NEU SIM SALA SING Ein Zauberkasten voller Ideen

(1)

SIM·SALA·SING

Ein Zauberkasten voller Ideen

Neuauflage mit 90 zusätzlichen

Liedern, Songs und Sprechstücken

30 neue Audio- und Videoaufnahmen zum Kennenlernen!

HELBLING Media App

downloaden und los geht‘s!

(2)

Attraktive Neuerungen

in einem bewährten Konzept

SIM·SALA·SING, der Liederbuch-Klassiker für die Grundschule, bezaubert in einer aktualisierten Neuauflage. Die umfangreiche Auswahl an witzigen, kindgerechten und motivierenden Liedern und Sprechstücken zu Themen aus der Lebenswelt der Kinder wurde um mehr als 90 Titel erweitert.

Eingebunden in die bewährte Konzeption finden sich auf nunmehr 320 Seiten neue und traditionelle Lieder, bekannte Songs, frische Impulse und vielfältige Begleitmöglichkeiten für das gemeinsame Singen, Spielen und Tanzen.

Fünf neue SIM·SALA·SING-Workshops bieten Wissenswertes zu wichtigen Lerninhalten wie Notenlesen und Liedbegleitung sowie zahlreiche Anregungen zum individuellen und kreativen Gestalten mit Körperklängen, Stimme und leicht spielbaren Instrumenten wie Stabspielen und Boomwhackers.

Musikpädagogische Tipps für die Lehrperson runden das humorvoll illustrierte Buch ab – lassen Sie sich verzaubern.

rund 90 zusätzliche Lieder und Sprechstücke:

einfache Lieder für Kinder der 1. und 2. Klassenstufe

noch mehr aktuelle Hits aus Rock & Pop traditionelle Kinderlieder mit modernen Texten Songs als Brücken zum interkulturellen und sozialen Lernen

Impulse zur Sprachförderung durch Musik

einfache Liedbegleitungen für Körper- und Stimmklänge, Stabspiele und Boomwhackers kompetenzorientierte, kreative

Aufgabenstellungen

vielfältige Anregungen und Ideen zur Bewegungsgestaltung

kindgerechte Informationen zu Lied und Kontext

fünf neue Workshop-Doppelseiten zu zentralen musikalischen Wissens- und Erlebnisfeldern

Die Neuauflage im Überblick

Eine umfangreiche Auswahl an ansprechenden Audio- und Videoaufnahmen ergänzt das Liederbuch. Holen Sie sich die Hits nach Hause und ins Klassenzimmer.

Mehr als 180 gesungene Originalaufnahmen auf 6 CDs unterstützen das Kennenlernen und Singen der Lieder und Songs.

Über 220 live eingespielte, instrumentale Playbacks auf 7 CDs sind eine motivierende Begleitung beim gemeinsamen Musizieren.

Eine CD-ROM mit über 40 Videos zu Tanz- und Bewegungsstücken bietet hilfreiche Tipps und Anschauungsmaterial für die Praxis.

Begleitmaterialien

(3)

Schön dich zu sehn

Lieder zum Miteinander

Neue Lieder und Sprechstücke:

Auszug aus dem Inhaltsverzeichnis

Daumenfrau und Daumenmann Moving Feet / Bewegte Füße Ich sage: „Stopp!“

Lied der Freunde

Wir singen / Carusos-Kanon

Grün, grün, grün / Meine Lieblingsfarbe Froh zu sein bedarf es wenig / Alles Gute / Liebe Mama / Lieber Papa

uvm.

Warum nur, warum

Liederbrücken zu anderen Fächern Wann können wir uns sehn?

Wie geht es dir?

Give Me Five Zwei Regentropfen Kaugummi Ampel-Lied uvm.

If You’re Happy

Lach-, Spiel- und Spaßlieder Wir sind die Band

1, 2, 3 in einer Nuss Wir sind alle Zaubermeister Märchenrap

uvm.

Alle meine Tiere

Tierisch tolle Lieder und Songs Das kranke Zebra

Emily, die Schnecke Ein tierischer Spaß Bienchen summ herum Arı vız vız vız / Bienenlied Here is the Beehive Fritz, der kleine Dackel Das Huhn und der Gummibaum Ein Schwein, ein Schwein Auf der Mauer, auf der Lauer uvm.

Hits for Kids

Beliebte Lieder aus Pop, Film und Musical Lass jetzt los

Biene Maja

Das Lummerlandlied Rock Me Amadeus

So a schöner Tag / Fliegerlied Applaus, Applaus

Lollipop

Der Bananenbrot-Song uvm.

Eine Liederreise um die Welt

Songs von hier bis anderswo Choshhalo shado chandanam / Ich bin fröhlich Gululi Ya Nas / Sagt mir, ihr Leute

Ah ya Zein / Oh wie schön Pulu te vaka

Salibonani / Wake up, My Friend

Uyingcwele Baba / Auf den Wegen zum Licht Labe igi orombo / Drüben im Orangenbaum Kathreinerle & Augustin (Quodlibet) Wer will fleißige Handwerker sehn / Willst du Maschinen und Handwerker sehn Ålpera

uvm.

Wirf einen Blick aus dem Fenster

Lieder zum Tages- und Jahreslauf Shalala

Hej ya

Die Steine in meiner Hand Newroz / Frühlingsfest Stups, der kleine Osterhase

Komm, lieber Mai / Sehnsucht nach dem Frühling Lachend kommt der Sommer

Regen, Sonne, Erdbeereis Tragt in die Welt nun ein Licht Es ist so kalt

Der Mond ist aufgegangen Bye, Bye, Bye

uvm.

