Erklärvideos im Chemieunterricht
BYOD Bring Your Own Device
Digitalisierung in der Schule
Erklärvideos im Chemieunterricht
Erklärvideos aus dem Netz Beispiele analysieren
simpleclub – musstewissen – Tyler DeWitt – Wolfgang Dukorn – Chemie Endlich Verstehen – Professor Dave Explains
Wie Erklärvideos im Präsenz-Unterricht nutzen?
Erklärvideos selber machen
Technik
Beispiel 1: Nomenklatur
Was bringt‘s?
Beispiel 2: Mit Redoxreihe arbeiten
BYOD Bring Your Own Device
Digitalisierung in der Schule
Bericht aus einer besuchten Lektion Thema Säure-Base-Reaktionen.
Die Lehrperson zeigt die Bedeutung im Alltag, erklärt die Protonenübertragung und demonstriert ein eindrückliches Experiment.
Bei den SuS passiert nichts. Die SuS schauen kaum nach vorne, machen keine Notizen (weil sie alle Unterlagen erhalten) und stellen keine Fragen.
An mehreren Stellen werden die SuS eingeladen Aufgaben zu lösen und Fragen zu beantworten.
Niemand schreibt etwas, weil es nicht ausdrücklich verlangt und handschriftliche Eintragungen am Notebook oft nicht möglich sind. Deshalb sieht die Lehrperson beim Zirkulieren nicht, was die SuS erreicht haben. Wenn die Lehrperson in der Nähe ist, tun die SuS so, wie wenn sie arbeiten würden. Viele machen aber anderes am Computer.
Wer hat BYOD hospitiert?
N. Gämperli
Gemeinsamer Einstieg, beispielsweise ein Experiment oder ein Input, dann die Lernziele für die Lektion
Dann selbständige Arbeit: SuS lösen Aufgaben. Texte oder Videos erklären neue Konzepte und dienen als Inputs. Lehrperson begleitet
In OneNote sind alle Dokumente zugänglich: Text, Bilder, Links zu Videos und Animationen F. Sägesser und M. Balz
Skript als pdf. SuS schreiben auf Tablet und ergänzen die Lücken. Links führen zu Videos und Simulationen.
Vorteile: Immer alles dabei, Lehrperson muss nicht kopieren.
Ideen
Gelegentlich Quiz: setzt – insbesondere bei jüngeren SuS – Energie frei und zeigt, ob die Ziele erreicht wurden
BYOD ist günstig, wenn der Unterricht wie ein Leitprogramm organisiert wird: Text und Filme als Input, Aufgaben mit Lösungen, Schüler-Experimente und Kapiteltests
Wichtig
Die SuS müssen beteiligt sein
Handschriftliche Eintragungen für chemische Formeln, räumliche Darstellung von Molekülen, Skizzen von Experimenten usw. müssen möglich sein
Tipp: Rocket-Book. Ein Heft auf dem man angenehm schreiben und die Notizen mit einem Barcode bequem auf das Notebook übertragen kann.
Erklärvideos von Youtube
Bedeutende Videokanäle auf Youtube
Ausführliche Beschreibung siehe http://fdchemie.pbworks.com/w/page/144142356/Erklärvideos
Beispiele analysieren
Wolfgang Dukorn: Fällungsreaktionen
Chemie Endlich Verstehen: Redoxreaktion Elektronenübertragungsreaktion
Tyler DeWitt: Galvanic Cells
Nutzen für den Unterricht
Vorbereitung der Lektionen: Mit Tyler deWitt die Erklärung durchdenken und Tafelbilder entwerfen. Argumentation, Skizzen und didaktische Vereinfachung sind mustergültig.
Man findet Videos zu vielen Themen.
