Übersicht über die in den Kleingruppengesprächen dominant verwendeten Praktiken

(1)

Anhang

Übersicht über die in den Kleingruppengesprächen dominant verwendeten Praktiken

Tab. A.1 Übersicht über die in den vier Kleingruppengesprächen über Literatur dominant verwendeten Praktiken

Prakken des Sprechens über Literatur

Sprachlich-kommunikave Formen

Prakken zur Markierung von Uneindeugkeit

- Verwenden von Geltungs-Adverbien (z. B. vielleicht, wahrscheinlich, irgendwie)

- Aufwerfen von Fragen

- Verwenden mentaler Verbkonstrukonen (z. B. „ich denke …“, „ich glaube …“)

- Verwenden der Konjunkvform von „können“

- Verwenden des Selekv-Junktors „oder“

Prakken des Argumenerens

Gesprächsaufgabe „Problemasieren“

- Aufwerfen von Fragen - Herstellen von Textbezügen

- Darlegen von Deutungen (z. B. „Ich denke, dass der Milchmann ...“) - Anzeigen des Nicht-Verstehens mit Verben (z. B. „Ich frage mich …“,

„Ich verstehe nicht …“)

(Fortsetzung)

https://doi.org/10.1007/978-3-662-64631-1

265

(2)

266 Anhang

Tab. A.1 (Fortsetzung)

Gesprächsaufgabe „Etablierung von Begründungspﬂicht“

- Darlegen von Deutungen oder Posionen - Rück- oder Nachfragen

- Einlegen eines Widerspruchs Gesprächsaufgabe „Begründen“

Begründungen mit dem Herstellen eines Textbezugs (texmmanente Informaonen)

- Paraphrasieren des Gesamextes/von Textstellen - Zieren von Textstellen

- Verweis auf Textstelle (z. B. „In Zeile 4 steht …“) Begründungen mit Bezug zu textexmanentem Wissen - Anführen von persönlichem Erfahrungswissen

- Auﬀordern zur Perspekvenübernahme (z. B. „Stell dir vor…“) - Einbringen von Alternavvorschlägen

- Markieren von Gewissheit - Einbringen von fachlichen Kategorien Gesprächsaufgabe „Abschließen“

- Raﬁzieren von Äußerungen - Einsetzen von Sprechpausen - Darstellen eines Fazits/Ergebnisses - Lachen

- Anzeigen von Desinteresse Prakken zur

Übernahme Gesprächs- moderierender Aufgaben

Beginn des Gesprächs

- Markieren des Gesprächsbeginns („Jetzt kann’s beginnen!“) - Mieilen des ersten Lektüreeindrucks (Darstellung des Texnhalts

oder der sprachlichen Gestaltung durch Paraphrasieren/Zieren) Beendigung des Gesprächs

- Fragen an die Gesprächsteilnehmenden, die das Ende markieren („Gibt’s bei euch noch was?“, „Hast du noch was zu sagen?“) Prakken des

Argumenerens

Organisaon der Bedeutungsaushandlungsprozesse - Aufwerfen neuer Fragen (Problemasieren)

- Aufwerfen von Rückfragen (Begründungspﬂicht etablieren) - Zuweisen der Sprecherrolle (Fremdzuweisung)

- Vorgabe von Themen - Bewerten von Redebeiträge - Einbringen von Fachwissen - assertorische Äußerungen

- Auﬀordern zum Herstellen eines Lebensweltbezugs - Darstellen eines Fazits/Ergebnisses

- Auﬀordern zur ernsthaen Mitarbeit

- Einbringen von Vorschlägen zum Umgang mit dem literarischen Text Prakken zum

Einbeziehen von Fachwissen

- Einbringen von Fachtermini (zum Erzählverhalten)

- Einbringen von Genrewissen (Merkmale einer Kurzgeschichte)

(Fortsetzung)

(3)

Anhang 267

Tab. A.1 (Fortsetzung) Prakken des

Abbrechens von Redebeiträgen

- fremdiniiertes Abbrechen - selbsniiertes Abbrechen

Prakken des Lachens

- reakves Lachen - „Nicht-Lachen“

- iniales Lachen Prakken zur

Beschreibung der sprachlichen Gestaltung

- Paraphrasieren und Zieren

- Verwenden von onomatopoeschen Formulierungen - Verwenden von Fachtermini (z. B. Hypotaxen, Parataxen)

Prakken zum Herstellen von Textbezügen

- Paraphrasieren des Gesamextes/von Textstellen - Zieren von Textstellen

- Verweis auf konkrete Textstellen (z. B. „In Zeile 14 …“)

- Verwenden textbezugsanzeigender Formulierungen (z. B. „Es geht um

…“, „im Text steht …“) Prakken des

Deutens

- Verwenden von deutungseröﬀnenden Formulierungen mit Deutungsverben (z. B. „man könnte daraus schließen, dass …“ , „das kann bedeuten, dass …“)

- Verwenden deutungseröﬀnender Formulierungen mit mentalen Verben (z. B. „ich denke, dass …“, „ich glaube, …“)

- Verwenden von Prakken zur Markierung von Uneindeugkeit(z. B.

Geltungs-Adverbien; Konjunkvform von „können“) - Verweis auf Intenon: z. B. Namen des*der Autor*in Prakken des

Verzögerns

- Einsetzen turnexterner Sprechpausen

- Einsetzen turninterner Sprechpausen (z. B. „äh …“, „mmh …“) Prakken der

Bezugnahme auf Redebeiträge anderer Gesprächsteilnehmender

- Reformulieren der Redebeiträge anderer in Form von Zitaten oder Paraphrasen

- Verweis auf den*die Sprechende*n, die den Redebeitrag formuliert hat (z. B. „wie du gesagt hast, …“; „was TA vorher meinte, …“; „ich bin der gleichen Meinung wie …“)

Prakken zum Herstellen von Wirklichkeitsbezügen

-

- Verwenden von Adverbien und Adjekve, die auf die gegenwärge Wirklichkeit hinweisen

- Beschreibung einer konkreten, beispielhaen Alltagssituaon

Prakken zur Arkulaon von Nicht-Verstehen

- Verwenden von Adjekven, die auf ein Nicht-Verstehen hindeuten (z.