Schön dich zu sehn

Lieder zum Miteinander

This Little Light of Mine / Seht, wie das kleine Licht Heaven is a Wonderful Place

Ner li / Meine helle Kerze Kinder tragen Licht ins Dunkel Wir sagen euch an

Advent ist ein Leuchten / Advent is a Leuchtn Rudolf hat es eilig

Santa Claus is Coming to Town Der kleine Engel Paul

Wenn der Weihnachtsmann Geschenke packt O, du fröhliche

uvm.

(4)

150

^SIM^·^SALA

·SING • Helbling SIM·SALA·SING • Helbling

151

VI/20 V/25

Das Lummerlandlied

Text: M. Ende / M. Jenning / M. Meinschäfer / S. Schoplick/ D. Stahlschmidt Musik: H. Amann / M. Meinschäfer / S. Schoplick / D. Stahlschmidt

& # c U œ ..

U œ

1.Ei ne

œ œ œ œ œ œ œ œ

In mag

sel die mit

In zwei sel

Ber hei

gen ßen,liegt

rings im he

G

œ œ œ œ

tie rum

fen, ist

wei schö

ten ner D7

- - -

- - - -

- -

-

& # ..

œ œ œ

Meer, Strand.mit

Je viel der

œ œ œ œ œ œ œ œ

Tun sollnels

te und ein Ge mallei

reisen sen

und indem

das D7

1.

œ œ œ œ œ œ œ

Ei sen bahn ver kehr. Nun, wie G

- - - -

& # œ œ œ œ œ

²

schö ne Lum mer land.

G D7 G Fine

Ref.:

œ œ

Na na

E7

œ œ œ œ œ œ œ œ

na na na na na na na na

Am

- - -

& # œ œ œ œ œ œ œ œ

G

œ œ œ œ œ œ œ œ

D7

œ œ# œ

na na na.

G Gis° D7D.C.

#

Das Lummerlandlied_Kap 5

1.

2.

Eine Insel mit zwei Bergen und dem FotoAtelier.

In dem letzten macht man Bilder, auf den ersten „duddljöh“!

Diese Breiten, diese Tiefen, diese Höhen sind bekannt und man spricht von den Motiven auf dem schönen Lummerland.

3.

Eine Insel mit zwei Bergen und dem Fernsprechtelefon.

Wählt man nur die richt’ge Nummer klappt auch die Verbindung schon.

„Hallo, hier ist falsch verbunden!“ „Wollen Sie sich jetzt beschwer’n?“

„Nein, warum? Das kann passieren!“ „Also dann: Auf Wiederhör’n!“

4.

Eine Insel mit zwei Bergen und der Laden von Frau Waas:

Hustenbonbons, Alleskleber, Regenschirme, Leberkas, Körbe, Hüte, Lampen, Würste, Blumenkohl und Fensterglas, Lederhosen, Kuckucksuhren und noch dies und dann noch das.

Willkommen auf Lummerland!

Michael Ende hat sich die Geschichten von Jim Knopf und Lukas dem Lokomotivführer ausgedacht. Sie leben auf der Insel Lummerland. Ihre Abenteuer wurden von der Augsburger Puppen kiste mit Marionetten dargestellt und für das Fernsehen verfilmt. Gemeinsam mit Dampflokomotive Emma er oberten sie auch die Kinoleinwand.

Malt ein Bild von eurer eigenen Fantasie-Insel.

Das ist SIM·SALA·SING

Umfassendes Repertoire

In SIM·SALA·SING finden Sie eine attraktive, abwechslungsreiche und zeitgemäße Mischung an Liedern, Songs und Sprechstücken.

SIM·SALA·SING • Helbling

45

Video 5

& # c

Friendly swinging

jœ œ œ

Let's say hel

œ Œ¿ ‰ Jœ œ œ J¿

G

lo, hello, hel

œ Œ¿ ¿Œ œ œ

Am

lo, from the

œ œ œ œ œ œ

D D7

left eye to the right big

œ Œ¿ J¿ ‰

G

toe.

& # j œ œ œ

Let's say hel

œ œ œ œ

G G7

lo and wave our

˙ ‰ Jœ œ œ

C

hands, let's say hel

œ œ œ œ

G D7

lo and let's be

D.C.

œ Œ ‰

G G

friends!

# Let's say hello

(point at your left eye and your right big toe) (clap with

your partner) (clap)

(wave to the partner) (shake hands …)

(clap) œ œ=œ œ œ³

(clap)

(clap) (clap with your

partner)

(point at your left eye and your right big toe)

(wave to the partner) (shake hands) © Helbling

Führt beim Sprechen die Bewegungen aus: Klatschen (clap), stampfen (stamp) und abwechselnd auf die Schenkel trommeln (drum). Klatscht im letzten Takt in die Hand eines anderen Kindes – give me five!

Give Me Five

Text, Musik: S. M. Kamm V/8 I/23

I/24

c œ œ œ œ

Clap and stamp and

œ œ œ œ œ œ œ œ

drum and drum and drum anddrum and

œ œ œ œ ..

clap and stamp and

œ œ ^> ¿ Œ

give me five!

# Give me ve_Kap 2

____ _____ ____ ____ ____ ____

___ _____ ___

E D

G A

c œ œ œ œ

Clap and stamp and

œ œ œ œ œ œ œ œ

drum and drum and drum anddrum and

œ œ œ œ ..

clap and stamp and

œ œ ^> ¿ Œ

give me five!

