Lernpfad Erdbeben und Logarithmus

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Lernpfad

„Erdbeben und Logarithmus“

Link: https://unterrichten.zum.de/wiki/Erdbeben_und_Logarithmus

ARBEITSPLAN

ERSTELLT • VON • LISA BIRGLECHNER

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S ei te 2

Lernpfad- kapitel

Geplanter Bearbeitungs-

zeitraum

Erledigt am …

Kreuze an: Ich habe die Inhalte … verstanden.

gut mäßig schlecht 1. Entstehung

von Erdbeben

2. Erdbeben in Österreich

3. Stärke von Erdbeben

4. Der

Logarithmus

5. Logarithmische Skalen

6. Verhalten bei einem Erdbeben

7. Tsunamis (Optional)

8. Abschluss

Übersicht

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S ei te 3

Aufgabe 1: Auftreten von Erdbeben

Stumme Weltkarte

Aufgaben: Kapitel 1

Plattengrenzen (Quelle: USGS (2011). Tectonic plates. http://pubs.usgs.gov/publications/text/slabs.html, gemeinfrei, über Wikimedia Commons,

zugegriffen am 27.09.2021.)

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Wo treten Erdbeben vermehrt auf und warum?

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Aufgabe 2: Plattengrenzen

3 Arten von Plattengrenzen:

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Optionale Aufgabe – JigSpace:

Aufgabe 3: Entstehung von Erdbeben

Entstehung von Erdbeben:

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S ei te 6

Aufgabe 5: Erdbeben in Österreich

Stumme Österreich-Karte (Quelle: d-maps.com (o. J.). Landkarte Österreich. https://d- maps.com/carte.php?num_car=2059&lang=de, zugegriffen am 27.09.2021.) Mind Map – Erdbeben in Österreich:

Aufgaben: Kapitel 2

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S ei te 7

Aufgabe 6 (Optional): Historische Erdbeben Österreichs

Notizen für die Kurzpräsentation:

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S ei te 8

Aufgabe 7: Seismograph

Funktionsprinzip eines Seismographen:

Aufgabe 8: Magnitude

Erdbeben Türkei, Jänner 2020 Türkei/Iran, Februar 2020 Datum

Uhrzeit Magnitude Tiefe

Tote Verletzte

Gebäude- schäden

Aufgaben: Kapitel 3

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S ei te 9

Warum waren die Auswirkungen des Bebens im Jänner so viel gravierender als bei jenem im Februar?

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S ei te 10

Aufgabe 9: Übungen Logarithmus A

Berechnung von Logarithmen:

Aufgabe 10: Übungen Logarithmus C

Beweise der Rechenregeln für Logarithmen:

Aufgaben: Kapitel 4

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S ei te 11

Beispiele aus dem Video:

Aufgabe 11: Übungen Logarithmus D

Vereinfachung von Termen:

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S ei te 12

Aufgabe 12: Übungen Logarithmus E

• Warum dürfen a und x keine negativen reellen Zahlen sein?

• Warum darf a nicht gleich 1 sein?

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S ei te 13

Aufgabe 14: Übungen Logarithmus G

Memory-Spiel – Exponentialgleichungen:

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S ei te 14

Aufgabe 15: Logarithmische Skalen

1. Warum ist die Verwendung des Logarithmus bei der Richter-Skala sinnvoll?

2. Wie kann man eine logarithmische Skala allgemein beschreiben?

3. Wo werden Logarithmen bzw. logarithmische Skalen neben der Erdbebenthematik noch angewendet?

SmartArt-Grafik – Logarithmische Skalen:

Aufgaben: Kapitel 5

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S ei te 15

Aufgabe 16: Richter-Skala A

Beantwortung von Fragen:

Aufgabe 17: Richter-Skala B

Beantwortung von Fragen:

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S ei te 16

Aufgabe 18: Verhalten - Gedankenexperiment Gedankenexperiment 1: Raum im Inneren eines Gebäudes

• Welche Gegenstände stellen mögliche Gefahrenquellen dar?