B. komisch, unschlüssig, widersprüchlich, durcheinander, verwirrend) - Verwenden von Formulierungen mit Verben, die das Nicht-Verstehen

beschreiben: (z. B. „Ich weiß nicht …“, „Ich frage mich …“, „Das widerspricht sich …“, „Ich verstehe nicht …“)

- Verweis zu einer Textstelle, die die Irritaon oder das Nicht- Verstehen auslöst

- Aufwerfen von Fragen

Verwenden von Personalpronomen wie z. B. „ich“ oder „wir“ und des generalisierenden Personalpronomens „man“

- Aufwerfen von Fragen, die zum „Abgleich von Textdeutungen mit der Lebenswirklichkeit“ (Leubner et al. 2016, S. 52) einladen

(4)

268 Anhang

Transkriptionsregeln

Transkriptionszeichen nach den GAT 2-Transkriptionskonventionen(nach Selting et al. 2009)

Basistranskript

Sequenzielle Struktur/Verlaufsstruktur

[ ] Überlappungen und Simultansprechen [ ]

= schneller, unmittelbarer Anschluss neuer Sprecherbeiträge oder Segmente

Ein- und Ausatmen

°h/h° Ein- bzw. Ausatmen von ca. 0.2–0.5 Sek. Dauer

°hh/hh° Ein- bzw. Ausatmen von ca. 0.5–0.8 Sek. Dauer

°hhh/hhh° Ein- bzw. Ausatmen von ca. 0.8–1.0 Sek. Dauer Pausen

(.) Mikropause, geschätzt, bis ca. 0.2 Sek. Dauer (-) kurze geschätzte Pause von ca. 0.2–0.5 Sek. Dauer (--) mittlere geschätzte Pause v. ca. 0.5–0.8 Sek. Dauer (---) längere geschätzte Pause von ca. 0.8–1.0 Sek. Dauer (0.5) gemessene Pausen von ca. 0.5 bzw. 2.0 Sek. Dauer (2.0) (Angabe mit einer Stelle hinter dem Punkt) Segmentale Konventionen

und_äh Verschleifungen innerhalb von Einheiten äh öh äm Verzögerungssignale, sog. „gefüllte Pausen“

: Dehnung, Längung, um ca. 0.2–0.5 Sek.

:: Dehnung, Längung, um ca. 0.5–0.8 Sek.

::: Dehnung, Längung, um ca. 0.8–1.0 Sek.

Lachen und Weinen

haha hehe hihi silbisches Lachen ((lacht))((weint)) Beschreibung des Lachens

<<lachend>> Lachpartikeln in der Rede, mit Reichweite Rezeptionssignale

hm ja nein nee einsilbige Signale hm_hm ja_a zweisilbige Signale nei_ein nee_e

(5)

Anhang 269

Sonstige Konventionen

( ) unverständliche Passage ohne weitere Angaben (xxx), (xxx xxx) ein bzw. zwei unverständliche Silben

(solche) vermuteter Wortlaut (also/alo) mögliche Alternativen (solche/welche)

((unverständlich, unverständliche Passage mit Angabe der Dauer ca. 3 Sek))

((...)) Auslassung im Transkript Akzentuierung

akZENT Fokusakzent

ak!ZENT! extra starker Akzent Tonhöhenbewegung am Ende von Intonationsphrasen

? hoch steigend

, mittel steigend

– gleichbleibend

; mittel fallend

. tief fallend

Sonstige Konventionen

((hustet)) para- und außersprachliche Handlungen u. Ereignisse

<<hustend>> sprachbegleitende para- und außersprachliche Handlungen u. Ereignisse

<<erstaunt>> interpretierende Kommentare mit Reichweite

(6)

Literaturverzeichnis

Primärliteratur

Bichsel, Peter (1993): Eigentlich möchte Frau Blum den Milchmann kennenlernen. 21 Geschichten. Berlin: Suhrkamp Verlag.

Sekundärliteratur

Abraham, Ulf (2008): Sprechen als reflexive Praxis. Freiburg i. Br.: Fillibach.

Abraham, Ulf (2010): P/poetisches V/verstehen. Zur Eingemeindung einer anthropo- logischen Erfahrung in den kompetenzorientierten Deutschunterricht. In: Winkler, Iris/Masanek, Nicole/Abraham, Ulf (Hrsg.): Poetisches Verstehen. Literaturdidak- tische Positionen – empirische Forschung – Projekte aus dem Deutschunterricht.

Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 9–22.

Abraham, Ulf (2011): Die Wahrheit schweigt grundsätzlich. Reden über Literatur im Unter- richt. In: Kirschenmann, Johannes/Richter, Christoph/Spinner, Kaspar H. (Hrsg.): Reden über Kunst. München: kopaed, S. 47–62.

Abraham, Ulf (2014): Sprechen und Schreiben über Bilder. Das produktive Zusammentreffen zweier Medien aus sprachdidaktischer Sicht. In: OBST 84, S. 99–114.

Abraham, Ulf (2015): Literarisches Lernen in kulturwissenschaftlicher Sicht. In: Leseräume.

Zeitschrift für Literalität in Schule und Forschung, Jg. 2, H. 2, S. 6–15. Online unter:

http://leseräume.de/wp-content/uploads/2015/10/lr-2015-1-abraham.pdf[10.10.2021]

Abraham, Ulf (2020): Das literarische Gespräch als Modell einer kulturellen Praxis. In:

Heizmann, Felix/Mayer, Johannes/Steinbrenner, Marcus (Hrsg.): Das Literarische Unter- richtsgespräch. Didaktische Reflexionen und empirische Rekonstruktionen. Baltmanns- weiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 31–47.

Aguado Padilla, Karin (2002): Imitation als Erwerbsstrategie. Interaktive und kognitive Dimensionen des Fremdsprachenerwerbs. Universität Bielefeld. (Habilitationsschrift) Online unter:https://karin.aguado.de/wp-content/uploads/2020/02/imitationalserwerbsst rategie-pdf.pdf[22.06.2021]

https://doi.org/10.1007/978-3-662-64631-1

271

(7)

272 Literaturverzeichnis Anderegg, Johannes (1985): Sprache und Verwandlung. Zur literarischen Ästhetik. Göttin-

gen: Vandenhoeck & Ruprecht.

Andresen, Ute (1992): Versteh mich nicht so schnell. Gedichte lesen mit Kindern. Weinheim, Berlin: Quadriga.

Asbrand, Barbara (2009): Qualitative Schulforschung. In: Blömeke, Sigrid et al.: Handbuch Schule. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 134–141.

Bänziger, Hans (1984): Peter Bichsel. Weg und Werk. Bern: Benteli.

Becker-Mrotzek, Michael/Quasthoff, Uta M. (1998): Unterrichtsgespräche zwischen Gesprächsforschung, Fachdidaktik und Unterrichtspraxis. In: Der Deutschunterricht, Jg. 50, H. 1, S. 2–13.

Becker-Mrotzek, Michael/Roth, Hans-Joachim (2017): Sprachliche Bildung – Grundle- gende Begriffe und Konzepte. In: Becker-Mrotzek, Michael/Roth, Hans-Joachim (Hrsg.):

Sprachliche Bildung – Grundlagen und Handlungsfelder. Münster: Waxmann, S. 11–36.

Becker-Mrotzek, Michael/Vogt, Rüdiger (2009): Unterrichtskommunikation. Linguistische Analysemethoden und Forschungsergebnisse. 2., bearb. und aktual. Aufl. Tübingen: Nie- meyer.

