Unsicherheit bei der Studienwahl und Umwege beim Studienzugang als Faktor für Studienerfolg

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Unsicherheit bei der Studienwahl und „Umwege“ beim Studienzugang als Faktor für Studienerfolg

Nora Haag, Bianca Thaler, Nina Schubert Institut für Höhere Studien

19.10.2021

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Motivation

• (Hochschul)Politisches Ziel: Studienabbruch reduzieren bzw.

Studienerfolg erhöhen (Yerevan Communiqué 2015)

• Unsicherheit bei der Studienwahl → ein Einflussfaktor (von vielen) für Studienerfolg, aber internationale

Forschungsliteratur nicht eindeutig (vgl. Sarcletti & Müller

2011)

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Besonderheit in Österreich

• Lange Zeit (überwiegend) offener Hochschulzugang (damit u.a. einhergehend: Mehrfachinskriptionen)

• In den letzten Jahren:

• Zunahme von Aufnahmeverfahren (viele davon nicht

„leistungsselektiv“) (Haag et al. 2020)

• freiwillige OSA an der Uni Wien (Kriegler-Kastelic et al. 2019)

• Immer wieder Forderung: Bessere Information und Beratung für Studieninteressierte

3 19. Oktober 2021 haag@ihs.ac.at

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Forschungsstand

• Sicherheit bei der Studienwahl kann mit verbesserter Information (z.B. OSA) erhöht werden (Thiele et al. 2020;

Kriegler-Kastelic et al. 2019; Karst et al. 2017)

• Argumentation: Personen, die bei der Entscheidung für ein Studium unsicher sind brechen eher ihr Studium ab (vgl.

Sarcletti & Müller 2011)

• ABER: Effektstärke in der Literatur nicht einheitlich

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Forschungsstand

5 • Brandstätter et al. 2006: Unsicherer in der Studienwahl → geringeres Abbruchsrisiko

• Stichprobe sind TeilnehmerInnen an Studienberatungstests

• Ausbau der Studienberatung

• Heublein et al. 2010:

• Pannier et al. 2020:

Sicherheit bei der Wahl des

Studiengangs → höherer Studienerfolg

19. Oktober 2021 haag@ihs.ac.at

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Operationalisierung

Unsicherheit Studienwahl abgefragt

Studienabschluss bzw.

Studienabbruch Studienabbruchsintention

Umwege bei der Wahl des Studienfachs Umfragedaten

Registerdaten Interessierender Zusammenhang

Operationalisierung:

Unsicherheit

Studienwahl Studienerfolg

Studienwechselintention

(7)

Umfragedaten

(8)

Operationalisierung

Umfragedaten

Unsicherheit Studienwahl abgefragt

Studienabschluss bzw.

Studienabbruch Studienabbruchsintention

Umwege bei der Wahl des Studienfachs Umfragedaten

Registerdaten Interessierender Zusammenhang

Operationalisierung:

Unsicherheit

Studienwahl Studienerfolg

Studienwechselintention

(9)

Studierenden-Sozialerhebung 2019

9 • www.sozialerhebung.at

• Sonderauswertung

• Studienbeginn = Erstzulassungssemester

• BA/Diplom

• Öffentliche Universitäten

Umfragedaten

19. Oktober 2021 haag@ihs.ac.at

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Situation vor 1. Studienaufnahme

Umfragedaten

Studienbeginn = EZ, BA/Dipl, öff. Unis, Quelle: Sola 2019, eigene Berechnung

48%

42%

8%

2%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

Ich war mir sicher, dass ich studieren werde und

ich wusste genau was.

Ich war mir sicher, dass ich studieren werde, wusste

aber nicht genau was.

Ich war mir unsicher, ob ich studieren soll.

Ich wollte eigentlich

nicht studieren.

(11)

Unsicherheiten bei der Studienwahl

11 Zwei Arten von Unsicherheit:

1. Unsicherheit, überhaupt ein Studium aufzunehmen

2. Unsicherheit über die Studienfachwahl

Umfragedaten

Studienbeginn = EZ, BA/Dipl, öff. Unis, Quelle: Sola 2019, eigene Berechnung

19. Oktober 2021 haag@ihs.ac.at

(12)

Studienwechsel- & Abbruchintention

Umfragedaten

Studienbeginn = EZ, BA/Dipl, öff. Unis, Quelle: Sola 2019, eigene Berechnung

5% 4% 6%

12%

73%

2% 4% 6% 11%

77%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1 trifft sehr zu 2 3 4 5 trifft gar nicht

zu Studienwechselintention: Ich denke ernsthaft daran, mein aktuelles Hauptstudium zu wechseln.