Ähnlich erklären aber besser auf SuS zuschneiden
Einführung: Video im Plenum zeigen, Wichtiges festhalten und nachher besprechen
Aufgabe: Die SuS schauen das Erklärvideo und entwerfen eine Skizze oder einen Text dazu
Inputs bei individualisiertem Unterricht: Wenn SuS selbständig arbeiten, können Sie neue Verfahren oder Konzepte mit einem Erklärvideo kennenlernen
Flipped Classroom für anspruchsvolle Themen: SuS schauen ein Video vor dem Unterricht und verstehen die Erklärungen in der Lektion besser, weil sie Fachbegriffe schon gehört und einen Überblick gewonnen haben. In der Vorbereitung muss nicht alles verstanden werden. Es sollen lediglich die Voraussetzungen für die Lektion geschaffen werden. Langsame SuS könnten sich besser und SuS mit schneller Auffassung weniger vorbereiten.
Repetition zu Beginn einer Lektion. Erklärfilme von simpleclub geben einen Überblick, zählen die Fachbegriffe auf und erklären wenig. Das passt für eine Repetition bestens.
Den SuS gute Erklärvideos empfehlen
Unterricht zu Hause vertiefen, nacharbeiten, repetieren oder nach Absenz aufholen Prüfungsvorbereitung
Stephanie Bircher (Kantonsschule Freudenberg) stellt eine Liste guter Videos nach Thema auf der Plattform zur Verfügung: http://fdchemie.pbworks.com/w/page/144142356/Erklärvideos
Empfehlungen
N. Boppart: Elementarteilchen https://www.youtube.com/watch?v=7kuUxo1xlw0 S. Kohn: Korrosion https://www.youtube.com/watch?v=KxLa6IcaQGM
S. Jordi: Entropie https://www.youtube.com/watch?v=z64PJwXy--8
F. Sägesser: Chemische Reaktion https://www.youtube.com/watch?v=PcyxWnqH0mw www.alteso.de zeigt, dass Molymodmodelle gut wirken
”Moleküle zeichnen - Die Zick-Zack-Darstellung” https://www.youtube.com/watch?v=NWBl3F3rQsk
https://www.youtube.com/watch?v=dLLxuL-AlOE&list=PLMRuqWRlK1n0t0YIGxaKNA4AbPA9ubnjD&index=3
Ideen zum Einsatz
Professor Dave Explains: IR Spectroscopy https://www.youtube.com/watch?v=_TmevMf-Zg Lorenz Marti:
SuS schauen 2 minütigen Ausschnitt zwei Mal an. Wichtiges festhalten.
Wenn nötig Erklärungen zurechtrücken.
simpleclub: Elektrolyse
Der erste Teil eignet sich als Stundeneinstieg bestens. Die wesentlichen Punkte werden aufgezählt und geben eine Repetition in kurzer Zeit.
Anschliessend kann die Darstellung der Prozesse kritisiert und eine bessere Skizze gezeichnet werden: Die Elektronenübertragung erfolgt nur an der Oberfläche der Elektroden und nicht im Elektrolyten. Elektronen können nicht schwimmen!
Aufgaben „Brownsche Bewegung“
1. Unter folgendem QR-Code findest du einen Film zum Thema „Brownsche Bewegung“. Mach zum Film eine schriftliche Zusammenfassung in Stichworten.
http://www.youtube.com/watch?v=FWI-u-pLODg
2. Gib eine einfache Definition der „Brownschen Bewegung“ in 2-5 Sätzen
3.a. Ein Sonnenstrahl der in einen dunklen Raum lässt oft ein Heer von Staubpartikeln tanzen.
Beschreibe wie diese Bewegung der Staubpartikel auch bei absoluter Windstille zustande kommt.
3.b. Ist es denkbar, dass ein Duftteilchen von der Parfümflasche auf ganz geradem Weg direkt zu deiner Nase gelangt? Begründe deine Antwort kurz.
Erklärvideos selber machen
Erfahrungen?