Bendel, Sylvia (2004): Gesprächskompetenz vermitteln – Angewandte Forschung? In:

Becker-Mrotzek, Michael/Brünner, Gisela (Hrsg.): Analyse und Vermittlung von Gesprächskompetenz. Frankfurt a. M.: Peter Lang, S. 67–85.

Bekes, Peter (2010): „Extrakte des Lebens“ – Kurzprosa im Deutschunterricht. In: Deutsch- unterricht, H. 2., S. 4–10.

Benjamin, Walter (1977): Gesammelte Schriften. BD. II.1. In: Tiedemann, Rolf/Schweppenhäuser, Hermann: Walter Benjamin. Abhandlungen. Frankfurt a. M:

Suhrkamp.

Bichsel, Peter (1982): Der Leser. Das Erzählen. Frankfurter Poetik-Vorlesungen. Darm- stadt/Neuwied: Luchterhand.

Birkmeyer, Jens (2015): Die Bedingungen der Möglichkeiten literarischen Lernens – Anmer- kungen zu Kaspar Spinners Thesen. In: Leseräume. Zeitschrift für Literalität in Schule und Forschung, Jg. 2, H. 2, S. 28–45. Online unter:http://leseräume.de/wp-content/upl oads/2015/10/lr-2015-1-birkmeyer.pdf[10.10.2021]

Birkner, Karin/Auer, Peter/Bauer, Angelika/Kotthoff, Helga (2020): Einführung in die Kon- versationsanalyse. Berlin/Boston: de Gruyter.

Böhme, Jeanette (2008): Qualitative Schulforschung auf Konsolidierungskurs. In: Helsper, Werner/Böhme, Jeanette (Hrsg.): Handbuch der Schulforschung. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2. erw. Aufl., S. 125–155.

Bortz, Jürgen/Döring, Nicola (2006): Forschungsmethoden und Evaluation für Human- und Sozialwissenschaftler. 4., überarb. Aufl., Berlin/Heidelberg: Springer.

Bracker, Elisabeth (2015): Fremdsprachliche Literaturdidaktik. Plädoyer für die Realisierung bildender Erfahrungsräume im Unterricht. Wiesbaden: Springer VS.

Bräuer, Christoph (2014): Literarisches Lernen im Sprechen und Schreiben: Schriftliche Vor- und Nachbereitungen literarischer Gespräche. In: Steinbrenner, Marcus/Mayer, Johan- nes/Rank, Bernhard/Heizmann, Felix (Hrsg.): „Seit ein Gespräch wir sind und hören voneinander“. 2., korr. u. erg. Aufl., Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 29–66.

Brinker, Klaus/Sager, Sven F. (2010): Linguistische Gesprächsanalyse. 5., neu bearb. Aufl.

Berlin: Erich Schmidt.

(8)

Literaturverzeichnis 273 Bruner, Jerome (2002): Wie das Kind sprechen lernt. 2., erg. Aufl. Bern: Huber.

Christ, Hannelore et al. (1995): „Ja aber es kann doch sein...“. In der Schule literarische Gespräche führen. Frankfurt a. M.: Peter Lang.

Dawes, Lyn (2008): The Essential Speaking and Listening. Talk for Learning at Key Stage 2. London: Routledge.

Dehn, Mechthild (2014): Visual Literacy, Imagination und Sprachbildung. In: Knopf, Julia/Abraham, Ulf: BilderBücher. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 125–134.

Dehn, Mechthild (2016): Bildverstehen. Sprachformen für Unbestimmtheit und Ungewiss- heit. In: Glas, Alexander et al. (Hrsg): Sprechende Bilder – Besprochene Bilder. Bild, Begriff und Sprachhandeln in der deiktisch-imaginativen Verständigungspraxis. Mün- chen: kopaed, S. 385–402.

Deppermann, Arnulf (1997): Verwirrung als Rezeptionsproblem und -attraktion: Der Film

„Angel Heart“ im Gespräch Jugendlicher. In: Charlton, Michael/Schneider, Silvia (Hrsg.): Rezeptionsforschung. Opladen: Westdeutscher Verlag, S. 196–218.

Deppermann, Arnulf (2008): Gespräche analysieren. 4. Aufl. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Dittmann, Jürgen (1979): Einleitung – Was ist, zu welchen Zwecken und wie treiben wir Konversationsanalyse? In: Dittmann, Jürgen (Hrsg.): Arbeiten zur Konversationsanalyse.

Tübingen: Niemeyer, S. 1–43.

Durongphan, Chalit (2005): Poetik und Praxis des Erzählens bei Peter Bichsel. Würzburg:

Königshausen & Neumann.

Drewes, Jana/Albrecht, Christian (2014): ÄSKIL. Ein Projekt zur empirischen Erfor- schung literarischer Gespräche im Deutschunterricht. In: Liebau, Eckart/Jörissen, Ben- jamin/Klepacki, Leopold (Hrsg.): Forschung zur kulturellen Bildung. München: kopaed, S. 101–107.

Dube, Juliane/Prediger, Susanne (2017): Design-Research – Neue Forschungszugriffe für unterrichtsnahe Lernprozessforschung in der Deutschdidaktik. In: Leseforum Schweiz.

Literalität in Forschung und Praxis, H. 1, S. 1–14. Online unter:https://www.leseforum.

ch/sysModules/obxLeseforum/Artikel/602/2017_1_Dube_Prediger.pdf[10.10.2021]

Ehlich, Konrad/Rehbein, Jochen (1976): Halbinterpretative Arbeitstranskriptionen (HIAT).

In: Linguistische Berichte 45, S. 21–41.

Ehlich, Konrad/Rehbein, Jochen (1979): Erweiterte halbinterpretative Arbeitstranskriptionen (HIAT2). In: Linguistische Berichte 59, S. 51–75.

Ehlich, Konrad/Rehbein, Jochen (1986): Muster und Institution. Untersuchungen zur schulischen Kommunikation. Tübingen: Narr.

Ehrhardt, Claus/Heringer, Hans Jürgen (2011): Pragmatik. Paderborn: Wilhelm Fink.

Feilke, Helmuth (2017): Bildungssprache. In: Baurmann, Jürgen/Kammler, Clemens/Müller, Astrid: Handbuch Deutschunterricht. Seelze: Klett/Kallmeyer, S. 351–355.

Flick, Uwe (2007): Qualitative Sozialforschung. Eine Einführung (erw. u. akt. Neuausgabe).

Reinbek: Rowohlt (rowohlts enzyklopädie).

Frederking, Volker/Gerner, Volker/Brüggemann, Jörn/Albrecht, Christian/Henschel, Sofie/Roick, Thorsten/Meier, Christel/Rieder, Adelheid (2013): Literarästhetische Kommunikation im Deutschunterricht. In: Becker-Mrotzek, Michael/Schramm, Karen/Thürmann, Eike/Vollmer, Helmut Johannes (Hrsg): Sprache im Fach.

Sprachlichkeit und fachliches Lernen. Münster: Waxmann, S. 131–147.