Studienabbruchintention: Ich denke ernsthaft daran, das Studieren ganz aufzugeben.

(13)

5% 7% 5%

5% 7% 9%

6%

13%

16%

10%

83%

71% 63%

81%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

wollte eigentlich nicht studieren

unsicher, ob ich studieren soll

sicher, dass ich studieren werde, wusste aber nicht

genau was

sicher, dass ich studieren werde

und ich wusste genau was

Wechselintention nach Unsicherheit bei der Studienwahl

13 Umfragedaten

Wechselintention:

37%

19%

Studienbeginn = EZ, BA/Dipl, öff. Unis, Quelle: Sola 2019, eigene Berechnung

19. Oktober 2021 haag@ihs.ac.at

5% 7% 5%

5% 7% 9%

6%

13%

16%

10% 83%

71% 63%

81%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

wollte eigentlich

nicht studieren

unsicher, ob ich studieren

soll

sicher, dass ich studieren werde, wusste

aber nicht genau was

sicher, dass ich studieren werde und ich

wusste genau was 5 trifft gar nicht zu

4 3 2

1 trifft sehr zu

(14)

Abbruchintention nach Unsicherheit bei der Studienwahl

14 Umfragedaten

5% 5%

5% 8%

4% 3%

11% 12%

6% 4%

12%

18%

13%

9%

67% 57%

75% 82%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

wollte eigentlich nicht studieren

unsicher, ob ich studieren soll

sicher, dass ich studieren werde, wusste aber nicht

genau was

sicher, dass ich studieren werde

und ich wusste genau was

Studienbeginn = EZ, BA/Dipl, öff. Unis, Quelle: Sola 2019, eigene Berechnung

19. Oktober 2021 haag@ihs.ac.at

Abbruchintention:

5% 7% 5%

5% 7% 9%

6%

13%

16%

10% 83%

71% 63%

81%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

wollte eigentlich

nicht studieren

unsicher, ob ich studieren

soll

sicher, dass ich studieren werde, wusste

aber nicht genau was

sicher, dass ich studieren werde und ich

wusste genau was 5 trifft gar nicht zu

4 3 2

1 trifft sehr zu

(15)

Registerdaten

(16)

Operationalisierung

Registerdaten

Unsicherheit Studienwahl abgefragt

Studienabschluss bzw.

Studienabbruch Studienabbruchsintention

Umwege bei der Wahl des Studienfachs Umfragedaten

Registerdaten Interessierender Zusammenhang

Operationalisierung:

Unsicherheit

Studienwahl Studienerfolg

Studienwechselintention

Parallele Studien Studien nicht im

Erstzulassungssemester

(17)

STUDMON

17 • Studierenden-Monitoring

• 13 öffentliche Universitäten

• Exemplarische Auswertungen

• BA-Studien

• Beginnkohorte 2014/15

Registerdaten

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(18)

Parallele Studien bei Studienbeginn

Registerdaten

Anteil Kein anderes Studium im 1. Semester 65%

Mind. ein paralleles Studium 35%

19%: Zuvor begonnenes Studium

16%: Gleichzeitig begonnenes Studium begonnene BA-Studien Stj. 2014/15

Quelle: STUDMON (exemplarisch ausgewählt)

(19)

Vorgeschichte

19 Registerdaten

Anteil

Universitätsstudium 33%

Schule 49%

Sonstiges 18%

Was haben die

StudienanfängerInnen in den zwei Jahren vor Studienbeginn

gemacht?