# Give me ve_Kap 2

____ _____ ____ ____ ____ ____

___ _____ ___

G E A D G

& # c

Friendly swinging

jœ œ œ

Let's say hel

œ Œ¿ ‰ Jœ œ œ J¿

G

lo, hello, hel

œ Œ¿ ¿Œ œ œ

Am

lo, from the

œ œ œ œ œ œ

D D7

œ Œ¿ ‰ J¿

G

toe.

& # j œ œ œ

Let's say hel

œ œ œ œ

G G7

lo and wave our

˙ ‰ Jœ œ œ

C

œ œ œ œ

G D7

lo and let's be

D.C.

œ Œ ‰

G G

friends!

# Let's say hello

(wave to the partner)

(shake hands …) (clap) œ œ=œ œ œ³

& # c

Friendly swinging

jœ œ œ

Let's say hel

œ Œ¿ J¿ ‰ Jœ œ œ

G

lo, hello, hel

œ Œ¿ ¿Œ œ œ

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lo, from the

œ œ œ œ œ œ

D D7

œ Œ¿ ‰ J¿

G

toe.

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Let's say hel

œ œ œ œ

G G7

lo and wave our

˙ ‰ Jœ œ œ

C

œ œ œ œ

G D7

lo and let's be

D.C.

œ Œ ‰

G G

friends!

# Let's say hello

(wave to the partner) (shake hands …)

(clap)

œ œ=œ œ œ³

Let’s Say Hello

Text, Musik, Gestaltung:

L. Maierhofer

128

VI/15 V/20

Fritz, der kleine Dackel

Text, Musik: D. Kraiger

& 42 jœ

1.!Ich

œ œ œ œ

bin ein klei ner C

œ œ ‰ J¿ jœ

Da ckel und

G

œ œ œ œ

wa ckel, zi ckel G

œ œ ‰ J¿ jœ

za ckel, die C

- - - -

& œ œ œ œ

lan ge Schnau ze C

œ œ ‰ J¿ jœ

spitz: Ich

G

œ œ œ œ

bin der klei ne G

œ œ

Fritz!

C

- -

-

& .. œ œ œ œ œ œ ..

Wi ckel wa ckel, zi ckel G

Ref.:

œ œ œ œ

za ckel, ich bin C

œ œ œ œ

Fritz, der klei ne

G 1.

Da ckel.

œ œ

C 2.

œ œ ‰J¿

Da ckel.

C

- - - - -

- - - -

#

Fritz der kleine_Kap 4

1.

2.

Ich hab so kurze Beine, geh nicht gern an der Leine, ich esse Fleisch mit Reis und liebe Himbeereis.

3.

Ich renn durch Wald und Wiesen, hab keine Angst vor Riesen, kenn alle auf der Stell‘, grüß jeden mit Gebell.

4.

Ob Schäfer, Dalmatiner, ob Pudel, Bernhardiner, stolz laufe ich voran, weil ich so wackeln kann.

5.

Siehst du mich auf der Straße mit meiner schwarzen Nase, dann weißt du das Gewackel, gehört dem Fritz, dem Dackel!

Stellt euch für die Begleitung mit Boomwhackers der Tonleiter nach im Kreis auf. Das Kind mit dem kurzen roten Boomwhacker beginnt.

Begleitstimme zum Refrain für Stabspiele oder Boomwhackers:

& 42 œ œ œ œ œ œ

^G

œ œ œ œ

^C

œ œ œ œ ..

G 1.

œ œ

C 2.

œ œ ‰

C

#

Fritz der kleine_Begl_Kap 4

Begl.: W. K.

& 42 œ œ œ œ œ œ

^G

œ œ œ œ

^C

œ œ œ œ ..

G 1.

œ œ

C 2.

œ œ ‰

C

#

Fritz der kleine_Begl_Kap 4

C C

C C C C

E E D D F F A A G G H H

&

b

b c

c ....

..

....

..

œ

Na

Œ

œ œ œ œ

^F

na na na na

œ .œ jœ œ œ

Dondon, do dodo

œ œ ˙

Gm

na na na,

˙ ˙

don don,

˙ ˙

C C7

na na

œ .œ jœ œ œ

dondon, do dodo

- ( )

( )

U .˙ œ

F

na. Na

U œ œ œ œ

dondondondon.

#

Frieden/Begl

Begleitstimmen zu Strophe und Refrain

&

b

b c

c ....

..

....

..

œ

Na

Œ

œ œ œ œ

F

na na na na

œ .œ jœ œ œ

Dondon, do dodo

œ œ ˙

Gm

na na na,

˙ ˙

don don,

˙ ˙

C C7

na na

œ .œ jœ œ œ

dondon, do dodo

- ( )

( )

U .˙ œ

F

na. Na

U œ œ œ œ

dondondondon.

#

Frieden/Begl

Praxiserprobte Aufbereitung

Leicht spielbare Begleitstimmen für Stab- spiele und Boomwhackers ermöglichen rasche Erfolgserlebnisse beim gemein- samen Musikmachen – ideal für Kinder mit wenig Vorerfahrung und fachfremd Unterrichtende.

Originalaufnahmen und Instrumentale Playbacks

Stilgerechte Arrangements unterstützen das Ken-

nenlernen, Singen und Musizieren. Vorhandene

Audio-CDs können weiterhin verwendet wer-

den. Aufnahmen der neuen Titel sind separat

erhältlich.