(9)

274 Literaturverzeichnis Frickel, Daniela A. (2016): Simple Storys? Überlegungen zur Komplexität Kleiner Prosa.

In: Literatur im Unterricht – Texte der Gegenwartsliteratur für die Schule, Jg. 17, H. 2, S. 157–172.

Garbe, Christine (2014): „Kein endgültiges Wort“. Das Konzept des Literarischen Unter- richtsgesprächs im Diskurs der aktuellen Literaturdidaktik. In: Steinbrenner, Mar- cus/Mayer, Johannes/Rank, Bernhard/Heizmann, Felix (Hrsg.): „Seit ein Gespräch wir sind und hören voneinander“. 2., korr. u. erg. Aufl., Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 67–97.

Grundler, Elke/Vogt, Rüdiger (2012): Diskutieren und Debattieren: Argumentieren in der Schule. In: Becker-Mrotzek, Michael (Hrsg.): Deutschunterricht in Theorie und Praxis.

Bd. 3. Mündliche Kommunikation und Gesprächsdidaktik. 2. korr. Aufl., Baltmannswei- ler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 487–511.

Grütjen, Jörg (2013): Kunstkommunikation mit der „Bronzefrau Nr. 6“. Qualitativ empirische Unterrichtsforschung zum Sprechen über zeitgenössische Kunst am Beispiel von Thomas Schütte. München: kopaed.

Gülich, Elisabeth (1985): Konversationsanalyse und Textlinguistik. In: Gülich, Elisa- beth/Kotschi, Thomas (Hrsg.): Grammatik, Konversation, Interaktion. Tübingen: Nie- meyer, S. 123–150.

Gülich, Elisabeth/Mondada, Lorenza (2008): Konversationsanalyse. Eine Einführung am Beispiel des Französischen. Tübingen: Niemeyer.

Günthner, Susanne/Knoblauch, Hubert (1994): ‚Forms are the food of faith‘ – Gattungen als Muster kommunikativen Handelns. In: Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsy- chologie 46, S. 693–723.

Haas, Gerhard (1997): Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht. Theo- rie und Praxis eines „anderen“ Literaturunterrichts für die Primar- und Sekundarstufe.

Seelze: Kallmeyer.

Härle, Gerhard (2004a): Literarische Gespräche im Unterricht. Versuch einer Positionsbe- stimmung. In: Härle, Gerhard/Rank, Bernhard (Hrsg.): Wege zum Lesen und zur Litera- tur. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 137–168.

Härle, Gerhard (2004b): Lenken – Steuern – Leiten. Theorie und Praxis der Leitung literarischer Gespräche in Hochschule und Schule. In: Härle, Gerhard/Steinbrenner, Marcus (Hrsg.): Kein endgültiges Wort. Die Wiederentdeckung des Gesprächs im Literaturunter- richt. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 107–139.

Härle, Gerhard (2014): „… und am Schluss weiß ich trotzdem nicht, was der Text sagt“.

Grundlagen, Zielperspektiven und Methoden des Literarischen Unterrichtsgesprächs. In:

Steinbrenner, Marcus/Mayer, Johannes/Rank, Bernhard/Heizmann, Felix (Hrsg.): „Seit ein Gespräch wir sind und hören voneinander“. 2., korr. u. erg. Aufl., Baltmannsweiler:

Schneider Verlag Hohengehren, S. 29–66.

Härle, Gerhard (2020): „jetzt kann ich grad ganz viel mit anfangen und auf der anderen Seite auch GAR nichts“. Fünf Versuche über das Verstehen des Nichtverstehens im literarischen Gespräch. In: Heizmann, Felix/Mayer, Johannes/Steinbrenner, Marcus (Hrsg.):

Das Literarische Unterrichtsgespräch. Didaktische Reflexionen und empirische Rekon- struktionen. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 49–69.

Härle, Gerhard/Steinbrenner, Marcus (2003): „Alles Verstehen ist… immer zugleich ein Nicht-Verstehen“. Grundzüge einer verstehensorientierten Didaktik des literarischen

(10)

Literaturverzeichnis 275 Unterrichtsgesprächs. In: Literatur im Unterricht – Texte der Gegenwartsliteratur für die Schule, Jg. 4, H. 2, S. 139–162.

Härle, Gerhard/Steinbrenner, Marcus (2004): Das literarische Gespräch im Unterricht und in der Ausbildung von Deutschlehrerinnen- und lehrern. Eine Einführung. In: Härle, Gerhard/Steinbrenner, Marcus (Hrsg.): Kein endgültiges Wort. Die Wiederentdeckung des Gesprächs im Literaturunterricht. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 1–24.

Harris, Zellig S. (1951): Methods in Structural Linguistics. Chicago: Chicago University Press.

Harwart, Miriam/Sander, Julia/Scherf, Daniel (2020): Adaptives Lehrerhandeln. Zu Model- lierung, Nachweis und Wirkung eines potenziellen Qualitätsaspekts gesprächsförmigen Literaturunterrichts. In: Heizmann, Felix/Mayer, Johannes/Steinbrenner, Marcus (Hrsg.):

Das Literarische Unterrichtsgespräch. Didaktische Reflexionen und empirische Rekon- struktionen. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 255–276.

Haueis, Eduard (2014): Bedingungen für das Transformieren von Unterrichtsgesprächen zu literarischen Gesprächen – ein sprachdidaktischer Blick auf ein literaturdidaktisches Konzept. In: Steinbrenner, Marcus/Mayer, Johannes/Rank, Bernhard/Heizmann, Felix (Hrsg.): „Seit ein Gespräch wir sind und hören voneinander“. 2., korr. u. erg. Aufl., Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 99–108.

Hausendorf, Heiko/Quasthoff, Uta M. (2005): Sprachentwicklung und Interaktion. Eine linguistische Studie zum Erwerb von Diskursfähigkeiten. Radolfzell: Verlag für Gesprächs- forschung.

Hausendorf, Heiko (2000): Rezension zu: Arnulf Deppermann, Gespräche analysieren. Eine Einführung in konversationsanalytische Methoden. In: Gesprächsforschung – Online- Zeitschrift zur verbalen Interaktion. 1. Jg. (=Gesprächsforschung 2000). Mannheim: Ver- lag für Gesprächsforschung, S. 10–16. Online unter:http://www.gespraechsforschung- ozs.de/fileadmin/dateien/heft2000/rz-hausendorf.pdf[21.09.2021]

Hausendorf, Heiko (2005): Die Kunst des Sprechens über Kunst – Zur Linguistik einer riskanten Kommunikationspraxis. In: Klotz, Peter/Lubkoll, Christine (Hrsg.): Beschrei- bend wahrnehmen – wahrnehmend beschreiben. Sprachliche und ästhetische Aspekte kognitiver Prozesse. Freiburg i. Br.: Rombach, S. 99–134.

