Max Frischs Andorra - Du sollst dir kein Bildnis machen? (WORD/PDF)

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„Du sollst dir kein Bildnis

machen?“ – Max Frischs Andorra

Sich anhand szenischer Verfahren in literarische Figuren hineinversetzen und diese charakterisieren

Von Dr. Margret Fetzer,

Karls-Gymnasium, Stuttgart

Dauer 12 Stunden + LEK | Klassen 9/10

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ture-alliance/IMAGNO/Votava

„Es ist bemerkenswert, dass wir gerade von dem Menschen, den wir lieben, am mindesten aussagen können, wie er sei. Wir lieben ihn einfach. Du sollst dir kein Bildnis machen, heißt es von Gott.“ (Max Frisch)

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Klassen 9/10 III/2 Max Frischs Andorra

Die Einheit im Überblick

Stunden 1/2 Seite 12 Wer will was von wem in Andorra?

Textgrundlage: 1. Bild, S. 9–23

Formulieren erster Vermutungen über den Inhalt des Dramas

Darstellen einzelner Figurenverhältnis- se durch Standbilder

Analysieren der allgemeinen Figuren- konstellation

Stunden 3/4 Seite 17 Beziehungskiste

Textgrundlage: 2. Bild, S. 25–28;

11. Bild, S. 91–95

Sich- Einfühlen in Andris und Barblins Verhältnis zu Beginn und am Ende des Dramas

kreatives Relektieren der Kommunika- tions- und Beziehungskrise

Stunden 5/6 Seite 23 Andris Persönlichkeitskrise als dramatische Wende

passim

emotionales Nachvollziehen der Situa- tion Andris in Andorra

Analysieren von Andris Persönlich- keitsentwicklung im Verlauf des Dra- mas

Einordnen der Persönlichkeitskrise Andris in den Gesamtzusammenhang Stunden 7/8 Seite 29 Ich und die Anderen – die

Anderen und du Textgrundlage: passim

Analysieren und Vergleichen von Selbst- und Fremdbild der Andorraner

Klären der Sündenbock-Rolle Andris Stunden 9/10 Seite 35 Guck mal, wer da wie spricht

Textgrundlage: passim

Erkennen sprachlicher Besonderheiten in der Figurenrede

Deuten dieser Besonderheiten als Hin- weise auf den Charakter einer Figur Stunde 11 Seite 40 „Jud“ oder nicht?

9. Bild, S. 74–82

Problematisieren charakterbildender Klischees

entsprechendes Einordnen des Stücks Stunde 12 Seite 45 Und keiner ist’s gewesen …

Textgrundlage: 12. Bild, S. 98–

116; Zeugenschranken

Analysieren der persönlichen Schuld und Verantwortung der Andorraner

Erkennen und Übertragen der Bildnis- Problematik auf andere Kontexte LEK Seite 50 „Stimmt das, daß ich anders

bin als alle?“

Charakterisieren der Figur Andris in ihrer Komplexität

Analysieren seiner Position innerhalb der Figurenkonstellation von Andorra

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Stunden 1/2 | M 1

Max Frischs Andorra Klassen 9/10 III/2

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Was will man in Andorra?

Fläche 468 km² (zum Vergleich: Stadtstaat Berlin 890 km²) Einwohner ca. 80 000 (zum Vergleich: in den 1960er-Jahren ca. 8 000) Währung Euro

Überlege mit einem Partner, worum es in dem Stück Andorra gehen könnte. Notiert mindestens drei Schlagworte.

Schlagt dann das Personenverzeichnis auf S. 8 auf. Überdenkt und erweitert eure ersten Vermutungen.

Teilt eure Ergebnisse der Klasse mit und begründet, wie ihr zu euren Vermutungen gekommen seid.

Entscheidet euch gemeinsam für die drei Schlagworte, die euch am zutreff endsten erscheinen.

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Stunden 3/4 | M 3

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Willkommen zurück beim Chat!

Ofensichtlich steht es um Andris und Barblins Beziehung nicht zum Besten. Stellt euch nun Folgendes vor: Weil Andri und Barblin nicht mehr weiter wissen, chatten die beiden in einem Forum, in dem es um Fragen rund ums Thema „Liebe und Beziehung“ geht.