(5)

21

VI/2 V/3

Ich sage: „Stopp!“

Text, Musik: R. Brandhuber

21 Warum „Stopp“? Überlegt gemeinsam Lösungen.

c œ œ œ œ

Stopp,stopp, stopp,ich

œ œ œ œ Œ

will das nicht!

œ œ œ œ

Mein Wort hat hier

œ œ œ œ Œ

auch Ge wicht.-

œ œ œ œ

Lass uns ei ne

œ œ œ œ œ œ

Lö sung fin den,

œ œ œ œ

dann wird der Kon

œ œ œ œ œ œ

flikt ver schwin den.

D.C. (Ref.)

- - - -

- -

#

Ich sage Stopp_Rap_Kap 1

Rap-Strophe:

& # c j œ œ œ

Ich sa ge:

Ref.:

œ Œ¿ Œ œ

„Stopp! (Stopp!) Das

G

œ œ œ œ ‰ jœ œ œ

will ich nicht mehr.“ Ich sa ge:

C

-

& # œ Œ¿ Œ œ

„Halt! (Halt!) Ich

G

œb œ œ œ ‰ jœ œ œ

mag das nicht mehr. Ich glaub, es

Gm D

œ Œ¿ Œ œ œ

reicht! (Reicht!) Es ist G

& #

œ œ œ œ ‰ jœ œ œ

wirk lich ge nug. Hör bit te

C

œ Œ¿ ‰ jœ œ œ

auf! (Auf!) Das wär für

G

œ œ œ œ ‰

mich to tal gut.“

C D G Fine

- - - -

# Ich sage stopp_Kap 1

Die Größe von habe ich dem Muster entnommen, Größe ist 70%,

Bei "Du Mensch" und allen alten Files wird das nicht dargestellt, musste nun ein bisschen "tricksen", um die Größe festzustellen: 55%

Man müsste nun also alle Achtel-Achtel = Triole auf 55% ändern, falls gewünscht.

& # 44 œ œ

1. Mut ti

œ œ œ œ œ œ

G Em

E sel ist bö se auf

œ œ œ œ œ Œ

Am D7

ih ren klei nen Sohn,

& # œ œ œ œ œ œ

^G ^Em

wenn er ihr hel fen soll,

œ œ œ œ œ ‰ jœ

Am D7

hält er nichts da von, er

& # œ œ œ œ œ œ œ œ

^H7

dreht sich ein fach von ihr weg und

œ œ œ œ œ œ œ

Em

rührt sich nicht von sei nem Fleck,

& # 42 44

œ œ œ œ œ ‰ jœ

Am

Mut ti E sel brüllt, von

œ œ œ œ

D

gro ßem Schmerz er

& # 44

(sprechen) (klatschen)

œ Œ Œ ¿

D7

füllt:

¿ ¿

Du

(stampfen)

¿ Œ Œ

G

Mensch!

¿ ¿

# Du Mensch

œ œ=œ œ œ³

& c ..

jœ œ jœ œ œ

Hel - Sin- lo, gend

good be -

mor- grü -

ning, ßen

C (G7) C

1.

œ œ ˙

my wir

dear uns

friends, heut, C (G7) C 2.

Jœ œ Jœ œ œ œ œ

hel - weil lo, uns

good das

mor - Mit-ei-

ning, nan-der-

C (G7) C

œ œ ˙

let's sin -

shake gen freut!

hands!

C (G7) C

# Hello good morning

[ ]

Hello, Good Morning

Text, Musik: L. Maierhofer

I/2

Video 1

c œ œ œ œ ¿ ¿ ..

Klatschspiel zu zweit:

œ œ ˙

#

Hello good_Klatschspiel_Kap 1

(Schenkelschläge re, li, re, li)

(klat- schen) (Partner-

klatsch)

(begrüßend die Hand reichen) Klatschspiel zu zweit: 3x

8 Singt das Begrüßungslied auch in anderen Sprachen.

Französisch Polnisch Türkisch Slowenisch Ungarisch Italienisch Spanisch Arabisch Farsi

jœ œ jœ œ œ œ ..

Slowenisch:�Zdra Französisch:��Al Polnisch:��Wi Türkisch:��Hay Ungarisch:��Szi Italienisch:��For Spanisch:��Ho Arabisch:��Ah Farsi:��Sa

lô, tam,

di a za la lan lam vo,

sa schbje

kar za a a wa

so sztok,

lut, wáj de poj mi mi sah be é

chante�et me mo ci, gos, şim

kheir, lan.

ne

œ œ œ œ œ

claque báv kal med su nos Mar dus kel

des ka se can jun ha te me

jünk tia

ta mains.

lım.

boj.

ba.

man.

schie.

most!

mo.

mos.

- -

- - - -

- - -

- - - -

- - -

- -

- - - -

- -

#

Hello good-klein_weitere Sprachen_Kap 1

SIM·SALA·SING • Helbling Begleit-Ostinato:

& c ..

œ œ œ

^{( )}

œ

C G7 C

Begleit-Ostinato für Stabspiele:

( )

# Hello good_Begl_Kap 1

C G C

&

b

b c

c ....

..

....

..

œ

Na

Œ

œ œ œ œ

F

na na na na

œ .œ jœ œ œ

Dondon, do dodo

œ œ ˙

Gm

na na na,

˙ ˙

don don,

˙ ˙

C C7

na na

œ .œ jœ œ œ

dondon, do dodo

- ( )

( )

U

^F

.˙ œ

na. Na

U œ œ œ œ

dondondondon.

# Frieden/Begl

&

b

b c

c ....

..

....