Heins, Jochen (2017): Lenkungsgrade im Literaturunterricht. Zum Einfluss stark und gering lenkender Aufgabensets auf das Textverstehen. Wiesbaden: Springer VS.

Heizmann, Felix (2017): „ja aber dann dann äm dann dann hat das doch eigentlich keine beDEUtung“. Ergebnisse einer qualitativ-rekonstruktiven Studie zum literarischen Ler- nen in der Grundschule. In: Scherf, Daniel (Hrsg.): Inszenierungen literalen Lernens: kulturelle Anforderungen und individueller Kompetenzerwerb. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 79–92.

Heizmann, Felix (2018): Literarische Lernprozesse in der Grundschule. Eine qualitativ- rekonstruktive Studie zu den Praktiken und Orientierungen von Kindern in Literari- schen Unterrichtsgesprächen über ästhetisch anspruchsvolle Literatur. Baltmannsweiler:

Schneider Verlag Hohengehren.

Heizmann, Felix (2020): In der Grundschule gemeinsam über Poesie reden. In: Heizmann, Felix/Mayer, Johannes/Steinbrenner, Marcus (Hrsg.): Das Literarische Unterrichtsge- spräch. Didaktische Reflexionen und empirische Rekonstruktionen. Baltmannsweiler:

Schneider Verlag Hohengehren, S. 189–213.

(11)

276 Literaturverzeichnis Heizmann, Felix/Mayer, Johannes/Steinbrenner, Marcus (2020): Das Literarische Unter- richtsgespräch. Didaktische Reflexionen und empirische Rekonstruktionen. Baltmanns- weiler: Schneider Verlag Hohengehren.

Heller, Vivien (2012): Kommunikative Erfahrungen von Kindern in Familie und Unterricht.

Passungen und Divergenzen. Tübingen: Stauffenburg.

Heller, Vivien/Morek, Miriam (2015): Unterrichtsgespräche als Erwerbskontext: Kom- munikative Gelegenheiten für bildungssprachliche Praktiken erkennen und nutzen.

In: Leseforum Schweiz. Literalität in Forschung und Praxis, H. 3, S. 1–23. Online unter: https://www.leseforum.ch/sysModules/obxLeseforum/Artikel/548/2015_3_Hel ler_Morek.pdf[10.10.2021]

Hochstadt, Christiane/Krafft, Andreas/Olsen, Ralph (2015): Deutschdidaktik. Konzeptionen für die Praxis. 2., überarb. u. erw. Aufl. Tübingen/Basel: Francke UTB.

Hoffmann, Lothar (1976): Kommunikationsmittel Fachsprache – Eine Einführung. Berlin:

Akademie Verlag.

Hoffmann, Ludger (2019): Alltagssprache. (Projekt Sprache im Fach der LMU München und der KU Eichstätt unter Leitung von Prof. Dr. Anja Ballis und Prof. Dr. Johanna Meix- ner) Online unter:https://epub.ub.uni-muenchen.de/61747/1/Hoffmann_Alltagssprache.

pdf[10.10.2021]

Hurrelmann, Bettina (1987): Textverstehen im Gesprächsprozeß – zur Empirie und Her- meneutik von Gesprächen über die Geschlechtertauscherzählungen. In: Hurrelmann, Bettina (Hrsg.): Man müßte ein Mann sein ...? Interpretationen und Kontroversen zu Geschlechtertausch-Geschichten in der Frauenliteratur. Düsseldorf: Schwann, S. 57–82.

Imo, Wolfgang/Lanwer, Jens Philipp (2019): Interaktionale Linguistik. Eine Einführung.

Stuttgart: J. B. Metzler.

Ivo, Hubert (1994): Reden über poetische Sprachwerke. Ein Modell sprachverständiger Inter- subjektivität. In: Ivo, Hubert (Hrsg.): Muttersprache, Identität, Nation. Opladen: West- deutscher Verlag, S. 222–271.

Kallmeyer, Werner (1977): Verständigungsprobleme in Alltagsgesprächen. In: Der Deutsch- unterricht, Jg. 29, H. 6, S. 52–69.

Kallmeyer, Werner (1985): Handlungskonstitution im Gespräch. Dupont und sein Experte führen ein Beratungsgespräch. In: Gülich, Elisabeth/Kotschi, Thomas (Hrsg.): Gramma- tik, Konversation, Interaktion. Tübingen: Niemeyer, S. 81–122.

Kepser, Matthis/Abraham, Ulf (2016): Literaturdidaktik Deutsch. Eine Einführung. 4., aktual. u. erw. Aufl. Berlin: Erich Schmidt.

Kleer, Gabriele (2014a): Lesefriends. Schulartübergreifende Lesemotivationsförderung an der Nahtstelle Übertritt unter Einbezug der peer group. Baltmannsweiler: Schneider Ver- lag Hohengehren.

Kleer, Gabriele (2014b): Leseförderung am Übergang zur Klasse 5. In: Deutschunterricht, H. 3, S. 20–25.

KMK: Bildungsstandards im Fach Deutsch für den Mittleren Bildungsabschluss. Beschluss der KMK vom 04.12.2003. München: Luchterhand. Online unter: //www.kmk.org/

fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2003/2003_12_04-BS-Deutsch-MS.pdf [06.10.2021]

Kotthoff, Helga (1998): Spaß verstehen: Zur Pragmatik von konversationellem Humor.

Tübingen: Niemeyer.

(12)

Literaturverzeichnis 277 Kraus, Karl (1909): Die Fackel, Heft 288, S. 14. Online unter: https://fackel.oeaw.ac.at/

[08.10.2021]

Lamnek, Sigfried/Krell, Claudia (2016): Qualitative Sozialforschung. 6., überarb. Aufl.

Weinheim/Basel: Beltz.

Lefrançois, Guy R. (2015): Psychologie des Lernens. 5. Aufl. Berlin/Heidelberg: Springer.

Leubner, Martin (2013): Literarische Texte strategieorientiert untersuchen und verstehen. In:

Gailberger, Steffen/Wietzke, Frauke (Hrsg.): Handbuch Kompetenzorientierter Deutsch- unterricht. Weinheim/Basel: Beltz, S. 94–116.

Leubner, Martin/Saupe, Anja/Richter, Matthias (2016): Literaturdidaktik. 3., überarb. u. erg.

Aufl. Berlin/Boston: de Gruyter.

Levinson, Stephen C. (2013): Action formation and ascription. In: Sidnell, Jack/Stivers, Tanya (Hrsg.): The handbook of conversation analysis. Oxford, S. 103–130.

Linke, Angelika/Nussbaumer, Markus/Portmann, Paul R. (1996): Studienbuch Linguistik.

3. Aufl. Tübingen: Niemeyer.

Lösener, Hans/Siebauer, Ulrike (2016): Die Frage nach dem Sinn. Zur Entwicklung von Frageperspektiven in literarischen Gesprächen. In: Mitterer, Nicola/Nagy, Hajnalka/Wintersteiner, Werner (Hrsg.): Die Ansprüche der Literatur als Herausfor- derung für den Literaturunterricht. Theoretische Perspektiven der Literaturdidaktik.