Aufnahme-Technik
von Christian Steiger, Kantonsschule Freudenberg
Apps: www.Loom.com oder www.screencast-o-matic.com
Das kostenlose Screencasting-Werkzeug herunterladen und installieren:
https://screencast-o-matic.com/download
Das Erklärvideo meines Kollegen Christian Steiger, Mathematiker an der Kantonsschule Freudenberg, zeigt die Bedienung des Programms https://www.youtube.com/watch?
v=xVpUX5WsGgw&feature=youtu.be
iPad: Mit einer Bildschirmaufnahme kann eine Erklärung in einer Notizen-App (z.B.
Goodnotes) gefilmt werden: https://www.youtube.com/watch?v=5- 2yBW4VG9s&feature=youtu.be
Empfehlungen
Sich vom Perfektionismus lösen. Es reicht, wenn die Erklärungen zweckmässig und leicht verständlich sind. Wenn man höhere Ansprüche stellt, muss man sehr viel Zeit für die Filme einsetzen.
Am Anfang sagen, worum es geht. Am Ende das Wesentliche hervorheben und den Film bewusst abschliessen. Keine spezifischen Bemerkungen oder Nummerierungen, damit der Film öfters eingesetzt werden kann.
Vorteil: Der eigene Film kann genau auf das Vorwissen der SuS und den Unterricht abgestimmt werden.
Beispiele
Nomenklatur organischer Substanzen
bis jetzt
Aufgabenblatt den SuS abgeben
Vorgehen in einem Input erklären
SuS üben
Lösung zeigen und besprechen neu:
Input und Lösungen auf dem iPad verfilmen
auf Youtube den Klassen zur Verfügung stellen https://youtu.be/9u10F96Qa14
Im Präsenzunterricht: Aufgaben verteilen, SuS arbeiten selbständig Was bringt das im Präsenzunterricht?
Leitprogramm Redox
Chlorgas wird in eine Eisen(II)-sulfat-Lösung geleitet. Welche Reaktion erwarten Sie?
https://youtu.be/318Eq6lOJ-g Vorteile
Ein Verfahren lässt sich mit einem Film besser erklären als mit einem Text.
In einem Leitprogramm arbeiten die SuS unterschiedlich schnell. In einem Film kann die Lehrperson etwas erklären, ohne die individuelle Arbeit der SuS zu unterbrechen.
Vergleich von Elektrolyse und Galvanisieren
Aufgabe: Sie haben die Elektrolyse von Kupfer(II)-chlorid kennengelernt und gesehen, wie eine Kupfermünze mit einer Zinkschicht versehen wird. Vergleichen Sie die beiden Prozesse.
a) Geben Sie 3 Gemeinsamkeiten an. 3 kurze Sätze als Antwort genügen.
b) Beschreiben und erklären Sie 2 Unterschiede in den beiden Experimenten. Dass die Substanzen unterschiedlich sind, müssen Sie nicht angeben. Aber was in den Prozessen verschieden ist, das ist interessant.
(Die angesprochenen Experimente https://www.youtube.com/watch?v=mIT-_nghOB4 und https://www.youtube.com/watch?v=XXYQOjJmke0)
Erklärvideo als Lösung zur Verfügung stellen: https://youtu.be/gzF9yoHY31A
Vorteil: Ein Film erklärt die Argumentation genauer als eine Musterlösung auf Papier und eignet sich als Antwort auf offene Fragen besonders gut. Wenn der Film alle Aspekte berücksichtigt kann er an Stelle einer en zeitintensiven, individuellen Rückmeldung verwendet werden.
Martina Zürcher (Kantonsschule Zug)
Powerpoint-Präsentationen entwerfen und in einem zweiten Schritt – beispielsweise mit Screencast-O-Matic oder iMovie – vertonen.
Oxidationszahlen
Oxidationszahlen von Molekülen am Beispiel von Essigsäure bestimmen.
https://youtu.be/bx38l0qvS6E
Die Beispiele sind gut gewählt, das Vorgehen sorgfältig erklärt, ein optimales Tempo angeschlagen und alles bestens visualisiert.
Nach der Einführung könnten einige Aufgaben gestellt werden.