..

œ

Na

Œ

œ œ œ œ

F

na na na na

œ .œ jœ œ œ

Dondon, do dodo

œ œ ˙

Gm

na na na,

˙ ˙

don don,

˙ ˙

C C7

na na

œ .œ jœ œ œ

dondon, do dodo

- ( )

( )

U

^F

.˙ œ

na. Na

U œ œ œ œ

dondondondon.

# Frieden/Begl

Chinesisch你好。你好吗, 我的朋友。

..

jœ œ jœ œ œ

Aussprache:Ni hao, ni hao ma,

œ œ œ ˙

uo de peng-jou.

#

Hello good-klein_Chinesisch_Kap 1

jœ œ jœ œ œ ..

Aussprache:Ni hao, ni hao ma,

œ œ œ ˙

uo de peng-jou.

#

Hello good-klein_Chinesisch_Kap 1

Russisch Здравст-вуй-те дру-зья | ве-се-ли-тесь.

..

œ œ œ œ œ œ

Aussprache:Zdrast wui cje dru zja,

œ œ œ œ

we si lit jes.

- - - -

#

Hello good-klein_Russisch_Kap 1

œ œ œ œ œ œ ..

Aussprache:Zdrast wui cje dru zja,

œ œ œ œ

we si lit jes.

- - - -

#

Hello good-klein_Russisch_Kap 1

SIM·SALA·SING • Helbling VII/4

Video 45 VI/7

& ## c œ œ jœ œ jœ

1.!La 2.!Drübe

ben i imgi

O D

œ œ jœ ^{jœ œ œ}

rano rom gen bo

baum(dort^(o rom drü

bo).

ben)

( )

D A7 D

œ œ jœ .œ

Ni sitztbe

ein la Voben

gel D

œ œ œ Œ

si im re

Gewa.

äst.

A7

- - - -

- - - -- -- - - - --

& ## œ œ Jœ .œ

Flieg,I nu mein wa

Vodun, gel,

G D

œ œ Jœ .œ

a spann ra

die wa Flü ya.

gel!

G D

œ œ jœ .œ

La La be

be i i gi

gi D

œ œ œ Œ

o o rom

rom bo.

bo.

D A7 D

- -

- - - -- -- -- --

#

Labe igi orombo-Kap.6

2.

Flieg, mein Vogel, aus dem Nest (mein Vogel), flieg weit über Berg und Tal.

Sing dein Lied und komm bald wieder!

Labe igi orombo.

3.

⁼

1.

Singen und Tanzen bilden in afrikanischen Kulturen stets eine Einheit. Das Lied „Labe igi orombo“ ist ein Reigentanz um den

„Orombo“, den Orangenbaum.

Gestaltet Vogelmasken und tanzt damit zum Lied.

1. Labe igi orombo

Drüben im Orangenbaum

Trad. von den Yoruba / Westafrika Dt. Text: R. Kern

Kreativ und fächerverbindend 194 Schnell umzusetzende Ideen für die Liedgestaltung und musikalische Impulse zum sozialen Lernen bereichern Ihren Musikunterricht.

Songs als Brücken zwischen den Kulturen

Lieder in Originalsprache und singbare

Übersetzungen fördern das interkulturelle

Lernen.

(6)

27

V/5

Grün, grün, grün

Meine Lieblingsfarbe

Text, Musik: Überliefert Textvariante: U. Peters

2.

Rot, … sind alle meine Kleider, … weil mein Schatz ein Reiter ist.

3.

Blau, … ein Matrose ist.

4.

Schwarz, … ein Schornsteinfeger ist.

5.

Weiß, … ein Müller ist.

6.

Bunt, … ein Maler ist.

2.

Blau, … ist meine Lieblingsfarbe, … weil mein Schatz eine blaue Hose hat.

3.

Gelb, … eine gelbe Brille hat.

4.

Braun, … ein braunes Uhrband hat.

5.

Rot, … ein rotes Handy hat.

6.

Bunt, … ein buntes T-Shirt hat.

Erfindet weitere Strophen und malt euren Schatz.

& # 42 œ œ

1.Grün, 1.Grün,grün,

grün, G

œ œ

grün grün sind

ist D

œ œ œ œ

al mei le

ne mei Lieb ne

lings D

Klei

œ œ

far der, be, G

œ œ

grün, grün,grün,

grün, G

œ œ

grün grün ist

ist D

- - -

- - - -

& # œ œ œ œ ..

al al les

les was was ich

ich D

œ Œ

hab.

hab.

G

œ œ œ

Da

Da rum

rum

G

œ œ

lieb lieb ich

ich

D7

œ œ œ

al al les,

les, was was D7

- -

& # œ œ ..

grün grün ist,

ist, G

œ œ

weil weil mein

mein Em

œ œ œ

Schatz Schatz ein

ei ne Am

œ œ œ œ

Jä grü ne ger

Ja cke D7

œ Œ

ist.

hat.

G

- - - -

#

Gruen_Kap 1

1. 1.

grü - ne grün

Grün, grün, grün

grün, grün, grün

Bewährt und neu

Traditionelle Lieder mit modernen Texten verknüpfen Bekanntes mit Themen der kindlichen Lebenswelt.

226

VI/15

Newroz

Frühlingsfest

Kurdischer Text, Musik: Überliefert Dt. Text: S. Unterberger

Kreistanz

Stellt euch mit abgewinkelten Unterarmen im Kreis auf.

Hängt die kleinen Finger ein und geht seitlich im Kreis.