• Welche Plätze im Raum würdet ihr als sicher betrachten, welche nicht?

• Würdet ihr im Falle des Bebens im Raum bleiben oder ins Freie laufen?

• Welche Strategie würdet ihr während dem Beben wählen, um so sicher wie möglich zu sein?

Aufgaben: Kapitel 6

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S ei te 17

Gedankenexperiment 2: Ort im Freien

• Welche Gegenstände stellen mögliche Gefahrenquellen dar?

• Welche Plätze im Freien würdet ihr als sicher betrachten, welche nicht?

• Würdet ihr im Falle des Bebens im Freien bleiben oder ein Gebäude aufsuchen?

• Welche Strategie würdet ihr während dem Beben wählen, um so sicher wie

möglich zu sein?

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S ei te 18

Aufgabe 19: Erdbeben und Logarithmus - Concept Map

Erdbeben und Logarithmus - Concept Map:

Aufgaben: Kapitel 8

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S ei te 19

Aufgabe 20: Abschlussreflexion Essay:

Schon seit vielen Jahren setzen sich verschiedene Autorinnen und Autoren vermehrt für fächerübergreifenden Unterricht ein. Argumente für die Bearbeitung von Themen, Problem- und Fragestellungen aus der Sicht mehrerer Fächer sind beispielsweise:

• Der Bezug zur Alltagswelt kann die Frage nach der Sinnhaftigkeit mancher Themen beantworten.

• Die multiperspektivische Betrachtung von Problemstellungen kann dazu beitragen, die Motivation beim Lernen zu steigern.

• Aktuelle Herausforderungen der Menschheit wie der Klimawandel lassen sich nur schwer in Fächerschubladen stecken.

• Im Berufsleben und auch in Wissenschaft und Forschung werden die fachlichen Grenzen immer wieder überschritten.

• Informations- und Kommunikationstechnologien entwickeln sich mit einer sehr hohen Geschwindigkeit weiter und bringen neue Lernwege mit sich. Um mit diesem Tempo Schritt halten zu können, ist eine vernetzte Informationsaufnahme und -verarbeitung erforderlich.

(Quelle: Labudde, P. (2014). Fächerübergreifender naturwissenschaftlicher Unterricht - Mythen, Definitionen, Fakten. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 20 (1), 11-19.)

Nach all diesen Argumenten für einen fächerübergreifenden Unterricht stellt sich die Frage, warum in Österreich und vielen anderen Ländern weiter am Fächerkanon festgehalten und interdisziplinärer Unterricht selten umgesetzt wird.

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Ziel erreicht?

Kreuze am Ende des Lernpfades an:

① bedeutet „Ich kann das nicht.“

② bedeutet „Ich kann das mit Hilfe.“

③ bedeutet „Ich kann das gut.“

④ bedeutet „Ich kann das sehr gut.“

Meine Ziele:

1. Ich kann erklären, wie Erdbeben entstehen.

2. Ich kann die Begriffe Erdbebenmagnitude, Hypozentrum/Erdbebenherd, Epizentrum und Amplitude definieren.

3. Ich kann Gebiete, welche besonders erdbebengefährdet sind, und Gründe dafür nennen.

4. Ich kann richtiges Verhalten vor, während und nach einem Erdbeben beschreiben.

5. Ich kann erklären, was ein Tsunami ist.

6. Ich kann die Definition des Logarithmus nennen.

7. Ich kann die Rechenregeln für Logarithmen nennen, beweisen und anwenden.

8. Ich kann Exponentialgleichungen lösen.

9. Ich kann logarithmische Skalen und deren Verwendung erklären.

10. Ich kann die Definition des natürlichen Logarithmus nennen.

11. Ich kann Exponentialgleichungen mit der Basis e lösen.

12. Ich kann die Richter-Skala zur Bestimmung der Magnitude erklären.

13. Ich kann die Funktionsweise eines Seismometers modellieren.

14. Ich kann den Zusammenhang zwischen den Fächern Mathematik und Geographie und Wirtschaftskunde anhand der Erdbebenthematik aufzeigen und reflektieren.