1. Bildet Vierergruppen. Führt ein Schreibgespräch, in dessen Verlauf ihr Andris bzw. Barblins Chat-Beiträge sowie die Antworten der anderen Chat-Teilnehmer verfasst. Geht dabei folgendermaßen vor:

a) Bestimmt einen Andri oder eine Barblin, der bzw. die seine bzw. ihre Bezie- hungsprobleme ohne zu sprechen auf ein Blatt Papier schreibt.

b) Dieses Blatt Papier überlässt er bzw. sie dann den anderen zum schriftlichen Kommentar. Wie beim Online-Chat ist es jedem Teilnehmer möglich, auf die Äußerung eines jeden anderen Chat-Teilnehmers zu reagieren.

Hinweis: Achtet darauf, dass eure Beiträge mindestens einen Satz lang sind, und versucht, möglichst häuig innerhalb der Gruppe zu wechseln.

2. Fasst die Ratschläge, die Andri bzw. Barblin im Online-Chat erhalten haben, in einem Satz bis maximal zwei Sätzen zusammen und diskutiert eure Ergebnisse in der Klasse.

EXTRA Überlegt, ob diese Ratschläge Andris und Barblins Beziehung oder gar dem Stück Andorra als Ganzem zu einem anderen Ausgang hätten verhel- fen können.

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Klassen 9/10 III/2 Max Frischs Andorra

Stunden 5/6 | M 1

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Das Gerücht

Paul A. Weber: „Das Gerücht“, 1943/53

Partner A: Betrachte das Bild sehr genau und beschreibe es deinem Nebensitzer bzw. deiner Nebensitzerin.

Partner B: Höre der Beschreibung deines Nebensitzers bzw.

deiner Nebensitzerin aufmerksam zu. Überlege, wofür die ein- zelnen beschriebenen Elemente stehen könnten, und versuche, sie zu deuten.

Sammelt eure Ergebnisse in der Klasse und diskutiert, welche Rolle Gerüchte in Max Frischs Andorra spielen.

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n Stunden 9/10 | M 2

Guck mal, wer da wie spricht!

Vermutlich ist es euch gelungen, die Äußerungen in M 1 den richtigen Figuren zu- zuordnen – trotz des fehlenden Kontexts. Das hängt damit zusammen, dass jede der Figuren sich durch individuellen Sprachgebrauch auszeichnet.

Jede der Figuren zeichnet sich durch individuellen Sprachgebrauch aus

1. Bildet Vierer- oder Fünfergruppen. Entscheidet euch dann für eine der folgen- den Figuren und analysiert ihre Sprache. Achtet dabei vor allem auf

– Sprachebene und Sprachstil (gehoben, derb, komplex, Stilmittel, bildhafte Sprache etc.),

– Syntax und Lexik (aufallende Satzstrukturen, besondere Wortwahl),

– Gesprächsverhalten (wie sich die Figur im Gespräch mit anderen Figuren ver- hält).

a) Pater (1. Bild, 7. Bild, 9. Bild)

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b) Lehrer (1. Bild, 4. Bild, 5. Bild, 10. Bild, 12. Bild)

n

c) Andri (1. Bild, 2. Bild, 3. Bild, 4. Bild, 6. Bild, 7. Bild, 9. Bild, 10. Bild, 11. Bild)

n

d) Barblin (1. Bild, 2. Bild, 11. Bild, 12. Bild) e) Soldat (1. Bild, 8. Bild, 12. Bild)

f) Doktor (4. Bild, 8. Bild, 12. Bild)

2. Warum spielt im Drama die Sprache einer Figur eine so wichtige Rolle für den Eindruck, den man von ihrem Charakter gewinnt? Notiere als Antwort auf diese Frage mindestens drei Sätze und diskutiere deine Ergebnisse zunächst in deiner Gruppe, dann mit der ganzen Klasse.

3. Welche weiteren Aspekte verraten Relevantes über den Charakter einer Figur bzw. eines Menschen? Führt zu dieser Frage ein Brainstorming durch und er- stellt eine ungeordnete Liste.