& # c œ œ œ œ œ

1.Heut 1.New roz

ist e New

new roz,

Em

œ œ ˙

roz Früh lings

e fest,

Em D

œ œ œ œ

New sı

roz,be ye New

new roz,

D

œ œ œ œ œ

roz Früh lings

e, fest.

D Em

- - - -

- - - - - - -

& #

œ œ œ œ œ

new Son

roz ne

e strahlt

new im

Em

œ œ ˙

roz war men

e Glanz,

Em D

œ œ œ œ

al sı be

le ye sindnew

be

D

œ œ œ œ œ

roz reit zum

e.

Tanz.

D Em

- - - -

& # .. œ œ œ ˙

Ma New

çek roz bı de

fest!

.œ Jœ

Em D

Ref.:

œ œ ˙

Handmın in

yar, Hand,

D Em

œ œ œ œ

cej sin

na gend

te ge

pi ben Em

- - - -

& # ..

œ œ ˙

roz wir's be

e, kannt:

Em D

œ œ œ œ

cej Früh

na ling

te zieht

pi jetzt

D

œ œ ˙

roz ein ins

e.

Land!

D Em

- -

#

Newroz_Fruehlingsfest_Kap 7

Das kurdische Neujahrs und Frühlingsfest

„Newroz“ wird am 21. März gefeiert.

Aussprachehilfe: ç = tsch

11

Video 42 V/2

Moving Feet

Bewegte Füße

Text, Musik: L. Maierhofer

Geht am Platz oder frei im Raum und führt die Anweisungen des Liedtextes aus. Begrüßt euch im letzten Takt humorvoll mit einer Zehenberührung.

& c œ Œ œ Œ

Walk, Geh'n,

walk, geh'n,

C Am

œ Œ œ Œ

walk, geh'n,

walk, geh'n.

Dm G

œ œ œ œ

heels Fer

and sen,

toes Ze

and hen,

C Am

- -

& œ œ œ œ

heels Fer

and sen,

toes Ze

and hen,

Dm G

œ œ œ œ œ œ œ

on ge

the henout

auf side dem

of Aumy

ßen feet, fuß,

C Am

œ œ œ œ œ œ œ

on gethe

hen in auf

side demof

In my nen

feet, fuß.

Dm G

- -

- - - - - - - -

& .. ..

~~~~~ ~

~~~~

a) bei Ausführung allein:

œ œ œ œ

jump, Sprung,

jump!

Sprung!

And Und

C F G G7

œ@ ˙@ Œ

run!

lau fen!

C(6) (G7)D.C. b) bei Ausführung zu zweit:

œ œ œ œ

jump, Sprung,

jump!

Sprung!

And Und

C F G G7

.˙ Œ

„Hi!“

„Hi!“

C6 (G7)

D.C.

-

# Moving feet_Kap 1

(am Platz oder frei im Raum gehen, re, li, re, li)

(auf der Ferse re und li, auf Zehenspitzen re und li gehen)

(auf der Fuß-Außenseite gehen, re, li, re, li)

(auf der Fuß-Innenseite gehen, re, li, re, li)

(beidbeinig springen) (sehr schnelles Laufen am Platz)

(beidbeinig springen) (Fußspitzen eines anderen Kindes berühren – als

„Fußgruß“ oder „Fußkuss“)

& c œ Œ œ Œ

Walk, Geh'n,

walk, geh'n,

C Am

œ Œ œ Œ

walk, geh'n,

walk, geh'n.

Dm G

œ œ œ œ

heels Fer

and sen,

toes Ze

and hen,

C Am

- -

& œ œ œ œ

heels Fer and

sen, toes

Ze and hen,

Dm G

œ œ œ œ œ œ œ

on ge

the henout

auf side dem of Aumy

ßen feet,

fuß,

C Am

œ œ œ œ œ œ œ

on ge

the henin

auf side dem

of In my

nen feet, fuß.

Dm G

- -

- - - - - - - -

& .. ..

~~~~~ ~

~~~~

œ œ œ œ

jump, Sprung,

jump!

Sprung!

And Und

C F G G7

œ@ ˙@ Œ

run!

lau fen!

œ œ œ œ

jump, Sprung,

jump!

Sprung!

And Und

C F G G7

.˙ Œ

„Hi!“

„Hi!“

C6 (G7)

D.C.

-

# Moving feet_Kap 1

& c œ Œ œ Œ

Walk, Geh'n,

walk, geh'n,

C Am

œ Œ œ Œ

walk, geh'n,

walk, geh'n.

Dm G

œ œ œ œ

heels Fer

and sen,

toes Ze

and hen,

C Am

- -

& œ œ œ œ

heels Fer and

sen, toes

Ze and hen,

Dm G

œ œ œ œ œ œ œ

on ge

the henout

auf side dem of Aumy

ßen feet,

fuß,

C Am

œ œ œ œ œ œ œ

on ge

the henin

auf side dem of In my

nen feet, fuß.

Dm G

- -

- - - - - - - -

& .. ..

~~~~~ ~

~~~~

œ œ œ œ

jump, Sprung,

jump!

Sprung!

And Und

C F G G7

œ@ ˙@ Œ

run!

lau fen!

œ œ œ œ

jump, Sprung,

jump!

Sprung!

And Und

C F G G7

.˙ Œ

„Hi!“

„Hi!“

C6 (G7)

D.C.

-

# Moving feet_Kap 1

Tanzen – Schritt für Schritt

Gesamtchoreografien und pädagogische Tipps auf CD-ROM sowie anschauliche Illustrationen helfen beim schnellen Er- fassen von Bewegungsfolgen und Tänzen.