Frankfurt a. M.: Lang, S. 185–205.

Matzdorf, Paul/Cohn, Ruth C. (1992): Das Konzept der Themenzentrierten Interaktion. In:

Löhmer, Cornelia/Standhardt, Rüdiger (Hrsg.): TZI. Pädagogisch-therapeutische Grup- penarbeit nach Ruth C. Cohn, Stuttgart: Klett-Cotta, S. 39–92.

Mayring, Philipp (2010): Qualitative Inhaltsanalyse. Grundlagen und Techniken. 11. Aufl.

Weinheim: Beltz.

Mayer, Johannes (2004): Literarische Gespräche: Strukturen – Verstehenslinien – Phasen.

In: Härle, Gerhard/Steinbrenner, Marcus (Hrsg.): Kein endgültiges Wort. Die Wieder- entdeckung des Gesprächs im Literaturunterricht. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 141–174.

Mayer, Johannes (2006): Literarisches Gespräch. In: Kliewer, Heinz Jürgen/Pohl, Inge (Hrsg.): Lexikon der Deutschdidaktik. Bd. 1. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohen- gehren, S. 457–460.

Mayer, Johannes (2017): Wege literarischen Lernens. Eine qualitativ-empirische Studie zu literarischen Erfahrungen und literarischem Lernen von Studierenden in literarischen Gesprächen. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

Merkelbach, Valentin (1995): Zur Theorie und Didaktik des literarischen Gesprächs. In:

Christ, Hannelore et al. (Hrsg.): „Ja aber es kann doch sein…“. In der Schule literarische Gespräche führen. Frankfurt a. M.: Lang, S. 12–52.

Merklinger, Daniela (2015): Sprachformen für Unbestimmtheit und Ungewissheit: Lite- rarisches Lernen im Vorlesegespräch. In: Gressnich, Eva/Müller, Claudia/Stark, Linda (Hrsg.): Lernen durch Vorlesen: Sprach- und Literaturerwerb in Familie, Kindergarten und Schule. Tübingen: Narr, S. 143–159.

Meyer, Anne-Rose (2014): Die deutschsprachige Kurzgeschichte. Eine Einführung. Berlin:

Erich-Schmidt.

Mitterer, Nicola (2016): Das Fremde in der Literatur. Zur Grundlegung einer responsiven Literaturdidaktik. Bielefeld: transcript.

(13)

278 Literaturverzeichnis Morek, Miriam (2012): Kinder erklären. Interaktionen in Familie und Unterricht im Ver-

gleich. Tübingen: Stauffenburg.

Morek, Miriam (2017): Was lernt man bei einer Fishbowl-Diskussion im Unterricht?

Zur Normativität und pragmatischen Situiertheit des Argumentierens. In: Hauser, Ste- fan/Luginbühl, Martin (Hrsg.): Gesprächskompetenz in schulischer Interaktion - norma- tive Ansprüche und kommunikative Praktiken. Bern: hep, S. 65–90.

Morek, Miriam/Heller, Vivien (2012): Bildungssprache – Kommunikative, epistemische, soziale und interaktive Aspekte ihres Gebrauchs. In: Zeitschrift für Angewandte Linguis- tik, H. 57, 67–101.

Morek, Miriam/Heller, Vivien (2019): Bildungssprachliche Praktiken. (Projekt Sprache im Fach der LMU München und der KU Eichstätt unter Leitung von Prof. Dr. Anja Ballis und Prof. Dr. Johanna Meixner) Online unter:https://epub.ub.uni-muenchen.de/61749/1/

Morek_Heller_Bildungssprachliche_Praktiken.pdf[29.09.2021]

Ohlsen, Nele (2014): „Zwischen Stolper- und Meilensteinen“. Probleme und Chancen literarischer Gespräche in der Grundschule. In: Steinbrenner, Marcus/Mayer, Johannes/Rank, Bernhard/Heizmann, Felix (Hrsg.): „Seit ein Gespräch wir sind und hören voneinander“.

2., korr. u. erg. Aufl., Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 337–360.

Olsen, Ralph (2011): Mut zur Lenkung: neosokratische Impulse beim Reden über Kunst (nebst Anmerkungen zum Heidelberger Modell). In: Kirschenmann, Johannes/Richter, Christoph/Spinner, Kaspar H. (Hrsg.): Reden über Kunst. München: kopaed, S. 163–180.

Quasthoff, Uta M. (2011): Diskurs- und Textfähigkeiten: Kulturelle Ressourcen ihres Erwerbs. In: Hoffmann, Ludger/Leimbrink, Kerstin/Quasthoff, Uta M. (Hrsg.): Die Matrix der menschlichen Entwicklung. Berlin/Boston: de Gruyter, S. 210–251.

Pöhler, Birte (2018): Konzeptuelle und lexikalische Lernpfade und Lernwege zu Prozenten.

Eine Entwicklungsforschungsstudie. Wiesbaden: Springer Spektrum.

Prediger, Susanne (2013): Darstellungen, Register und mentale Konstruktion von Bedeu- tungen und Beziehungen – mathematikspezifische sprachliche Herausforderungen iden- tifizieren und bearbeiten. In: Becker-Mrotzek, Michael/Schramm, Karen/Thürmann, Eike/Vollmer, Helmut Johannes (Hrsg): Sprache im Fach. Sprachlichkeit und fachliches Lernen. Bd. 3. Münster: Waxmann, S. 167–183.

Prediger, Susanne/Wessel, Lena (2018): Brauchen mehrsprachige Jugendliche eine andere fach- und sprachintegrierte Förderung als einsprachige? Differentielle Analysen zur Wirksamkeit zweier Interventionen in Mathematik. Zeitschrift für Erziehungswissen- schaft, Jg. 21, H. 2, S. 361–382.

Reemtsma, Jan Philipp (2016): Was heißt: einen literarischen Text interpretieren? München:

Beck.

Reich-Ranicki, Marcel (1964): Vom verfehlten Leben. In: Die Zeit, Ausgabe Zeit Nr.

42/1964. Online unter:http://www.zeit.de/1964/42/vom-verfehlten-leben[02.10.2021]

Roelcke, Thorsten (2019): Fachsprache. (Projekt Sprache im Fach der LMU München und der KU Eichstätt unter Leitung von Prof. Dr. Anja Ballis und Prof. Dr. Johanna Meixner) Online unter:https://epub.ub.uni-muenchen.de/61967/1/Roelcke_Fachsprache.

pdf[10.10.2021]

Rösch, Heidi (2011): Deutsch als Zweit- und Fremdsprache. Berlin: Akademie.

Rösch, Heidi (2017a): Deutschunterricht in der Migrationsgesellschaft. Eine Einführung.

Stuttgart: J. B. Metzler.

