Schulinterner Lehrplan

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HILFEN

Schulinterner Lehrplan

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Schulinterner Lehrplan

Entscheidungen zum Unterricht (Kap. 2)

 Kap. 2.1.1: Im „Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben“ werden die für alle

Lehrerinnen und Lehrer gemäß Fachkonferenzbeschluss verbindlichen Kontexte sowie die Verteilung und Reihenfolge der Unterrichtsvorhaben dargestellt.

 Kap. 2.1.2: Die exemplarische Ausgestaltung „möglicher konkretisierter Unterrichtsvorhaben“ hat nur empfehlenden Charakter.

 Ausnahmen, da verbindlich:

 die dem Unterrichtsvorhaben zugeordneten konkretisierten Kompetenzerwartungen

 die von der Fachkonferenz als verbindlich erklärten Beschlüsse zu didaktisch-methodischen Entscheidungen und zur Durchführung bestimmter Diagnoseinstrumente und Leistungsüberprüfungsformen

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Unterrichtsvorhaben im Übersichtsraster (Kap. 2.1.1)

Struktur:

Darstellung der gemäß Fachkonferenzbeschluss verbindlichen Verteilung und Reihenfolge der Unterrichtsvorhaben

 Darstellung der von der Fachkonferenz festgelegten Kontexte

 Zuordnung der Unterrichtsvorhaben zur EF bzw. Q-Phase

 Bezug zu den Inhaltsfeldern und inhaltlichen Schwerpunktsetzungen

 Ausweisung schwerpunktartig angesteuerter übergeordneter Kompetenzerwartungen in Etikettenform

 Zeitbedarf

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Schulinterner Lehrplan

Unterrichtsvorhaben

 sind fachlich fundiert und kontextbezogen,

 lebensweltbezogen, interessant, motivierend

 haben Anknüpfungspunkte im Schulprogramm

 können von beliebiger, aber vereinbarter Länge sein,

 haben den Anspruch, sämtliche im Kernlehrplan angeführten

Kompetenzerwartungen (übergeordnete und konkretisierte) in zwei Stufen (EF und Q-Phase) abzudecken

 sind themen- /kontextbezogen: Inhalt plus didaktische Leitfrage

4 Z. B.: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und

Nukleinsäuren für das Leben?

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Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben (Ausschnitt)

Unterrichtsvorhaben II:

Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?

Kompetenzen:

UF4 Vernetzung

E1 Probleme und Fragestellungen

E6 Modelle

E7 Arbeits- und Denkweisen

K4 Argumentation

B1 Kriterien

B4 Möglichkeiten und Grenzen

Inhaltsfeld: IF 1 (Biologie der Zelle) Inhaltliche Schwerpunkte:

•Funktion des Zellkerns

•Zellverdopplung und DNA

Zeitbedarf: ca. 8 Std. à 45 Minuten

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Unterrichtsvorhaben und Zuordnung von Kompetenzerwartungen

Für die EF-Phase gilt:

Alle übergeordneten Kompetenzerwartungen der EF müssen einmal behandelt worden sein.

Für die Q-Phase gilt:

Alle übergeordneten Kompetenzerwartungen der Q-Phase müssen einmal schwerpunktartig behandelt worden sein.

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Konkretisierung des Unterrichtsvorhabens (Kap. 2.1.2)

Struktur:

konkretisierte Kompetenzerwartungen aus dem Kernlehrplan

didaktische Leitfragen und Sequenzierung inhaltlicher Aspekte

Lehrmittel, Materialien und Unterrichtsmethoden

didaktisch-methodische Anmerkungen mit Blick auf Kompetenzentwicklung

Diagnoseinstrumente

Form/Art und Anzahl von Leistungsüberprüfungen

 Verbindliche Absprachen der Fachkonferenz werden besonders markiert/kenntlich gemacht.

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Schulinterner Lehrplan

Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap. 2.1.2)

Unterrichtsvorhaben II:

Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?

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Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap. 2.1.2)

Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle)

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Schulinterner Lehrplan

Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap. 2.1.2)

Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle) Inhaltliche Schwerpunkte:

Funktion des Zellkerns

Zellverdopplung und DNA

Zeitbedarf: ca. 8 Std. à 45 Minuten

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Schulinterner Lehrplan

Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap. 2.1.2)

Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen:

Die Studierenden können ....

UF4 bestehendes Wissen aufgrund neuer biologischer Erfahrungen und Erkenntnisse modifizieren und … … .

E1 in vorgegebenen Situationen biologische Probleme beschreiben, in Teilprobleme zerlegen und dazu … … .

E6 Modelle zur Beschreibung, Erklärung und Vorhersage biologischer Vorgänge begründet auswählen und … … .

E7 an ausgewählten Beispielen die Bedeutung, aber auch die Vorläufigkeit biologischer Modelle und Theorien

… … .

K4 biologische Aussagen und Behauptungen mit

sachlich fundierten und überzeugenden Argumenten … … .B1 bei der Bewertung von Sachverhalten in

naturwissenschaft-lichen Zusammenhängen fachliche, gesellschaftliche … …. .

B4 Möglichkeiten und Grenzen biologischer

Problemlösungen und Sichtweisen mit Bezug auf die Zielsetzungen … … .

