne Buchkritik jedoch dadurch, dass sie den Leser dazu anregt, sich seine eigene Mei- nung über das Buch zu bilden.

Klassischerweise wird eine Buchkritik nach einer Anleitung für eine Inhaltsangabe geschrieben. Eine solche Kritik gliedert sich in drei Teile, in Einleitung, Hauptteil, Schluss. Sie wird stets im Präsens aus der Perspektive eines Außenstehenden geschrieben.

Die systematische Gliederung einer Buchkritik könnte sich dabei wie in diesem Beispiel aussehen:

1) Der erste Abschnitt enthält grundlegende Angaben zu Autor und Buch. Dazu gehören beispielsweise der Name des Autors und der Titel des Buches, der Verlag, das Genre, die Seitenzahl, der Preis

oder das Erscheinungsjahr.

2) Im zweiten Abschnitt kann eine sehr kurze und knappe Inhaltsangabe erfolgen. Hier kann man aufzeigen, um was es in dem Buch geht, für welche Lesergruppe das Buch gedacht ist und welche Botschaft der Buchautor vermitteln will.