(14)

Literaturverzeichnis 279 Rösch, Heidi (2017b): Literaturunterricht und sprachliche Bildung. In: Lütke, Beate/Petersen, Inger/Tajmel, Tanja (Hrsg.): Fachintegrierte Sprachbildung. Forschung, Theoriebildung und Konzepte für die Unterrichtspraxis. Berlin/Boston: de Gruyter, S. 151–168.

Rosa, Hartmut (2013). Weltbeziehungen im Zeitalter der Beschleunigung. 2. Aufl. Berlin:

Suhrkamp.

Rosebrock, Cornelia (2012): Was ist Lesekompetenz und wie kann sie gefördert werden?

In: Leseforum Schweiz. Literalität in Forschung und Praxis, H. 3, S. 1–12. Online unter:

https://www.leseforum.ch/myUploadData/files/2012_3_Rosebrock.pdf[21.09.2019].

Rosebrock, Cornelia/Nix, Daniel (2008): Grundlagen der Lesedidaktik und der systemati- schen Leseförderung. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

Schmidt, Annika (2016): Ästhetische Erfahrung in Gesprächen über Kunst. Eine empirische Studie mit Fünft- und Sechstklässlern. München: kopaed.

Scholz, Lothar (2018): Methoden-Kiste. 8. Aufl. Bonn: Bundeszentrale für politische Bil- dung.

Schwake, Timotheus (2008): Klassische Kurzgeschichten. EinFach Deutsch Unterrichtsmo- delle. Paderborn: Schöningh.

Selting, Margret et al. (1998): Gesprächsanalytisches Transkriptionssystem (GAT). In: Lin- guistische Berichte 173, 91–122.

Selting, Margret et al. (2009): Gesprächsanalytisches Transkriptionssystem 2 (GAT 2).

In: Gesprächsforschung – Online-Zeitschrift zur verbalen Interaktion. Ausgabe 10, S. 353–402. Online unter:http://www.gespraechsforschung-online.de/fileadmin/dateien/

heft2009/px-gat2.pdf[11.10.2021]

Selting, Margret (2016): Praktiken des Sprechens und Interagierens im Gespräch aus der Sicht von Konversationsanalyse und Interaktionaler Linguistik. In: Deppermann, Arnulf/Feilke, Helmuth/Linke, Angelika (Hrsg.): Sprachliche und kommunikative Prak- tiken. Eine Annäherung aus linguistischer Sicht. Berlin/Boston: de Gruyter, S. 27–56.

Seyler, Daniela (2020): Talking Points und Talk Tools. Praxis Deutsch, H. 280, S. 57–59.

Spiegel, Carmen (2003): „zum beispiel es gibt ja leute …“ – Das Beispiel in der Argumen- tation Jugendlicher. In: Deppermann, Arnulf/Hartung, Martin (Hrsg.): Argumentieren in Gesprächen. Gesprächsanalytische Studien. Tübingen: Stauffenburg, S. 111–129.

Spiegel, Carmen/Spranz-Fogasy, Thomas (2001): Zur Methodologie der Handlungsstruktur- analyse von Gesprächen. In: Iványi, Zsuzsanna/Kertész, András (Hrsg.): Gesprächsfor- schung. Tendenzen und Perspektiven. Frankfurt a. M. u. a.: Peter Lang, S. 243–257.

Spinner, Kaspar H. (1987): Interpretieren im Deutschunterricht. In: Praxis Deutsch, H. 81, S. 17–23.

Spinner, Kaspar H. (1992): Sokratisches Lehren und die Dialektik der Aufklärung. Zur Kritik des fragend-entwickelnden Unterrichtsgesprächs. In: Diskussion Deutsch, Jg. 23, H. 126, S. 309–321.

Spinner, Kaspar H. (2004): Gesprächseinlagen beim Vorlesen. In: Härle, Ger- hard/Steinbrenner, Marcus (Hrsg.): Kein endgültiges Wort. Die Wiederentdeckung des Gesprächs im Literaturunterricht. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 291–307.

Spinner, Kaspar H. (2006): Literarisches Lernen. Praxis Deutsch, H. 200, S. 6–16.

Spinner, Kaspar H. (2010a): Kreativer Deutschunterricht. Identität – Imagination – Kogni- tion. 4. Aufl. Seelze: Kallmeyer/Klett.

(15)

280 Literaturverzeichnis Spinner, Kaspar H. (2010b): Methoden des Literaturunterrichts. In: Kämper-van den Boo- gaart, Michael/Spinner, Kaspar H. (Hrsg.): Lese- und Literaturunterricht. Bd. 2. Kompe- tenzen und Unterrichtsziele. Methoden und Unterrichtsmaterialien. Gegenwärtiger Stand der empirischen Unterrichtsforschung. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 190–242.

Spinner, Kaspar H. (2011): Gespräche über Literatur. Was Schülerinnen und Schüler lernen sollen. In: Kirschenmann, Johannes/Richter, Christoph/Spinner, Kaspar H. (Hrsg.):

Reden über Kunst. München: kopaed, S. 63–72.

Spinner, Kaspar H. (2014a): Kurzgeschichten – Kurze Prosa. 2. Aufl. Seelze: Kall- meyer/Klett.

Spinner, Kaspar H. (2014b): Methodische Anregungen zu Literarischen Gesprächen in der Sekundarstufe I. In: Rosebrock, Cornelia/Wirthwein, Heike (Hrsg.): Standardorientie- rung im Lese- und Literaturunterricht der Sekundarstufe I. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 126–132.

Spinner, Kaspar H. (2020): Ein Überblick über empirische Methoden zur Analyse von literarischen Unterrichtsgesprächen. In: Heizmann, Felix/Mayer, Johannes/Steinbrenner, Mar- cus (Hrsg.): Das Literarische Unterrichtsgespräch. Didaktische Reflexionen und empirische Rekonstruktionen. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 161–170.

Spranz-Fogasy, Thomas (2003): Alles Argumentieren, oder was? Zur Konstitution von Argu- mentation in Gesprächen. In: Deppermann, Arnulf/Hartung, Martin (Hrsg.): Argumentie- ren in Gesprächen. Gesprächsanalytische Studien. Tübingen: Stauffenburg, S. 27–39.

Steinbrenner, Marcus (2004): Aspekte des Verstehens bei Schleiermacher und ihre Bedeutung für die Literaturdidaktik und das literarische Gespräch. In: Härle, Ger- hard/Steinbrenner, Marcus (Hrsg.): Kein endgültiges Wort. Die Wiederentdeckung des Gesprächs im Literaturunterricht. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 25–59.

Steinbrenner, Marcus (2009): Mimetische Annäherung an lyrische Texte im Sprach-Spiel des literarischen Gesprächs. In: Anz, Thomas/Kaulen, Heinrich: Literatur als Spiel. Evoluti- onsbiologische, ästhetische und pädagogische Aspekte. Beiträge zum Deutschen Germa- nistentag 2007. Berlin/New York: de Gruyter, S. 645–668.