Kindgerecht und kompakt

Informationen zu Lied und Kontext sowie

Aussprachehilfen sind Teil des ganzheit-

lichen Konzepts von SIM·SALA·SING.

(7)

42 Wir sind gute Freunde

Wann können wir uns sehn?

Wir sind klasse!

Text, Musik: U. Peters

c ..

œ œ œ œ œ œ

Ich Ich Ich Ich 1. 2.

3. 4.

bin bin bin bin

E Sa Sa li Mi

mu sa

rah.

el.

beth.

lan.

Solo

œ œ œ œ œ œ

Sie Er Sie Er

ist ist ist ist

E Sa Sa li Mi

mu sa

rah.

el.

lan.

beth.

Alle

- - - -

- -

- - -

.. œ œ œ œ œ œ ..

Wir sind gu te Freun de!

Solo

- -

# Das sind wir_Kap 2

______________

____________________

______________

____________________

______________

4x

c

..

œ œ œ œ

Alle:Mon Solo:Bei

tag, mir

Diens geht

tag, es

œ œ œ œ

Frei o

tag, der

Sams Frei

tag, tag.

Solo: Wann können wir uns sehn?

œ œ œ œ œ

Mitt Diens

woch, tag

Don nach

ners mit

tag,

jœ œ jœ œ Œ

tag, Sonn

Ich tag,

ruf viel dich

leicht.

an.

- -

- - -

- - - -

- -

#

Das ist unsre Zeit_Kap 2

c .. .. .. .. .. .. ..

œ Œ œ Œ

Ich, du.

Solo / Alle

œ œ œ Œ

Er, sie, es.

œ œ œ Œ

Wir, ihr, sie.

œ œ jœ .œ

Wir sind klas se!-

# Alle_Kap 2

Stellt euch in zwei Gruppen auf. Ein Kind spricht im Rhythmus vor und zeigt auf sich („ich“), ein anderes Kind („du“), einen Jungen („er“), ein Mädchen („sie“), einen Gegenstand, z.

B. das Regal („es“), die eigene Gruppe („wir“), die andere Gruppe („ihr“), die Nachbarklasse („sie“). Alle wiederholen.

Sprecht an den unterstrichenen Stellen auch andere Wochentage.

1. 2.

3. 4.

RHYTHMISCHE SPRACHBEGEGNUNG

60 Der Körper als Rhythmus-Instrument

Bodypercussion Spielt die einzelnen Rhythmen auf eurem Körper.

Probiert weitere Möglichkeiten aus: Beginnt mit der anderen Hand, spielt mit beiden Händen gleichzeitig oder verwendet ganz andere Körperklänge.

c œ œ œ œ œ œ œ œ ..

#

Workshop Body_Schenkel-Bauch_Kap 2

(wechselnde Schläge auf Schenkel und Bauch) Schenkel-Bauch-Bongos

c ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿

^{( )} ^{( )} ^{( )} ^{( )}

..

#

Workshop Body_Haende_Kap 2

(Hände reiben) Hände-Rassel

c c

....

..

Œ ¿ ¿ Œ ¿

˙ ˙

#

Workshop Body_Handruecken_Kap 2

(klatschen auf dem Handrücken)

(stampfen) Handrücken-Claves

c c

....

..

.œ jœ œ Œ

Ó Œ œ

#

Workshop Body_Oberschenkel_Kap 2

(Schenkelschläge)

(stampfen) Oberschenkel-Trommel

Begleitet Lieder mit Bodypercussion, z. B. „Shalala“ (Seite 218). Versucht verschiedene Rhythmen in einem Lied zu verwenden.

RHYTHMISCHE BEGLEITUNG

Text, Gestaltung:

L. Maierhofer

xxx

270

^SIM^·

SALA·SING • Helbling SIM·SALA·SING • Helbling

271

Gestaltung: C. Schmidmeier

Stabspiele Boomwhackers

Die Klangplatten von Stabspielen sind aus Metall oder Holz und werden mit Schlägeln angeschlagen. Es gibt harte Schlägel mit Holz oder Gummikopf und weichere mit Filz oder Wollkopf. Je länger die Klangplatten, desto tiefer der Ton.

Schlägelhaltung

Die Schlägel liegen locker in der Hand, der Zeigefinger ist nicht ausgestreckt. Die Handrücken zeigen nach oben.

Die Kunststoffröhren haben verschiedene Farben und sind unterschiedlich lang. Jede Farbe entspricht einem bestimmten Ton. Je kürzer der Boomwhacker, desto höher der Ton.

Anschlagsarten

Boomwhackers klingen, wenn sie an Gegenständen oder Körperteilen angeschlagen werden,

z. B. in der Handfläche, am Knie, auf dem Oberschenkel oder auf einem Stuhl. An harte Kanten sollten sie nicht geschlagen werden. Gehalten werden sie im unteren Drittel der Röhre.

Begleitung Begleitung

Trampolin-Übung:

Spielt mit zwei Schlägeln abwechselnd und mit verschiedenen Rhythmen auf dem Boden, Tisch oder Stuhl. Achtet auf einen federnden Anschlag – wie bei einem Trampolin.

Probiert die verschiedenen Stabspiele aus. Spielt die angegebenen Patterns und vergleicht den Klang der Instrumente.

Echo-Übung:

Ein Kind spielt einen Rhythmus auf Boomwhackers vor, die anderen Kinder spielen nach.