Quelle: STUDMON (exemplarisch ausgewählt)

begonnene BA-Studien Stj. 2014/15

19. Oktober 2021 haag@ihs.ac.at

(20)

Studienstatus im 11. Semester

Registerdaten

begonnene BA-Studien Stj. 2014/15

Quelle: STUDMON (exemplarisch ausgewählt)

(21)

Fazit

(22)

Befragungs- und Registerdaten

• Befragungs- und Registerdaten haben jeweils ihre Vorteile und Schwächen

• Verknüpfung von Befragungs- und

Registerdaten, insb. Prüfungsdaten (Pannier et al. 2020)

• Pilotprojekt: Studierenden-Sozialerhebung 2019

Fazit

(23)

Unsicherheit bei der Studienwahl

23 • Unsicherheit bei der Studienwahl erhöht die Abbruchwahrscheinlichkeit

• Sicherheit bei der Studienwahl kann durch verbesserte Information erhöht werden

➢ Diskussion: Wie kann Informationsfluss in der Praxis verbessert werden?

Fazit

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(24)

Vielen Dank für Ihre

Aufmerksamkeit!

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Literatur

25

Brandstätter, H., Grillich, L. & Farthofer, A. (2006). Prognose des Studienabbruchs. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 38(3), 121–131.

https://doi.org/10.1026/0049-8637.38.3.121

Haag, N., Thaler, B., Stieger, A., Unger, M., Humpl, S. & Mathä, P. (2020). Evaluierung der Zugangsregelungen nach §71b, §71c, §71d UG 2002. Wien. Institut für Höhere Studien - Institute for Advanced Studies (IHS).

Heublein, U., Hutzsch, C., Schreiber, J., Sommer, D. & Besuch, G. (2010). Ursachen des Studienabbruchs in Bachelor- und in herkömmlichen Studiengängen: Ergebnisse einer bundesweiten Befragung von Exmatrikulierten des Studienjahres 2007/08 (HIS:Forum Hochschule Nr. 2). Hannover.

Karst, K., Ertelt, B., Frey A. & Dickhäuser, O. (2017). Studienorientierung durch Self-Assessments: Veränderung von Einstellungen zum Studienfach während der Bearbeitung eines Selbsttests. In Journal for educational research online.9(2), 205–227.

Kriegler-Kastelic, G., Gleeson, R. & Schott, R. (2019). Verpflichtende OSAs zur Unterstützung der Selbstreflexion. Präsentation zur Fachtagung Mainz, 24.01.2019. OSA –und was dann? Die Nutzbarmachung von Online-Self-Assessments für die Studieneingangsphase.

Pannier, S., Rendtel, U. & Gerks, H. (2020). Die Prognose von Studienerfolg und Studienabbruch auf Basis von Umfrage- und administrativen Prüfungsdaten. AStA Wirtschafts- und Sozialstatistisches Archiv, 14(3-4), 225–266. https://doi.org/10.1007/s11943-020-00278-5

Sarcletti, A. & Müller, S. (2011). Zum Stand der Studienabbruchforschung. Theoretische Perspektiven, zentrale Ergebnisse und methodische Anforderungen an künftige Studien. Zeitschrift für Bildungsforschung, 1(3), 235–248. https://doi.org/10.1007/s35834-011-0020-2

Schubert, N., Binder, D., Dibiasi, A., Engleder, J. & Unger, M. (2020). Studienverläufe - Der Weg durchs Studium: Zusatzbericht der Studierenden-Sozialerhebung 2019. Wien. Institut für Höhere Studien - Institute for Advanced Studies (IHS).

Thiele, L. & Kauffeld, S. (2020). Online Self-Assessments zur Studien- und Universitätswahl. In S. Kauffeld & D. Spurk (Hrsg.), Springer Reference Psychologie. Handbuch Karriere und Laufbahnmanagement.Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-45855-6_4-2

Unger, M., Binder, D., Dibiasi, A., Engleder, J., Schubert, N., Terzieva, B., Thaler, B., Zaussinger, S. & Zucha, V. (2020). Studierenden-Sozialerhebung 2019: Kernbericht. Wien. Institut für Höhere Studien - Institute for Advanced Studies (IHS).

Zucha, V., Zaussinger, S. & Unger, M. (2020). Studierbarkeit und Studienzufriedenheit: Zusatzbericht der Studierenden-Sozialerhebung 2019. Wien. Institut für Höhere Studien - Institute for Advanced Studies (IHS).

19. Oktober 2021 haag@ihs.ac.at