Steinbrenner, Marcus (2010): Mimesis in literarischen Gesprächen und poetisches Verstehen.

In: Winkler, Iris/Masanek, Nicole/Abraham, Ulf (Hrsg.): Poetisches Verstehen. Litera- turdidaktische Positionen – empirische Forschung – Projekte aus dem Deutschunterricht.

Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 37–54.

Steinbrenner, Marcus (2012): Verstehen. In: Kliewer, Heinz Jürgen/Pohl, Inge (Hrsg.): Lexi- kon der Deutschdidaktik. Band 1. Baltmannsweiler: Schneider, S. 787–793.

Steinbrenner, Marcus (2014): „... und wenn die zwei sich in die Augen geschaut haben, haben sie noch LICHT gesehen“. Literarische Erfahrungen in einem Gespräch mit einer 9.

Realschulklasse. In: Steinbrenner, Marcus/Mayer, Johannes/Rank, Bernhard/Heizmann, Felix (Hrsg.): „Seit ein Gespräch wir sind und hören voneinander“. 2., korr. u. erg. Aufl., Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 263–285.

Steinbrenner, Marcus (2018): Sprachliche Bildung, Bildungssprache und die Sprachlichkeit der Literatur. In: Leseräume. Zeitschrift für Literalität in Schule und Forschung, Jg. 5, H. 4, S. 7–21. Online unter:http://leseräume.de/wp-content/uploads/2018/05/lr-2018-1a- steinbrenner.pdf[01.10.2021]

(16)

Literaturverzeichnis 281 Steinbrenner, Marcus (2020): Bildungssprache und sprachliche Bildung in literarischen Gesprächen. In: Heizmann, Felix/Mayer, Johannes/Steinbrenner, Marcus (Hrsg.): Das Literarische Unterrichtsgespräch. Didaktische Reflexionen und empirische Rekonstruk- tionen. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 71–94.

Steinbrenner, Marcus/Wiprächtiger-Geppert, Maja (2010): Verstehen und Nicht-Verstehen im Gespräch. Das Heidelberger Modell des literarischen Unterrichtsgesprächs. In: Lese- forum Schweiz. Literalität in Forschung und Praxis, Jg. 1, H. 3, S. 1–15. (erst- mals erschienen 2006: Literatur im Unterricht, Jg. 7, H. 3, S. 227–241) Online unter: https://www.leseforum.ch/sysModules/obxLeseforum/Artikel/434/verstehen-und- nicht-verstehen-im-gespraech.pdf[11.05.2021]

Strübing, Jörg (2018): Qualitative Sozialforschung. Eine komprimierte Einführung. 2., über- arb. u. erw. Aufl. Berlin/Boston: de Gruyter.

Stukenbrock, Anja (2016): Deiktische Praktiken: Zwischen Interaktion und Grammatik. In:

Deppermann, Arnulf/Feilke, Helmuth/Linke, Angelika (Hrsg.): Sprachliche und kommunikative Praktiken. Eine Annäherung aus linguistischer Sicht. Berlin/Boston: de Gruyter, S. 81–126.

Thimm, Caja/Augenstein, Susanne (1996): Lachen und Scherzen in einer Aushandlungs- situation oder: Zwei Männer vereinbaren einen Termin. In: Kotthoff, Helga (Hrsg.):

Scherzkommunikation. Opladen: Westdeutscher Verlag, S. 221–253.

Tuma, René/Schnettler, Bernt/Knoblauch, Hubert (2013): Videographie. Wiesbaden: Sprin- ger VS.

Online unter: https://www.nobelprize.org/prizes/literature/2010/vargas_llosa/25191- mario-vargas-llosa-nobelvorlesung/[10.10.2021]

Vischer Bruns, Cristina (2011): Why Literature? The Value of Literary Reading and What it Means for Teaching. New York: Continuum.

Vogt, Rüdiger (2002): Im Deutschunterricht diskutieren. Zur Linguistik und Didaktik einer kommunikativen Praktik. Tübingen: Niemeyer.

Waldmann, Günter (1988): Produktiver Umgang mit Lyrik: eine systematische Einführung in die Lyrik, ihre produktive Erfahrung und ihr Schreiben. Baltmannsweiler: Schneider.

Werner, Johannes (1996): Literatur im Unterrichtsgespräch – Die Struktur des literaturrezi- pierenden Diskurses. München: Vögel.

Werner, Johannes (2004): Schulisches Interpretieren als „Deutungsspiel“. Die argumentie- renden Formen des literarischen Gesprächs. In: Härle, Gerhard/Steinbrenner, Marcus (Hrsg.): Kein endgültiges Wort. Die Wiederentdeckung des Gesprächs im Literaturunter- richt. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 191–218.

Wieler, Petra (1989): Sprachliches Handeln im Literaturunterricht als didaktisches Problem.

Bern u. a.: Peter Lang.

Wieler, Petra (1997): Vorlesen in der Familie. Fallstudien zur literarisch-kulturellen Soziali- sation von Vierjährigen. Weinheim: Juventa.

Wiprächtiger-Geppert, Maja (2009): Literarisches Lernen in der Förderschule. Eine qualitativ-empirische Studie zur literarischen Rezeptionskompetenz von Förderschülerin- nen und -schülern in Literarischen Unterrichtsgesprächen. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

(17)

282 Literaturverzeichnis Woerfel, Till/Giesau, Marlis (2018): Sprachsensibler Unterricht. Köln: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache (Basiswissen sprachliche Bil- dung). Online unter: https://www.mercator-institut-sprachfoerderung.de/de/themenpor tal/thema/sprachsensibler-unterricht/[15.10.2021]

Zabka, Thomas (2003): Interpretationskompetenz als Ziel der ästhetischen Bildung. In:

Didaktik Deutsch, 9. Jg., H. 15, S. 18–32.

Zabka, Thomas (2004): Was bedeutet „Verständigung“ im schulischen Interpretationsge- spräch? In: Härle, Gerhard/Steinbrenner, Marcus (Hrsg.): Kein endgültiges Wort. Die Wiederentdeckung des Gesprächs im Literaturunterricht. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 75–96.

Zabka, Thomas (2015): Konversation oder Interpretation? Überlegungen zum Gespräch im Literaturunterricht. In: Leseräume. Zeitschrift für Literalität in Schule und For- schung, Jg. 2, H. 2, S. 169–187. Online:http://leseräume.de/wp-content/uploads/2015/

10/lr-2015-1-zabka.pdf[15.10.2021]

Zifonun, Gisela/Hoffmann, Ludger/Strecker, Bruno (1997): Grammatik der deutschen Spra- che. Band 1. In: Eroms, Hans-Werner/Stickel, Gerhard/Zifonun, Gisela (Hrsg.): Schriften des Instituts für deutsche Sprache. Bd. 7.1, Berlin/New York: de Gruyter.