Spielt zum Lied „Heute feiern wir ein Fest“ (Seite 36) mit den Akkord-Grundtönen C und G im Rhythmus der Halben Noten (Variation: Viertelnoten). Legt zu Beginn eine Anschlagsart fest.

Begleitet das Lied „Heute feiern wir ein Fest“ (Seite 36) mit Akkorden.

mit dem Akkord-Grundton:

Die beiden Töne werden von einem Kind oder zwei Kindern gespielt.

mit Akkordtönen:

Mehrere Töne werden nacheinander oder gleichzeitig gespielt, z.

B.:

CDur: C – E – G GDur: D – H – G

Tipp: Boomwhackers mit Basskappen klingen eine Oktave tiefer.

Setzt die Basskappe auf den Akkordgrundton.

Tipp: Stellt euch in AkkordGruppen auf.

Ein Kind zeigt als Dirigentin bzw. Dirigent an, wann welche Gruppe dran ist.

Xylofon

Töne klingen kurz nach

≥

für schnelle Tonfolgen und Melodien

& c ..

œ œ œ œ

C

# Liedbegl_Xylofon_Kap 7

Metallofon

Töne klingen lang nach

≥

für breite Begleit klänge

& c ww

^C

..

#

Liedbegl_Metallofon_Kap 7

Patterns zu weiteren Akkorden für Stabspiele und Boomwhackers findet ihr im Anhang.

Bass-Stab

Tiefe Töne

≥

ein bassiges Fundament

V c .œ jœ œ Œ ..

( ) C

#

Liedbegl_Bass-Staebe_Kap 7

Glockenspiel

Hohe Töne

≥

ein glockenheller Klang

& c

^C

œ œ œ Œ ..

#

Liedbegl_Glockenspiel_Kap 7

LIEDBEGLEITUNG

Begleitet damit die Lieder „Hello, Good Morning“ (Seite 8) oder „Das kleine Hut-Rondo“ (Seite 69).

CD EF GA H C

& c ..

˙ ˙

C

˙ ˙ U

G7 C

#

Heute feiern wir_Boomwhackers_Kap 1

&

b

b c

c ....

..

....

..

œ

Na

Œ

œ œ œ œ

F

na na na na

œ .œ jœ œ œ

Dondon, do dodo

œ œ ˙

Gm

na na na,

˙ ˙

don don,

˙ ˙

C C7

na na

œ .œ jœ œ œ

dondon, do dodo

- ( )

( )

U

^F

.˙ œ

na. Na

U œ œ œ œ

dondondondon.

# Frieden/Begl

&

b

b c

c ....

..

....

..

œ

Na

Œ

œ œ œ œ

F

na na na na

œ .œ jœ œ œ

Dondon, do dodo

œ œ ˙

Gm

na na na,

˙ ˙

don don,

˙ ˙

C C7

na na

œ .œ jœ œ œ

dondon, do dodo

- ( )

( )

U .˙ œ

F

na. Na

U œ œ œ œ

dondondondon.

# Frieden/Begl

C C G C

Neue Workshop-Inhalte

Anschaulich und strukturiert

Die Workshop-Doppelseiten unterstützen das Entdecken und Umsetzen der motivie- renden Lerninhalte – individuell und in der Gruppe.

Weiterführend und vertiefend

Der umfangreiche Anhang bietet Impulse zur Liedbegleitung sowie die wichtigsten Griffe für das Begleiten mit Gitarre.

Verknüpfung von Handeln und Wissen Die Workshop-Inhalte verbinden Grundlegendes mit praxistauglichen Tipps. Sie lassen sich an vielen Stellen im Liederbuch einsetzen und kreativ erweitern.

Rhythmische Sprachbegegnung Sprechstücke zur Förderung von Spracherwerb und Sprachkompetenz Rhythmische Begleitung

… mit Bodypercussion und Vocussion Selbstbau-Instrumente

Musizieren mit Alltagsmaterialien Singen nach Noten

… mit und ohne Solmisation Liedbegleitung

… mit Stabspielen und Boomwhackers

(8)

Lorenz Maierhofer, Renate und Walter Kern

Originalaufnahmen zur Neuauflage

Instrumentale Playbacks zur Neuauflage

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9783862273812

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Lieder zum Singen, Spielen und Tanzen!

AUSGABE D

Das Liederbuch für die Grundschule

Die aktualisierte Neuauflage verbindet Bewährtes mit mehr als 90 erfrischend neuen und traditionellen Liedern und Sprechstücken.

Durch die vielfältigen Anregungen zum gemeinsamen Singen, Spielen und Tanzen wird SIM·SALA·SING den Anforderungen eines kompetenzorientierten Musikunterrichts gerecht.

Neuauflage:

Allg. Ausgabe (D) 320 S., kart. Einband

ISBN 978-3-86227-381-2 / S8715

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(erscheint im Februar 2019) Ausgabe B (Bayern) 320 S., kart. Einband

ISBN 978-3-86227-383-6 / S8717

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(erscheint im April 2019)

Weiterhin lieferbar:

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ISBN 978-3-85061-311-8 / S5625

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Ausgabe B (Bayern) 240 S., kart. Einband

ISBN 978-3-85061-345-3 / S5655

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SIM·SALA·SING − DAS MEDIENPAKET

Die motivierenden Originalaufnahmen, Playbacks und Videos zu ausgewählten Titeln in SIM·SALA·SING dienen dem Kennenlernen, ganzheitlichen Erfassen sowie als Begleitung für Gesang, Tanz- und Bewegungsgestaltungen.