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Schulinterner Lehrplan

Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap. 2.1.2)

… … .

Mögliche didaktische Leitfragen / Sequenzierung inhaltlicher Aspekte

Konkretisierte Kompetenz-

erwartungen aus dem Kernlehrplan Die Studierenden können…

Empfohlene Lehrmittel, Materialien und

Unterrichtsmethoden

Didaktisch-methodische Anmerkungen und

Empfehlungen sowie Darstellung der

verbindlichen Absprachen der Fachkonferenz

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Schulinterner Lehrplan

Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap. 2.1.2)

… … .

Konkretisierte Kompetenzerwar- tungen aus dem Kernlehrplan Die Studierenden können…

Au fze ige n e ine r m ög lich en Ab fol ge v on Un ter ric htg eg en stä nd en ve rbu nd en m it

did ak tis ch en Le itfr ag en

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Schulinterner Lehrplan

Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap. 2.1.2)

… … .

Au fna hm e d er ko nk re tis ier ten

Ko mp ete nz er wa rtu ng en au s d em

Ke rn leh rp lan in un ve rä nd er te r F or m

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Schulinterner Lehrplan

Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap. 2.1.2)

… … .

Au flis tu ng v on e m pf oh le ne n gu te n Q ue lle n, U nt er ric ht sm at er ia lie n,

M ed ie n, In te rn et ad re ss en s ow ie Un te rri ch ts m et ho de n et c.

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Schulinterner Lehrplan

Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap. 2.1.2)

… … .

Empfohlene Lehrmittel, Materialien und

An m

erk un

ge n u nd E

rklä ru ng en

zu r Un ter stü

tzu ng

ein es ko m

pe ten zo rie

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n U nte

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g a lle r ve rb

ind lic he r Fa ch

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lüs se

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Schulinterner Lehrplan

Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (abschließende Zeilen)

Diagnose von Studierendenkompetenzen:

•Selbstevaluationsbogen mit Ich-Kompetenzen am Ende der Unterrichtsreihe

Leistungsbewertung:

•Feedbackbogen und angekündigte multiple-choice-Tests zur Mitose;

schriftliche Übung (z.B. aus einer Hypothese oder einem Versuchsdesign auf die zugrunde liegende Fragestellung schließen) zur Ermittlung der Fragestellungskompetenz (E1)

•ggf. Klausur

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Schulinterner Lehrplan

Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Pflichtanteile)

Pflichtanteile im Kopfbereich:

•Thema/Kontext

•Inhaltsfeld/Inhaltsfelder mit den inhaltlichen Schwerpunkten

•Zeitbedarf

•die schwerpunktmäßig im Vordergrund stehenden übergeordneten Kompetenzerwartungen in ausgeschriebener Form

Empfehlung:

•Angaben zu den Voraussetzungen zu dem Unterrichtsvorhaben

Beispiel 

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Schulinterner Lehrplan

Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Pflichtanteile)

E7 an ausgewählten Beispielen die Bedeutung, aber auch die Vorläufigkeit biologischer Modelle und Theorien … … .

sachlich fundierten und überzeugenden Argumenten … … .

B1 bei der Bewertung von Sachverhalten in

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Schulinterner Lehrplan

Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Pflichtanteile)

Pflichtanteile im Spaltenbereich:

•die dem konkreten Unterrichtsvorhaben und Kontext zugeordneten konkretisierten Kompetenzerwartungen

•die verpflichtenden Fachkonferenzbeschlüsse

•einige beispielhafte Angaben und Ausführungen in den anderen Spalten

•Angaben zur Diagnose und zur Form der Leistungsüberprüfung

Beispiel 

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Schulinterner Lehrplan

Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Pflichtanteile)

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Konkretisierte Kompetenz-

erwartungen des Kernlehrplans Die Studierenden …

Empfohlene Lehrmittel/

Materialien und

Unterrichts-methoden

Diagnose von Studierendenkompetenzen:

mindestens eine Angabe Leistungsbewertung:

mindestens eine Angabe (nicht nur „ggf. Klausur“)

Alle dem

konkretisierte n

Unterrichtsvor -haben

zugeordneten konkretisierte n

Kompetenzer- wartungen aus dem

Kernlehrplan.

Einige

beispielhaft aufgeführte , besonders empfehlens- werte Lehr- mittel,

Materialien, Unterrichts- methoden.

Einige beispielhaft ausge-führte

Erläuterungen, um

Aspekte aus den anderen Spalten im Sinne der Spaltenüberschrift besonders

herauszustellen.

Und besonders

markiert / kenntlich gemacht:

Aufnahme des verbindlichen

Fachkonferenzbeschluss es.

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Schulinterner Lehrplan

Zeitschiene zur Erstellung des Schulcurriculums

Vor Unterrichtsbeginn Sommersemester 2015:

•Fertigstellung aller Übersichtsraster und konkretisierter Unterrichts- vorhaben für die Einführungsphase plus Leistungskonzept

Vor Unterrichtsbeginn Schuljahr 2015/16:

•Fertigstellung aller Übersichtsraster und konkretisierter Unterrichts- vorhaben für die Qualifikationsphase plus Leistungskonzept

Nach Ablauf von drei Jahren:

•Fertigstellung aller anderen Kapitel im Schulcurriculum

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